面试寓言教学
① 寓言教学应如何讲
寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品。也就是说，作者把自己要说的话，要讲明白的道理寄托在虚构的故事里，以使读者从中受到启发和教育。从几年语文实践中，自己摸索出了一些教寓言的方法，愿与同行共勉。
一、加强朗读教学
寓言适于朗读，教寓言要加强朗读教学，教师在分析课文之前的朗读，对学生正确理解语言有很重要的作用。教师成功的朗读，可以引起学生的学习兴趣。帮助学生正确理解寓言，从感情上影响学生。教师讲读课文后，让学生根据课文内容，根据人物性格特征和思想感情，进行分角色有表情的朗读，以进一步加深学生对课文的理解。
二、抓住关键语句
教学寓言应特别重视抓住课文的关键词语、句子对课文的内容进行分析。这些关键词句有的直接揭示了寓言的中心思想(寓意)。有的带有强调意味的重复句式，如《自相矛盾》一文中：“我的矛锐利得很，不论什么盾都能戳得穿！”“我的盾坚固得很，不论什么矛都戳不穿它！”有的是表现人物行为的，如《掩耳盗铃》一文中，“他就掩住了自己的耳朵，伸手去偷那个铃铛”。有的是表现人物神情和言谈的，如《会摇尾巴的狼》一文里的“狼终于露出了凶相，它裂开嘴，龇着牙，对老山羊恶狠狠地叫嚷：”你这该死的老山羊！不快点过来，我就吃掉你！”等等。讲清警语对发掘寓言的寓意有直接帮助，讲清描绘形象的关键语句，可以在学生头脑中形成鲜明的印象，以便使学生受到深刻的教育。
三、引导学生理解寓言的艺术形象
寓言作品中也有生动的艺术形象，人格化的动植物，其中常用的角色差不多已经形成了固定的性格。如狼是残暴的，狐狸是狡猾的，蛇是狠毒的，蚂蚁是勤劳的等等。因此在分析内容的时候，教师应该帮助学生了解人物的性格，教他们学会针对人物的特征，按寓言里的角色阅读课文。教师不要过早地涉及寓意，寓意要通过形象地分析，很自然地概括出来。
四、深刻理解寓言的寓意
艺术形象是寓言的躯体，道德教训是寓言的灵魂。寓言教学要想办法让学生理解它的比喻义，换句话说，就是要懂得寓意。《坐井观天》中青蛙和小鸟对天的看法之所以不同，其原因是“小鸟从天上来”。小鸟说：“天无边无际”是它亲眼所见，当然是真实的。故事讽刺青蛙，是要教育哪些见识短浅，还自以为正确的人。如果讲完了《坐井观天》，学生还不解其意，得不到教育，那么这一课就没有完成任务。
② 公务员面试：多角度从哲理故事中得到启示，你学会了吗
一、哲理故事类题目在考面试中经常出现，主要测查大家的分析联想能力，也就是考生能否多角度的分析问题，并从中得到启示。这对很多同学来讲，会很难，得不出启示或者只能得出一两个启示是大家的常态，那么如何多角度的分析哲理故事呢?我们一起来看看这样一道题目：
1、在一锅水中，分别放入鸡蛋、胡萝卜、茶叶，加热煮沸，分别产生了不一样的结果，鸡蛋变硬，胡萝卜逐渐变软成泥，茶叶逐渐伸展，使水变色。作为即将上任的公务员，以上对你有何人生启发?
