音乐特长生实施方案

㈠ 高中艺术生图兰朵计划怎么说服父母

“图兰朵”项目旨在针对艺术、音乐和设计专业，为中国学生提供在意大利美术和音乐类院校学习的机会，该项目实施与“马可波罗”计划相同的规定。
.“图兰朵”项目涵盖20所公立美术学院、57所公立音乐学院、1所国家戏曲学院、1所国蹈学院、4所工艺美术学院，以及48所可颁发合法文凭的非国立美术及音乐学院。

㈡ 音乐美术纳入中考是怎么回事

去年8月，江苏省出台《关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见》，其中明确，“十三五”末，艺术素质测评结果计入中考，将在江苏每个市推行。为落实这一规定，我市将在2020年实施艺术课程进中考。按照省里要求，我市将在2020年把艺术类课程的考核纳入中考，也就是说，2017年9月升入新初一的学生，中考时将涉及艺术课程考试。

㈢ 特长培养的方法与途径

学校做为学生接受教育的主要场所，也是特长生培养的主阵地。但是由于应试教育的影响，以及长期以来形成的陈腐的人才观、学生观、教学观，在一定程度上禁锢了教师的思想。再加上不完善的课程体系和单调的教育手段、相对狭窄的特长发展空间，以及来自社会和家庭方面对特长教育的偏见等，都构成特长生培养的障碍，制约和阻碍着特长生培养的顺利实施。另外在特长生培养实践过程中，由于对特长教育与素质教育内涵的理解不同，还容易产生误解，使特长生培养步入误区。
一、特长培养中的障碍因素。
特长培养的障碍主要来自两大方面，一是教师和学生家长的思想障碍，二是特长教育环境贫乏和教育内容的单一化。这是农村中小学特长生培养的两大障碍因素。
１智育第一分数至上的思想障碍。
在特长衔接培养实验之初，特长生培养遭受到了来自各方面的压力。首先是学生家长，许多父母担心孩子在学校里搞特长会影响文化课学习，千方百计阻挠学生参加各种特长培养和训练活动，如拒绝物质支持，找亲朋好友甚至老师劝阻参加特长活动的学生"改邪归正"等。还有部分教师对特长教育也很不理解，对特长生培养持观望态度，既不主动参与，也不热心发动学生。某些初中教师在课外活动时间把学生关在教室里学习，阻止学生参加特长培养活动的的现象时有发生。这些行为的背后，反映出部分教师和学生家长存在着智育第一的思想，只要与学生文化知识学习没有直接关联的事情一律排斥，认为学生不把所有精力投入到书本知识中就是不务正业。可见根深蒂固的应试教育思想，"分数"作为人才的标准是中小学特长生培养的主要思想障碍。不排除这些思想障碍，特长教育就很难落实到学生中去，特长生培养也将成为一句空话。
为克服思想阻力与偏见，放手特长培养，课题组把更新教育观念放在各项工作的首位。首先，成立"特长教育办公室"，统一协调有关工作，先后出台《关于培养优秀、特长、拔尖生的意见》、《中小学教师骨干系列管理办法》等文件，以求方向明确，统一认识；其次，把端正教育思想的工作落到实处，措施是把苏霍姆林斯基的《给教师的１００条建议》、《帕夫雷什中学》作为教师的必学书目，人手一册,定期考试，不及格者定期补考；还出版内部刊物《高密师训》，提出不同时期的学习重点，提供学习资料及国内外进步教育思想，出版报纸《高密教育》，交流我市教育信息，推广各校先进经验；第三，确立了几处基础比较好的小学、初中、高中作为实验点校，点面结合，具体指导。让教师在教育实践中逐步形成新的教育理念：如"从一个角度看学生，可能只有１％的天才；从多个角度看学生，也许就有９９％的天才"，"年幼并非无知，教育不是从零开始"，"成长无法代替，只有成功才能走向成功"，"面向全体要从关注身边每一个人开始"，"给予学生一些权利，让他们学会选择，为他们提供锻造的机会和条件"，等等。这些观点都成为我们特长生培养工作中的指导思想。
２贫乏的教育环境、单一的课程结构，造成了特长生发展的空间障碍。
特长生培养需要以多彩的教育环境和丰富的教育内容作为载体，许多农村中小学仅仅依靠国家统一规定的几本教材作为学习的内容，课外时间由班级或学校统一安排一套活动的落后单一教育格局是无法满足特长教育要求的。特长教育需要开放的教育环境，要有可供学生修养和发展特长所需要的各种条件，要有展示特长才能的舞台，有可供选择的教育内容。因此，丰富特长生发展的空间条件必须改革单一的课程结构，构建必修课、选修课、活动课三大板块相结合的组合课程体系，为学生提供可以选择的教育内容；合理组织学生开展各种丰富多彩的特长教育活动，在活动中发展和提高学生的特长；搭建展示才能的舞台，让学生通过展示才能获得成功感和成就感。这些都是特长生培养的基础和条件保障。
此外，特长生培养指导教师缺乏，特长培养所需要的设施不全等，都是特长生培养的障碍因素，也需要引起重视予以克服。
二、特长培养中的误区。
在特长生培养的实践中，由于没有现成的经验可供借鉴，特长教育在实施过程中容易走入一些误区。
１以培养特长取代个性发展。
一些中小学将"发展特长"与"发展个性"混为一谈。认为"发展特长"抓得着，看得见，最容易显示素质教育成果；只要发展了特长，也就发展了个性。因此，在教育实践上，把特长培养提高到不适当的程度，以特长教育活动取代了个性培养。这一误区来自于概念的模糊。
"个性"不能与"特长"混为一谈。个性是表明个体在社会实践中所持态度和行为的综合特征。它是多层次的有机组织整体，包括社会的（理想、道德、世界观等）、心理的（认识、情绪、意志、兴趣、动机、气质等）和生理的（体魄、精力等）多方面内容。"特长"则是学生个性所显露的某些个别性，是学生个性心理诸要素由于发展不平衡所表现出的特殊的兴趣、爱好和才能。只有把"特长"置于"个性"这个整体中去认识，才能获得正确的理解，也才能有利于正确的教育实践。
