本科教育工作经验

⑴ 大学本科毕业后有3年或3年以上工作经验,这个三年是指从毕业到报名的时间还是到开学的时间

工程管理类的都是好专业，以后就往这方面发展，符合条件

⑵ 你好，我想问一下，本科说要一年的工作经验，那工作经验是要相关行业的吗而且是要从毕业开始算起吗

准确地说来是的（房源地、土地估价，城市规划以及相关的研究教育工作等）括号里的这些行业工作后都是可以报考土地估价师的。你从高校毕业以后工作的话是从工作之日起算。
至于毕业前的实习，只要你之前的实习单位愿意出具手续完备的工作证明材料，同样算作工作经验；同样，毕业后在单位的试用期也是算作入内。
注意，不管如何，累加的时间经验一定要满一年。
刚入行，好好干，实际工作和考试还是有一定差异的！

⑶ 本科阶段在学校实验室工作算工作经验吗

大学参加老师实验室的一些项目算科研经历。一个在校本科生甚至研究生自己是几乎不可能申请到相关课题的，只能帮助导师做科研项目，这算是科研经历。

⑷ 老师您好，请问那些要求有工作经验的教育学专业，还需要提供大学本科的GPA吗

请问你是要出国留学吗？

⑸ 大学本科毕业后有3年或3年以上工作经验的人员MPA是指到入学时间吗

所谓的本科毕业三年，就是说从你拿到毕业证那一年来算起的，比如说你是10年七月毕业的，那么在2013年7月的时候就正好满三年，符合条件了

⑹ 25岁，大学本科，毕业两年，有两年的工作经验，现在离职两个多月了，目前有些迷茫

其实，我也经历过这个迷茫期，但是不要真的迷茫，你必须在你思维清晰的版分析自己需要什权么，自己适合什么，未来要怎么样。几乎每个平凡的人都会经历这个阶段，有个问题我必须提醒你，哪怕你再不喜欢这个工作，你也要坚持到找好下家之后再决定辞职，不然你会发现我你的冲动有多么的不值 来自职Q用户：一笑
找大公司专业相关工作 来自职Q用户：张贵方

