高中的音乐特长生学什么时候

⑴ 艺术生在高中学音乐可学什么，一天上几节课学声乐的话，学些什么

音乐艺术的学生大部分都花钱请老师
在高中学不到什么
都把音乐课挤出来给考试的学科了

⑵ 在,高中音乐特长生需要学些什么乐器

那要看你考什么学校了 音乐声分为两种：一，音乐特长生：主要针对各类大学，靠音乐特长加分的这种，主要还是以文化课为主；二、艺术生：主要针对各大艺术院校或是综合大学的一是学院，主要以专业课为主；所以不知道你属于哪种？至于乐器，要看你考什么专业了，每个学校和每个专业要求的不一样，比如：你考声乐表演专业，那么器乐就可有可无，有其他的才艺也可以，不过上学之后，还是要学习钢琴的。还有就是师范类考生，应该是器乐和声乐都考；至于高中阶段除文化课外，专业课学习主要取决于你的自身能力和报考方向，不过建议还是要全面学习：声乐、器乐、乐理、视唱练耳（以上内容仅供参考，希望能够帮到你！）

⑶ 高中学习音乐特长以后有出路吗

这个要取决来于你的自文化课成绩，假如理想，以后在大学任教都是有可能的，假如不太理想，在小学任教的可能性就会很大；当然，也可以通过这个优势，考上好的大学，为以后的成功打好基础，还是把基本的文化课学好。相信一定前途无量。

⑷ 我是高一的音乐特长生，音乐特长生必须至少要会一种乐器吗如果只学习声乐可以吗具体考什么

楼主好，音乐专业很多
一般的分为音乐表演专业和音乐学（音乐教育）专业
如果是声乐生音乐表演是不需要副项的
如果要是音乐学就是要求会一门乐器而且起码钢琴要会的
还有什么不清楚的楼主可以再来问我

⑸ 高中特长生（音乐）有前途吗

哎呀，和我一样，我就是特长生，我们学校设了两个班，一个是美术，一个专是音乐。属我学的是音乐，在我们那个班级里，学习成绩不太好。

我们最有出息的是一个学长号的人，他通过努力，高考打了很少的分就进了中国解放军艺术学院，今年奥运会开幕式还有他们学校的演出呢！

不过，有好前途的人不太多哦。我那个同学是全国里就招4人，他成功了，很难的~！建议你好好考虑！

⑹ 高中的时候去学的音乐是特长生还是专业的

高中的时候去学的音乐是特长生

⑺ 高中音乐特长生该怎么学

你好复 我就是高中刚刚毕业的制 音乐特长生 如果你的学校允许的话 高一高二 的早自习 你都可以发发声 练练器乐 然后 文化课照常上 下午的后两节课抽出时间 或跟学校申请 练习你的声乐 或器乐 其他时间 你自己安排就可以 文化课正常上 到高三的话呢 最好是主攻音乐 但是如果你文化课功底不好的话呢 还是建议你不要完全丢掉 每天安排至少6~8个小时的时间在音乐上 还有 提醒你个很重要的事 小三科（乐理 试唱 听音 ） 很重要 如果 乐感好的话 多练练听音 实在不行的话 就把精力投进 乐理和试唱 . 乐理好 就了不得了 总之 很重要就是了 等到冬天考完试之后 什么都不要想 学文化课 能打多少打多少 祝你有个好成绩 呵呵 期待ing...

⑻ 音乐特长生在高中阶段主要学习什么，非要有乐器才行吗

那要看你考什么学来校了 音乐声分为自两种：一，音乐特长生：主要针对各类大学，靠音乐特长加分的这种，主要还是以文化课为主；二、艺术生：主要针对各大艺术院校或是综合大学的一是学院，主要以专业课为主；所以不知道你属于哪种？至于乐器，要看你考什么专业了，每个学校和每个专业要求的不一样，比如：你考声乐表演专业，那么器乐就可有可无，有其他的才艺也可以，不过上学之后，还是要学习钢琴的。还有就是师范类考生，应该是器乐和声乐都考；至于高中阶段除文化课外，专业课学习主要取决于你的自身能力和报考方向，不过建议还是要全面学习：声乐、器乐、乐理、视唱练耳（以上内容仅供参考，希望能够帮到你！）