当然，特长发展与个性发展在一定条件下是能够相互作用的。特长教育活动如果真正体现了学生的主体地位，也可以促进学生个性的发展。特长有时也可以作为个性的一个参照，甚至是一个重要的参照。但是，特长不能与个性划等号。在很多情况下，一个人个性的主要表现并不在于其显露的才能，而在于其意识倾向和稳定而独特的心理特征，如果认识不到这一点，就有可能导致个性畸形发展。我国有个"聪明"的留美博士，叫卢刚，他的才能（特长），应当说是无可置疑的。但就是因为失去平衡的嫉妒心理作崇，枪杀了另一个我国优秀的留美博士生，接着又杀死了他的导师、主任和一名副校长，最后自杀。教训告诫我们，以发展特长代表个性培养显然是有害的。
２违背学生意愿。
特长教育应当遵循的一条基本原则是，尊重学生的兴趣、爱好和选择，体现学生的主体性。但是，某些学校由于认识上的错位和客观条件的局限，恰恰违背了这条原则，他们将拟定的一些特长项目，像新生编班那样分配给学生。让学生分进声乐组就学唱歌，分进书画组就学书法、绘画……他们也自有他们的理由："人的才能都是练出来的，'马得骑，人得逼'，只要逼着练，写字差的（分到书法组）可以练好；手拙笨的（分到小制作组）可以变巧……"这是典型的"教育选择学生"，而不是"让学生选择教育"，其要害是违背了个性发展的规律。青少年如果被强制去发展特长，其个性发展就无从谈起。
对学生的特长培养，大都是从小学开始的，按照个性发展的规律，不仅从特长培养的起始阶段就应当尊重学生的意愿、选择；即使在与初中衔接培养的过程中，也应该允许学生特长的变更、迁移。这是因为，少年儿童正处于个性发展阶段，他们的身心发育远未定型，认识水平正在发展，社会实践刚刚起步，随着对"特长"的认识和理解逐步加深，对特长还存在着再选择和再定向的问题。过早地让学生确定某些特长专向发展，或者不允许学生特长志向的中途转移，都有可能埋没人才。青年时代的巴尔扎克，父亲逼他学法律，他说"毫无兴趣"，"兴趣在文学"。倘若屈从父命，世界上可能就少了一个大文豪。
３选择发展对象。
有些有升学任务的初中和高中，对特长生的培养是有选择的。选择的基本条件有两类：一类是各门必修课程都合格（有的还强调统考学科达到良好以上标准）；另一类是个别学科虽然成绩不佳，但能对口升学的特长（如美术、音乐等）较为突出。其理由是："学生的特长要得到发展，必然要占用部分精力和时间，一个连必修课程都学不好的学生，难以有余力去发展特长；以牺牲学必修课的精力去发展特长，势必会影响学生的前途（升学）。"显然，这样的选择是以"升学"的效益为前提的，其实质是以"特长教育"粉饰"应试教育"。
实施素质教育，必须面向全体学生，使每个学生都得到生动活泼的发展，都获得成功。宋代学者朱熹曾说过："圣贤施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也。"而选择式的特长教育之"误"，就在于将部分学业差的学生排斥在"特长发展"的门槛之外。素质教育培养的人，最终是学会生存，学会创造。即使学生某些功课考不好，考不上大学，能学好一项特长，掌握一技之长，有何不好？这不恰恰是学会生存、学会创造的需要吗？
人的成功，关键在于其个性、特长得到健康的发展。许多人都知道，著名诗人臧克家是以数学零分、国文９８分的成绩考入青岛大学的。如果要求各门功课都合格才能发展特长，臧克家的文学特长有可能也被扼杀了。高密一中１９９６年收了个叫贺鹏的委培生，刚入学时，他学习不好，屡犯校纪，老师同学都感到棘手，后发现他上课常偷偷地画画，便把他吸收到校书画协会，并给他配上指导教师。当他的作品入选全市中学生画展并获奖后，他第一次看到同学们对他敬佩的目光，于是找回了久违的自信。从此，刻苦学习，尊敬师生，热爱集体，其作品多次在全国获奖，被评为十佳"特长之星"和优秀中学生。这个例子说明，限定条件发展特长是不可取的，这会扼杀学生的个性，扼杀个性就是扼杀人才。我们曾对辍学的初中生作过调查，辍学的主要原因７５％以上的是厌学。他们的功课学不好，上课如同"坐文明监狱"；其个性特长又得不到发挥，久而久之，失去了自尊和自信，选择辍学便在情理之中了。
４急功近利
有些学校追求名生效益，对特长生寄予过高的期望，总希望出一批方方面面的"小能人"，在各种竞赛活动中，上档次，领大奖，以提高学校的知名度。这种心态，也迎合了一些家长的需求，他们也希望自己的孩子尽早出人头地，光耀门庭。按说，这些想法是可以理解的，无须指责。问题就在于在这种思想指导下的实践，却带来一定的负面效应：第一，急功近利，跟上来的是高目标，硬手段，这免不了一个"逼"字，逼学，逼练，逼进；进一寸不足，进一丈不够……甚至要拔苗助长。逼的结果是超出了学生的承受能力，加重了学生心理压力，等于给学生套上了另一种精神枷锁。不仅欲速不达，而且有害于学生的身心健康。第二，违背了基础教育基础性的原则。基础教育，尤其是义务教育阶段的教育，应把着力点放在全面打好基础上，让学生的生理素质、心理素质、文化科学素质得到和谐的发展，而不应该把重点放在培养少数"名生"上。即使对特长明显的学生实行优生优培，也不能破坏他们个性发展的和谐性。试想，让学生用超量的精力和时间去追"名"逐"利"，能不影响其全面打好基础吗？当然，谁也不会怀疑少数天资聪明的儿童少年，在良好环境的熏陶和教育下，会凸现出某些超常的才能。但是，如果他们打不好基础，那么，他们的潜能就不可能得到持续地开发，今天的特长"小明星"，到了应当铸造人生辉煌的年龄，却有可能陨落了。
特长生培养的急功近利，还往往忽略素质教育的灵魂--创造力的培养。譬如，某初中对书法特长生规定的目标是临欧、柳、颜、赵四大家的任何一家。两年写"像"，四年写"真"。且不说四年难以写"真"，即使花十年时间写"真"了，至多是又出了一批欧、柳、颜、赵，我们的书法艺术也只能停留在先贤的水平上，还会有发展吗？发展学生任何方面的特长，都不应当重"继承"，轻"创造"，应当把培养学生的创造思维，发展学生的创造力贯穿于特长教育的始终。达·芬奇所以能创作出举世公认的杰作《最后的晚餐》和《蒙娜·丽莎》，与他少年时代的善于模仿和那段艰苦画蛋的基本功训练不无关系。然而，他能创立世界美术史上第一套系统的绘画理论，能在广阔的领域里摘取十几项"大专家"的桂冠，最关键的因素还是源于他的创造思维。

