美术特长生培养反思

㈠ 求高三美术特长生学美术的学习心得，不知道该怎么写

美术需要耐心，能坐得住，静下心。训练很强的观察能力，分析能力。让美通过自己的手传达给他人。

㈡ 如何培养美术特长生

按照正常的教学流程培养。

美术生亦称美术特长生，以美术为专长，参加高考的考生，拥有美术方面的特长，在高考之前要参加欲报考美术生高校的美术加试，
加试成绩加上高考成绩之和，高校方进行择优录取。

㈢ 如何培养学生的美术兴趣的研究随笔及反思

美术课是对学生进行审美教育和素质教育的重要途径。在大力倡导素质教育的今天,美术越来越受到更多人的重视,培养学生的审美素质,丰富他们的审美经验,激发学生的学习兴趣,是素质教育的重要任务之一。
兴趣是培养学生创造精神的原动力,是学习美术的基本动力之一。而美术是一种视觉艺术,是用眼睛欣赏美术作品,它的特点是直观的和形象的。要在课堂教学中吸引学生,让学生对自己的课堂感兴趣,在近几年的教学实践中,笔者总结经验,积极探索,认为可从以下几个方面着手:
1.运用电教媒体,创造氛围,激发学生兴趣。将现代先进的教学设备引入课堂。如影视、多媒体等可看可听,能清晰的显示美术的图片,可使教学具有直观、生动、形象等特点,将鲜明的色彩、清晰的形象展现在学生面前,再配以美妙的音乐,可改变学生学习的单调性,增强学习兴趣,使学生在欢乐愉悦的形式和氛围中得到知识。例如,在讲《咫尺千里—山水画》一课时,先播放中国山水画作品《千里江山图》、《早春图》等,再播放西方风景画作品《林荫道》、《冬猎》等。通过作品对比,比较中国山水画与西方风景画在透视、创作方式、表现特点等方面的区别,从而加深了解中国山水画的特点,再着重讲解中国山水画的代表作,帮助学生理解中国古代山水画的思想内容和创作特色。通过对比,降低了学习的难度,激发了学生积极主动的学习热情,使他们在轻松、愉快的气氛中,高质高量地获得新知识。
随着教学改革的进一步深入,在美术教学中运用电教多媒体来改进教学方法,优化美术教学,提高美术教学质量,已成为美术教学改革的一种必然。
2.加强课堂演示。把学生的注意力转移到教学内容上来,教师的课堂演示是一个非常重要的方面。通过课堂演示,可以突出重点、难点,增强学生学习的积极性。如在进行色彩教学时,教师可利用颜色的变化、丰富的色彩,巧妙地描绘出眼前的静物,并且边示范边讲解,使学生认识到颜色调配可产生神奇的变化,产生自己动手画一画的念头,把学生引入学习新知识的境界。做范画时教师要注意控制水分、颜色,以及注意时间的分配,遇到重点时要进行强调,力争达到最好的课堂效果。
在进行素描、国画、工艺制作等课的教学时,也要进行演示。教师的示范使教学更为直观,使学生对抽象的理论有了感性的认识,有利于调动学生学习的积极性。所以,美术教师在课堂上做范画是必要的,有时也是必需的。