⑼ 高中音乐特长班学什么

音乐教育包括一般普及音乐教育及专业音乐教育，
前者属于普通学校中的艺术教育范畴，后者则培养专门
人才。两者的内容大都包括审美教育理论及技能教育实
践，只是要求不一样。因此，音乐教育学的研究大抵也
从这两方面入手，即：①音乐教育的实践方面。包括各
种学校的教育课程设置、音乐教学法以及专门课题，如
儿童音乐教育、残疾儿童音乐教育等。②音乐教育的理
论方面。包括音乐教育哲学、音乐教育史、比较音乐教
育、音乐教育心理学、音乐教育社会学等等。
音乐教育课程 研究不同学校、不同年级的课程安
排，包括课程设置、教学要求、目标、授课顺序、进度、
讲授方法等等。一般来说，通过各国音乐教育课程的比
较，往往能起到取长补短的作用。
音乐教学法 因不同学校、不同年级、不同专业的
教学内容而有差异。但总括来看，可以分为如何管理学
生及如何进行教学（包括指导及训练）两个方面。课堂
教学与其他学科的教学法并无太大差异，但具体执行时
则要结合专业（器乐、声乐、理论）、班级情况（集体、
小组、个别）等而有所不同。
儿童音乐教育 音乐教育中重要的一环。目前认为
卓有成效的儿童音乐教学法已有 4种：①科达伊教学法。
强调儿童对节奏的感觉,从而引入对音乐的全面感受;②
奥尔夫教学法。在强调节奏的同时，要求儿童通过自己
的有意识形体活动，如演唱、演奏等来感受音乐；③雅
克-达尔克罗兹的 “优律动”训练体系(又译体态律动)，
要求学生在聆听感受音乐的同时,将身体作为乐器,按音
乐作出具有不同幅度及力度的律动；④铃木教学法。对
幼儿不教识谱，先通过听觉学习演奏，最后才教以识谱
的方法。此外，60年代中叶，美国出现了称为“综合音
乐感”的教学法，通过对音高、节奏、音色、旋律、和
声、力度、曲式等方面的训练来培养儿童的音乐才能。
目前美国各音乐学院大抵设有此课程培训学生。
音乐教育哲学 从哲学特别是从艺术教育观方面来
研究音乐教育的根本方针、原理及指导原则。艺术教育
观的确立取决于对音乐的认识，包括对音乐的价值、音
乐的社会功能、培养何种音乐人才等的看法，这方面一
般涉及哲学、美学、社会学的问题，在历史上散见于各
种著作之中，观点也因人而异。
音乐教育史 研究音乐教育实践及理论的历史，是
音乐教育学的重要组成部分。20世纪以来出现了一些分
国史及通史著作，如G.舒奈曼《德国学校音乐史》、E.
比尔格《美国公立中学音乐史》、W.库恩(1883～1963)
《音乐教育史》、供田武嘉律《世界音乐教育史》、O.
里默尔《音乐教育史》等。
比较音乐教育 最初只是音乐民族学中的一个部分，
以研究各民族的音乐教育为主，后来逐步发展为对世界
各国音乐教育的调查、比较、评价的专门学问。1961年，
国际音乐教育协会曾召开专门会议，研究了比较音乐教
育的基本概念,进行比较的内容、技术及方法等问题,以
后又陆续出版了有关的论文集。
音乐教育心理学 从心理学角度来研究音乐教育中
人们的心理活动，包括学生在学习音乐技能时的心理活
动，在音乐欣赏过程中的心理活动等，从而找出一定的
心理规律，用以指导教育活动。格式塔心理学派对音乐
教育活动比较感兴趣，曾有不少专题论文。
音乐教育社会学 研究社会与音乐教育的相互关系，
如音乐教育的社会功能,社会制度与音乐教育的关系,音
乐教师的社会地位等问题。它属于音乐社会学的范畴，
1950年以后，有独立成为一门边缘学科的倾向。

从网络上找的....很全面的

⑽ 求解高中音乐特长生出去学习的最合适时间。

你们学校没有艺术类吗，你可以学音乐类的，从高二起就学，有的话学校会安排课程的，文化课艺术类的都得学，高考时，两个都要的，一个不达标都不行的