教师招聘试教
山东教师招聘考试的面试流程：报名签到--侯考--备课--试讲\说课--查询成绩
参加2019年山东教师招聘考试的考生一般需要携带身份证、面试通知书、准考证需要提前20分钟到达制定考试地点报道，之后，由工作人员组织面试考生采取抽签方式决定面试顺序。参加2019年山东教师招聘考试的考生抽签完毕后进去候考区准备考试，考试结束前是不允许离开的，由工作人员进行监督。在说课考核之前，往往会有一个备课的环节，考生在此环节拟写教案，并为接下来的说课做准备。按照顺序，轮到某考生入场时，引导员引导入场。2019年山东教师招聘考试面试有严格的时间限制，时间一到，计时员就会要求考生停止。公布成绩有两种情况：一是指出2019年山东教师招聘考试面试结束后，工作人员核算完分数，当场宣布成绩。二是2019年山东教师招聘考试面试结束后考生回家等待，网站将公布2019年山东教师招聘考试面试成绩、总成绩、排名及入围名单。
面试中交流要自然。考生在回答问题时用词要朴实真切，切莫一味追求华丽高大，感情要自然流露，切忌假、大、空。而且语速一定要轻重缓急得当，不能毫无变化。遣词造句也要做到恰到好处，切勿盲目书面化。同时，表述要连贯，不能断断续续，“口头禅”不断。过渡要自然，不能“机械化”、“套路化”。另外，考生在回答问题的整个过程中，“从头到脚”必须保持一种“相对静止、自然平和、收放有度”的状态。当然，考生可以适当、自然、由衷地运用“肢体语言”，但绝对不能刻意“大幅度地摇头、点头”，不能“大幅度地晃动身体”;手不能拍打桌子，脚不能频繁抖动，因为这些动作都会让面试考官觉得考生过分紧张或对考试不够重视，没有展示最真实、最自然的自己，最终就会放弃选择这位考生。
2. 教师招聘面试试讲怎么训练
嘿嘿，你算问对人了，我这方面还是有些经验的，给你些建议，当然有些也是以前积累的，不代表本人原创哈。
1、作为老师，信心和责任心是第一位的。记住一点，你担心的别人也担心，所以不需要有压力。 相信自己，别人才能相信你。
2、打动那些对你有好动感的评委！没有好感的自然也就感染了。用你的眼光告诉所有人，我来了，我能教好学生。
3、讲课要有激情，如果抑扬不足，起码声音要大。普通话标准一点。讲话语速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演练。这是关键！讲话要掷地有声，不要半推半就，在讲台上要有台风。语文教师要求更高，咬字清晰，语音悦耳，抑扬顿挫。
4、一定要着装合体，不要穿着太前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的，但是一定要整洁得体端庄大方，给人感觉气质非凡。
5、在见到面试官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的印象。注意肢体语言，不要僵直地站在讲台上，运用好肢体语言。
6、要在试讲前做好充足的准备，把要讲的内容的相关背景等知识了解到位，并把课的内容和这些背景结合起来，让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的内容上来。
5、不用花费时间讲得过于仔细，只要在你讲的时候提到就可以了，让听课的评委知道你有这个环节就可以了。
6、要注意跟台下评委的眼神配合，眼睛的视线不要一直停留在讲稿上，要使台下的每一个评委都以为你在看他们，注视着他们。要面带微笑，不要太严肃。
7、要有板书，板书就是你的教课大纲，是有始有终的，最后别忘了布置作业。（如果对粉笔字不自信、或者无要求板书，可以减少板书或者不板书）
8、要用电脑，要跟上时代步伐，网络时代了，上课不用电脑的老师必被淘汰。最好能采用多媒体教学，这通常是可以加分的，也能体现新课程的理念。试讲时不允许呈现，可以通过自己的语言复述出来。
9、试讲完成以后还会有提问，基本上都是涉及到如何安排你所教的课程的，教学侧重点应该在哪里，如果学生出现了这样或那样的问题你该如何等等。不要慌张，首先肯定教师提出的问题，并结合以往的教学经验予以适当的重复和肯定，与此同时思考应对的策略。回答的时候最好能有一个提纲，分几点来说明你的观点，显得层次鲜明，逻辑性强。点到即可，除非特别自信，不要过于展开。
10、要做一下小结，总结一下你所讲的内容，布置一下作业，做到有头有尾！
几点注意事项（这个比较重要，多注意下）
1、板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白，可以在板书的同时结合问题和内容，做适当的讲解。说话写字速度不能太慢。太慢了大家会怀疑你的做事效率。字不要太差。可以适当看看讲稿，自然地看即可，不能照着讲稿读，因为评委和你的讲稿是一致的。
2、试讲的内容和原来的教学设计可以有不一致的地方，在试讲完毕，时间还有的情况下，做一个简短的说课（说明），让评委知道你的设计意图和理论依据。在课中也可以适当穿插对学情、教材、学法、教法的说明。