2、对于一个故事类的题目，我们要学会从中得出结论(道理)，在总结提出道理的时候，对一个故事要整体先去看，比如鸡蛋，胡萝卜，茶叶，他们在同样的环境下却有不同的结果，那就告诉我们不同的结果，是有客观环境去影响的吗，可能不是，而是有他自己的内心，他自己的本质。这就告诉我们一个道理，内因，才是最主要的，客观的外在环境对一个人改变得比较少，抓内因，抓主要矛盾，这才是最关键。
3、要充分的运用好因果分析法。鸡蛋变硬，胡萝卜变软，茶叶逐渐伸展，使水变色，他们都是有一个共同的原因，那就是加热煮沸的水。这个加热煮沸的水就是关键，对于这三种事物来讲，就是困难，挫折，逆境煎熬，磨练等条件。所以我们提出来，第一个启示就是要有一个正确的态度去面对，磨练，困难，挫折，我们无法去逃避它，那就应该有个正确的态度去面对它。
4、第二个，我们在分析故事类题目的时候，要充分运用好对比分析。鸡蛋，胡萝卜，茶叶，他们有不同的表现，让我们能够对比得出什么呢?我们先看鸡蛋变硬，胡萝卜变软，正好他们两个相反，其实他们在说明同样一个道理，那就是，废水让鸡蛋变得内心更加强硬，外表不变，但是内心却变得更加强硬了，被沸水让他变得更加坚强，那跟他相对比的胡萝卜，从坚强变得柔弱脆弱。这就告诉我们第二个启示，困难挫折，能够让人变得更加坚强，或者是在困难挫折的环境当中，我们要以更加坚强的态度和内心去面对。
5、我们再看另外的对比，茶叶和鸡蛋以及跟胡萝卜的对比，我们发现茶叶，他有变化，他的电话是让自己变得伸展，适应这个环境，甚至去影响这个环境。所以在面对一个新环境的时候，要学会适应，并且要学会改变，要学会给这个环境当中带来更好更有利的东西。
6、总之，对一个寓言故事类的分析，首先应该对这个故事进行总体去分析，得出道理，也可以逐句分析，他每一句话能够给我们道理，也可以通过两句或三句去共同分析给我们一个什么道理，这叫充分运用了因果分析法，对比分析法。
相信勤能补拙，多加练习，此类题目大家一定会很好的掌握。
③ 公务员面试 寓言联想题怎么精准作答
寓言故事的基本模式就是指桑骂槐（这话可能糙点，但是原理就是如此），从逻辑上来说，指桑是手段是形式，骂槐是目的，那么必须你的首先理解它是怎么指桑的，也就是寓言本身的意思。
④ 小学语文中寓言故事该怎样进行教学
寓言是一种讽喻或寄托的故事，是一种形象与寓意相结合的文学体裁。优秀的寓言故事里有着丰厚的思想容量，蕴涵着深刻的人生哲理，需要学生们去领悟言外之意、品评味外之味。在寓言王国里，狐狸和狼、小鹿和老虎不再是一种动物，它们是人格化了的“人”，就是人的言行举止也大多显得怪诞奇异，这些都能使学生难以忘怀。小学语文教材中精选了不少文质兼美的寓言故事，那么，小学寓言故事教学应注意哪些问题呢？
一、 指导疏通文意，把握故事内容
小学阶段有不少寓言故事课文，比如《亡羊补牢》、《南辕北辙》、《井底之蛙》等，寓言故事常常是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理。教学时，首先，让学生了解这则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的情节，也就是故事的发生、发展和结果。那么，如何使学生弄清故事情节，把握故事内容呢？
指导学生通过查字典或联系上下文的方法理解字词。比方说《亡羊补牢》一文中“亡”和“牢”的意思，这两个字所表达的意思和现代汉语有所不同，因此，教学中面对三年级的孩子要指导他们学会理解重点字词的意思，还理解“后悔”“接受”这两个词意，引导学生读书讨论，想想从“后悔”一词你了解到了什么？从“接受”一词明白了什么？
加强朗读指导，启发学生把故事中表达的意思读出来。如学习“亡羊补牢”时，可以使用分角色朗读对话部分的方法，让学生体会邻居对养羊人的关心和养羊人对丢羊这件事的态度。
二、结合生活实际，体会蕴涵道理