⑺ 如何进一步彰显本科教学工作的中心地位

高校肩负着“人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新”四项基本职能。2011年暑期工作会议上，我提出大学必须坚守人才培养的根本使命。随后不久在普通本科教学工作会议上，又强调要进一步转变教育教学观念，牢固确立教学工作的中心地位，在全校形成支持教学工作的合力。自去年普通本科教学工作会议以来，全校上下认真贯彻会议精神，把教育教学工作放在所在单位的中心位置、突出位置，已基本形成了支持教学、服务教学、搞好教学的整体合力。不仅保证了我校教学工作的有序开展，而且形成了不同的特色。
任何一所高水平大学，无论是世界知名大学，还是国内一流大学，其本科教育都是一流的。国内很多好的大学，仍然把本科教育看成办学的根本，即便是研究型大学亦是如此。我曾在不同会议上讲过，如果说学校有一定的竞争力和影响力，在社会上得到广泛好评，实际上主要是本科教育。首先，本科生源质量好，基本上是在一本线上招生。学校面向全国30个省市招生，其中26个省市在第一批本科录取，今年有望增加到27个。而研究生招生情况则并不乐观，尽管今年招生的形势很好，但深层次地分析一下，报考我校硕士研究生的学生中，来自“985”和“211”高校的生源所占的比重还很小，这说明，在硕士研究生这个层面，没有很强的竞争性。此外，还有些硕士授予单位，是零报名零上线，或者是几个人报名零上线。博士研究生的生源情况更是如此。第二，我校人才培养的优势也在本科教育。学校影响大的仍然是本科毕业生，这些人把学校宣传出去了，影响出去了。所以，我们常说，校友是学校一张亮丽的名片。第三，从师资状况来讲，我们的优势仍然体现在教学为主上。科研能做出影响的仍然集中在少部分人，大部分教师的优势仍然体现在本科教学上。虽然他们科研上受些限制，但是在教学方面仍然是一把好手，有非常丰富的教学经验，学生满意度很高，这也是我们办好本科教育的优势。
因此，我们的长处在办本科。如果不扬长避短，不把本科教育继续巩固下去，学校的社会影响将会大大削弱。那么，如何把这些优势转变为本科教育教学优势，我认为还需要大家继续深化认识，转变观念，进一步巩固教学的中心地位。今天，我想讲“六个观念”转变。
一、将追求数量规模和外延拓展的观念，转变为质量优先、内涵发展
自2006年以来，学校逐步由”做大”向“做强”转变，总体上大家的思想认识是比较统一的，但还是存在这么一种现象：学院向学校争计划、争数量、争专业比较普遍。经常听到有院长说“我们老师要有课上”、“我们课时不饱满”、“我的专业不够多”，不停地开设新的专业，或者恢复以前停设的专业。在这种思想指导下，有时候没有考虑到学院自身的优势，过于强调追求数量。所以，每年学校安排招生规模时，招就处和教务处要跟学院进行多次交流。有的学院，学生人数已经很多，他不要求增加学生数量，但要求增加课时。有一个院长跟我说，学院好多老师现在还“吃不饱”。我想，你们学院几乎占了学校1∕4以上的教学工作量，还有教师“吃不饱”？这实际上还是有一种比较注重数量、规模以及外延，忽视内涵发展、质量优先的意识。
《国家教育改革中长期发展规划》明确指出“十二五”时期，高等教育要着力解决内涵发展、质量优先的问题。因此，我们要有实质性的转变。
二、将重科研轻教学的观念，转变为教学与科研并举、科研促进教学
重科研轻教学，与考核评比体制密切相关，职务、职称竞争，各类荣誉的产生都与科研有关系，因此就导致了大家比较重视科研，而教学谈来谈去还不如人家一篇权威刊物，客观地说，是有这么一种情况。我们应该改变这种思想，评教授的时候可以注重科研，因为教授科研不行是说不过去的；但副教授这一层次，应该更多地看重他的教学，教学效果、教学质量、教学评价。当然，今后在评教授的时候，我们也要更加注重对教学的评价。在日常工作中进行教学评价和科研评价时，要注意科研、教学评价并举。
科研与教学是相辅相成的，是一个相互促进的过程。这一点，我们长期从事教学的人都有这种体会。当你对这个问题有比较深刻的认识、研究，你在讲这个问题的时候一定讲得生动。反过来，你在教学中遇到了什么问题，你可能就会想办法解决这个问题。现在通讯很发达，你讲一个知识点的时候，学生可以手机上网查询相关资料，就可能查到老师讲错了。这就促使我们的老师上课之前一定要把有关的概念，特别是一些新的概念界定清楚，要进行相应的研究，要掌握足够的数据。总的来讲，教学也需要科学研究，科学研究也要服务于教学，培养人才是我们的根本任务。
三、重教书轻育人、重灌输轻互动的观念，转变为育教并重、教学相长
课堂上既要注重知识的传授，也要注重传道与解惑。现在，有的老师为了方便，把一周的课安排在一天，从上午一直上到晚上，这显然不符合教育教学规律。因此，研究生部、教务处、现代经济管理学院、职业技术学院以及继续教育学院，要把老师的课程适当地做些安排。一周累一天，其实对老师的身心也是一种透支，应该注重劳逸结合，要有一个休息恢复的过程。
老师上完课就走了，课后如何跟学生进行有效的沟通和交流呢？我们到其他学校去走访，约见相关的专家，几乎都是在办公室会见。学校正在逐步地创造条件，给教师配备相应的工作室，希望老师们充分利用工作室与学生进行交流。但从调研情况来看，使用效果不尽如人意。不少老师把工作室变成星期三、星期四学院集中后的休息室，学校的初衷没有体现。学院要采取相应的措施，确保有工作室的老师一周里至少要有一天或者两个半天在工作室。做不到，学院就收回，给需要的人。要求纪检监察部门对现有办公室的配置使用情况进行检查，若多次查看没有人的话，就要把工作室从学院收回。
四、将重管理轻服务、重硬件轻软件的观念，转变为管理服务并重、硬件软件并举
学校在制度建设、管理上还是抓的比较紧的，尤其是在维护教学秩序方面形成了强有力的手段，来保障整个学校的教学有序地进行。教务处、教学督导组，每周都有一个教学检查通报，抽查全校本科生出勤情况、老师上课情况，用动态的数据来反映。教务处有一个数据分析报告，以图表的方式直观地反映，特别是建立起了动态的数据。各学院和教研单位要好好地分析这些数据，在整个数据结构中自己处于怎么样的位置。为了更加完善，建议教务处对这些数据多一点文字性的分析。可以与高教研究所合作，形成一个年度的教学工作分析报告。以后我们评估的时候就有常态数据。在管理方面，制度严格，执行也比较规范。在管理过程中，如何体现服务呢？我们应该在管理中体现服务，在服务中体现管理，两者需要融合好。
目前很多单位比较重视硬件建设轻视软件建设，学校总体的办学条件是大有改观的，多媒体的座位数、计算机、语音设备等条件，以及通讯工具、校园网等方面都不错，但是在运用方面还是比较落后，有些数据还不能通过系统来集成，这是软件的滞后。我们在教学工作中要充分发挥软件的作用，提高管理服务效率。
五、将重举办专业轻对接社会需求的观念，转变为以需求为导向设置专业
我校毕业生的就业形势比较好，正是因为人才质量有保证，培养的人才受到社会欢迎，才有了招生的火爆，在全国26个省市一本第一志愿录满。但是有的专业也存在重专业建设轻社会需求的问题，应该引起足够的重视，要培养社会需要的人才。当然也存在热门专业和暂时冷门的专业，但是我们培养人才确实应该满足社会的需求，比如统计学专业，曾经一度社会不太认可，但是这几年统计学专业的学生特别好就业，一方面是我们优化了培养方案，另一方面是社会也更加重视统计人才。在制定培养方案的时候，要分析社会需求，知识能力结构，科学地安排“3+7+X”课程。
六、将重项目申报轻建设管理的观念，转变为申报和建设并重，把本科教学工程建设落实到日常教学质量提高
教育部启动了“本科教学工程”的6个项目，资助力度很大，我们要积极申报，同时也要重视建设工作。应该将重项目申报轻建设管理，转变为申报和建设并重，把本科教学工程建设落实到日常教学质量提高上来。申报只是一种手段，建设是途径，目的是提高本科教学质量。往往大家申报的时候特别热心，不断地总结经验，建设的过程又怎样呢，有的拿到项目以后不了了之，虎头蛇尾，没有把教学项目落在提高我们的人才培养质量上来。我们需要创造条件，鼓励申报，终极目标是人才培养质量的提高。

