重慶市教師招聘主觀題

㈠ 教師招聘考試里的名詞解釋是主觀題還是客觀題啊

名詞解釋是客觀題。
主觀題是讓考生自己答題,以表達對試題的理版解.試題的題型有簡答題、論述題、應用權題、作文題等.主觀題也稱自由應答型試題.此類試題對於考查考生的語言表達能力、思維創新能力等方面有獨到的功能,但評分容易受到評卷人的主觀因素影響.
客觀題是讓考生從事先擬定的答案中辨認出正確答案.題型有判斷題、選擇題等.客觀題也稱固定應答型試題,以客觀題為主體的試卷有足夠的覆蓋面,閱卷、評分完全避免閱卷人的主觀因素的干擾,還可以通過機器閱卷,提高閱卷效率.

㈡ 請問參加過重慶市南岸區教師招聘的朋友：《教育公共基礎知識》這一門考試有主觀題嗎

您好，中公教育為您服務。
教師招聘：
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㈢ 跪求重慶小學教師崗位招考試題（語文、數學、教育學、心理學）

2012年教師招聘考試試題
（滿分：100分）
一、單項選擇題（每小題1分，共20分）
1.「師者，所以傳道、授業、解惑也」出自（ ）。
A.《學記》 B.《師說》
C.《論語》 D.《春秋》
2.（ ）標志著課前的准備，也是上課時的備忘錄。
A.教案 B.課時計劃
C.教學方法 D.課題計劃
3.素質教育是以（ ）為重點的教育。
A.面向全體學生 B.培養創新精神和實踐能力
C.促進學生全面發展 D.促進學生的個性發展
4.為了解決名詞、術語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師在教學時必須注意貫徹（ ）。
A.理論聯系實際原則 B.直觀性原則
C.鞏固性原則 D.啟發性原則
5.學校的基本功能是（ ）。
A.為社會政治、經濟制度服務 B.為繁榮文化服務
C.能實現人口的控制 D.培養社會所需的合格人才
6.制度化教育建立的典型表現特徵是（ ）。
A.學校的產生 B.學制的建立
C.教育實體的出現 D.定型的教育組織形式出現
7.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（ ）。
A.德育 B.勞動技術教育
C.體育 D.智育
8.外部分組按照學生的（ ）來編班。
A.年齡 B.發展水平
C.知識經驗 D.學習能力或學習成績
9.就兒童發展整體而言，生理的成熟先於心理的成熟體現了兒童身心發展的（ ）特點。
A.順序性 B.不平衡性
C.個別差異性 D.階段性
10.培養勞動者是（ ）。
A.社會主義教育目的的總要求 B.對人才培養規格的具體要求
C.我國教育目的的根本特點 D.學校的教育質量標准
11.在教學中，通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力的是（ ）。
A.直觀性原則 B.啟發性原則
C.循序漸進原則 D.鞏固性原則
12.社會環境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發展水平之間的矛盾運動，是推動個體由自然人向社會人轉變的（ ）。
A.動力 B.動機
C.條件 D.基礎
13.教育的最高理想通過（ ）體現出來。
A.課程目標 B.教育目的
C.教育目標 D.培養目標
14.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱之為（ ）。
A.實驗法 B.講解法
C.討論法 D.演示法
15.課程的組織方式或設計課程的種類指的是（ ）。
A.課程類型 B.教學計劃
C.教學大綱 D.教科書
16.當前世界范圍內最基本的教學組織形式是（ ）。
A.分組教學 B.個別教學
C.班級授課制 D.復式教學
17.學生的學習特點受（ ）和內外部因素的影響。
A.基礎因素 B.智能
C.思維 D.能力因素
18.班主任工作的中心任務是（ ）。
A.組建良好的班集體 B.促進班集體成員的全面發展
C.指導本班班委、共青團組織工作 D.評定學生操行
19.班級組織建構的首要原則是（有利於教育的原則）。
A.有利於教育的原則 B.目標一致的原則
C.可接受性原則 D.有利於身心發展的原則
20.下列哪一特徵與教師聘任制度的特徵不符？（ ）
A.教師聘任是教師與學校或教育行政部門之間的法律行為
B.公開、直接、透明
C.平等自願雙向選擇
D.聘任合同是有法律效力的
二、填空題（每空1分，共15分）
1.義務教育依據「法律規定」具有普及性、免費性、強制性。
2.初中學生的年齡在12～15歲之間，處於少年期，是人生理發育的第二個高峰期。
3.學生具有向師性的特點，教師的言論行為、為人處世的態度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用。