小学语文课本中的寓言故事篇幅短小，往往只有上百个字，但是几乎每一则寓言，都有一个生动有趣、情节富于变化的故事，同时语言精练简洁易于朗读，这样的故事深受小学生的喜爱，从而激发了他们阅读的兴趣。寓言故事往往通过一个个生动有趣的小故事形象地反映人们精神生活的方方面面，蕴涵着深刻的哲理，就像慈爱聪明的长者，总是语重心长地告诉人们一些生活道理和人生哲理。由于小学生形象思维较强，理解能力较差，缺乏感性经验，要揭示和理解深刻的寓意具有一定的难度，所以在寓言故事教学中，我们可以创设故事情境并让学生带着问题初读课文，在阅读寓言故事的过程中，培养学生的理解能力和提取信息的能力，养成良好的阅读习惯。例如：在学习寓言故事时，一定要让学生联系生活实际，说说身边以及在电视、电影或读过的故事里所知道的类似的人。比方说：学习了《亡羊补牢》可以让学生说说生活中你有没有犯过和养羊人一样的错误？如果你是养羊人你会怎么做？还有学习了《南辕北辙》可以谈一谈这个人错在哪里？你想对这个楚国人说些什么？学习了寓言故事你收获了些什么？让学生在阅读课文中通过理解、提取、分析、概括信息找出问题的答案。这样学生在阅读中揭示和理解了寓意，同时理解能力、分析能力、概括能力也得到了很好的提升。
三、捕捉编者意图，了解寓言特点
寓言故事是文学体裁的一种，在汉语言文学中占有一席之地。那么编者在小学语文中选编寓言的目的是什么呢？我们学习寓言哪些特点呢？
首先，从形式上看，寓言故事的特征：一是语言精练简洁，概括性极强，极富表现力；二是篇幅短小精悍，结构严谨，是叙事性文学作品中最简短的一种。寓言故事虽然篇幅短小，但却是一个充满机智、幽默、滑稽、胆识和丰富想象力的世界，它对自然界的动物、植物赋予了人类丰富的思想情感和基本的善恶观，蕴涵着深刻的哲理。由于要在短小的故事中蕴涵丰富深刻的哲理，把讽刺对象的本质充分地揭示出来，让人们在嘲笑故事丑角荒诞可笑的行为之余，感悟生活的哲理，因此，要求寓言故事的语言既要精炼概括，极富表现力，又要幽默、风趣。此外，在长期的发展过程中寓言故事很好地吸收了象征、夸张、拟人等艺术表现手法，增添了更加丰富的文学色彩，使寓言故事的情节更具曲折性和趣味性。寓言故事凭借形象夸张的形象、生动有趣的故事情节和丰富深刻的哲理性、教育性赢得了儿童的喜爱，也成为小学语文教材中的重要文学体裁，为学生的写作起到了很好的铺垫作用。
其次，要注意教给孩子学会区别寓言和童话，他们既有相似之处又有很大的区别。童话是一种富有幻想色彩的故事。有幻想才有童话，它以少年儿童认识、理解的人或事物为描写对象，通过丰富的想象、夸张的手法来塑造形象。童话有诗一般优美的意境和语言，能给人以美的享受。
四、 注重拓展延伸，增加文化积累
（一）推荐寓言故事书
教师要给学生推荐一些寓言作品，让学生大量阅读中外寓言故事，如：《伊索寓言》、《中国古代寓言》、《中外寓言名著故事精品》以及相关的成语故事、历史故事等有关书籍，并向学生提出每人每周不少于两篇故事的阅读要求。从而使学生对寓言这一体裁文章有更深一层次的了解，拓展他们的视野，扩大他们的阅读量。学生逐渐从被动读书转变为主动读书，对语文学习起了推动、促进的作用。
（二）组织寓言故事会
老师在学生大量阅读中外寓言故事的基础上，趁热打铁、组织寓言故事会，用不同的形式诠释自己对寓言故事的理解，形式可以多种多样，可以是改编后的相声、小品、课本剧等等，以此来推动学生对寓言故事学习的兴趣。
（三）编写寓言故事
想象和写作有密切的联系。因此，在小学语文教学中要充分利用和发挥想象力对培养学生写作能力的积极作用。寓言故事是一个充满了机智、幽默、滑稽、讽刺、胆识和丰富的想象力的世界，十分符合小学生的想象思维，能充分激发学生的想象力，为培养学生写作能力提供良好的契机。通常情况下寓言故事的寓意深刻而具有多面性，语言精炼简洁。还有的寓言只讲故事没有明说道理，在结尾对故事的结局或人物的命运或作品的寓意给读者留下了广阔想象空间，让读者自己品味、辨析、感悟。因此，我们在教学时要充分激发学生的想象力，并根据寓言故事的特征设计续写寓言故事、改写寓言故事、仿写寓言故事等教学环节来培养和提高学生的写作能力。
1.续写寓言故事。有的寓言故事的结尾言已尽而意无穷，因此，我们可以根据这一特点设计教学环节，让学生充分发挥想象力，写下有可能发生的故事结局，不一定要求有标准、统一的结局。
如寓言故事《狼和小羊》的故事结局没有说明可怜的小羊的最后命运如何，我们可以利用这一艺术空白，激发学生的想象力，续写之后可能发生的事情，设计这样的教学环节：首先，让学生读课文最后一句话：“狼说着就往小羊身上扑去。”然后利用多媒体课件播放凶恶的狼向小羊扑去时的动画，让学生充分感受狼的凶狠，小羊的弱小、无助，为可怜的小羊被狼吃掉而痛惜。也可以向学生提出如下问题：“小羊最后被狼吃掉了吗？如果没有，小羊是怎样获救的呢？”并引导学生发挥想象力和创造思维，想出解救小羊的办法。最后，在学生充分说出办法的基础上，要求以“小羊获救”为题，写一段话。
