教師招聘述課稿

A. 教師招聘時說課稿的內容必須是原創的嗎

同僚，您好！我去復年就參制加了全省統考，在這里我分享一下我當時准備面試的情況吧！
首先，你要明白，評委老師一旦發現你的說課稿和其他人的有雷同，不管你說的再好，你的分數都不會很高。所以我建議你，先在網上搜羅一些自己覺得好的說課稿；然後，就是在這些說課稿中，找出好的內容，自己「組裝」成一篇自己的說課模板（在一篇當中引用的內容盡量少些，以免出現與其他考生雷同的情況）；說課模板弄好了，自己就要去設計教學過程了，這個是說稿的重點，你要結合你前面模板里所設計教法、學法去設計，力求新穎、創新！還有就是面試當天的著裝也要花點心思哦！
希望我的拙見能對你有所幫助，能夠一舉成功！加油！

B. 高中教師招聘，五分鍾說課稿需要說些什麼內容

何為說課：
說課是一種特殊形式，是老師口頭語言來表述自己的教學設計思路，是在備課的基礎上向同行展示自己的教學想法，其和無生試講還有一定的區別，試講是真正的模擬課堂實際，而說課更多的是以交流的態度展開的，是與同行探討授課的思路和方法。
說課流程：
參考新課標的內容及有關教學設計的書籍，可以將說課劃分為說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計共7個環節，這也是現在比較普遍的說課形式，當然這也是不固定的，有人形象的把說課的環節比作古文中的詞牌，認為只需要在這幾個環節中增加內容即可，這種觀點可以說是最大的錯誤，這樣說課就成了備課，死板而缺乏溝通。所以只有充分理解各環節存在的意義才能真正的掌握說課，才能在面試中有所表現，
環節內涵：
說課中，教師主要是回答「教什麼」、「怎麼教」、「為什麼這樣教」等問題，對備課情況和教學做出整體的安排。現在就對說教材、說學情方面進行簡單的剖析：
說教材環節就是對學習內容的剖析，學習內容規定了學生要掌握的知識，也是教師設計教學活動的直接依據，通過教材的分析教師可以對知識建立聯系、把握教學目標、找出重難點的關鍵。當然，認清教材中的內容要點是說教材的關鍵，通過分析能夠明確老師應該教什麼，學生需要學會什麼，也能夠體現出教師對教材的理解。
其次是說學情，一切教學活動的展開都應該圍繞學生，要想促進學生的學習，真正讓學生主動參與其中，做到樂學，那麼就需要充分了解你要面對的學生，基於他們的特點制定合理的教學計劃，根據學生的情況才能設置適於他們的教學目標，才能選擇正確的教學方法，從而使教學更好的促進學生的發展。對於學情的分析一般集中於學生的認知和思維特點、生活經驗儲備、學習知識儲備以及興趣愛好等幾個方面，從中獲取信息，做出正確的判斷。
基於以上的分析也為後面的幾個環節打下了基礎，做好了理論的鋪墊。
雷區警示：
1.說課有其自身的形式和特點，不能單純的背，更不能講課。
2.說課語言要流暢自然，不要試圖去用一個模板套用所有的篇目，這樣會顯得死板，不合邏輯，更加暴露出了對說課的不理解。
3.說課時主要不要闡述過細，你要交流的對象是你的同行，並不是試講中的學生，所以不宜將內容展示過細，要重點突出你的設計思路，考官真正要聽的是你教知識的方法，同時也不要忘記你設計的理由。
4.最後要保證說課語言的流暢性，我們不是機器人，所以要讓自己的語言表現得連貫流暢，必要時要在每個環節間加入過渡語言，既保證了說課的流暢性，又讓整個說課內容融合成了一個整體。

C. 教師招聘說課稿應該寫一些什麼

簡介自己，說課內容教材簡介，重點介紹本課教學目標，重點難點，輔助教具。還要說說教學過程。介紹每個知識點怎麼教學，重難點怎麼突破。作業的設計。這樣內容介紹清晰需要乾脆利索，就可以了。