4.「潤物細無聲」這句話所體現的德育方法是陶冶教育法。
5.科技和教育在當今世界被人們視為社會發展的兩大支柱。
6.我國頒布的第一個現代學制是壬寅學制，我國實行的第一個現代學制是癸卯學制。
7.《孟子》說夏、商、周「設庠、序、學、校以教之，庠者養也，校者教也，序者射也。」這里的庠、序、學、校是學校名稱。
8.文化對課程的影響主要體現在兩個方面：其一是內容的豐富；其二是課程結構的更新。
9.教師的勞動特點由教師職業角色的多樣性所決定。
10.教師的根本任務是教書育人。
三、判斷題（每小題1分，共10分）
1.1903年，美國心理學家桑代克出版的《教育心理學》，這是西方第一本以「教育心理學」命名的專著。（ ）
2.心理起源論主張教育產生的基礎是兒童對成人的摹仿。（ ）
3.教育與生產勞動相結合反映了現代大工業社會生產發展對教育的要求。（ ）
4.課程現代化是使教材反映現代科學技術新成就。（ ）
5.在教學過程發生前，弄清學生具有的各種偏好或特殊才能，也屬於診斷性評價的評價范圍。（ ）
6.強化法是行為改變的基本方法。（ ）
7.記憶提取等單一的認知活動也可稱為問題解決。（錯）
8.聯結的增強和削弱取決於學習者的心理調節和心理准備。（ ）
9.學生過錯行為的發展可能導致違法行為。（ ）
10.當個人對行為成功可能性大小的主觀估計減少時，成功的誘因值便會增大。（ ）
四、簡答題（每小題4分，共20分）
1.簡述我國中學德育的任務與主要內容。
（1）任務：
培養學生樹立堅定正確的政治方向
引導學生逐步樹立科學世界觀和人生觀
逐步使學生具有社會主義的基本道德品質和法制觀念及養成文明行為習慣
培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理素質
（2）內容
愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、
自覺紀律教育、民主與法制觀念教育、科學世界觀和人生觀教育
2.簡述遺傳素質在人的身心發展中的作用。
（1）遺傳素質是人的身心發展的前提，為個人的發展提供了可能性，但不能決定人的發展
（2）遺傳素質的個別差異是人的身心發展的個別差異的原因之一、
（3）遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發展的水平及階段
3.簡述中小學教育評價的改革策略。
（1）完善評價指標體系；
（2）增強評價內容的全面性；
（3）推行與創造教育相適宜的多樣化評價方法。
4.簡述自我效能感的涵義和提高措施。
自我效能感由班杜拉首次提出，是人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。
5.簡述「學會認知」的具體含義。
五、案例分析題（12分）
在實際教學中往往會出現如下情況：（1）教師針對班級部分同學的提問毫無意識；（2）教師更容易對部分同學關注、鼓勵；（3）教師只對班上三分之一或四分之一的同學關注。
試分析出現該問題的原因，並說明教師應採取什麼措施以實現教學過程民主化。
六、論述題（第1小題10分，第2小題13分，共23分）
1.簡述教師職業的角色特點。
（1）傳道者角色
（2）授業、解惑者角色
（3）示範者角色
（4）教育教學活動的設計者、組織者、管理者角色
（5）家長代理人、父母和朋友、知己角色
（6）研究者角色和學習者、學者角色
2.二戰後，世界教育改革運動和發展出現了哪些新的教學方法？你是如何理解並運用的？
（滿分：100分）
一、單項選擇題（每小題1分，共20分）
1.B 【解析】本句話出自韓愈的《師說》。
2.B 【解析】由課時計劃的作用而知。
3.B 【解析】素質教育在今天這個時代的特徵就是要培養具有創造精神和創新能力的人才，素質教育就是以培養創新精神為重點。
4.B 【解析】由教育學中教學方法原則中的直觀原則可知。
5.D 【解析】學校的基本功能是為社會培養所需要的合格人才。
6.B 【解析】學制的建立表明制度化教育的建立。
7.A 【解析】德育在全面發展教育中起保證方向和保持動力的作用，見大綱中對德育的闡釋。
8.D 【解析】外部分組按學生的學習能力或學習成績來進行，打破年齡限制。
9.B 【解析】個體身心發展的不平衡性表現在兩方面：首先，同一方面的發展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的；其次，不同方面發展的不平衡性。
10.A 【解析】社會主義教育目的的總要求是培養社會主義勞動者。
11.A 【解析】這是直觀性原則，即把所學內容直觀的呈現給學生，引導學生形成表象，從而理解和認識所學東西。
12.A 【解析】正是社會對個體的客觀需要，才促使由自然人向社會人轉變的發生。