在学生充分阅读寓言故事的基础上感受问题情境的特定角色，从不同的角度、不同思路展开创造性的联想，为写出有特色的作文，打下良好的基础。
寓言故事往往具有角色少、故事情节简单但富于变化的特征。因此，可以添加情节和增添角色，进行多角度叙述，续写寓言故事。另外，故事总是从反面给读者以教育，所以给学生留下了广阔的想象空间，在教学时可以通过对寓言角色接受教训后做正面的描述，进行续写故事。
2.改写寓言故事。改写寓言故事的教学环节，可以根据寓言故事的寓意具有深刻的教训性、角色少和形象夸张可笑的特征设计。例如，《狐假虎威》这则寓言故事讽刺老虎的凶残、愚蠢和狐狸的狡猾、仗势欺人的可恶行为。因此，利用寓意的多面性可以在故事中增加角色，给人以更多的教育。如在小动物看见老虎来了纷纷逃走时，一只犀牛来了，它建议老虎站在旁边观看，让狐狸自己向前走，结果老虎恍然大悟。
总之，寓言故事教学注意了以上四个问题，教学中就能开拓学生思路，拓展学生积累，学生的情感、态度、价值观就都能得到良好的发展。
⑤ 寓言故事教什么，怎么教
寓言是一种讽喻或寄托的故事，是一种形象与寓意相结合的文学体裁。优秀的寓言故事里有着丰厚的思想容量，蕴涵着深刻的人生哲理，需要学生们去领悟言外之意、品评味外之味。在寓言王国里，狐狸和狼、小鹿和老虎不再是一种动物，它们是人格化了的“人”，就是人的言行举止也大多显得怪诞奇异，这些都能使学生难以忘怀。小学语文教材中精选了不少文质兼美的寓言故事，那么，小学寓言故事教学应注意哪些问题呢？
一、 指导疏通文意，把握故事内容
小学阶段有不少寓言故事课文，比如《亡羊补牢》、《南辕北辙》、《井底之蛙》等，寓言故事常常是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理。教学时，首先，让学生了解这则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的情节，也就是故事的发生、发展和结果。那么，如何使学生弄清故事情节，把握故事内容呢？
指导学生通过查字典或联系上下文的方法理解字词。比方说《亡羊补牢》一文中“亡”和“牢”的意思，这两个字所表达的意思和现代汉语有所不同，因此，教学中面对三年级的孩子要指导他们学会理解重点字词的意思，还理解“后悔”“接受”这两个词意，引导学生读书讨论，想想从“后悔”一词你了解到了什么？从“接受”一词明白了什么？
加强朗读指导，启发学生把故事中表达的意思读出来。如学习“亡羊补牢”时，可以使用分角色朗读对话部分的方法，让学生体会邻居对养羊人的关心和养羊人对丢羊这件事的态度。
二、结合生活实际，体会蕴涵道理
小学语文课本中的寓言故事篇幅短小，往往只有上百个字，但是几乎每一则寓言，都有一个生动有趣、情节富于变化的故事，同时语言精练简洁易于朗读，这样的故事深受小学生的喜爱，从而激发了他们阅读的兴趣。寓言故事往往通过一个个生动有趣的小故事形象地反映人们精神生活的方方面面，蕴涵着深刻的哲理，就像慈爱聪明的长者，总是语重心长地告诉人们一些生活道理和人生哲理。由于小学生形象思维较强，理解能力较差，缺乏感性经验，要揭示和理解深刻的寓意具有一定的难度，所以在寓言故事教学中，我们可以创设故事情境并让学生带着问题初读课文，在阅读寓言故事的过程中，培养学生的理解能力和提取信息的能力，养成良好的阅读习惯。例如：在学习寓言故事时，一定要让学生联系生活实际，说说身边以及在电视、电影或读过的故事里所知道的类似的人。比方说：学习了《亡羊补牢》可以让学生说说生活中你有没有犯过和养羊人一样的错误？如果你是养羊人你会怎么做？还有学习了《南辕北辙》可以谈一谈这个人错在哪里？你想对这个楚国人说些什么？学习了寓言故事你收获了些什么？让学生在阅读课文中通过理解、提取、分析、概括信息找出问题的答案。这样学生在阅读中揭示和理解了寓意，同时理解能力、分析能力、概括能力也得到了很好的提升。
三、捕捉编者意图，了解寓言特点
寓言故事是文学体裁的一种，在汉语言文学中占有一席之地。那么编者在小学语文中选编寓言的目的是什么呢？我们学习寓言哪些特点呢？