3、教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善，教学流程可以拟出恰当的小标题，吸引评委注意力。
4、试讲时没有学生参与，但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念，可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现。如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。要有师生互动，即使面对老师讲课，也要体现学生活动。
5、可以在某个具体环节提供几套教学方案，把教师的预设体现得很充分，同时又能充分体现教师把握生成的基本素养。
7、课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，决不可面面俱到。
8、要深挖课文，对思想内容有独到见解。这是最难的，也是最重要的，它体现老师的水平。文章思路不是重点，一般文章思路都很清晰，高中生都看得清，不需要作为课堂重点。
9、尽快切入重点。详讲重点（也就是能出彩地方），不然导入太长，其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点。试讲时，可以省掉作家作品介绍，字词检查等次要内容。深挖重点，然后再点一下文章其它部分，勾出文章整体思路，给人以整体感。分析重点段落时，集中落脚到关键句，关键词，这样才具体而实在，不然笼而统之，难以讲清。分析也细致不下去，要分析细致必然落脚到文中字词，这样又紧扣了教材，不致于犯脱离课文的毛病。
10、发挥不宜太多，太多了也会冲淡主题。或者更直接地说，讲课像写文章一样，围绕中心（重点）行文，废话（可引起学生兴趣）尽量少讲或不讲。
3. 教师招聘试教要注意什么拜托各位大神
具体时间没出来，一般校级以上优秀毕业生可以免笔试的具体以当地的招聘简章为主不过我给你些编制考试的一般步骤吧首先要看你的籍贯，一般都是在自己所在地考试的考试的时间，信息，都会在当地的教育网上公布希望留意还有需要的资料室，就业推荐表，户籍本，师范类证明（资格证要到7月拿的），在校成绩单（要盖章的）其他奖励等，原件和复印件都要的！！！教育局的考试内容比较多的教育局的教师招聘考试的主要采用2方面的，专业技能知识，和教育学心理学的知识范围的话，体育的还要体能测试的加测的，这个不能少高中主要是高考的试题，初中小学主要是中考的试题，内容较多，你要先确定你报的是初中还是高中，然后多做做题目也可以到这个招聘网看看，有比较全的教师招聘信息如果你要试题，推荐你去看看教师招聘网应聘资料区有很多的资料让你下载，呵呵希望好运噢 http://www.kankanlt.com/bbs/forumdisplay.php?fid=41
4. 教师招聘如何试教面试
提前备课，做好准备。比如时间分配
课堂答疑互动时间
板书时间
。整体时间的把握。活跃课堂气氛的方法等。最好先向有经验的老师求教。
5. 教师招聘考试怎么考
教师招聘考试一般会分为三种科目：教育基础知识、公共基础知识、学科版知识。地区不同考试科目权不同
教育基础知识包括教育学、教育心理学、心理学、教材教法、职业道德等，
公共基础知识包括法律法规、非法，时事政治等，
学科知识就是你所想报的学科知识
以你所在地市公告为准
6. 教师招聘考试与教师编制考试的区别到底是什么
一、教师编制考试和教师招聘考试不是一个概念。
教师编制考试考上后，即在编老师为事业单位工作人员。教师招聘考试，不一定是在编教师，也可能是非在编教师，即为临聘人员或者称作合同工。
二、教师编制考试和教师招聘考试是不同的。
1.教师编制考试：师范专业可以报考教师招聘的编制。非师范类学生要取得教师资格，2012年开始全国统考，笔试必须通过教育知识与能力和综合素质，中学的还要多加一门专业知识的考试。需准备复习参加教育部门举办的考试或者去考自学考试相关的科目。具体报名时间，可以咨询当地教育部门。
2.教师招聘考试：全国没有统一的考试形式和考试大纲，部分省份实行全省统一考试，但是大部分省份还是由当地区县教育局根据当地区县各学校招聘老师人员进行汇总。
有编教师的优势
第一，教师的编制属于全额拨款事业单位编制，享受事业单位工作待遇。但实际操作中，因各地区经济水平发展不同，有些地方教育系统在缴交社保方面只缴交部分，不缴交生育保险和养老保险。机关事业单位养老并轨，有望解决这个问题。
第二，有编制的教师工资组成由基本工资、津补贴、职称工资等组成。职称工资可以随着职称升高而升高，工龄增加工龄工资也增加。无编制人员工资固定，在职称晋升和工龄方面，一般无法保证。近几年虽然在改革，但实际操作中仍然与在编老师存在很大差异。
第三，有编制的教师工作更有保障，更稳定。可以调动，退休后享有相应的社保和职业年金。
最后，希望各位考生能够努力学习、积极备考、持之以恒、克服困难，早日圆教师梦想!