3.将作品与情节背景联系,增加教学情趣。有的美术作品画面没有情节性,加上学生不太熟悉作品和作者,因而作品展示出来,学生并不十分感兴趣。如果教师仅从构图、色彩、线条等形式因素去分析,显然他们不愿意听。教师可从美术作品的“情节”入手,即介绍美术作品的趣闻轶事,激发学生的兴趣。学生一旦被作品的情节过程所吸引,就会把所有的心思都投入到课堂上来。例如,在欣赏梵高的作品《向日葵》时,画面没有吸引人的情节,几棵金黄色的向日葵,不能一下激起学生的兴趣。可以向学生介绍:1987年在英国伦敦苏富比拍卖行,日本安田火空海上保险公司用4000万美元抢购了梵高的《向日葵》,竞拍时间仅4分30秒。向日葵是梵高的崇拜物,他曾画过多幅。梵高之所以不倦的画向日葵,那是因为在他眼里向日葵不是寻常花,而是太阳之花,是光和热的象征,是他内心翻腾感情的烈火写照,是他苦难生命的缩影。一般说绘画风格有巧拙两种,巧固不易而拙尤难,梵高的作品中高贵的本色美深藏在朴实无华的形式里,梵高的作品之美表现在热烈单纯的色彩和奔放旋动的笔触。梵高认为绘画的重大使命是色彩,色彩不应是静止的,而应该是跳动的。在梵高的作品中,他用深厚的块面,弯曲的线条和具有节奏感的笔触神奇的表现所描绘的对象。梵高学习东方艺术,特别是日本的浮世绘艺术,在构图上摆脱了传统透视的深度,将向日葵处理成平面装饰性的,并用他那粗硬的线条勾画出叶茎和罐的轮廓,显示出向日葵那顽强的生命力。使学生在听故事的过程中轻松地了解绘画作品。
4.多元评价、延伸学习兴趣。很久以来,我们习惯了以一个分数来评判学生学习优劣的标准,美术课中的优、良、差便成了教师学生心中的评价标准,当学生看到作业上一次次的良、差时,他对美术的兴趣也许会荡然无存。所以,对学生的评价应该是多元化的,打破原有的评价形式,重视学生活动过程的评价,全面的、多层次的看待学生,积极采用多维、多级的评价方式,适应不同个性和能力的学生的美术学习状况,学生在活动过程中体现出来的表达能力、团队合作精神、质疑释疑的能力、参与意识以及学习态度等都是评价的范畴。在评价时,多采用鼓励、表扬等积极评价手段,从正面加以引导,使每个学生在自己原有的基础上都有所发展。
5.营造环境、组织活动、激发兴趣。创设良好的环境,使学生潜移默化地受到熏陶,加强美的视觉感受,培养学生对美的事物的敏感性。例如,在宣传栏中张贴学生的作品,组织画展以及工艺品制作展示等,使学生获得成功的快乐。也可以组织学生进行参观、郊游等活动,带领学生欣赏名人字画,参观历史名迹等,学生在亲身体验中获得的知识往往要比学习间接知识效果要好得多。
学生有着丰富的想象力、创造力和独特的个性,美术教师应千方百计精心设计每一堂美术课,充分发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情境和认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段,增强学生的感受能力和想象能力,诱发学生的好奇心,激发学生的求知欲,保持学生对美术学习的持久兴趣。