首先，从形式上看，寓言故事的特征：一是语言精练简洁，概括性极强，极富表现力；二是篇幅短小精悍，结构严谨，是叙事性文学作品中最简短的一种。寓言故事虽然篇幅短小，但却是一个充满机智、幽默、滑稽、胆识和丰富想象力的世界，它对自然界的动物、植物赋予了人类丰富的思想情感和基本的善恶观，蕴涵着深刻的哲理。由于要在短小的故事中蕴涵丰富深刻的哲理，把讽刺对象的本质充分地揭示出来，让人们在嘲笑故事丑角荒诞可笑的行为之余，感悟生活的哲理，因此，要求寓言故事的语言既要精炼概括，极富表现力，又要幽默、风趣。此外，在长期的发展过程中寓言故事很好地吸收了象征、夸张、拟人等艺术表现手法，增添了更加丰富的文学色彩，使寓言故事的情节更具曲折性和趣味性。寓言故事凭借形象夸张的形象、生动有趣的故事情节和丰富深刻的哲理性、教育性赢得了儿童的喜爱，也成为小学语文教材中的重要文学体裁，为学生的写作起到了很好的铺垫作用。
其次，要注意教给孩子学会区别寓言和童话，他们既有相似之处又有很大的区别。童话是一种富有幻想色彩的故事。有幻想才有童话，它以少年儿童认识、理解的人或事物为描写对象，通过丰富的想象、夸张的手法来塑造形象。童话有诗一般优美的意境和语言，能给人以美的享受。
四、 注重拓展延伸，增加文化积累
（一）寓言故事书
教师要给学生一些寓言作品，让学生大量阅读中外寓言故事，如：《伊索寓言》、《中国古代寓言》、《中外寓言名著故事精品》以及相关的成语故事、历史故事等有关书籍，并向学生提出每人每周不少于两篇故事的阅读要求。从而使学生对寓言这一体裁文章有更深一层次的了解，拓展他们的视野，扩大他们的阅读量。学生逐渐从被动读书转变为主动读书，对语文学习起了推动、促进的作用。
（二）组织寓言故事会
老师在学生大量阅读中外寓言故事的基础上，趁热打铁、组织寓言故事会，用不同的形式诠释自己对寓言故事的理解，形式可以多种多样，可以是改编后的相声、小品、课本剧等等，以此来推动学生对寓言故事学习的兴趣。
（三）编写寓言故事
想象和写作有密切的联系。因此，在小学语文教学中要充分利用和发挥想象力对培养学生写作能力的积极作用。寓言故事是一个充满了机智、幽默、滑稽、讽刺、胆识和丰富的想象力的世界，十分符合小学生的想象思维，能充分激发学生的想象力，为培养学生写作能力提供良好的契机。通常情况下寓言故事的寓意深刻而具有多面性，语言精炼简洁。还有的寓言只讲故事没有明说道理，在结尾对故事的结局或人物的命运或作品的寓意给读者留下了广阔想象空间，让读者自己品味、辨析、感悟。因此，我们在教学时要充分激发学生的想象力，并根据寓言故事的特征设计续写寓言故事、改写寓言故事、仿写寓言故事等教学环节来培养和提高学生的写作能力。
续写寓言故事。有的寓言故事的结尾言已尽而意无穷，因此，我们可以根据这一特点设计教学环节，让学生充分发挥想象力，写下有可能发生的故事结局，不一定要求有标准、统一的结局。
如寓言故事《狼和小羊》的故事结局没有说明可怜的小羊的最后命运如何，我们可以利用这一艺术空白，激发学生的想象力，续写之后可能发生的事情，设计这样的教学环节：首先，让学生读课文最后一句话：“狼说着就往小羊身上扑去。”然后利用多媒体课件播放凶恶的狼向小羊扑去时的动画，让学生充分感受狼的凶狠，小羊的弱小、无助，为可怜的小羊被狼吃掉而痛惜。也可以向学生提出如下问题：“小羊最后被狼吃掉了吗？如果没有，小羊是怎样获救的呢？”并引导学生发挥想象力和创造思维，想出解救小羊的办法。最后，在学生充分说出办法的基础上，要求以“小羊获救”为题，写一段话。
在学生充分阅读寓言故事的基础上感受问题情境的特定角色，从不同的角度、不同思路展开创造性的联想，为写出有特色的作文，打下良好的基础。
寓言故事往往具有角色少、故事情节简单但富于变化的特征。因此，可以添加情节和增添角色，进行多角度叙述，续写寓言故事。另外，故事总是从反面给读者以教育，所以给学生留下了广阔的想象空间，在教学时可以通过对寓言角色接受教训后做正面的描述，进行续写故事。
2.改写寓言故事。改写寓言故事的教学环节，可以根据寓言故事的寓意具有深刻的教训性、角色少和形象夸张可笑的特征设计。例如，《狐假虎威》这则寓言故事讽刺老虎的凶残、愚蠢和狐狸的狡猾、仗势欺人的可恶行为。因此，利用寓意的多面性可以在故事中增加角色，给人以更多的教育。如在小动物看见老虎来了纷纷逃走时，一只犀牛来了，它建议老虎站在旁边观看，让狐狸自己向前走，结果老虎恍然大悟。