7. 教师招聘试讲有哪些步骤
选题
选题是试讲的第一步也是很关键的一步，因为选题后的备课、讲课、结课都得围绕选择的题目及指定的教材内容来进行。一般来说，如果可以自主选择，你一定要选择自己非常熟悉或是相对简单的教学内容;如果是必须采取抽签的形式来确定所讲授的内容，你需要根据指定学科教材尽量多备些教案或尝试不同类型的教学方法，这样就不至于在抽到自己不熟悉的内容时手足无措。
备课
一般来说，真正的试讲开始前会给你20分钟左右的时间备课，备课最具体的体现就是教案。完成此环节需要把握教学目标的制订、教学内容的处理、教学重点和难点的突破、教学流程的设计、教学方法的选择、教学媒体的选择应用、作业与练习的设计等方面。接下来，笔者将逐一说明：
①教学目标的制订
A.教学目标的维度
教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述。它是教学活动的出发点和归宿，是教学活动的指南，是教学评价的依据，新课程的教学目标大体分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，即“三维目标”。
B.教学目标的制订方法
制订前两个维度的教学目标可采用“ABCD”法(之所以叫做ABCD法，是因为它包含了四个要素：教学对象(audience)、行为(behavior)、条件(condition)标(degree)，而它们的英文单词的第一个字母正好是A、B、C、D，所以简称为ABCD法。);制订后一个教学目标可使用内外结合表述法(内：内部心理过程;外，外显行为。具体做法：先描述再列举行为变化)。
【ABCD法描述学习目标的实例】
“(三年级)学生，在5分钟之内，用竖式正确计算5～10道两位数乘两位数试题”教学对象标准条件行为(A)(B)(C)(D)
【内外结合法陈述学习目标实例】
“学生能够理解一篇描述人物的课文是怎样围绕中心思想取材的”，这样的目标是很难观察的。如果采用内外结合的方法表述就应该这样：内部心理描述：能理解描述人物的课文是怎样围绕中心思想取材的。
行为一：能用自己的话概述课文中的主人公是一个怎样的人：
行为二：能从课文中找出作者描述主人公时表露自己感情的句子：
行为三：能指出课文所叙述的事件中哪些采取了略写的方式，哪些进行了详写，以及它们对表现中心思想所起的作用。
C.教学目标的标准
一个好的教学目标设计一定是注意了以下几点：以全体学生而不是教师为主体;行为表述具体、可操作、易于评价;预期结果表述是可预期、可实现也是可检测的，
案例1：《生活中的大数》教学目标修订及反思
原教学目标：
a.让学生体会生活中的大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
b.认识新计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系。
c.引导学生通过操作和观察，对大数有具体的感受，培养学生的抽象概括能力。
修改后学习目标：
a.通过收集生活中大数的过程，体会生活中大数的重要性，激发学习数学的兴趣。
b.亲历数小星星、豆子、小正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”和“万”，体验计数单位之间的十进制关系。
c.通过“摆一摆”、“估一估”、“数一数”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。
学习目标设计反思：
a.原目标中使用的“让学生……”的表达方式是把教师定位在行为主体的角色上，容易造成课时教学目标指向对教师教学过程效果的预期，现改成“学生通过经历……的过程……”这样的表述就使学生的主体地位凸显出来。这与新课程倡导的课堂教学活动以学生为主体的新理念相吻合。
b.原目标中“认识新计数单位‘千’、‘万’，并了解单位之间的关系”，叙述太为笼统，缺少对学生学习数学知识的途径和方式的表述，这种表述操作起来缺乏指导性。如改为“学生亲历数小星星、豆子、小正方体等活动，体验计数单位间的十进制关系”，这样具体明确地点明教学过程中学生行为方式以及教学过程之后学生所发生的行为变化，使课时目标有较强的可操作性，便于把握，易于评价。
c.学习目标应强调具体性、明确性，不能大而空。培养学生抽象概括能力的目标就过于空泛，这样的目标单凭一节课的教学根本无法达到，而改为“体验计数单位间十进制关系，发展学生的数感”这样的表述更能体现新课标所提倡的经历、体验、感受等课改精神，虽然在目标的设计上只是区区几个字的改变，但两者间的理念却相差迥异。
②教学内容的处理
教材内容是安排教学内容的基本线索，是教学的最大资源，但不是教学的全部，因为你必须寻找其与教学现实的结合点，从内容、结构等方面对教材内容进行“二次规划”。如何规划呢?
A.整合教学内容
根据教学目标对教材内容进行有目的的重新筛选与整合，包括新编、增删与调整教材内容。
案例2：“相似多边形的性质和判定”教学内容的新编
教材内容：采用从正多边形到一般多边形。从三角形到多边形这一从特殊到一般的方法归纳结论。
教材分析：教材上面的处理有其合理性，但具体操作起来有一定的困难。
如，第一，学生总有疑惑，给出的两个图形是相似的吗?为什么呢?第二，探究它们对应角和对应边的关系时只能通过度量(还未学三角函数)，量出的结果常常会显得非常尴尬。
教学内容的新编：借助多媒体，出示比例尺不同的两幅中国地图。
a.在两幅地图上分别选取北京、长沙、台北三个城市，将这三个城市用线段连结起来得到大小不同的两个三角形，提出问题：这两个三角形相似吗?与你学过的有关地理知识联系起来，这两个三角形的对应边和对应角有什么关系?