D. 教師招聘說課稿上能寫自己名字嗎

教師招聘說課稿上不能寫上自己的名字。因為最後這些說課稿還是要留給監考老師看一下。不能帶出考場。為了公平起見防止作弊，因此建議不要在射科稿上寫上自己的名字。

E. 教師招聘特崗面試說課稿怎麼寫，說課的評分

說課稿是教育改革中涌現出的的新生事物，主要是對教學研究，教育問題以及現象的探究形式，也是促進教育改革的方法。在集體備課的過程中其有別於試講，試講主要是告訴學生我們講授了什麼，是對知識點的具體闡述，而說課還包括了為什麼這么教，其是對教學過程中方法運用的闡述，說明講過過程中這樣做的意圖。
說課過程中就需要教師吃透說課內容、重難點、教材分析、教學內容。還需要講清設計意圖、教學方法。這是對教師考察的最佳方式。最為新老師能在學生面前講好課就可以，但是對於教師和骨幹教師就需要其在授課過程中，有自己的設計意圖，不像新老師那樣指哪打哪，隨意性強，不具有教學創新而只是單純的復制性學習。
說課稿的模式有很多種，但是較為全面的還是教材分析、學情分析、三維目標、教學重難點、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計這八股。
教材分析主要教學對教材的理解。在其組成分為三個部分，一、本課在教材中所處的位置和地位。二、本課中所要講授的內容。三、講授本堂課的主要目的和意義。
地位和位置。這兩個詞分別講的是不同的內容。位置是教材中這堂課在第幾單元，第幾節。地位是篇目在教材中起到的作用，說明教材編寫中思路以及設計意圖。教學過程中沒有單一的篇目，其教授內容會形成一組課的形式出現。
教授的內容。用簡短的話語去概括出你課文的主要內容，突出你對教材內容的理解程度，對於新學員這部分可以省略，但是能夠說出，能突出其對教材的理解程度。
目的和意義。學習過本堂課之後對學生有哪些的促進作用，能夠幫助她們克服哪些困難、學習了哪些教學內容、增長了哪些知識。這些都是對教材的具體分析。
學情分析主要是對自己考試篇目所處年級學生進行分析。學生是教學的主體，老師主導，作為主導者的教學，就要對主題有細致的了解，才能夠在教學中得心應手。在這部分主要分為三個大部分。
學生的知識經驗。這里說明學生學習新知識前他們所具備的基礎知識儲備和生活經驗，這些會對學習新知識產生怎樣的影響，是促進還是有幫助。
學生的心理特點。說明學生所處的年齡段的特點，其思維和認知上是否能夠達到全面或存在哪些問題、學習方式和風格是否都相同。個體差異性的形成。
學生的學習態度。主要是學生學習過程中的興趣和他們日常生活的喜好。都說興趣是最好的老師，主要是通過興趣來促進、加強學生的學習動機，以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態度。
主要對教材分析和學情分析進行了細致的講解。後續還會對其他相應的部分進行分析。請聽下回分解。

F. 教師招聘說課

說課主要包括說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書等幾個方面的內容。對於應聘教師崗位的人員來說，掌握說課內容的相關知識是說課成功的保證。

說教材包括三個方面內容∶

第一，教材簡析。在認真閱讀教材的基礎上，說明教材的地位、作用。

第二，明確提出本課時的具體教學目標。課時目標是課時備課時所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，!教法的設計安排越合理。分析教學目標要從思想目標、知識目標、能力目標三個方面加以說明。

第三，分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點、關鍵點。

教學方法是為了完成一定的教學任務，師生在教學過程中所採用的手段。它既包括教師教學的方法，也包括在教師指導下學生學習的方法，是教的方法和學的方法的統一。

教學方法的基本問題，實際上是如何選擇的問題。因此，說教法，實際上就是說教法的選擇。教師面對眾多的教學的方法。哪些方法對自己當前的教學情境來說是最好的?這些方法又如何有機地結合在一起?這既是理論問題，又是實踐問題，也是藝術問題。這些特點主要表現在教師要在整個教學體系中，根據具體的教學目的和任務、教材內容的特點、學生的年齡特徵和教師的特點進行綜合分析，把多種教學法有主次地結合起來，創造性地加以運用，達到最佳組合。