13.B 【解析】教育的最高理想是通過教育目的來體現的。
14.D 【解析】教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱為演示法。
15.A 【解析】將課程劃分種類，需要一定的標准。課程類型就是指課程的組織方式或指設計課程的種類。
16.C 【解析】班級授課制是當前世界范圍內最基本的教學組織形式。
17.A 【解析】學生學習特點受基礎因素包括基礎知識、技能水平等和內外部因素的影響。
18.A 【解析】班主任工作的中心任務是組建良好的班集體。
19.A 【解析】班級組織建構主要是為了教育，所以其首要原則是有利於教育的原則。
20.B 【解析】公平、直接、透明是招聘的優點，並不是教師聘任制度的特徵。
二、填空題（每空1分，共15分）
1.強迫 普及
2.初中 二
3.向師性
4.陶冶法
5.科技 教育
6.壬寅 癸卯
7.學校
8.內容 課程結構
9.職業角色的多樣性
10.教書育人
三、判斷題（每小題1分，共10分）
1.× 【解析】1903年，美國心理學家桑代克出版的《教育心理學》，這是西方第一本以「教育心理學」命名的專著。
2.× 【解析】心理起源論主張教育產生的基礎是兒童對成人的摹仿。
3.× 【解析】教育與生產勞動相結合反映了現代大工業社會生產發展對教育的要求。
4.× 【解析】課程現代化是使教材反映現代科學技術新成就。
5.√
6.× 【解析】強化法是行為改變的基本方法。
7.× 【解析】問題解決包含一系列的心理活動，即認知操作，如分析、聯想、比較、推論等。僅僅是簡單的記憶提取等單一的認知活動，不能稱之為問題解決。
8.√
9.× 【解析】學生過錯行為的發展有可能導致違法行為。
10.× 【解析】成功的誘因值是一個體對行為成功可能性大小的主觀估計，即當個人對行為成功可能性大小的主觀估計減少時，成功的誘因值便會增大。
四、簡答題（每小題4分，共20分）
1.中學德育的任務就是通過學校的德育教育使中學生在思想品德方面應達到的要求或培養規格。具體內容是：
（1）培養學生逐步樹立正確的政治方向；
（2）引導學生逐步樹立科學世界觀和人生觀；
（3）逐步使學生養成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣；
（4）培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。
2.遺傳素質在人的身心發展中的作用有：
（1）遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性；
（2）遺傳素質的差異對人的身心發展有一定的影響作用；
（3）遺傳在人的發展中的作用是不能誇大的。
3.（1）完善評價指標體系；
（2）增強評價內容的全面性；
（3）推行與創造教育相適宜的多樣化評價方法。
4.自我效能感指人們對自己是否能夠成功的從事某一成就行為的主觀判斷，是指個人對自己是否具有完成某項任務能力的判斷與信念。該理論認為，人總是願意在自己有成功把握的事情上投入精力。當個體確信自己有能力進行某一活動時，他就會產生高度的「自我效能感」，並會實際去實施那一活動。
自我效能感提高措施：根據影響自我效能感形成的因素回答：（1）個人自身行為的成敗經驗；（2）替代經驗；（3）言語勸說；（4）情緒喚醒。比如多提供讓學習者體驗到成功的經驗，對其模仿榜樣進行積極強化，進行適當的言語鼓勵和評價，對學習者進行內在情緒狀態的喚起等。
5.（1）「知」在這里不僅是指「知識」，它包括個體在社會化的過程中需要了解的一切認識的對象；
（2）「認知」不僅是書本上的，課堂上的認知，還包括學會認識，學習各種社會學習規范，掌握學習的工具、求知的手段，等等；
（3）學會認知，要有強烈的學習動機，有探求未知的熱情，有實事求是的科學態度，有科學的人文精神，掌握舉一反三的科學方法；
（4）學會認知，不能在學校教育中一次完成。「求知」將是一個在認識和實踐之間無數次反復、不斷「完成」而又重新開始的過程。
五、案例分析題（12分）
產生這種狀況的原因：
（1）毫無意識的針對班級部分同學提問，雖然看起來是平等的、民主的，其實這種「毫無意識」卻是忽視了學生自身參與的積極主動性，沒能將學生的主動性與教師的主動性很好地結合在一起。
（2）教師更容易對部分同學關注和鼓勵，一方面可能是這部分同學在教學過程中能夠積極主動地配合教師，參與到教學過程當中去；另一方面可能是這些同學的學校成績較好，教師受升學率或其他方面因素的影響更容易對這部分學生進行關注。
（3）只對班上的少數人關注，可能是受片面追求升學率使得教師在教學過程中往往只注重分數而忽視其他的方面。在這種情況下，就會使得教師在教學的過程中往往只容易對部分的少數成績較好的同學關注、鼓勵，而忽視很大一部分同學。