b.在两幅地图上分别选取四、五个城市，画出相应的四边形和五边形。提出问题：这两个四边形(五边形)相似吗?它们的对应边和对应角有什么关系?
c.总结出“相似多边形的对应角相等，对应边的比相等”，进而得出“如果两个多边形满足对应角相等对位边的比相等，那么这两个多边形相似”。
评价：显然，教师没有机械地用教材内容，而是根据学生已有的地理知识，借助比例尺不同的两幅地图，研究两幅地图上几个城市围成的多边形间的关系，使学生在已有的知识和经验基础上，研究有趣的、具有现实意义的问题，便于学生真正理解相似多边形的性质，使难点得以突破。
提示：在整合教学内容时，你始终要有一种意识：要选择学生日常生活中熟悉或关心的素材、情境来作为教学内容，把知识的学习与生活实际紧密联系起来，使学生从中感悟所学知识的应用价值。
B.调整教学内容序列
对教学内容序列进行调整主要可采用这样一些方式：直线式、螺旋式、自上而下式或自下而上式。
a.直线式编排教学内容。直线式编排教学内容是把教学内容转化为一系列能力目标，然后将这些目标按照从较简单的辨别技能到复杂的问题解决技能的顺序，对全部教学内容按等级来排列。
b.螺旋式编排教学内容。螺旋式编排教学内容是将同一主题的教学内容按照由易到难螺旋上升的顺序而编排的。其特点是随着学生理解的加深，逐步扩大内容的广度，增加内容的深度和难度。
c.自上而下或自下而上式编排教学内容。“自上而下式”是先呈现整体性任务、显示知识的概要，然后进行精细化处理，从概要中找出细化的教学起点展开内容，再从展开的内容中找到二级细化的教学起点，依次呈现一系列细化序列，细化的复杂程度和精细程度随着教学进程而逐渐加深。“自下而上式”是先找到教学起点，即从基本子概念、子技能的学习出发，然后采用“逐步生长”的策略，逐渐扩展知识范围，逐渐学习到高级的知识技能。
C.结构化重组教学内容
以形成结构化、层次化的认知结构为最终目标和总的设计原则，并以便于学生理解和应用的方式呈现。教学内容结构化可采取两种策略：一是根据学情对教学内容进行适当调整或组合，加强教学主题之问的整合，使之尽量符合学生的认知水平。二是当一节或一章内容结束时，及时对已学过的知识进行归纳整理，联系以往相关知识进行整合，形成新的结构，使之与原有认知结构一体化。
案例3：小学低年级识字教学的结构化处理
如母体字“青”，繁衍、派生出“清、情、请、睛、晴”等，形成一个字族。《小青蛙》就是这一字族编成的字族文：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛，保护禾苗吃害虫，做了不少好事情，请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵。”
评价：新教材生字随课文出现，一篇课文中出现的生字，无论在“音”、“形”还是在“义”方面都没有“嫡系”，这给学生记忆和理解造成一定困难。在教学中，教师就要有意识地帮助学生进行分类识记，把新学习的生字与学过的字联系起来，并从字形、字音上加以区别，这就是帮助学生把知识结构化的过程。
③教学重点和难点的确定
教学重点就是学科或教材内容中的基础知识(基本事实及其相应的基本概念、基本原理、基本定律和公式等相对稳定的知识)和基本技能，两者共同称为教学关键，也就是教学重点。例如，在平面几何中，教学的重点应是公理、定义和定理。定理是由公理和定义推导出来的。公理和定义就是教学重点。
教学难点一般是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。不同的内容有不同的难点。教学难点主要取决于教学双方的素质和能力。
④教学流程的设计
从纵向上，好的流程设计有：提出问题、解决问题、得出结论、开展评价等环节;从横向上，还需要思考如何从教学两个方面设计每个环节的双边活动。
从教的角度出发要考虑设计怎样的情境导人新课来激发学生的学习兴趣、怎样体现新课导入和教学结尾相呼应;怎样突破教学重点和难点，设计和指导开展哪些具体的活动，选择哪些教学资源;通过哪些途径收集学生的反馈信息、调控学生的学习活动;怎样进行讲解，设计怎样的问题或练习供学生使用;怎样进行归纳小结，指导学生实现知识迁移并使学习内容进一步整合与内化;采用怎样的手段来测量或评定学生的学习效果等等。再说学的方面，为让学习者明确学习内容以及应该实现的教学目标，教师要根据学习目标与内容为学生设计相应的学习活动，包括阅读什么材料、观察什么实验、完成什么练习、如何进行实验、怎样开展讨论、如何进行自我反馈、如何实现知识迁移等，即在教师引导、指导下，对学生一系列的学习活动进行设计。
⑤教学方法的选择
A.教学方法的种类