說教法，即要說出教學中採用的教學方法和教學手段，以及採用的理論依據，也就是說，一要說運用什麼教法，二要說為什麼運用這種教法。例如，為完成教學任務教師所採用的方法和理論依據；為突出重點和突破難點教師所採用的手段和理由；為處理某個環節教師所採取的策略和措施。選擇何種教學方法，關鍵在於教師對教材特點和學生認知特點的把握，但不論採取什麼樣的方法、方式和手段，都要始終貫徹「具有啟發性」「突出主體性」「注重思維性」的原則。

一、說教法的選擇

教法選擇，一般包括兩個方面的選擇依據∶

(一)依據教學原則

教學原則反映了教學過程中的客觀規律，是長期教學實踐經驗的總結。它對確定課程計劃、使用教材、選擇教學方法等都有指導意義。教師只有深入理解各項教學原則，掌握教學原則的體系，有機地結

合教學活動，恰當地選用教學方法，才能有效地完成教學任務，提高教學質量。

(二)依據教學目標

各門學科都有一定的教學任務，但教學任務都是對教學內容的高度概括，比較籠統和一般，對選擇

教學方法僅具有方向意義而無直接意義。對教學方法的選擇直接起作用的應是教學目標∶學期的目標、

單元的目標、課時的教學目標。教學目標將學科教學的一般性任務具體化了，便於操作和檢測。不同的 教學目標，就需要選擇不同的教學方法。

依據教學目標選擇教法時，要掌握好「三個特點」，處理好「三個關系」，體現出「三點價值」。

教無定法，重在得法，貴在用法。科學合理地設計教法一般應注意以下幾點要求∶(1)從學生出發，注重學習能力的培養。教法設計要有利於激發學生的學習興趣，調動學生主動學習的積極性。(2)從學生認知特點出發，遵循循序漸進的學習規律。(3)從教材出發，因材施教。(4)從教師自身素質出發，因人而異各顯其能。
二、說教學重點的突出和難點的突破

(一)突出重點的教法

如何選擇正確的教法突出重點、解決難點，是教師每堂課教學中都要動用的教學藝術，對提高教學質量有著直接的重要的作用，每個教師須遵循如下基本要求∶

(1)只有明確重點，才有可能突出重點，教師在課前必須鑽研教材，吃透教材，弄清一冊、一章、一節在整個學科中的地位及其他部分的關系，具體搞清楚基本概念、基本原理、基本技能的內容和要求，明確教材的重點，並鑽研透，不僅懂得，而且融會貫通，先做到深入，然後才能淺出。

(2)只有抓准難點，才有可能解決難點。教師必須了解學生思想情況、學習態度、接受能力及知識缺陷，特別是學生對教材中難以理解的問題，只有這樣，教師才能針對學生疑難問題，進行有的放失的教學。

(3)要在講解重難點過程中掀起「高潮」。在講授過程中要形成一堂課的「高潮」，給學生留下深刻印象'而且要進行必要的當堂鞏固，布置一定量的課後作業練習，以保證學生真正理解和掌握重點和難點。

(4)要把突出重點和解決難點統一起來，掌握了系統有助於理解重難點，理解了重難點也有助於系統掌握，絕不能顧此失彼，既要防止在教學中只強調系統性，忽視重難點，使學生學得不深不透的傾向；又要防止過分強調突出重難點，忽視系統性，把知識講得支離破碎的傾向。

(二)突破難點的教法

所謂教學難點，一般多指學生難以理解的教學內容，教學中選擇恰當的教學方法突破教學難點，是優化課堂教學、提高教學質量的重要方面，也是廣大教師必須掌握的教學基本功之一。突破教學突破難點，其方法很多，或化抽象為具體，或化復雜為簡單，或變生疏為熟悉等，其目的都是為化難為易，主要的有以下8種∶