㈣ 江苏体育生高考分数线

文化抄分210，体育男生110女生100就可以袭上本科。体育专业合格要90分才能报体育。

2019年4月23日下午，江苏省人民政府召开江苏省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案新闻发布会，江苏省教育厅厅长、江苏省委教育工委书记葛道凯做综合发布，介绍了《江苏省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》出台的背景和形成过程，以及江苏省《实施方案》的主要框架与内容。

葛道凯在会上宣布：江苏省新一轮高考综合改革正式启动！江苏省新一轮高考改革的主要模式定为“3+1+2”。高考总分为750分。语数外采用全国卷。

㈤ 听说2020年艺考要改革，艺术的录取分数线和高考录取分数线一样。有没有大佬解释一下到底是个什么情况

为不再单独组织校考，调整为使用省艺术类专业统考成绩或按高考文化版课成绩录取。

部分高权校及专业不再单独组织校考，调整为使用省艺术类专业统考成绩或按高考文化课成绩录取。部分高校及专业不再单独组织校考，调整为使用省艺术类专业联考成绩。

部分高校及专业继续组织单独校考，考试方式调整为考生提交作品网络视频考试等非现场考试。个别独立设置的艺术院校的部分专业，继续在省组织现场考试，安排在夏季高考结束后两周内进行。

(5)音乐特长生实施方案扩展阅读：

高校艺术类专业校考的相关要求规定：

1、确需在省组织现场考试的高校，应制定艺术专业现场考试实施方案（含现场校考工作方案、疫情防控方案和突发事件应急预案等），报省教育厅疫情处置工作领导小组审核同意。

2、对于不具备视频录制条件的考生，市、县（市、区）招生考试机构应根据考生申请，协调考生所在学校提供场地和智能手机等条件支持。

3、参加有关高校在省组织的现场考试的考生，必须按照疫情防控要求，积极配合做好考试期间的疫情防控工作。

㈥ 太原市2007年特长生招生办法

一、中考总分增加30分。
因体育成绩以30分记入总分，今年，太原中考总分由去年的660分增至690分。

二、部分科目分值调整。
去年的中考理化合卷160分(物理90分、化学70分)，政史合卷110分(思想政治70分、历史40分)，今年改为理综150分(物理80分、化学70分)，文综120分(思想政治70分、历史50分)。

三、增加优质高中招生指标分配名额。
去年，太原市从优质高中招生计划中划出200个名额用于扶持部分初中，今年增加为400个。

考试科目及分值
今年，太原市初中学业考试仍为“两考合一考”，由市教育局统一组织实施。语文、数学、外语(含听力25分)每科130分，理综150分(物理80分、化学70分)，文综120分(思想政治70分、历史50分)，体育30分(肺活量与体重指数10分、立定跳远10分、一分钟跳绳10分)，总分690分。