⑻ 大学本科毕业后有3年或3年以上工作经验的问题

可以今年10月份报名的，明年才能上，明年就是三年了。

⑼ 大学本科，六年工作经验，在深圳龙华富士康可以评师几工资可以拿多少谢谢！

要钱？加薪后还是最低工资，还要你感激涕零五体投地。
要命？随时有楼顶恭候你光临，多少人赌上性命死不瞑目。
这样的地方非要哭著喊著去？生怕你不成为那N+1？

你为什麼要想到进富士康？
你认为那里真的很美好吗？

⑽ 如何做好本科教学工作水平评估

1月15日，教育部下发了《关于公布北京师范大学等87所普通高等学校本科教学工作水平评估专结论的通知》，公布了2008年接受属教育部评估高校的评估结论。我校获得“优秀”成绩。本科教学工作水平评估取得优秀成绩是教育部对我校学指导思想、学水平、教学建设、教学改革、教学管理、人才培养质量、学特色等方面成绩的充分肯定，同时也对今后的工作提出了更高的要求。学校高度重视教育部评估专家组的意见和建议，积极巩固评估整改成果，扎实推进“评估整改方案”的落实。目前，学校各单位在总结我校开展深入学习实践科学发展观活动的成果和经验的基础上，结合本单位工作实际，针对评估专家组提出的问题和建议，组织专题研讨，制定单位整改方案，细化整改措施，落实整改任务。通过开展本科教学工作水平评估整改工作，不断深化教育教学改革，强化学特色，完善持续提升本科教学质量的长效机制和保障制度，全面提高教学质量和人才培养质量，促进学校战略发展目标的实现。