在教學過程中，要想實現民主化，就應該做到：
（1）首先教師要轉變觀念。要擺脫片面追求升學率的影響，認識到教學的目的最主要的還是使得班上的每一個同學都獲得發展，而這種發展不能僅以在分數的高低和成績的好壞來衡量，應該樹立多樣化的衡量維度。
（2）在教學過程中，教師要有意識地充分調動每一個同學的參與積極性，不要因為有的同學不主動參與就不管他們，而這些不活躍的學生恰恰是教師在教學過程中要關注的學生群體。
（3）學生也要有意識地培養自己的參與意識，積極地配合好教師的教學。因為教學過程是由教師和同學兩個主體來完成的，忽視哪一個主體都會對教學造成不利影響。
（4）加強師生之間的溝通與交流，爭取在和諧融洽的師生關系氣氛中實現教學過程的民主化。
（5）不斷完善教學評價機制，要經常不斷地向師生反饋教學過程中的問題，讓師生共同的來實現教學過程的民主化。
【解題思路】本題考查實際教學中教師關注不平衡的原因和措施，可以從教育公平的角度進行分析。
六、論述題（第1小題10分，第2小題13分，共23分）
1.教師職業的最大特點是職業角色的多樣化，主要包括以下幾個方面：
（1）傳道者角色。一般來說，教師的道德觀、價值觀總是代表著處於社會主導地位的道德觀、價值觀，而學生最易受到教師的影響。
（2）授業、解惑者角色。指教師在掌握了人類經過長期的社會實踐活動所獲得的知識經驗、技能的基礎上，對其精心加工整理，以特定的方式傳授給年輕一代，啟發他們的智慧，使他們形成一定的知識結構和技能技巧，成為對社會有用的建設者。
（3）示範者角色。教師的言行是學生最直接的學習和模仿的榜樣。學生具有向師性的特點，教師的言論行為、為人處世的態度等對學生具有耳濡目染、潛移默化的影響作用。
（4）管理者角色。教師肩負著教育教學活動的組織者和管理者的職責。
（5）父母與朋友角色。在某種程度上，學生往往願意把教師當作朋友，也期望教師能把他們當作朋友看待，希望得到教師在學習、生活、人生等方面的指導，希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷，分享歡樂與幸福。
（6）研究者角色。教師工作的對象是充滿生命力的，這就決定了教師要以一種變化發展的態度來對待自己的工作對象，要不斷創新。
【解題思路】考察教師職業的角色類型，可對各類角色做具體分析。
2.自20世紀中葉以來，在世界范圍的教育改革運動中，各種各樣新的教學方法不斷出現，其中有一些帶來了教學實踐的顯著變化，並且產生了廣泛的影響。
（1）發現學習。美國教育家布魯納提出的教學方法。布魯納是結構主義課程的代表人物，他認為學生在課程中應當學習的是基本結構，也就是每門學科最具有根本性的理論知識，即基本概念、基本原理、基本法則等。而基本結構是不能簡單地通過教師的講授學習的，要通過學生的發現學習去構造。
發現法的具體做法是：教師提出課題和一定的材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最後得到學習結果。
（2）探究—研討法。探究—研討法與發現法有密切聯系，在實質上也基本一致，這種方法在一些發達國家被普遍應用。
探究—研討法沒有十分嚴格的程序，但十分注重利用發展心理學所提供的關於兒童不同認識階段的特徵，由此形成了一些十分突出的特點。
（3）綱要信號圖式教學法。這是前蘇聯教師沙塔洛夫在自己30年的教學實踐基礎上創立的。所謂綱要信號圖式是一種由字母、單詞、數字或其他信號組成的直觀性很強的圖表，是教學輔助根據。它通過各種「信號」提綱挈領、簡明扼要地把需要重點掌握的知識表現出來。有時一張圖表僅由幾個信號組成，有時一張圖表可以包括教科書中二三節甚至四五節課的內容。
（4）暗示教學法。這是保加利亞醫學博士盧扎諾夫創立的教學方法。暗示教學法採取與傳統教學法完全相反的做法，上課如同游戲、表演。暗示教學法的基本原理是：廣泛利用環境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情相統一，有意識功能和無意識功能相統一，尤其是調動和發掘大腦無意識領域的潛能，使學生在愉快氣氛中不知不覺地接受信息。
（5）範例教學法。範例教學法的主要倡導者是德國著名教育家、教學論專家瓦根舍因和克拉夫斯基，他們提出了若干範例教學的基本理論觀點。
研究者認為，範例的基本特徵有三個：基本性、基礎性和範例性。
（6）非指導教學法。羅傑斯提出的非指導性教學法是由他的「非指導性治療」演變過來的。根本目的在於使學生通過自我反省活動及情感體驗，在融洽的心理氣氛中自由地表現自我、認識自我，最後達到改變自我、實現自我的目的。
【解題思路】二戰後新興的教學方法主要有發現學習、探究—研討法、綱要信號圖式教學法、暗示教學法、範例教學法、非指導教學法，要求作出具體說明。