考查科目
物理、化学实验操作为考查科目，由各校组织进行。地理、生物考查工作由太原市统一命题、统一时间，各校组织进行。体育(学生日常锻炼、体质达标情况、参与体育活动表现)、艺术(或音乐、美术)等作为校内考试或考查科目，由各校组织实施。各项成绩及学生获奖情况均被列入综合素质评定中。

综合素质与毕业升学挂钩
今年，太原市初中毕业生综合素质评价包括四部分：1、综合性评语，在整体描述的基础上突出特长和潜能。2、基础性发展采用等级评价，用A(优秀)、B(良好)、C(合格)、D(不合格)四级呈现。被评为A的学生数不超过本校应届毕业生数的40%，其余等级不设限制。3、综合课程学习发展目标以学分制评价。4、学科课程学习发展目标以记载每学期期末考试成绩方式呈现。
另外，综合素质评定结果将作为衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。

扩大优质高中招生名额
今年，太原市将优质高中的招生名额从去年的200个扩大为400个，在各优质高中学校划定的统一录取分数线下30分以内，按分配名额择优录取。被录取学生须是在本校具有正式学籍，且初中三年都在本校学习的应届毕业生。

县区高中可免试招保送生
今年，太原市普通高中招生继续实行免试推荐保送工作。太原市各县(市、区)高中学校和特色学校，经太原市教育行政部门批准，可以免试招收保送生。办有普通高中的县(市、区)，品学兼优的初中毕业生个人提出申请，所在初中学校推荐，经县级教育行政部门组织考查，可直接保送进入本县(市、区)普通高中学校学习。保送生的审批标准和条件及录取情况要进行公示。

测考体育、艺术类特长生
今年，太原市普通高中招收艺术特长生专业考试、体育特长生身体素质测试和田径类专项考试，由市教育局统一组织，球类、棋类和游泳专项考试由招生学校依据考生身体素质测试结果按比例组织考试。
另外，今年，太原市还将继续在部分学校举办“宏志班”、“双特班”、“爱物班”和“关爱班”，专门招收品学兼优的城乡贫困家庭子女。

全市共36所普通高中学校招收体育及艺术特长生。
从总体来看，体育类特长生中，100米共招58人，200米共招17人，400米共招35人，800米共招28人，1500米共招28人，110（100）米栏共招17人，跳高共招19人，跳远共招25人，三级跳远共招9人，铅球共招5人，足球共招39人，篮球共招108人，排球共招35人，乒乓球共招13人，网球共招6人，棋类共招7人，游泳共招3人，健美操共招6人。
艺术类特长生中，声乐共招86人，长笛（短笛）共招11人，双簧管（英国管）共招6人，单簧管共招10人，大管共招5人，圆号共招9人，小号共招10人，长号共招9人，大号共招3人，萨克斯共招7人，打击乐共招8人，小提琴共招25人，中提琴共招10人，大提琴共招13人，低音提琴共招5人，竹笛共招4人，琵琶共招19人，古筝共招6人，扬琴共招3人，板胡共招2人，二胡共招9人，唢呐共招3人，笙共招6人，钢琴共招12人，舞蹈共招38人，绘画共招352人，书法共招23人。

具体招生学校、项目及名额如下：
●太原2中：100米2人（1男1女）；200米1人（男）；1500米2人（1男1女）；跳远1人（男）；三级跳远1人（男）；网球6人（3男3女）；声乐3人；绘画5人。
●太原成成中学：100米1人（男）；200米1人（女）；400米1人（男）；800米1人（女）；1500米2人（1男1女）；篮球10人（6男4女）；排球5人（女）；声乐4人；舞蹈4人；绘画5人。
●太原5中：100米2人（1男1女）；400米1人（男）；800米1人（女）；110（100）米栏1人（男）；跳高2人（1男1女）；跳远1人（女）；篮球5人（男）；乒乓球2人（1男1女）；长笛（短笛）1人；单簧管1人；大管1人；圆号1人；小号1人；长号1人；打击乐1人；小提琴3人；中提琴2人；大提琴2人；低音提琴1人。
●进山中学：100米2人（1男1女）；400米2人（1男1女）；800米2人（男）；三级跳远2人（男）；篮球8人（1男7女）；排球8人（2男6女）；声乐6人；打击乐1人；低音提琴1人；竹笛2人；琵琶2人；古筝1人；扬琴1人；板胡1人；二胡1人；笙2人；舞蹈10人；绘画36人；书法2人。
●省实验中学：100米1人（男）；1500米1人（男）；篮球9人（4男5女）；乒乓球4人（2男2女）；长笛（短笛）1人；双簧管（英国管）1人；单簧管1人；大管1人；圆号1人；小号1人；打击乐1人；绘画3人。
●太原11中：100米2人（1男1女）；400米2人（1男1女）；800米2人（1男1女）；1500米2人（1男1女）；足球2人（男）；篮球5人（男）；排球5人（男）；绘画10人。
●太原12中：100米4人（2男2女）；800米2人（1男1女）；1500米1人（男）；跳远2人（1男1女）；篮球6人（男）；声乐2人；大提琴1人；竹笛1人；琵琶2人；古筝1人；板胡1人；二胡2人；唢呐1人；笙2人；舞蹈2人；绘画40人。
●太原15中：100米5人（4男1女）；400米5人（3男2女）；800米1人（男）；110（100）米栏1人（男）；跳远1人（男）；排球6人（男）；乒乓球1人（男）；声乐2人；大提琴1人；竹笛1人；琵琶3人；古筝3人；扬琴2人；二胡4人；唢呐2人；笙1人；钢琴1人；绘画20人。
●太原16中：100米1人（女）；400米2人（1男1女）；1500米3人（2男1女）；110（100）米栏2人（1男1女）；跳高1人（女）；跳远1人（男）；绘画10人。
●太原18中：排球6人（女）；声乐6人。
●太原19中：篮球3人（男）；棋类7人（4围，3中象男）；长笛（短笛）1人；圆号1人；小号1人；长号1人；萨克斯1人；绘画12人；书法3人。
●太原20中：100米8人（4男4女）；800米2人（1男1女）；跳高2人（1男1女）；跳远2人（1男1女）；三级跳远1人（男）；篮球5人（男）；声乐6人；小提琴2人；钢琴4人；绘画13人。
●太原21中：200米2人（1男1女）；400米1人（女）；110（100）米栏2人（1男1女）；跳远2人（1男1女）；篮球3人（男）；绘画49人。
●太原22中：800米2人（1男1女）；
1500米3人（2男1女）；110（100）米栏2人（1男1女）；篮球3人（男）；声乐5人；绘画5人。
●太原24中：篮球10人（男）；绘画20人。
●育英中学：篮球14人（10男4女）；乒乓球6人（2男4女）；长笛（短笛）1人；双簧管（英国管）1人；单簧管1人；大管1人；圆号2人；小号1人；长号1人；大号1人；小提琴6人；中提琴2人；大提琴2人；低音提琴1人；舞蹈5人；绘画5人。
●太原27中：100米3人（1男2女）；200米1人（女）；跳高1人（男）；排球5人（男）；声乐10人；舞蹈5人；绘画20人。
●太原29中：100米1人（男）；800米1人（男）；跳高1人（男）；跳远1人（女）；声乐12人；长笛（短笛）1人；绘画13人。
●太原30中：琵琶10人；笙1人。
●太原48中：100米1人（女）；400米2人（1男1女）；800米1人（女）；110（100）米栏1人（女）；跳远1人（男）；铅球1人（男）；足球10人（男）；篮球3人（男）；声乐2人；长笛（短笛）2人；双簧管（英国管）2人；单簧管2人；大管1人；打击乐1人；舞蹈6人；绘画7人；书法2人。
●太原49中：100米4人（2男2女）；200米3人（2男1女）；800米3人（2男1女）；声乐2人；绘画8人。
●太原52中：400米2人（1男1女）；1500米2人（1男1女）；110（100）米栏1人（男）；篮球5人（男）；声乐2人；琵琶2人；舞蹈2人；绘画2人；书法2人。
●太原53中：100米2人（男）；200米2人（男）；400米2人（男）；跳远2人（男）；声乐3人；钢琴3人；绘画4人；书法2人。
●太原市实验中学：800米1人（女）；110（100）米栏2人（1男1女）；跳高1人（男）；跳远2人（1男1女）；三级跳远1人（男）；游泳3人（2男1女）；双簧管（英国管）1人；大管1人；长号1人；小提琴4人；中提琴2人；大提琴2人；低音提琴1人；绘画3人。
●太原市综合高中：400米1人（女）；800米1人（女）；110（100）米栏2人（1男1女）；跳远1人（女）；篮球10人（男）；声乐10人；绘画20人。
●太原市第四实验中学（原太钢一中）：100米3人（2男1女）；1500米2人
（1男1女）；足球5人（男）；
●太原崇实中学：100米2人（1男1女）；400米2人（1男1女）；1500米1人（男）；110（100）米栏1人（女）；跳高1人（男）；跳远1人（男）；足球8人（男）；篮球6人（男）；长笛（短笛）2人；双簧管（英国管）1人；单簧管1人；小号1人；长号1人；大号1人；萨克斯2人；打击乐1人；小提琴2人；中提琴1人；大提琴2人；钢琴1人；绘画7人。
●山大附中：足球6人（男）；圆号1人；小提琴1人；中提琴1人；大提琴1人；舞蹈2人（女）。
●师院附中：声乐5人（2男3女）；单簧管2人；圆号2人；小号2人；长号2人。
●太化二中：100米2人（1男1女）；
200米2人（1男1女）；400米2人（1男1女）；800米2人（1男1女）；跳远2人（1男1女）；声乐2人；绘画4人；书法4人。
●西山高中：100米2人（1男1女）；400米2人（1男1女）；1500米2人（1男1女）；跳高2人（1男1女）；跳远1人（男）；铅球1人（女）；声乐2人；钢琴1人；绘画2人。
●西山三高：100米1人（男）；200米1人（男）；400米2人（1男1女）；800米2人（1男1女）；1500米2人（男）；三级跳远1人（男）；铅球1人（男）；绘画10人。
●清徐中学：100米4人（2男2女）；200米2人（1男1女）；400米2人（1男1女）；跳高2人（1男1女）。
●徐沟中学：100米2人（1男1女）；200米2人（1男1女）；400米2人（1男1女）；800米2人（1男1女）；1500米2人（1男1女）；110（100）米栏2人（男）；跳高2人（1男1女）；跳远2人（1男1女）；三级跳远2人（男）；铅球2人（1男1女）；长笛（短笛）1人；单簧管1人；圆号1人；小号1人；长号1人；大号1人；萨克斯2人；打击乐1人；小提琴2人；二胡2人；钢琴2人；绘画8人；书法7人。
●小店一中：100米1人（男）；1500米1人（男）；跳高2人（1男1女）；萨克斯1人；古筝1人；舞蹈2人；绘画1人；书法1人。
●古交一中：100米2人（1男1女）；400米2人（1男1女）；800米2人（1男1女）；1500米2人（1男1女））；跳高2人（1男1女）；跳远2人（1男1女）；三级跳远1人（男）；足球8人（男）；篮球3人（男）；健美操6人（3男3女）；声乐2人；长笛（短笛）1人；单簧管1人；小号2人；长号1人；萨克斯1人；打击乐2人；小提琴5人；中提琴2人；大提琴2人；低音提琴1人；绘画10人。