总之，寓言故事教学注意了以上四个问题，教学中就能开拓学生思路，拓展学生积累，学生的情感、态度、价值观就都能得到良好的发展。
⑥ 寓言教学如何突破难点揭示寓意
寓言将深刻的生活哲理蕴含于简短生动精彩的故事之中，有一定的道理、现实意义或教育性。是形象思维与逻辑思维的完美结合。由于小学生缺少生活经历和受到思维水平的局限。往往不容易从具体情节和形象中去准确理解、概括寓意，因此，在寓意教学中寓意的揭示就成了教学的难点。为突破难点，我们应根据寓言的特点和小学生的认知规律，重视引导小学生由形象思维向逻辑思维的过度，将感性认识上升到理性认识。具体地说，可以从以下几个方面入手。 一、激发情感，悟出道理。 在小学生的认知活动中，常伴随着丰富的情感活动，而寓言的寓意，是作者凭借具体可感的艺术形象所表现出来的对社会生活的思想观点，艺术形象本身，无论是人物或人格化的动物，往往倾注着作者的主观感情，体现出鲜明的褒贬态度。如《狼和小羊》中狼的蛮横无理，小羊的善良幼稚；《狐假虎威》中，狐狸的狡猾，老虎的愚蠢；《掩耳盗铃》中盗铃者的自欺欺人，等等，这些故事无不渗透作者的思想情感。教师可在学生感知艺术形象的过程中，激发他们的情感共鸣，使他们在情感的深刻体验中加深对艺术形象内涵的理解。小学生一旦将自己的内心情感与故事中的艺术形象结合起来，就会在主观评价中辨识其中的真与假、善与恶、美与丑，为寓意的揭示打下基础。要使学生悟出道理，关键是对学生情感的激发。为此，教师要善于启发学生披文入情，引导学生深入领悟语言文字所传递的情感信息。例如《狼和小羊》一课，狼和小羊性格特征鲜明，作者的爱憎情感分明。教师可引导学生抓住文中最能表现狼的狡猾凶恶本性，故意找碴、气冲冲、大声喊道，小羊温和、可怜等词语 ，细加品味，指导学生加强情感朗读、表情复述、分角色表演，使学生深入角色之中，体会艺术形象的情感内涵。由此达到了教学的目的。 二、由此及彼 从表现手法来看，寓言更多地运用比喻、拟人、夸张的方法和手段，说古比今，以小言大，借物喻人。但小学生往往不理解寓言讽喻的对象并非限于艺术形象本身，而是社会生活中的某类人、某类现象。因而他们的认识活动，常常不能脱离直观形象，仅停留在对个别的，特殊的事物理解上，出现就事论事的倾向。例如学生读《坐井观天》后，得出青蛙应当跳出井口去看看，就不会弄错了这样的认识，未能理解寓言的深层含义。为突破小学生知识和思维水平的局限，教师应首先向学生讲清寓言的写作特点，使他们明白寓言的针砭所指，讽喻所在。然后，启发和引导学生在感知形象的基础上，联系自己的生活实际，展开类比联想，列举一些与故事相类似的实际例子，引导他们分析寓言故事和生活实例相类似之处，然后归纳和概括其中的道理，从而理解寓意。如《亡羊补牢》一课，教师可以启发学生思考：亡羊补牢这样的例子在实际生活里是很多的。叫学生们想一想：你有没有犯过错误？犯错误有没有接受别人的意见？结果又怎样？这类事情跟亡羊补牢的故事有哪些相类似的地方？我们应该从这个寓言故事中吸取什么教训？通过举一反三的发散思考，学生对课文寓意的理解就可以瓜熟蒂落，水到渠成了。 三、推因求果 客观事物是普遍联系、相互制约的。任何事物和现象都有其产生的原因，任何原因都必然引起一定的结果。寓言故事所反映的现象，所提示的道理，也存在着内在的因果关系。如果教师能在教学过程中，帮助学生提示事物与事物之间、现象与现象之间的因果关系，引导他们或推因求果，或溯果寻因，就不仅能让学生更好地掌握故事内容，准确理解寓意，而且也教会学生分析、综合的思维方法，培养和提高他们的逻辑思维能力。 想法 做法 后果助 揠 枯使学生明确揠苗者的想法，做法与后果之间的因果关系，由此领悟经验教训：做事不能光凭主观愿望，若急于求成，一味蛮干，结果就会事与愿违，甚至适得其反。 四、铺设台阶 在寓意的提示过程中，教师要善于设计有一定梯度的思考题，为学生铺设思维的台阶，引导学生逐步实现由形象思维的过度，将感情认识上升到理发认识，由表入里，由浅入深地概括出寓意 。 例如《守猪待兔》，我们可以这样设计和组织教学，帮助学生逐层深入地概括寓意： 这们的概括，正体现了由现象到本质的思维过程，既符合小学生的认识规律，又有利于小学生逻辑思维能力的培养。
⑦ 2016公务员面试寓言题怎么答
一、题型概述
故事寓言类题目是要求考生对含有讽喻、赞扬或者有有哲理的故事、寓言等等，结合报考岗位进行论证，要求考生通过故事深意能引出论点。
二、测评要素