常见的教学方法有：讲授法(通过口头语言，系统连贯地向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法);讨论法(学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法);演示法(教师通过展示实物和直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法：实验法(学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法);案例教学法(教师指导下，根据教学目标和内容的需要，组织学生围绕案例学习、研究、锻炼能力的方法);发现教学法(学生运用教师提供的按发现过程编制的材料进行“再发现”，以掌握知识并发展创造性思维与发现能力的一种教学方法);情境教学法(在应用知识的具体情境中进行教学的一种教学策略)。
B.如何进行选择
教学方法的选择要根据教学目标、学生特征、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间、教学技术条件等具体情况而有所改变。
不同学科的教材，要采用不同的教学方法进行教学，如，计算机应用就要求使用讲解与演示相结合的方法，而在人文学科中则较多地使用讲读法。
教学方法的选择还要考虑到自身的素养和条件，考虑到各种教学方法的掌握和运用水平。如果你擅长用生动的语言表述，那么可以采用形象、具体描绘法，由浅入深地讲清道理;如果你擅长运用直观教具，那不妨通过直观演示来说清理论，做到“此时无声胜有声”。
另外，还要根据课堂类型、教学时间和效率的要求选择教学方法。
总之，你要根据自身的素养和条件，扬长避短，发挥个人优势，选择与自己特点相适应的教学方法。
案例4：直线、射线、线段的教学过程及教学方法
a.学生预习、感知概念。听课者预习后能了解这些概念的意义，但对它们向几个方向延伸难以理解。这时，教师转入讲授阶段。
b.教师讲授，帮助理解概念。教师先画直线。从黑板的一端一直画到另一端，甚至走出教室，还继续保持画的姿势，这形象地给学生树立了直线是无限延伸的感觉，再辅之以语言，促进学生进一步理解直线的无限延伸性。学生有了对直线无限延伸的直观感受，对射线、线段的延伸性也就容易理解了。(主要采用讲授法)
c.学生练习，巩固概念。(主要采用练习法)
d.师生总结直线、射线和线段的异同，深化概念。(主要采用谈论法)总结：不同的目标，方法是不同的，就好比不同的目的地，到达路径自然不同。方法没有好坏，只有合适与否，最高效地达到目标的方法就是好的方法。
⑥教学媒体的选择
在课堂教学的各个环节运用现代教学媒体，可以优化教学过程，提高教学效果。模型，适宜于进行立体模拟。录音(CD)，可以实现语言声音的重现。
投影，适宜于进行平面模拟。幻灯，可以实现静态实景的重现。电视(VCD)，可以呈现动态过程。CAl课件，可以进行交互作用。总之，你可以根据教学内容自由选择。
⑦作业与练习的设计
作业是课堂的延续，是连结教与学的纽带，它是整个教学工作中不可缺少的一部分。因此，教师的作业设计技能关系到学生对作业的态度和完成作业的质量。与课堂作业相比，课外作业布置的难度更大一点，需要教师精心设计。布置课外作业在遵循作业布置几个原则的基础上，还要注意以下几点：
第一，变规范、统一的作业为自主的、个性化的作业。
第二，变封闭的作业为开放的作业。
第三，变独立完成的作业为合作完成的作业。
当教师布置作业时，可以先自问几个问题，例如，“它值得做吗”、“它能够激发学生的学习兴趣吗”、“它清晰具体吗”、“学生了解做作业的原因吗”、“它的数量和难度恰当吗”、“学生知道怎样去完成它并有可利用的材料吗”、“学生有完成作业所必需的背景知识吗”等。如果教师的回答都是肯定的，那么布置的作业就是好作业。
案例5：《宋庆龄故居的樟树》作业设计作业设计目标：
掌握本课5个生字，理解新词语的意思，能区分文中几个容易错的字词的读音。
A.学会运用文中的关联词“无论……总是……”、“只要……就……”等造句。
B.通过对文中词语和句子的积累，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
#p#副标题#e#
讲课
一般说来，试讲都包括导入、新授、巩固练习、小结、作业这五个环节。当然，有些学科只有前面四个环节，没有布置作业这一环节，比如音乐、体育、美术等。在备考的时候可以逐一突破，慢慢找到每个环节的设计规律和对应的口语技巧。
①导入