㈦ 临川一中录取标准有哪些条件

具体录取标准如下：
一、推荐生（计划68人，报名67人，录取67人，占各学校指标生计划，剩余人调入第一志愿计划）。推荐生推荐等级为A等且原始成绩达到普通生最低录取标准的破格录取，共录取 20人；推荐等级为B、C等的按录取方案提高相应等级后达到第一志愿录取标准，共录取47人。
二、指标生（计划815人，其中部分学校考生未达到指标生录取标准，实际录取670人，剩余145人调入第一志愿计划）
三、第一志愿普通生标准（计划463人，调入指标生计划145人，共录取608人）。符合下列条件之一者录取为普通生：
1. 组合间互补后，语数英综平均达到1A3B及以上，理化体平均达到2A1B及以上，政史地生实验平均达到2A3B及以上。
2.所有科目原始成绩有8科及以上达到A等。
3.所有科目原始成绩有6科及以上达到A等且语数英达到2A1B及以上理化生平均达到1A2B及以上。
4.综合素质为A等，所有科目原始成绩有6科及以上达到A等且语数英理化生平均达到4A2B及以上。
四、第二志愿普通生标准（计划142人，纳入艺体特长生计划2人，共录取144人）。符合下列条件之一者录取为普通生：
1. 组合间互补后，语数英综平均达到4B及以上，理化体平均达到1A2B及以上，政史地生实验平均达到2A3B及以上。
2. 所有科目原始成绩有6科及以上达到A等。
3. 所有科目原始成绩有5科达到A等且语数英理化生平均达到5B1C且语数英平均达到2B1C及以上。
4. 所有科目原始成绩有4科及以上达到A等且语数英理化生平均达到3A3B及以上。
五、艺体特长生录取标准
根据学校2015年艺体特长生招生及录取实施方案，艺体特长生录取时设置底线，体育特长生语数英综、理化体、政历地生实验组合互补后有4科达到C等及以上，且体育与健康成绩达到B等及以上；音乐、美术特长生语数英综、理化体、政历地生实验三个组合中每个组合的原始成绩平均达到C等及以上。
1．音乐特长生录取标准（计划20人，实际录取18人，剩余2人调入第二志愿计划）
提高等级后，语数英综平均达到2B2C及以上、理化体平均达到2B1C及以上、政史地生实验平均达到2B3C及以上。
2．体育特长生录取标准（计划35人，实际录取35人）
达到体育特长生录取底线且符合下列条件之一者录取为体育特长生：
（1）专业合格证为A证。
（2）专业合格证为B证，组合间互补后，语数英综平均达到1C3D及以上，理化体平均达到1B2C及以上，政史地生实验平均达到1B4C及以上。
3．美术特长生录取标准（计划25人，实际录取25人）
提高等级后，语数英综平均达到1B3C及以上、理化体平均达到1B2C及以上、政史地生实验平均达到5C及以上。

㈧ 复旦大学艺术特长生分数线多少呢

一,高考艺术特长生首次网报 在校生等三类人不能报
2006-10-30 09:55:10 来源：北京娱乐信报

信报讯2007年高考艺术特长生今天开始进行网上报名，网上报名时间截止到11月15日。

对比去年，除了首次实行网上报名外，还明确规定了三类考生不能报考：具有高等学历教育资格的高等学校的在校生；高级中等教育学校非应届毕业的在校生和因触犯刑律已被有关部门采取强制措施或正在服刑者不可报考高考艺术特长生

据介绍，取得艺术特长生资格的考生须参加2007年普通高校招生统一考试。高考报名、填报志愿与其他考生同步进行。经全市统一测试合格、招生学校确认的艺术特长生在填报高考志愿时，应选择该校作为第一志愿学校。根据教育部文件精神，对测试合格、经报考学校确认及教育部集中公示的艺术特长生，市高校招生办公室可在学校调档分数线下20分以内（但不低于学校同批次录取控制分数线）向学校提供档案，由学校审查录取。对艺术特长测试成绩特别优秀、文化考试成绩低于报考学校调档分数线下20分（但达到学校同批次录取控制分数线的考生，由招生学校提出申请，经市高校招生委员会批准后）方可向学校提供档案，由学校审查录取。凡通过弄虚作假等手段报考或录取的考生，一经发现，取消其当年报考或录取资格，并向社会公布。

二,关于印发《2006年甘肃省普通高等学校招生考务管理工作规定》的通知
甘招办发[2006]16号

作者：招生办 来源：庆阳教育信息网 点击数：69 更新时间：2006-4-12 文章录入：liujintang


各市(州)、东风场区、甘肃矿区、长庆局招生办公室：
根据2006年全国普通高校招生工作电视电话会议精神和《关于做好2006年普通高等学校招生工作的通知》(甘招委发[2006]1号文件)，现将《2006年甘肃省普通高等学校考务管理规定》印发给你们，望加强领导，落实制度，培训人员，责任到岗，严把考生资格关、试卷保密关、考务管理关，抓好考务管理中的每项工作，确保普通高校招生考试顺利实施。

二ＯＯ六年四月五日

附件一：

2006年甘肃省普通高等学校招生考务管理工作规定

根据教育部、省招委关于做好2006年普通高等学校招生工作的通知精神，结合我省实际，特制定普通高校招生考务管理工作规定。
一、关于报名工作
2006年我省普通高校招生报名时间为元月2日至元月10日。各市（州）招生办公室根据本地实际，可对报名工作进行具体安排（也可对艺术类考生提前安排报名），原则上应届生在就读中学报名；往届生在县级招办或县级招办指定的报名点报名。报名条件及有关规定按甘招委发[2005]32号《关于做好2006年普通高校招生报名工作的通知》执行。
我省普通高校招生报名及其他表格均使用一寸黑白（光面薄型）照片。同时，为建立完整的考生电子档案，考生所在的学校或单位（考生无单位由乡镇、街道办事处）对考生的政治态度、思想品德做出全面的鉴定。由县级招办负责组织人员，将考生的思想品德鉴定或评语（不超过100字）通过计算机录入，采集到考生的电子档案中。
各地应根据近年考生报名中存在的突出问题，加强对考生资格的审查，特别要加强对“高考移民”、“更改民族成份”等问题的核查。在报名过程中，各级招生部门一是加大报考政策的宣传，凡跨县（市、区）借读或学习的考生应动员其回户口所在县（市、区）报考；二是对持有外省籍身份证等特殊情况的考生，应集体审定报考资格，并进行公示，接受群众监督；三是对群众举报的问题,应联合调查落实；四是加强新迁入户籍考生的资格审查，严防个别考生采用投亲靠友等不正当手段获取报考资格。同时，在高考成绩公布后，各县级招办应将本县（市、区）文、理科前100名考生进行公示，接受社会监督。
二、关于体检工作
报考普通高等学校的所有考生均须参加身体健康状况检查。体检工作在各地招生委员会领导下，由教育、卫生、招生部门成立体检工作领导小组，全面负责本地区考生的体检工作，研究和解决体检工作出现的问题，督促、检查、指导本地区的体检工作。
报考军队院校和普通高等学校招收国防生的考生还须参加军队院校招生身体健康状况检查。体检工作在省招委会领导下，由省军区政治部、省招办组成工作领导小组，各军分区负责组织实施。
现就以上两种体检的有关事项说明如下：
1、体检表的填写。填表一律要求使用黑色钢笔或签字笔，要求书写字迹工整、清晰。如填写有错，用涂改液涂改。不得破坏黑色同步区。
考生填写体检表时务必将自己的姓名、考生号等内容填写准确、清楚。考生所在学校或县级招生办公室必须指定专人对考生填写内容进行核对。
医生填写体检表时，要求字迹工整、清晰，不得超出签字栏。各体检站必须成立检查验收组，对考生体检表逐一检查验收，重点检查医生填写有无错项、漏项、表述不清等情况。
2、体检表的印章。体检医院印章和医生签章必须使用蓝色印泥。各体检站的检查验收组须对考生体检表逐一检查体检医院印章是否清晰、有无漏盖等情况。
3、体检表的照片及粘贴。考生照片必须是一寸正面免冠黑白照片（光面薄型），粘贴时要求使用胶水，不得使用双面胶、固体胶等其他粘性物品以免污损扫描仪光电头，影响体检表扫描质量。考生照片大小不得超出照片粘贴区，特别注意不得覆盖黑色同步区。
4、体检表条形码的粘贴。体检表条形码由招生部门负责粘贴，条形码粘贴必须沿条码区粘贴端正，姓名一端朝向表格左边，考生号一端朝向表格右边。粘贴时注意不得超出条码区，特别注意不得覆盖黑色同步区。
5、肝功化验单的管理。肝功化验单是体检表的重要组成部分，今年不再将肝功化验单粘贴在体检表背面，直接装入考生纸档案即可。
6、体检表的保管。考生体检表是网上录取的原始图表信息，是考生档案的重要组成部分。各市（州）、县必须指定责任心强的干部负责体检表管理工作，同时必须配备车辆，在体检表运送过程中加强管理，确保体检表安全、完整。
三、关于信息标准的管理
根据教育部《关于进一步做好普通高等学校招生信息管理工作的通知》（教学司[2005]13号）精神，结合我省实际制订《甘肃省普通高等学校招生信息管理信息标准》（见附件二）,现就有关标准说明如下：
1、准考证号：我省普通高校招生考生的准考证号为九位数。第一位代表科类，第二、三位代表市（州），第四位代表县（市、区），第五至七位作为考场号和不同语种等编排考场。其中：001-399考场为应试英语语种的考生；401-499考场为民考汉考生；501-599考场为民考民考生；601-699考场为应试俄语语种的考生；701-799考场为应试日语语种的考生；801-899考场为应试德语语种的考生；901-999考场为应试其他语种的考生；第八、九位代表考生座位号。
2、招生院校代码：随着招生院校数量及招生门类的逐年增多，我省将院校代码定为四位数，将不同类型的院校招生计划分门别类编制，使之与录取系统相适应。
3、根据教育部规定，今年我省对考生特征项目及代码做了相应的调整，考生特征按《甘肃省普通高校招生考生特征登记表》表背面《申办考生特征项目说明》中设定的项目填写。各地在上报考生特征库时，必须按照《申办考生特征项目说明》中规定的特征代码上报。各类照顾考生特征原件，应由县级招办负责人与考务干部两人负责审核。对考生特征原件审查核实后，由县级招办负责人在《甘肃省普通高校招生考生特征登记表》中基层单位意见栏签名，并加盖县招办印章，并将考生特征的原件装入考生档案。
4、其他有关表格的信息标准与采集办法与2005年相同。
5、各市（州）对信息采集纠错、管理、传输等工作，要严格按照省招办制订的《关于加强普通高等学校招生网络、信息安全管理办法的通知》和《甘肃省普通高等学校招生考试管理信息标准》（见附件二）执行，确保上报信息及时、安全、完整、准确。
四、关于体育（含高水平运动员）、艺术类招生
报考体育（含高水平运动员）、艺术院校及专业的考生，须参加专业术科考试。在高考报名时，报考科类必须选择相应的音乐、美术、体育（文/理）。考生报考的艺术专业不明确音乐或美术类时，一律按音乐（文/理）报名，不得选择文史类/理工类。同时必须办理甘肃省普通高校招生体育、艺术专业考试准考证。
1、艺术类（师范）全省统一组织专业课考试。专业课考试报名时间为3月16日至17日，考试时间为3月18日至19日，考试地点设在西北师范大学。省内外艺术类单考单招院校的专业课考试工作须于3月底结束。
2、艺术类专业招生无条件自行组织专业课考试的院校，只能委托一所院校进行专业课考试。
3、外省艺术类院校及专业考试要求在我省设立考点的，必须按照我省指定的西北民族大学、兰州艺术学校、兰州铁三中、甘肃省广播电视学校等四所学校联系设立考点。如学校专业考试有特殊要求需要另行设点的须报省招办批准。
4、凡在我省招生的普通高等艺术院校、普通高校的艺术专业，均以学校为单位于4月15日前将考生专业课考试成绩数据库及成绩册（须加盖公章）按我省规定的格式上报省招办。凡不按规定向省招办上报专业课成绩的院校，录取时不予投档。
5、体育类专业课考试时间为4月20日至28日。全省分三个批次在西北师大进行。各批次考试的前一天为报名时间。各地招生部门应广泛宣传，做好考前准备。
6、体育类、艺术类（师范）全省统一划定录取分数线。录取时按照考生志愿、文化课成绩上线、专业课成绩从高到低排序投档，学校审查录取。教育部规定的独立设置的艺术类单考单招院校，由各院校自行划定文化课录取分数线，按教育部规定的时间，由院校审查录取。
7、高水平运动员体育专项测试由各学校自行组织实施。
五、关于编制招生计划及录取批次
按照教育部要求，今年实行网上报送普通高校招生来源计划。为了进一步调整和理顺部分招生院校的录取批次，合理分类编制普通高校招生计划，方便考生填报志愿和招生统计及录取投档工作的需要，对招生计划的编制及录取批次的安排办法规定如下：
1、 提前批安排军队、公安、武警、司法、体育类、艺术类本科院校及专业的招生计划。对列入提前批录取的招生院校，须注明院校类别，方便考生填报志愿。公安、司法学校的专科、高职及体育、艺术专业的专科（高职）招生计划，分别安排在第四批和第五批。
2、 第一批安排全国重点院校、211院校及规定在第一批录取的院校及专业。
3、 第二批安排普通本科院校。
4、 第三批安排独立学院本科。
5、 第四批安排普通专科（含独立学院专科，体育、音乐、美术专科专业）。
6、 第五批安排高职院校（含体育、音乐、美术高职专业）。
7、民族院校及普通院校招收的民族班的招生计划，一是要单列，二是要明确招生对象。对民语班和对等培养等招生计划分别编号，防止考生错报志愿。
8、对于招收艺术类考生院校，同一专业既有师范类又有非师范类计划时，应分别编号,避免因分数线不同造成投档困难。有关招生院校必须在上报招生计划予以说明，并配合做好此项工作。
9、为保证考生按时填报志愿，今年的招生计划将于5月下旬向社会公布。招生计划分两期公布：第一期为提前批、第一批、第二批和第三批院校计划；第二期为第四批专科院校、第五批高职院校计划。
六、关于试卷的安全保密
全国统考试题（包括副题）、答案及评分参考在启用前为绝密级事项。为此，今年重点做好以下工作：
1、接卷前，各市、县招办必须按照试卷保密室建设的规定标准，全面进行检查，认真安装和调试监控系统，使之处于良好运行状态，查漏补缺，确保试卷保密室硬件达标。
2、针对高考出现的新情况，进一步修订和完善试卷保密管理的各项规章制度。加强监督和检查，建立应急机制和第一时间报告制度，一旦发现失（泄）密事件，招生考试机构须保护现场，采取应急措施防止扩散，同时立即报告省招办、当地政府和保密部门。
3、对参与试卷运送、保管、值班的人员，在上岗前应进行培训，严格遵守国家保密规定，坚守岗位，确保试卷安全保密，做到万无一失。
4、在试卷接送过程中，必须做到4人以上，密封专用车押运（含武警或公安人员）。任何情况下，运送途中试卷现场押运人员不得少于3人，不得搭乘其他无关人员及物品。
5、各级招生部门，接运试卷到达本地后，必须立即电话报告上级招生部门，同时以书面报告形式说明试卷安全保密及值班情况，以传真方式报上级招生部门。
6、进一步加强对印刷试卷的管理力度，印刷试卷的工厂必须建立印制试卷的各项规章制度，建立应急机制和工作预案。
七、关于考试工作
1、普通高考试卷：我省将继续使用教育部考试中心命制的“3+文科/理科综合” 试卷。其中：英语科目不含听力部分，全部为笔试。
2、“三职生”考试试卷：为加强对中专、中技及职业学校教学的导向。今年仍实行 “3+专业课综合”的考试模式。即语文、数学、英语三门文化课和专业课综合。“三职生”招生考试的具体分工：报名、文化课考试及建档工作仍由县级招办负责；文化课命题、评卷由省招办负责组织实施；专业课综合的考试大纲、命题、考试、评卷、登分等由省教育厅职成处负责；录取工作由省招办统一安排。
“三职生”文化课考试一律在各县（市、区）人民政府所在地考点进行。
3、对于新增考点的县级招办，按教育部考试中心的规定，考点须设在县（市、区）政府所在地，如在县（市、区）政府所在地以外设置考点须报省招办批准。对此，今年增设新考点的市（州）经按照标准化考场的要求，对考点学校的领导班子力量、考点的硬件设置、周边环境、交通等情况全面考察确定，确保考试顺利实施。
4、省、市、县三级招委会逐级签订《考风考纪责任书》，狠抓考风考纪，维护高考声誉。
5、考生签订考试诚信承诺书。在考生领取准考证时，县级招办要组织考生学习考试规则和违规处罚规定，并签订《考试诚信承诺书》。对去年违反考试纪律和录取后不报到，且今年又报考的考生，县级招办要单独组织学习，使他们在认识错误的基础上签订。
6、考生入场不得将计算器、手机、传呼等现代化通讯工具和电子词典带入考场，带入考场者按有关规定处理。考生入场后，距考试结束30分钟时方可允许交卷离开考场。在考试过程中，除特殊情况外，不允许监考人员和考生上厕所。
7、为解决试卷和答题卡漏收问题。考试时间终了，全体考生立即停笔，将I卷、Ⅱ卷、答题卡分别反扣在桌面上，然后双手放下坐立，待监考将试卷收齐并清点无误后，主考宣布考生退场。
8、为了加强对考试的组织与管理，严肃考风考纪，各市（州）负责县与县之间监考教师的统一调配。每个考场配备2-3名监考人员，其中主监考必须由外县监考教师担任。
9、“首考号”粘贴。考点必须指定熟悉业务且责任心强的工作人员到考场粘贴“首考号”。考点分管考务的领导应将粘贴后的首考号和考场第一位考生的准考证号核对，确认“首考号”粘贴准确无误。然后办理查验签字手续，对其准确性负责。
10、考点、考场的布置及向考生提示语等与去年相同。
11、考前要加强对监考及工作人员的培训，未经培训不得上岗，使之遵守纪律，熟悉业务，高效工作，保证质量。
八、关于评卷与考试成绩发布
普通高考评卷工作于6月10日—18日进行。Ⅱ卷评卷工作由兰大、师大、民大、农大承担，评卷场所集中封闭管理。I卷评卷工作由省招办负责。核分、成绩录入、合成等工作由省招办统一管理。考试成绩由省招办通过网络传送到各级招办，各县（市、区）招办制作成绩单通知考生本人，考生考试成绩以高考成绩单为准。高考成绩查询，考生可在当地县级招办免费查询，也可选择168信息台付费查询。公布成绩的具体时间、查询办法，将通过电台、报纸等新闻媒体公布。
九、关于考生填报志愿
为了给考生填报志愿更多的选择机会，按照有利于考生表达志愿意向，有利于高校录取，有利于录取管理的原则，今年我省普通高校录取分六个批次进行。分学校、分批次、分科类的招生计划刊登在省招办《招生通讯》上，供考生填报志愿。今年我省高考志愿分两个阶段填报。6月10日至16日考生使用《2006年甘肃省普通高等学校招生机读志愿卡（I）》填报提前批、第一批、第二批普通本科、第三批独立学院院校志愿。每批次可以填报一个第一志愿和三个并列志愿。第一志愿可填报四个专业，并列志愿可填报两个专业；6月28日至7月5日考生使用《2006年甘肃省普通高等学校招生机读志愿卡（Ⅱ）》填报第四批专科院校、第五批高职院校志愿。每个批次可填报一个第一志愿和五个并列志愿。第一志愿可填报五个专业，并列志愿可填报三个专业。
考生填报志愿时，招生计划列入那个批次，志愿就填写在那个批次。报考艺术类单考单招不分省下达招生计划院校的考生，本科院校志愿填报在《2006年甘肃省普通高等学校招生机读志愿卡（I）》提前单独批本科志愿栏内。专科（高职）院校志愿填报在《2006年甘肃省普通高等学校招生机读志愿卡（Ⅱ）》上，专科院校填报在第四批志愿栏内，高职院校填报在第五批志愿栏内，以便向考生报考第一志愿院校通知其文化课统考成绩。凡未按规定或因填涂错误造成的后果，一律由考生本人自负。
考生应慎重选报志愿，对所报志愿高度负责。要本着诚信的原则，对自己、对学校负责的精神，认真填报每一个志愿，克服随意填报志愿的现象。中学要重视指导考生填报志愿，防止考生盲目填报志愿。
各县级招办必须将考生志愿卡分两次发放考生，坚持分阶段填报志愿，不得要求考生一次填报两张志愿卡。考生志愿上报县级招办后，任何人不得以任何理由擅自更改考生志愿。
十、关于实施招生“阳光工程”
教育部在普通高校招生工作中推行阳光工程制度化，是普通高校招生考试工作进一步公平、公正的重大举措，各级招生部门要充分认识推行阳光工程制度化的重大意义，结合本地区的实际，制定本地区招生“阳光工程”的实施方案，特别是广大考生关心的问题要公开透明。第一，做到六公开、一监督。六公开即：招生政策公开、招生计划公开、招生章程公开、录取结果公开、各批次录取学校最低投档分数线公开、各类照顾项目、分值公开。一监督即：接受社会各方面的监督。第二，各级招办应建立公示制度，特别是对具有照顾加分项目的考生及特殊招生的考生要在考生所在单位集中进行公示。第三，招生报名、考试、录取费均应向社会公布，严格执行收费标准。第四，各级招办均须公布举报电话，设立举报箱，按照属地管理原则综合治理招生环境，同时协调公安部门打击招生中的各种欺诈行为，维护考生的正当权益，净化招生环境。
十一、关于外语听力测试
2006年普通高校招生对外语听力测试仍由各市（州）自行组织，并将测试成绩分别记入考生电子档案和纸质档案。外语听力测试参照《甘肃省普通高校招生外语听力测试方案》执行。各地一定要加强领导，切实做好命题、制卷、考点、设备调试、监考人员的培训、考试等重要工作，确保听力测试顺利实施。各地须按听力成绩数据库规定的格式，将本地考生外语听力成绩于6月15日前报省招办。录取时提供给招生院校参考。
十二、关于录取工作
普通高校招生录取工作时间原则确定为：7月8日—7月27日为提前批、第一批、第二批、第三批院校录取；8月1日—8月8日为第四批专科院校、第五批高职院校录取。普通高校录取工作结束后安排普通中专录取工作。
今年教育部规定所有普通高等学校的本科层次招生，一律不得在常规录取工作结束后再行组织补录或换录；对于省内新生报到流失率超过10％的专科层次的高校，可由学校自行组织生源，在规定的时间内先清库，后安排录取。录取时坚持各校原录取的最低分数线，安排录取上线考生和遗留问题的处理。
十三、关于远程网上录取
1、我省普通高校录取全部实行远程网上录取，各招生院校要积极创造条件实行远网录取，确有困难的招生院校可租用兄弟院校网络录取。
2、为确保招生录取过程中网络及录取数据的安全，系统管理员要每天对数据进行备份，对系统进行定期的安全检查和维护，同时建立完善的应急预案，发现问题能够及时补救，保持系统的正常运行。
3、录取后有些高校反映收不到《录取新生简明登记表》，为减少类似情况发生，秘书组在邮寄时，登记各学校名称、机要号、录取表人数等有关信息，待每批次录取结束后，与系统组核对分院校录取数，建立较为完善的《录取新生简明登记表》邮寄接收制度。
4、在录取工作中要规范录检员统一用语，录取开始，主动向所分管的学校致以问候，介绍自己身份及联系方式，按照省招办的安排，对生源充足的学校通报相关情况，争取学校增加计划。录取结束时，与招生院校核对录取结果，感谢学校为我省招生工作所做的努力。

㈨ 特长生兴趣的培养有哪些方法

学校做为学生接受教育的主要场所，也是特长生培养的主阵地。但是由于应试教育的影响，以及长期以来形成的陈腐的人才观、学生观、教学观，在一定程度上禁锢了教师的思想。再加上不完善的课程体系和单调的教育手段、相对狭窄的特长发展空间，以及来自社会和家庭方面对特长教育的偏见等，都构成特长生培养的障碍，制约和阻碍着特长生培养的顺利实施。另外在特长生培养实践过程中，由于对特长教育与素质教育内涵的理解不同，还容易产生误解，使特长生培养步入误区。
一、特长培养中的障碍因素。
特长培养的障碍主要来自两大方面，一是教师和学生家长的思想障碍，二是特长教育环境贫乏和教育内容的单一化。这是农村中小学特长生培养的两大障碍因素。
1智育第一分数至上的思想障碍。
在特长衔接培养实验之初，特长生培养遭受到了来自各方面的压力。首先是学生家长，许多父母担心孩子在学校里搞特长会影响文化课学习，千方百计阻挠学生参加各种特长培养和训练活动，如拒绝物质支持，找亲朋好友甚至老师劝阻参加特长活动的学生"改邪归正"等。还有部分教师对特长教育也很不理解，对特长生培养持观望态度，既不主动参与，也不热心发动学生。某些初中教师在课外活动时间把学生关在教室里学习，阻止学生参加特长培养活动的的现象时有发生。这些行为的背后，反映出部分教师和学生家长存在着智育第一的思想，只要与学生文化知识学习没有直接关联的事情一律排斥，认为学生不把所有精力投入到书本知识中就是不务正业。可见根深蒂固的应试教育思想，"分数"作为人才的标准是中小学特长生培养的主要思想障碍。不排除这些思想障碍，特长教育就很难落实到学生中去，特长生培养也将成为一句空话。
为克服思想阻力与偏见，放手特长培养，课题组把更新教育观念放在各项工作的首位。首先，成立"特长教育办公室"，统一协调有关工作，先后出台《关于培养优秀、特长、拔尖生的意见》、《中小学教师骨干系列管理办法》等文件，以求方向明确，统一认识；其次，把端正教育思想的工作落到实处，措施是把苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》、《帕夫雷什中学》作为教师的必学书目，人手一册,定期考试，不及格者定期补考；还出版内部刊物《高密师训》，提出不同时期的学习重点，提供学习资料及国内外进步教育思想，出版报纸《高密教育》，交流我市教育信息，推广各校先进经验；第三，确立了几处基础比较好的小学、初中、高中作为实验点校，点面结合，具体指导。让教师在教育实践中逐步形成新的教育理念：如"从一个角度看学生，可能只有1％的天才；从多个角度看学生，也许就有99％的天才"，"年幼并非无知，教育不是从零开始"，"成长无法代替，只有成功才能走向成功"，"面向全体要从关注身边每一个人开始"，"给予学生一些权利，让他们学会选择，为他们提供锻造的机会和条件"，等等。这些观点都成为我们特长生培养工作中的指导思想。
2贫乏的教育环境、单一的课程结构，造成了特长生发展的空间障碍。
特长生培养需要以多彩的教育环境和丰富的教育内容作为载体，许多农村中小学仅仅依靠国家统一规定的几本教材作为学习的内容，课外时间由班级或学校统一安排一套活动的落后单一教育格局是无法满足特长教育要求的。特长教育需要开放的教育环境，要有可供学生修养和发展特长所需要的各种条件，要有展示特长才能的舞台，有可供选择的教育内容。因此，丰富特长生发展的空间条件必须改革单一的课程结构，构建必修课、选修课、活动课三大板块相结合的组合课程体系，为学生提供可以选择的教育内容；合理组织学生开展各种丰富多彩的特长教育活动，在活动中发展和提高学生的特长；搭建展示才能的舞台，让学生通过展示才能获得成功感和成就感。这些都是特长生培养的基础和条件保障。
此外，特长生培养指导教师缺乏，特长培养所需要的设施不全等，都是特长生培养的障碍因素，也需要引起重视予以克服。
二、特长培养中的误区。
在特长生培养的实践中，由于没有现成的经验可供借鉴，特长教育在实施过程中容易走入一些误区。
1以培养特长取代个性发展。
一些中小学将"发展特长"与"发展个性"混为一谈。认为"发展特长"抓得着，看得见，最容易显示素质教育成果；只要发展了特长，也就发展了个性。因此，在教育实践上，把特长培养提高到不适当的程度，以特长教育活动取代了个性培养。这一误区来自于概念的模糊。
"个性"不能与"特长"混为一谈。个性是表明个体在社会实践中所持态度和行为的综合特征。它是多层次的有机组织整体，包括社会的（理想、道德、世界观等）、心理的（认识、情绪、意志、兴趣、动机、气质等）和生理的（体魄、精力等）多方面内容。"特长"则是学生个性所显露的某些个别性，是学生个性心理诸要素由于发展不平衡所表现出的特殊的兴趣、爱好和才能。只有把"特长"置于"个性"这个整体中去认识，才能获得正确的理解，也才能有利于正确的教育实践。
当然，特长发展与个性发展在一定条件下是能够相互作用的。特长教育活动如果真正体现了学生的主体地位，也可以促进学生个性的发展。特长有时也可以作为个性的一个参照，甚至是一个重要的参照。但是，特长不能与个性划等号。在很多情况下，一个人个性的主要表现并不在于其显露的才能，而在于其意识倾向和稳定而独特的心理特征，如果认识不到这一点，就有可能导致个性畸形发展。我国有个"聪明"的留美博士，叫卢刚，他的才能（特长），应当说是无可置疑的。但就是因为失去平衡的嫉妒心理作崇，枪杀了另一个我国优秀的留美博士生，接着又杀死了他的导师、主任和一名副校长，最后自杀。教训告诫我们，以发展特长代表个性培养显然是有害的。
2违背学生意愿。
特长教育应当遵循的一条基本原则是，尊重学生的兴趣、爱好和选择，体现学生的主体性。但是，某些学校由于认识上的错位和客观条件的局限，恰恰违背了这条原则，他们将拟定的一些特长项目，像新生编班那样分配给学生。让学生分进声乐组就学唱歌，分进书画组就学书法、绘画……他们也自有他们的理由："人的才能都是练出来的，'马得骑，人得逼'，只要逼着练，写字差的（分到书法组）可以练好；手拙笨的（分到小制作组）可以变巧……"这是典型的"教育选择学生"，而不是"让学生选择教育"，其要害是违背了个性发展的规律。青少年如果被强制去发展特长，其个性发展就无从谈起。
对学生的特长培养，大都是从小学开始的，按照个性发展的规律，不仅从特长培养的起始阶段就应当尊重学生的意愿、选择；即使在与初中衔接培养的过程中，也应该允许学生特长的变更、迁移。这是因为，少年儿童正处于个性发展阶段，他们的身心发育远未定型，认识水平正在发展，社会实践刚刚起步，随着对"特长"的认识和理解逐步加深，对特长还存在着再选择和再定向的问题。过早地让学生确定某些特长专向发展，或者不允许学生特长志向的中途转移，都有可能埋没人才。青年时代的巴尔扎克，父亲逼他学法律，他说"毫无兴趣"，"兴趣在文学"。倘若屈从父命，世界上可能就少了一个大文豪。
3选择发展对象。
有些有升学任务的初中和高中，对特长生的培养是有选择的。选择的基本条件有两类：一类是各门必修课程都合格（有的还强调统考学科达到良好以上标准）；另一类是个别学科虽然成绩不佳，但能对口升学的特长（如美术、音乐等）较为突出。其理由是："学生的特长要得到发展，必然要占用部分精力和时间，一个连必修课程都学不好的学生，难以有余力去发展特长；以牺牲学必修课的精力去发展特长，势必会影响学生的前途（升学）。"显然，这样的选择是以"升学"的效益为前提的，其实质是以"特长教育"粉饰"应试教育"。
实施素质教育，必须面向全体学生，使每个学生都得到生动活泼的发展，都获得成功。宋代学者朱熹曾说过："圣贤施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也。"而选择式的特长教育之"误"，就在于将部分学业差的学生排斥在"特长发展"的门槛之外。素质教育培养的人，最终是学会生存，学会创造。即使学生某些功课考不好，考不上大学，能学好一项特长，掌握一技之长，有何不好？这不恰恰是学会生存、学会创造的需要吗？
人的成功，关键在于其个性、特长得到健康的发展。许多人都知道，著名诗人臧克家是以数学零分、国文98分的成绩考入青岛大学的。如果要求各门功课都合格才能发展特长，臧克家的文学特长有可能也被扼杀了。高密一中1996年收了个叫贺鹏的委培生，刚入学时，他学习不好，屡犯校纪，老师同学都感到棘手，后发现他上课常偷偷地画画，便把他吸收到校书画协会，并给他配上指导教师。当他的作品入选全市中学生画展并获奖后，他第一次看到同学们对他敬佩的目光，于是找回了久违的自信。从此，刻苦学习，尊敬师生，热爱集体，其作品多次在全国获奖，被评为十佳"特长之星"和优秀中学生。这个例子说明，限定条件发展特长是不可取的，这会扼杀学生的个性，扼杀个性就是扼杀人才。我们曾对辍学的初中生作过调查，辍学的主要原因75％以上的是厌学。他们的功课学不好，上课如同"坐文明监狱"；其个性特长又得不到发挥，久而久之，失去了自尊和自信，选择辍学便在情理之中了。
4急功近利
有些学校追求名生效益，对特长生寄予过高的期望，总希望出一批方方面面的"小能人"，在各种竞赛活动中，上档次，领大奖，以提高学校的知名度。这种心态，也迎合了一些家长的需求，他们也希望自己的孩子尽早出人头地，光耀门庭。按说，这些想法是可以理解的，无须指责。问题就在于在这种思想指导下的实践，却带来一定的负面效应：第一，急功近利，跟上来的是高目标，硬手段，这免不了一个"逼"字，逼学，逼练，逼进；进一寸不足，进一丈不够……甚至要拔苗助长。逼的结果是超出了学生的承受能力，加重了学生心理压力，等于给学生套上了另一种精神枷锁。不仅欲速不达，而且有害于学生的身心健康。第二，违背了基础教育基础性的原则。基础教育，尤其是义务教育阶段的教育，应把着力点放在全面打好基础上，让学生的生理素质、心理素质、文化科学素质得到和谐的发展，而不应该把重点放在培养少数"名生"上。即使对特长明显的学生实行优生优培，也不能破坏他们个性发展的和谐性。试想，让学生用超量的精力和时间去追"名"逐"利"，能不影响其全面打好基础吗？当然，谁也不会怀疑少数天资聪明的儿童少年，在良好环境的熏陶和教育下，会凸现出某些超常的才能。但是，如果他们打不好基础，那么，他们的潜能就不可能得到持续地开发，今天的特长"小明星"，到了应当铸造人生辉煌的年龄，却有可能陨落了。
特长生培养的急功近利，还往往忽略素质教育的灵魂--创造力的培养。譬如，某初中对书法特长生规定的目标是临欧、柳、颜、赵四大家的任何一家。两年写"像"，四年写"真"。且不说四年难以写"真"，即使花十年时间写"真"了，至多是又出了一批欧、柳、颜、赵，我们的书法艺术也只能停留在先贤的水平上，还会有发展吗？发展学生任何方面的特长，都不应当重"继承"，轻"创造"，应当把培养学生的创造思维，发展学生的创造力贯穿于特长教育的始终。达·芬奇所以能创作出举世公认的杰作《最后的晚餐》和《蒙娜·丽莎》，与他少年时代的善于模仿和那段艰苦画蛋的基本功训练不无关系。然而，他能创立世界美术史上第一套系统的绘画理论，能在广阔的领域里摘取十几项"大专家"的桂冠，最关键的因素还是源于他的创造思维。