测评要素是考官想考察考生以下几方面能力，包括：
1. 综合分析能力
2. 想象联想力
3. 思维的发散与聚合能力
4. 语言表达能力
三、答题原则
立意要深刻：一定要符合公务员所需要的基本的人生价值观。
重点要展开：不能每一个都一概而论，一定要抓住1—2个重点的点来进行展开论述。
自圆其说：答题的时候可以按照综合分析答题思路进行答题，做到论点鲜明，而且论理论证要严谨。
四、答题思路
点名论点——解释说明——展开论述——总结提升
五、真题解析
真题：草原上有狮子和羚羊两种动物，正是有了狮子的追赶，羚羊才能跑的更快。结合自己的经历，来谈一谈你的“狮子”。
解析：【故事展开、论点铺垫】我曾经听过这样一个故事：在一片大草原上，在河的两岸分别住着一群羚羊，东岸上有狮子，西岸没有，虽然东岸的羚羊每天都面对狮子，但是却身体强壮，繁衍生息。而西岸的羚羊因为没有狮子的存在自得其乐，甚至数量锐减。
【解释说明】这也就是说，对手虽然是天敌，但是会激发我们的意志，从而刺激我们的成长。这个故事中狮子代表了天敌和对手。 因此，我们要感激对手，这些困境只会使胆小者丧失勇气，但可以使强大者不断成长。
【展开论述】其实在我们学习生活中，考试对于我们来说就是“狮子”。而这次公务员考试也
是这样的，在学习中我遇到过很多不会的题型，在心态上也遇到过瓶颈，但是我还是尽自己的全部力量去完成了学习，顺利的通过了笔试的考试，而且对于面试我也
做好了充分的准备，虽然我知道有很多考生是非常优秀的，但是我觉得通过我的努力，面对着这样的“狮子”，我所得到的历练是更多的。
【总结提升】在今后的工作中一定会遇到非常优秀的对手，同样也会遇到挫折与挑战，我会将挑战当做人生的动力，百折不挠的工作，提高自身的实力，逆流而上，成为一名的优秀工作人员。
⑧ 公务员面试中可不可以结合寓言故事进行分析
公务员面试考试：综合分析类－哲理寓言警句题
其实在公务员结构化面试中，哲理寓言警句类的分析题也是一类比较常见的题型。这类题目往往是在题干列出一句名人名言，或者简述一个发人深省的寓言或历史故事、或者摆出不同人对同一事实的相反观点等要求考生就此谈启发、谈感想。这类考试在考查考生综合分析、思辨能力的同时，也在一定程度上考查了考生的知识储备，因为知识储备越丰富，对于题目给定故事、语句的理解才能更深入，在回答问题时也能使答案显得更深刻。
需要注意的是，很多的寓言、警句都是在特定的历史条件和社会情形下产生的，在回答此类问题时在保有其原意的情况下，还要尽量跳出那些历史条件的限制，更多地去联系当下，从而使得答案更生动和列有现实意义。
根据哲理寓言警句的特点，可以将此类题目分为以下三类：言语类、故事类、思辨类。
首先说一下言语类的题目是指给定一句特定的言语要求考生进行分析的题目，这句言语可以是当下的流行语，也可以是名言警句。作答这一类题目通常是先解释这句话的意思，然后进一步辨析这句话的合理和不合理的成分，最后联系实际或自身谈谈感想。
故事类的题目一般要求对题目给定的故事进行分析、解读，指出其内在深层次含义，并可以由此抽象为一般的哲理，与实际相结合。作答此类题目首先应正确阐述一下故事说明的道理，然后结合现实生活简述一下故事说明的道理在实践中的应用，最后可能联想到我们当前一些工作的开展，说明其借鉴意义。
思辨类的题目中给出几个观点或是几个选项，要求考生选择其中最认同的观点，或者你认为其中最重要的一项。此类题目虽然题干中的设问一般会比较简单，但考生在答题时却不能简单答之，还要详细地谈一下你为什么会选择这一观点或者为什么认为这一项是重要的。作答此类题目旧地，首先可以站在辩证的观点上说明事情都是对立统一的。然后就题目中的观点或语句进行逐一分析，最后结合现实加深观点。
⑨ 2019泉州教招面试如何将试讲导入做得出彩
在面试试讲中，大多数考生都知道四部曲的内容即“新课导入”、“新课讲授”、“巩固提高”、“小结作业”，但是对于绝大数考生来说却不知如何将四个环节表现的更加出彩，如何在失之毫厘差之千里的面试形式中给自己争取更大的机会。老话说“良好的开端是成功的一半”，可见一个精彩的开始对于取得好的面试成绩是至关重要的。那么试讲中导入的方法有哪些呢?运用这些导入方法的诀窍又是什么呢?今天我们就针对其中比较重要的几种方法做一下介绍。
1.温故知新导入
案例：《酸和碱的中和反应》—初中化学