(1)集中一點法——所謂「集中一點」，就是把通過許多問題的講解集中解決一個主要難點。

(2)化整為零法——所謂化整為零，就是把一個比較難懂難解的問題化成幾個小問題，先指導學生弄懂小問題，大問題也就迎刃而解了。

(3)架橋鋪路法——有些問題比較難，學生一下弄不懂，可以設計一些鋪墊，通過架「橋」鋪「路」，幫助學生突破難點。

(4)提問助答法——把教學難點化解為問題形式，通過提問、助答等方法，幫助學生解決難點。

(5)遷移過渡法——運用已學過的舊知識，通過知識遷移，幫助解決教學中的難點。利用已學過的舊知識，巧妙過渡，難點就很容易地解決了。

(6)暗示點撥法——教學中，由於種種原因，學生思維受阻或產生偏差等現象時有發生，教學中如能抓住症結所在，巧妙地進行點撥，就能使學生在理解知識的迷茫困惑中豁然開朗。

(7)動手操作法——學生學習書本知識，一般來說是從感性知識開始，然後由感性過程過渡過到理性，教師如能抓住這一點，有目的地給學生做演示，讓學生動手操作，便可以有效地突破難點。

(8)多媒體演示法——根據學生的感性認識的特點，利用多媒體，把不易理解的難點展示出來，使學生的第一信號系統與第二信號系統同時發揮作用，這樣就能更有利於教學難點的突破。三、教法實例

(一)中心突破法實例

中心突破法是在初步了解課文後，開始就引導學生直奔中心。從中心詞、中心句、中心段切入，然後緊扣中心，抓住聯系，層層深入，領悟思想內涵。這種教法的特點是重點突出，目標明確，有利於培養學生創造性閱讀能力和邏輯思維能力，特別是逆向思維能力。

有位教師在教學《白楊》之前，教法是這樣設計的∶

《白楊》是一篇語言純朴、蘊涵深長、充滿詩意、耐人尋味的散文。作者袁鷹在文中運用借物抒情的手法，通過贊揚戈壁灘的白楊來贊頌建設邊疆的人們，贊揚他們服從祖國需要，來到邊疆並為開發、建設邊疆作出奉獻的崇高精神。如何使學生領悟這一中心思想，是這篇課文的重點和難點。根據教材的特點和中高級學生的認知水平，可以選用中心突破法進行教學。

1．抓住重點、直插中心

學生初讀課文後，引導思考∶(1)白楊樹有什麼特點?(2)爸爸為什麼要介紹白楊的特點?繼而引導學生思維直插中心段(14小節)。通過對這一節的讀讀議議，使學生懂得∶白楊的外形特點∶不論在什麼情況下，總是那麼堅強。接著提出問題∶爸爸贊美白楊，是想表白自己什麼樣的心願?在老師的啟發下，學生聯系下文，進而明白爸爸服從黨的需要、紮根邊疆、不畏艱難建設邊疆的崇高精神。

2．抓住難點，體會中心

爸爸介紹白楊，一是為了表白自己的心願，二是啟發教育孩子。孩子究竟得了多少?受到哪些教育?這是教學難點之一。教學時，要引導學生反復品味最後二個小節，特別是最後一句∶「在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來」從而體會中心，知道孩子們在爸爸的教育和影響下，將來也會像爸爸那樣紮根邊疆、建設邊疆。

(二)反饋教學法實例

反饋教學法是反映教學規律的一種基本教學方法，其作用在於能促進學生的知識結論化；能比較充分地發揮理論的指導作用，使學生的思維從抽象到具體，以發展學生的智能；在於能暴露學生的智能水平、學習方法和態度；可以根據反饋信息調整教學方案，改進教學方法，以便科學地控制教學過程。

如《謝謝您老師》的反饋教學法∶

說課內容是小學思想品德第七冊第四課《謝謝您老師》。本課用華羅庚尊師的故事，使學生懂得自己的成長離不開老師的培育，要尊敬老師，感謝老師。這課可重點用反饋教學法。

1．簡介人物、導入新課

(第一次集中反饋)