㈣ 浅谈如何培养美术特长生

先从基础素描开始 临摹 然后写生 然后看高分卷 怎么取高分大多数都是这种套路

㈤ 特长生培养工作总结

现将我校一年来的工作总结如下： 一、加强思想政治工作，为学专校发展提供强有力的思想保属证。 8．重... 这些活动的开展，使学生有了充分发挥个人特长和聪明才智的机会和空间，广大学生在活动中受到教育，陶冶了...

㈥ 美术教学反思怎么写

在教学中，有的学生因轻松的教学气氛而感到兴奋，有的学生因教学内容的生动和教学方式的专形象直观而属感到愉快，还有学生因课堂给了自己一块充分表现的天地，为自己完成了美妙的创作而感到陶醉，所以，也经常会有学生冒出与众不同的、别出心裁的想法，针对这样的学生，首先要尊重他们这种不寻常的想法，其次要注意引导，来培养他们的求异思维。

㈦ 如何培养小学生学习的艺术兴趣反思

一、创设情“趣”盎然的情景，让孩子们乐上艺术。
兴趣是一种动力。在教学中，如果能根据学生身心特点，精心创设情“趣”盎然的艺术教学情境，就能大大激发学生学习艺术的兴趣，从而让孩子们乐上艺术。
因人定趣。小学生好奇心强，什么都想看，什么都想学。他们有的爱好器乐、舞蹈，有的爱好书法、绘画，有的爱好雕塑、剪纸……教师要根据学生不同的爱好和兴趣，指导学生选择适合自己的艺术内容，在教学中应注意创设多种条件，设置多种情景，发展学生的爱好、特长。如，在编织课上，可设置刺绣、贴花、缝花等；在美术课上，可设置贴画、写生画、剪贴画等，教师不作范围规定，只根据学生的兴趣爱好进行个别指导。
示范引趣。艺术必须演示出来才有意义，才会对学生产生极大的感染力。教师的示范表演，能扩大小学生生理、心理在理解艺术上的局限，让他们看到艺术真正的魅力和美丽。所以在教学前要做精彩的表演，以良好的艺术效果，引起学生对教育内容的向往，并增强其追求目标的信心和动力。
以乐导趣。艺术活动自身的魅力就吸引着学生对它的兴趣，教师在艺术教育中，还应根据小学生见异思迁，兴趣易变的特点，注意紧密结合学习内容，用灵活多样的方法，增强学习过程的趣味性。例如：举办艺术文化节，按艺术美的要求精心布置教室内外，在窗上、墙上贴上学生自己创作的彩色画、书法作品、照片，挂上学生自己制作的工艺装饰物，走廊上栽培学生自己的花卉，为学生提供一个艺术美的快乐学习环境。
想象激趣。一个好的艺术内容能给人以持久的想象美。我们应不失时机的引导学生展开想象的翅膀，任思想随意翱翔，这样可以极大的提高学生参与创作的积极性，并增强学生对作品的理解，对艺术的喜爱和兴趣。
活动提趣。进行各种类型的艺术竞赛活动，有利于发掘学生艺术潜能，调动学生参与竞争的积极性，提高学生对艺术的兴趣。可以利用“元旦”、“六一”等节假日举办歌舞联欢会、画展、表演等活动；可以开设艺术课外活动，让学生根据自己的爱好参加歌咏、舞蹈、剪纸、绘画、乐器演唱、合唱等兴趣活动。
习惯培趣。多让学生参加实践训练，既是提高学生技能的过程，也是检验学生技能、确定努力目标的过程。我们不仅要在课堂上训练，还要利用业余时间在课堂下训练。让学生在练习中充分表现自己的才能，养成良好的艺术习惯。把学生的“艺术理想”变为现实存在的乐趣。
二、关注学生的个“性”发展，让孩子们爱上艺术。
小学生的身心发展特点，决定了我们在培养其艺术兴趣时应体现“四性”，让其个“性”发展。
1、差异性。教师应从实际出发，根据学生思想状况，心理、生理特点，个性差异以及家庭社会的影响，采取不同的艺术教育手段，有的放矢地进行兴趣培养。
2、层次性。对于不同年龄，不同类型的学生，培养兴趣的层次应有所不同。低年级培养他们初步的感官美、音律美，高年级培养他们的创造美、发现美。
3、选择性。好的兴趣能激发一个人的潜能，让其在艺术活动中高水平的创造或发现美，而不恰当的方式则会引起学生的反感。小学生有的喜欢音乐，有的喜欢美术，我们不提倡面面俱到，应引导学生对其喜好的艺术活动进行选择。
4、典型性。我们要及时发现学生中的艺术人才，树立典型和榜样，开展“艺术之星”的评比，形成“星”“星”辉映的艺术光环。以此激发学生的兴趣，让学生在艺术的光环和典型人才的熏陶中，自然产生对艺术的浓厚兴趣。

兴趣是学生学习生活中最积极、最强烈的心理因素，是思维的动力，是行动的催化剂，是求知欲的“摇篮”。在日常教学中，我们应根据不同的情景、不同的艺术、不同的要求、不同类型的学生，激发他们对艺术的兴趣，引导他们积极、主动、自觉地学习，让他们在快乐中受到艺术的浸染，产生学习艺术的强烈愿望和自觉行动。