同学们好，上课，请坐。前面我们分别学习了酸的通性和碱的通性，大家还记得吗?能发现什么相似之处呢。好，老师听到有同学说发现酸具备与碱反应的性质，碱具有与酸反应的性质。通过这两个通性我们知道了酸和碱是可以发生化学反应的，那么酸和碱之间的反应有什么规律呢?今天我们来学习酸碱中和反应，来探究酸碱反应的反应现象和反应规律。
小窍门：①要有对旧知的简要说明，往往通过问答的形式对旧知内容进行复习;②新旧知识之间要有紧密联系的点，确保从旧知中能够引出新知;③对于新知可以通过设置疑问的方式激发学生的探究欲望从而引出新课讲解。
2.视频或图片导入
案例：《化学反应的速率与限度》—高中化学
同学们好，上课，请坐。同学们，日常生活中我们会遇到很多化学反应，有的反应进行的轰轰烈烈，有的反应却在潜移默化中完成。大家看PPT展示的图片(炸药引爆违章建筑、溶洞的形成、牛奶变质)，这几幅图是如何描述化学反应进行的快慢的?我们请一位同学来描述一下，这位同学，你来回答 好，请坐。我们同学在回答中说，第一张很剧烈，也就是说第一张图片中反应进行的很快，第二张中溶洞的形成是一个很漫长的过程，这个反应进行的很慢，但对于第三张图片中的现象，他回答的时候犹豫了，到底是快还是慢呢?我们怎么衡量一个反应进行的到底是快还是慢呢?这节课我们就一起来学习化学反应的速率。
小窍门：①对多媒体上的图片或者视频内容要做简要的介绍，可以通过提问的方式借学生之口进行描述;②在让学生观看时，要有关键点的提示，提醒学生要注意看什么，这样之后的提问才有连贯性;③通过过渡性的问题引出新课的讲解。
3.生活实例导入
案例：《分子与原子》—初中化学
同学们好，上课，请坐。在学习新的内容之前，老师想问大家一个问题，大家知道山西的醋享誉全国，山西清徐是一个很有名的醋生产基地，当走进醋生产基地的时候，不用走进厂区就可以闻到很浓的醋香味。类似这样的现象并不少见，谁能说说还有哪些?你来说，在酒厂外就能闻到很浓郁的酒香。你来说，在离花圃很远的地方就可以闻到花香……那同学们有没有思考过，为什么在没有接触到醋、酒、花的时候就可以闻到他们的味道呢?看来运用我们现有的知识解决不了这个问题，那今天我们就一起走进微观世界，探索物质构成的奥妙，学过之后，大家都能回答的上这个问题了，这节课我们一起来学习——分子与原子。
小窍门：①所举的生活实例要贴合学生的实际情况，充分考虑学情特点;②所举的例子要和本课内容紧密相连。
4.故事导入
案例：《原电池》—高中化学
同学们好，上课，请坐。上课前先给大家讲个故事，这个故事说有一天满载着精选铜矿砂的‘阿那吉纳号’货轮正向日本海岸行驶。突然，货轮上响起了刺耳的警报声，船员们惊呼：漏水了。坚硬的钢制船体为什么突然会漏水呢?是货轮跟其它船只相撞还是触及了水底的暗礁?都不是，是钢制船体因锈蚀而穿孔漏水了吗?这可是从来没有过的事。这究竟是何原因?原因是船上的货物：精铜矿砂。为什么精铜矿砂可使钢板出现漏洞呢?!我们学习了原电池的知识就可以解释这个问题啦!下面就让我们一起进入今天的学习。
小窍门：①故事导入往往篇幅较长，要注意运用故事导入时外在上的表现，避免枯燥的讲解;②故事讲解后采用设疑的方式引出学习内容，在后续的讲授中，可以将导入的疑问自然引出解决掉，达到前后呼应的效果。
5.实验导入
案例：《化学反应的速率与限度》—高中化学
同学们好，上课，请坐。今天上课呢首先我们先来做两个小实验，分别是大理石与1mol/L的盐酸和大理石与1mol/L的醋酸的反应，我们请两位同学来进行操作，操作过程要注意规范性。前排的两位同学来做，其他同学注意观察。操作很规范，哪位同学说一下你观察到了那些现象。观察的很仔细，请坐，他说大理石与盐酸反应快，大理石与醋酸反应慢。那怎么去描述一个化学反应进行的快慢呢，大家结合之前物理学中速率的概念，阅读教材，归纳总结什么是化学反应的速率。
小窍门：①导入的实验往往很简单易操作，不要找太过庞大的实验，避免导入时间过长;②若为教师演示实验，要有无实物的模拟实验动作，规范的实验动作可以增色;③实验结束后要有对现象的描述从而提问疑问引出课题。
在化学试讲中，以上导入类型是大家比较喜欢的几种方法，对于大多数试讲篇目也具有普遍适用性，当然还有更多有特色的方法，在实际练习中需要我们不断去摸索。学而不思则罔，大家在面试学习的过程中一定要多多思考多多总结，这样才能以不变应万变，让自己更加出色!