㈣ 重慶特崗教師的題型有哪些，客觀題還是主觀題

您好，中公教育為您服務。
重慶特崗教師的題型有主觀題也有客觀題。
專業素質，主要考察報考崗位專業知識、能力。主要是以客觀題+主觀題組成的，分值為
100分，考試時間是8︰30—10︰00
。
教育理論，主要考察教育政策法規、教師職業道德、教育學、心理學。主要是由客觀題組成的，分值為
100分，考試時間是
10︰30—12︰00。
具體
可見>>>2014年重慶「雙特計劃」教師招聘1985名公告
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㈤ 重慶江北區教師招聘考試公共基礎知識有哪些題型，語文專業知識考啥子

教師招聘考試題型一般情況當地公布考試大綱的時候會有這方面說明，
主要題型有：
1，主觀題+客觀題，全國80%以上地區都是這種題型。包含填空、單選、多選（或者不定項選擇）、判斷、名詞解釋、簡答、論述（含案例分析）這幾種題型中的全部或者部分組合。這種考試題型造成兩個難點：1、內容繁雜，知識點多，需要記憶的知識太多；2、主客觀易混淆，耗費精力大。
2，全部客觀題，10%左右的地方考試採取這種命題方式。一般包含單選、多選（或者不定項選擇）、判斷這三種題型。這種題型復習難度相對較小。
3，只有面試題，一般只針對特招教師，不是主流。
具體的考試范圍還要看考試大綱才行的。

㈥ 教師招考主觀題答案沒在同區域內，比如大題有3個小題，前兩個寫在第二面，第三個寫在第三面，有影響嗎

我也是這種情況，而且我是全部主觀題都這樣寫的，是不是o分啊

㈦ 請問，你參加教師招聘的時候都有什麼題型，有主觀題嗎，O(∩_∩)O謝謝

你應該說清地方 各有不同的

㈧ 重慶的教師招考感覺比成都機會要是少，而且難度大，每個地方考的還不一樣。怎樣復習呢

重慶的考試機會多，但是招聘人數少！而且題型主要是主觀題;而成都一年一個區只招一次，招錄人數就比較集中，題型也主要是客觀題！所以成都相對要好復習一些！

㈨ 重慶市屬事業單位考試曾經出現過主觀題嗎

您好，中公教育為您服務。

重慶市屬事業單位考試教師崗位招聘考試中以客觀題為主。祝你一切順利，考試成功
如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。