导人是指教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。导入是课堂教学的重要一环，精彩的导入能抓住学生的心理、激发学生的求知欲望和学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的状态。考生可以根据具体的学科内容，选取合适的方式导入，注意形式上的新颖性。在口语技巧上你可以描述、可以讲故事、可以设疑、可以概括。
②讲授
讲授是教师通过口头语言辅以板书向学生系统传授科学文化知识的教学方式，是一种教师讲、学生听的活动。它主要通过叙述、描绘、解释、推论等引导学生了解现象，感知事实，理解概念、定律和公式，从而使学生认识问题、分析问题、解决问题，并促进学生智力与人格的全面发展。考生在讲授过程中，需要注意四点内容：其一，启发性和直观性教学的运用;其二，详略得当的安排讲授顺序和重难点的讲解(无论什么科目，教材中所有的信息都是有参考意义的。这些信息也包括平时大家不太注意的泡泡框、插图、课后习题甚至脚注，它们其实都表明了该课的重难点，比如上中小学语文课，课后习题的顺序经常可以直接作为整个授课的顺序，而对这些习题进行细化，就能串起整个教学过程)，并严格按照教学过程设计的时间进行，避免全部讲授但每个都不深入的情况，这也是良好的课堂驾驭能力的体现;其三，适当地用过渡性语言，用假想性、过渡性知识来进行知识点的衔接;其四，使讲授的内容和语言富有感染力，并辅之以板书(板书艺术既要考查板书技能，又要考查板书布局及板书内容的把握)的形式进行配合，达到相得益彰的效果。口语表达上可以选择直陈法、具象法、例举法、比较法、联系法、引用法、借助法等。
③提问
提问是教师运用提出问题以及对学生回答的反应的方式，促使学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一种教学行为。在提问过程中，考生需要注意以下几点：第一，吐字清晰、表述连贯;第二，注意提问的语速和停顿，让考官觉得有真实感;第三，提问后需进行评价与反馈。在口语技巧上的类型有：判断性(常用“是什么”的语言形式)、论证型(常用“为什么”的语言形式)、想象型(常用“会怎样”的语言形式)和说明型(常用“怎么样”的语言形式)。
④课堂小结
课堂小结是在完成某项教学任务的终了阶段，教师富有艺术性地对所学知识和技能进行归纳和升华的行为方式。在做课堂小结时，无需将所提及知识整体重复(不仅浪费时间，而且容易使听者再次无法判断教学内容的重难点)，只需用精炼的语言做个系统总结，从而使整节课更加完整。常用的课堂小结方法有自然结尾法、悬念留疑法、前后照应法、知识延伸法和激励法，考生在小结环节需要注意选择合适的方法，以达到总结概括和巩固强化所讲知识的目的。结语的类型有归结式、练习式和探讨式。
#p#副标题#e#
结课
试讲的结尾会给评委留下最后印象。一节课下来，评委们有些疲倦，最后期待往往比较高，因此，试讲者要特别重视，寻找合理、新颖的结束形式，完成最后的结课。根据通常的结课方式，主要包括两个部分：总结教学、设计告别语。
①总结教学
在一节课的最后都应该有适当的总结，这是对这一节课教学内容的复习、归纳，并能够帮助听课者将知识系统化。所以总结时，要精神饱满，语言富有激情，将试讲教学推向一个令人难忘的高潮;或者将安排内容的延续与语言的委婉相结合，制造一种“言已尽而意无穷”的感觉。在最后的总结教学中，试讲教师可以及时安排复习及家庭作业，可以简要地介绍本节课的复习要点与方法，从系统角度对课堂教学进行回顾。布置作业时要注意作业的针对性与目的性，明确告诉听课者在做作业时注意哪些知识点的把握。同时，明确哪些是自己独立完成的，哪些是在家长的参与下完成的，使作业的形式多样化，唤起听课者积极主动地完成家庭作业。
②设计告别语
告别语是考核范围的一个情节。这个情节可以使评委的紧张情绪放松，以便为你鼓掌表示感谢。告别语可以感谢评委安排的试讲机会，希望能够得到他们的批评指正并表达对教育事业的向往与热爱;或者展现出自己勇于挑战、勇于拼搏的精神风貌。设计结尾时，环节之间的过渡不要过于冗长，平淡无味;不要无话找话，画蛇添足;不要节外生枝，引出不必要的话题;不要说套话，显得虚情假意;同时，在结尾时，要注意察觉评委的表情，判断他们的心情，有意识地调整自己的话语。
综上，要出色的完成试讲，你得选个好题，全面备好课，同时加上完美的讲授，最后来个意犹未尽的结课。
8. 怎么准备教师招聘面试试讲
1.备课一定要充分，所谓的充分有三层意思：
(1)内容一定要多，多准备点不要紧，可根据试讲时间自己控制，一定不要少！
(2)内容一定是自己最熟悉的，一般试讲主要是考官想看看你的口才，当然也看看你有多少“料”，备课时一定找自己最熟悉最感兴趣的那些内容，这样不容易紧张，也不容易忘，还可以即兴发挥呢！
(3)内容尽量安排一些新颖、前沿的知识，同社会某些现状加以联系。这样会让领导、老师感觉你很有“料”，能够把握进展，能够理论联系实际！
2.试讲时，试讲人应报告课题，说明本课题选自哪一版本的教材、在教材中处于哪一册、哪一课时。
3.板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白，可以在板书的同时结合问题和内容，做适当的讲解。说话写字速度不能太慢。太慢了大家会怀疑你的做事效率。字不要太差。可以适当看看讲稿，自然地看即可，不能照着讲稿读。
4.试讲的内容和原来的教学设计可以有不一致的地方，在试讲完毕，时间还有的情况下，做一个简短的说明，让评委知道你的设计意图和理论依据。在课中也可以适当穿插对学情、教材、学法、教法的说明。
5.教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善，教学流程可以拟出恰当的小标题，吸引评委注意力。
6.试讲时没有学生参与，但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念，可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现。如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。要有师生互动，即使面对老师讲课，也要体现学生活动。
7.可以在某个具体环节提供几套教学方案，把教师的预设体现得很充分，同时又能充分体现教师把握生成的基本素养。
8.课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，不可面面俱到。
9.要深挖课文，对思想内容有独到见解。这是最难的，也是最重要的，它体现老师的水平。文章思路不是重点，一般文章思路都很清晰，不需要作为课堂重点。
10.尽快切入重点。详讲重点，也就是能出彩地方，不然导入太长，其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点。
9. 教师招聘试教是什么意思
您好
试教是对于老师考核的项目
相当于面试
下面是需要注意的点！
资料难得，好好看看吧兄台
祝你成功
望采纳！
一、语言表达：
1、语速过快，急忙急促，为完成任务赶时间；给人的感觉就是准备不充分，紧张急躁。语速讲求一个“从容”。
2、语言特色与身份（性别）不符。男生女性化，太轻柔拖沓；女生男性化，装大气；有的女生又过于阴柔，表演化严重，例如语言设计太诗化，抑扬幅度太大，类似朗诵表演。
二、板书设计：
1、书写不美观。字写得漂亮，当然会有好的印象分；达不到美观的要求就一定要注意规范、工整；有的字写得太小太紧，与大黑板显得很不协调。
2、写字随意。不按笔顺写字；信手写行书；写完一个字或者一个短语后用粉笔在黑板上“啪”的点一下；写字讲速度，太快、太急，以致写两个字粉笔头断三次。
3、结构凌乱。有的设计新颖但构图凌乱，影响创意；有的没有全盘规划，写着写着发现地方不够，马上把字体变小，或者擦掉重来；讲述后想板书却不知道写什么，想写什么时又不知道写在哪里。
三、教学设计：
1、内容安排不恰当。主要是没有结合片段教学的特点。片段教学不是一堂课的节选片段，而是要表现一个相对完整的教学结构，一般6—15分钟。实际中，有的内容安排过多或过少；一般的考生面面俱到，重点不突出。
2、缺乏特色。一般来说面试都是选用同样的课题，最多也就不过三个课题。但上十甚至几十个人同台竞技，没有特色很难让评委留下深刻印象。同题授课讲究同中求异，同中有异。
3、在没有学生的情况下如何组织教学。招聘面试一般是没有学生的，台下坐着3-5个评委，面对评委讲课。这样的课堂不需要开场白“上课”“起立”“同学们好”“请坐下”等。可以提问，但不宜假设学生答得不好，例如“这位同学还没有读出感情”；也不宜假设出学生的听课反应，例如“谢谢同学们的掌声”，因为评价必须发生在真实的现场。但为了推进教学，一般都应假设学生回答正确，如果要强调某一个方面，可以用“回答正确，我们要注意的是……”这样的句式表达。另外，指名回答时也不要叫出假设的学生名字来，例如“请张霞同学回答”之类。
4、预设太呆板。预设太死课堂不灵动，缺乏生气；预设太死背教案卡壳，影响发挥。
四、教态：
1、课前的准备。走进教室，一般先打个招呼。鞠个躬，微笑点头都可以，不需要“各位评委老师好”“评委老师辛苦了”等有声语言。站在讲台，先看看讲台、黑板的环境，看看粉笔盒，试试粉笔头等等。其次就是注意工作人员提示，如果没有提示，可以问问“我可以开始了吗?”
2、书本教案不离手。从头至尾书不离手，有的甚至书本教案一起拿，还包括教材里的小夹条，经常有掉下来的时候。一般时候应该是脱稿的，特殊时候例如朗读才拿书和教案，特别是教案不要抓在手里不放。但也有一种情况不好，那就是自以为很熟练了，教材和教案都不带，空手上讲台讲课，这样给人一种狂妄的感觉。也许你的读书生涯见过这样的老师，你还很佩服；但那是特例，那也许是人家已经形成一种大师的风格了，你在试教，你还没有达到那个层次，即使达到了，也不要在评委面前显摆。我见过一位老师就这样，走进来，把教材和教案放在门边的课桌上，空手上台，滔滔不绝。
3、双手不经意的习惯动作。有的喜欢叉开撑在讲台上，没有手势语言；有的男生喜欢插在口袋里，太随意；有的女生老师用双手捋额前头发，头发一定要先扎好；有的手势语言过于夸张。
4、人与人之间的心理距离。面试没有学生，一般老师假设有学生，面对学生讲课这没错；但假设有学生不等于就是有学生，不要像平时上课一样，一个人在教室里走来走去，还有的甚至走到评委席后面绕一圈过来。更不能把评委老师当作假想的学生，面对评委老师提问，甚至近距离走到评委老师面前，给人一种很不自在的感觉。回答专家提问时也是这样，一般来说要有比较丰富的表情，要兼顾所有评委，不能只是面对提问的那个专家（一个专家代表的是全体），与评委的距离至少要保持两米以上。
很多准老师实际上很有实力，可是由于一些不自觉的“败笔”影响了你的整体发挥，如果能避免这些“败笔”，相信你一定能脱颖而出！
10. 教师招聘教师如何试讲
你好，中公教师考试网为您解答：
教师招聘面试试讲，除了要掌握课本知识外，考前一定要多练习，多模拟一下考场，考试时做到胆大心细，自信，这样在考试的时候才不会因为紧张而忘词。
下面分享一下有关教师招聘考试面试试讲的备考知识：
1、选一个你熟悉的课题来讲，在有限的时间里把它讲清楚;
2、不要背对观众，注意节奏，很多新人都讲得太快;
3、好好准备，把真实的水平表现出来就好。
4、首先是着装问题。
一般试讲都有领导听课的，穿衣服一定不要太随便，也不要太花哨，很多老领导看不惯的。尽量整洁、斯文点。假如是女孩子，可以化点淡妆，但不要浓妆艳抹。
5、备课一定要充分，所谓的充分有三层意思：
(1)内容一定要多，多准备点不要紧，可根据试讲时间自己控制，一定不要少!
(2)内容一定是自己最熟悉的，一般试讲主要是领导想看看你的口才，当然也看看你有多少“料”，一般是让你随意安排讲课内容的，这时一定找自己最熟悉最感兴趣的那些内容，这样不容易紧张，也不容易忘，还可以即兴发挥呢!
(3)内容尽量安排一些新颖、前沿的知识，同社会某些现状加以联系。这样会让领导、老师感觉你很有“料”，能够把握最新进展，能够理论联系实际!
6、试讲之前一定要演练几次。
即使你有足够的信心也要演练一次，如果老是紧张，就多说几次吧。可以找个没人的地方，当然，能面对自己的朋友演练就更好了，因为他们或许还能给你提点意见和建议呢!
7、如果你的黑板字写的不错的话，尽量用“爬黑板”的方式讲课(除非有规定要用多媒体)。
一来，写一手漂亮的黑板字会给那些领导们留下一个很好的印象的，二来，在写的过程中，可以想：接下来我要讲什么?也就是说，给自己一个缓冲的时间，消消紧张情绪，当然不要因紧张而写的飞快，慢点写不要紧，关键是把字写好，写的有条理。
8、讲话语速不要太快。
这是初讲者共有的一个不足。建议你试着演练也是有此意，如果真的试讲时语速突然加快了(有时面对下面一双双陌生的眼睛，你自己都无法控制)，就停下来，做个深呼吸，效果还是不错的。
9、试讲完后，可能下面的领导、老师会问你几个问题。这时，你“最熟悉最感兴趣的内容”的优越性就体现出来了，对于自己会的，不要抢着回答(为了证明自己懂)，等人家完全问完了，自己再回答，当然可以停顿一下想想再说;对于自己确实不会的，一定不要乱说(不会本来就不好了，再乱说岂不是罪加一等)，直接说：这个问题我确实不太清楚...在回答问题的时候，一定要保持面带微笑，这种微笑会让你省去很多麻烦的。
一、准备好：教案二份，电子和手写版，格式内容，应层次分明。很清楚的，衣着合理朴素，牛仔裤就不错。时间准备好，提前到位!
如果没有把握事前自己讲上几遍，找个人给你提一些意见
二、心情好：讲课心情高兴，充满激情，显示你的活力和精神状态，并充满大智慧。自信一点。
三、交流好：和学生交流好，和听课的人交流好，和为你服务的人员交流好，甚至和你接触的一切的东西交流好，包括试讲的场地，别忘了细节最能说明问题
1.慢点：一紧张，绝对说话太快，人家不易听懂，时刻提醒自己说清楚，慢点，宁愿没说完。
2.目光：自信，眼光要看着听课得人，把他们想象成本科生或其他学生(根据授课对象决定)
3.熟悉：熟悉能够缓解紧张，做到可以脱稿，杜绝照ppt宣读
4.专注：把思想专注在要说得内容上，全心投入
5.互动：适当和听者互动，提问等方式，试讲时可自问自答
6.条理：开始先总说今天得内容，然后分述。注意各个部分之间得逻辑与衔接。
6.注意：慢点，还是再慢点
小结：一,注意仪表,整齐干净端庄即可;
二,教案要准备两套,打印/手写的一套,电子稿一套(一般就是PPT了);
三,不管是用哪套教案,都要配合有板书,注意整齐和条理;
四,适当穿插英文,引入该学科领域的一些新知识;
五,声音洪亮。