首先向學生介紹華羅庚和他的老師王維克。接著引出問題，導入新課。

說學法要說清楚四個問題∶

第一，本課要求學生掌握怎樣的學習方法。

第二，為什麼要掌握這個學習方法。

第三，怎樣指導學生掌握好這個學習方法。

第四，在學習的過程中要培養學生怎樣的學習習慣。

也就是說學習方法是多種多樣的，不單純是指教給學生多少種學習方法，學習方法是有一般性和特殊性之分的'教師進行說學法活動時不能只停留在學習方法系列這一層面上，必須把主要精力放在如何實施學法指導上來，學法指導要想取得成效，關鍵在於實施。學法指導是滲透、揉合、交織在學習活動中的，學習活動是學生掌握學習方法的唯一途徑。所以要說好學法，首先，必須深入鑽研學生，處理好課堂教學中的師生關系，改變陳舊的課堂教學模式，實施素質教育；其次，要注重某一方法指導過程的闡述,如通過怎樣的情景設計、學生在怎樣的活動中，養成了哪些良好的習慣，體會、頓悟出何種科學的學習方法，又如何通過哪些途徑，培養了學生哪些能力(觀察能力、想像能力、發現能力、歸納能力、實踐能力、分析能力、概括能力、綜合能力等)；再次，說學法時要注意細膩，切忌粗放，否則容易和說教材中的教學目標，或和說教法相重。
說教學程序，即說教學過程的安排以及為什麼這樣安排，一般分為說教學過程(流程、階段)和說教學結構的特點兩方面，在說課的實踐中，可以偏於過程，也可以偏重於結構，還可以將過程與結構組合起來說。

一、說教學過程

學科教學任務是通過精心設計的教學過程來完成的，從教學過程論角度來分析、解說教學過程一般包括如下幾個部分。

(一)教學總體思路和環節
(二)教學環節與方法、手段之間的聯系
（三）教與學的雙邊活動安排
(四)總結歸納，拓展延伸

二、說教學結構
三、說教學程序的注意事項
四、說課堂練習設計
五、說多媒體應用
給你看一個萬能說課稿
各位領導、老師們，你們好！

今天我要進行說課的課題是《鬃?》。首先，我對本課題進行分析：

一、說教材的地位和作用

《 》是人教版教材?必修1第 單元第 個框題。在此之前，學生們已經學習了 ，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在?中具有不容忽視的重要的地位。

本框題前面承接本教材的 這部分內容，後面是本教材的 這部分內容，所以學好這個框題為學好以後的?打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些?理論，是以後?學習中不可缺少的部分。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著?年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

1、認知目標：

2、情意目標：

三、說教學的重、難點

本著?新課程標准，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

教學重點：?。重點的依據：只有掌握了 ，才能理解和掌握

教學難點：?。難點的依據： 較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法

我們都知道鬃?是一門培養人的?能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生「知其然」，還要使學生「知其所以然」。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到鬃年級學生的現狀，我主要採取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基於本框題的特點，我主要採用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

由於本框題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本並思考，並例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我們常說：「現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人」，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的「學答」向「學問」轉變，從「學會」向「會學」轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最後我具體來談談這一堂課的教學過程：

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：（2—3分鍾）由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知慾望。這是政治教學非常重要的一個環節。

2、講授新課：（35分鍾）在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3、課堂小結，強化認識。（2—3分鍾）課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解鬃?理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4、板書設計：我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書設計是：鬃?。

5、布置作業。針對( )年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和「減負」的目的。我布置的課堂作業是：鬃?。

七、我為什麼要這樣上課

1、對教材內容的處理。根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。

2、教學策略的選用：

（1）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的鬃?現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助於提高學生的興趣，有助於充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助於實現理論知識與實際生活的交融。

（2）組織學生探究知識並形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利於發展學生的理解、分析、概括、想像等創新思維能力，又有利於學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果並重，知識與能力並重的目標。也正是由於這些認識來自於學生自身的體驗，因此學生不僅「懂」了，而且「信」了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，並融入到實踐活動中去，有助於實現知、行、信的統一。

八、結束

各位領導、老師們，本節課我根據鬃年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以「教師為主導，學生為主體」，教師的「導」立足於學生的「學」，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝！