山東2017教師招聘時政

① 2020年教師招聘考試時事政治考試范圍是什麼

一般教師招聘考察的時事政治的范圍會在考綱里說明。一般考察的時政范圍不會超內過最近5年內的國容家大事。

例如2020福建省的教師招聘考試時事政治的考察范圍是：

1、年度間國內外重大時事（2019年4月至2020年3月）。

2、中國共產黨和中國政府在現階段的基本路線和重大方針政策。

(1)山東2017教師招聘時政擴展閱讀：

教師招聘考試一般會分為三種科目：教育基礎知識、公共基礎知識、學科知識。

教育基礎知識包括教育學、心理學、教育心理學、教育法律法規、教師職業道德、新課改等方面的知識。公共基礎知識包含時事政治、法律、人文歷史、科技知識、國情、省情省況等方面的知識。非統考地區的筆試科目以當地教育局發出的公告為准。

在教師招聘考試中，不管是省統考還是各地市、縣區單獨考試，大部分考試中教育基礎知識一般考查95道題左右，占據整套試卷的70％左右的分值。部分地市、縣區考試中，教育基礎知識佔30％－40％左右。

② 2017山東事業單位招聘教師崗位公告在哪可以看到

2017年山東事抄業單位招聘襲已開啟，本次統一招聘事業單位工作人員，報名採取統一時間、網上報名、網上初審、網上繳費的方式進行。報名時間：2017年1月12日-16日，筆試採取統一考試、統一標准、統一閱卷的方式進行。http://www.zgjsks.com/html/2017/sd_0104/211271.html筆試時間：2017年3月19日，筆試具體時間及內容詳見具體公告。下表為2017山東省事業單位招聘教師崗公告匯總

③ 2019山東教師編

2019年山東教師招聘統考科目為：《公共基礎知識》和《教學基礎知識》。
其中，《公共基礎知識》主要考察律法規（多個題目，一個材料）、教師職業道德、政治經濟理論、時政方針（考的最多）、科技知識、省情省況。
《教學基礎知識》主要考察教育學、心理學相關知識、認知發展與教育、情緒、情感、意志的發展與教育、個性發展與教育、學習與學習理論、學生心理健康與教育、課堂管理、教師心理。
2019年山東教師招考公告一般會在1月份發布，筆試時間一般為3月中旬。

④ 2017山東教師招聘考試中常考的實驗有哪些

一、格賽爾：同卵雙生子爬樓梯實驗

格賽爾「成熟勢力說」

美國心理學家格賽爾提出「成熟勢力說」，強調成熟機制對人的身心發展的決定作用，並通過雙生子的爬梯實驗來證明他的觀點。

被試者是一對出生才 46 周的同卵雙生子 A 和 B。格塞爾先讓 A 每天進行 10 分鍾的爬梯訓練， B 則不進行此種訓練。 6 周後， A 爬 5
級梯只需 26 秒，而 B 卻需 45 秒。從第7 周開始，格塞爾對 B 連續進行兩周爬梯訓練，結果 B 反而超過了 A，只要 10 秒鍾就爬上了 5
級梯。格塞爾據此提出了個體發展是由成熟因素決定的。

這個實驗得出的結論即支持了個體身心發展動因中的內發論的觀點，並且認為人的身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。

二、吉布森、沃克：視崖實驗

視崖是用來評估嬰兒深度知覺的一種能夠產生深度幻覺的平台式裝臵。

吉布森和沃克首創的視覺懸崖是測量嬰兒距離(深度)知覺最常用的工具。

該實驗裝臵的中央有一個能容納會爬兒童的平台，平台兩邊覆蓋著厚玻璃。平台兩邊厚玻璃上鋪著黑白相間的格子布料，一邊布料與玻璃貼緊，形成「淺灘」，而另一邊的布料與玻璃相隔數尺距離，造成深度，形成「懸崖」。實驗時讓嬰兒的母親先後站在「深」、「淺」兩側招呼孩子，誘導其爬向母親身邊。

吉布森和沃克對 36 名 6.5——14 個月會爬的嬰兒進行了視崖測試，結果表明：有足夠大的視崖深度時(大約 90cm 或更多)，只有不到 10%(3
名)的嬰兒會越過懸崖爬向母親，而有 27 名嬰兒從中間爬向淺灘。當深側的方格圖案距離玻璃板越來越近時，就有越來越多的嬰兒爬過深灘;當視崖深度是 26cm 時，有
38%的嬰兒爬過深灘;而 1m 時只有 8%(主要是年齡較大的嬰兒)。

沃克研究發現，當視崖深度為 26cm 時， 68%的 7——9 個月的嬰兒爬過深灘，而 10——13 個月的嬰兒只有3%。

其結論是： 1.嬰兒很早就有了深度知覺; 2.嬰兒深度知覺的能力隨著年齡的遞增在不斷發展; 3.9 個月以前的嬰兒的深度知覺閾限為
26cm。對嬰兒視崖研究還發現，嬰兒存在著深度恐懼。

三、陸欽斯：量杯實驗

陸欽斯(Luchins，1942)的量杯實驗是定勢影響遷移的典型例證。實驗中要求被試用容積不同的量杯(A，B，C)去量一定量的水(D)。(例如A量表中水約佔1/3，B量杯中的水為滿杯,C量杯中的水約佔1/5。有N組盛有不同水量的量杯進行實驗，筆者舉例。)實驗組和控制組開始時做一道練習題，然後按要求解決其他幾道題。實驗組做全部的題目，而控制組只做7～11題。

結果發現，實驗組的被試由於先進行了一定的練習(都做了一道練習題)直接將三杯方法遷移到後面問題的解決過程中，使後面解題的速度加快，問題變得比較容易。從這一意義上來講，定勢是遷移產生的一種積極的心理因素。但是，這種定勢同時又阻礙、限制了其他更簡便的解決問題的方法(即D=A-C或D=A+C)的產生，使思維僵化、因循守舊，難以靈活應用其他有效的經驗來解決問題。這種定勢阻礙了將其他方法遷移於目前問題的解決，因此表現為一種負遷移。實驗還發現，控制組的被試都使用了最簡便的解決問題的方法。

這個實驗可以用來解釋定勢、遷移、功能固著、守恆概念等，並不局限。不同的分支對此的解釋是不一樣的。

附上一道練習題：

陸欽斯量杯實驗說明定勢具有()。

A. 積極的促進作用

B. 消極的阻礙作用

C. 既有積極的促進作用，又有消極的阻礙作用

D. 沒有作用

答案應該選擇C。

四、皮亞傑：三山實驗、鍾擺實驗、對偶故事法測量兒童道德認知發展水平

(一)三山實驗

三山實驗，是心理學家皮亞傑做過的一個著名的實驗。實驗材料是一個包括三坐高低、大小和顏色不同的假山模型，實驗首先要求兒童從模型的四個角度觀察這三座山，然後要求兒童面對模型而坐，並且放一個玩具娃娃在山的另一邊，要求兒童從四張圖片中指出哪一張是玩具娃娃看到的『山』。結果發現幼童無法完成這個任務。他們只能從自己的角度來描述「三山」的形狀。皮亞傑以此來證明兒童的「自我中心」的特點。

(二)鍾擺實驗

皮亞傑和英海爾德(Inhelder & Piaget，
1958))進行了一系列的實驗研究，以考查具體運算階段與形式運算階段的兒童歸納推理的能力。其中最有代表性的研究是關於鍾擺問題(penlum
problem)的實驗。

在鍾擺問題的實驗中，實驗者向被試呈現一個類似鍾擺的裝置：不同長度的繩子被固定在—個橫樑上，繩子的末端可拴上不同重量的重物(見下圖)，實驗者向被試演示如何使鍾擺擺動(將栓有重物的擺繩拉緊並提至一定的高度，再放下即可)。被試的任務是，通過檢驗與鍾擺擺動有關的四種因素(重物的重量、擺繩被提起的高度、推動擺繩的力量、擺繩的長度)，來確定哪一種因素決定鍾擺擺動速度(在每一種因素中又有不同級別的劃分：如擺繩的長度有三個級別、重物的重量有四個級別等)。被試有較充分的時間對上述各種因素進行檢驗。正確的答案是，擺繩的長度決定鍾擺擺動的速度，擺繩越短，其擺動的速度越快。

解決此問題的正確途徑是：(1)先提出假設(無論其假設是什麼，只要它能被檢驗並產生非矛盾的結果就可以);(2)再對所提出的假設進行系統的檢驗。

在第一個步驟上，具體運算階段與形式運算階段的兒童的反應沒有什麼區別，都能根據問題的要求提出某種假設。但在第二個步驟上，這兩個階段的兒童的做法卻有很大的區別。

第二個步驟(檢驗假設)的關鍵點是，在檢驗的過程中、每改變一個特定因素的同時，必須保證其他的因素不變。其中，每個因素只設兩個等級：(1)擺繩：長、短;(2)重量：輕、重;(3)擺高：高、低;(4)推力：大、小。

在檢驗假設的過程中，具體運算階段的兒童所易犯的錯誤是，不能在檢驗某—因素的時候，控制住其他的相關因素。例如，當擺繩短，重物重的時候，擺速則快。因此，錯誤地認為擺速是由擺長和所拴重物的重量共同決定的。只有到了形式運算階段，青少年才能像科學家一樣地檢驗假設，最終獲得關於問題的、唯一可能的、具嚴格的邏輯意義的解釋。

(三)對偶故事法

這是皮亞傑研究道德判斷時採用的一種方法。利用講述故事向被試提出有關道德方面的難題，然後向兒童提問。利用這種難題測定兒童是依據對物品的損壞結果還是依據主人公的行為動機做出道德判斷。由於皮亞傑每次都是以成對的故事測試兒童，因此，此方法被稱為對偶故事法。

(1)一個叫約翰的小男孩在他的房間時， 家裡人叫他去吃飯，
他走進餐廳。但在門背後有一把椅子，椅子上有一個放著15個杯子的托盤。約翰並不知道門背後有這些東西。他推門進去，門撞倒了托盤，結果15個杯子都撞碎了。

(2)從前有一個叫亨利的小男孩。一天，他母親外出了，他想從碗櫥里拿出一些果醬。 他爬到一把椅子上，
並伸手去拿。由於放果醬的地方太高，他的手臂夠不著。在試圖取果醬時，他碰倒了一個杯子，結果杯子倒下來打碎了。

皮亞傑對每個對偶故事都提兩個問題：1.這兩個小孩是否感到同樣內疚? 2.這兩個孩子哪一個更不好?為什麼?

通過被試的反應，皮亞傑發現，兒童的道德判斷是從早期的注重行為結果的評價向注重行為的動機發展，其道德認知水平從「他律」向「自律」發展。

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五、巴普洛夫：狗搖鈴實驗

甫洛夫在研究狗的進食行為時發現，狗吃到食物時，會分泌唾液，這是自然的生理反應，不需要學習，這種反應叫無條件反射，引起這種反應的刺激是食物，稱為無條件刺激。如果在狗每次進食時發出鈴聲，一段時間後，狗只要聽到鈴聲也會分泌唾液，這是作為中性刺激的鈴聲由於與無條件刺激聯結而成了條件刺激，由此引起的唾液分泌就是條件反射，後人稱之為「經典性條件作用」。

六、桑代克：貓開籠實驗

將餓貓關入籠中，籠外放一條魚，餓貓急於沖出籠門去吃籠外的魚，但是要想打開籠門，餓貓必須一氣完成三個分離的動作。首先要提起兩個門閂，然後是按壓一塊帶有鉸鏈的台板，最後是把橫於門口的板條撥至垂直的位置。經觀察，貓第一次被放入迷箱時，拚命掙扎，或咬或抓，試圖逃出迷箱。終於，它偶然碰到踏板，逃出箱外，吃到了食物。在這些努力和嘗試中，它可能無意中一下子抓到門閂或踩到台板或觸及橫條，結果使門打開，多次實驗後，餓貓的無效動作越來越少，最後一入迷籠就會立即以一種正確的方式去觸及機關打開門。桑代克記下貓逃出迷箱所需時間後，即把貓再放回迷箱內，進行下一輪嘗試。貓仍然會經過亂抓亂咬的過程，不過所需時間可能會少一些，經過如此多次連續嘗試，貓逃出迷箱所需的時間越來越少，無效動作逐漸被排除，以致到了最後，貓一進迷箱內，即去按動踏板，跑出迷箱，獲得食物。根據實驗，可以畫出貓的學習曲線。
桑代克把貓在迷籠中不斷地嘗試、不斷地排除錯誤最終學會開門出來取食的過程稱為嘗試錯誤學習，並提出了學習的「嘗試-錯誤」理論。

七、斯金納：白鼠實驗

斯金納關於操作性條件反射作用的實驗，是在他設計的一種動物實驗儀器即著名的斯金納箱中進行的。箱內放進一隻白鼠或鴿子，並設一杠桿或鍵，箱子的構造盡可能排除一切外部刺激。動物在箱內可自由活動，當它壓杠桿或啄鍵時，就會有一團食物掉進箱子下方的盤中，動物就能吃到食物。

八、班杜拉：波波玩偶實驗

班杜拉認為，兒童侵犯行為的獲得並不一定要以其親身獲得獎勵或懲罰為前提，兒童可以通過觀察他人從事此類行為之後受到獎勵或懲罰而學會這類行為。在研究中，班杜拉把兒童帶到一間屋子裡完成一個藝術項目，在同一個屋子的另一頭，一個大人正在悄悄地與一些玩具(Tinker
Toys)玩，在它們的旁邊有一個大木棰和一個假人(Bobo
doll)。兒童被分為實驗組和控制組：實驗組的兒童看到大人叫喊著用大木棰擊打假人，控制組的兒童看到的是大人只是悄悄地自己玩玩具。在孩子們看了約十分鍾之後，把他們帶到另一間放著各種各樣孩子們喜歡的玩具的屋子，告訴他們說這些玩具是留給其他人玩的，以此激起他們的挫折感。之後把孩子們帶到第三間屋子，屋子裡有一些玩具，包括Bobo
doll。結果正如人們所預料的：實驗組的兒童比控制組的兒童表現出了更多的侵犯行為。

在試驗之前班杜拉對孩子們的攻擊性做了評估，每個組參與實驗孩子的攻擊性平均是大體相等的。

九、苛勒：黑猩猩摘香蕉實驗;小雞啄米實驗

(一)黑猩猩摘香蕉實驗

在單箱情境中，將香蕉懸掛於黑猩猩籠子的頂板，使它夠不著。但籠中有一箱子可利用。識別箱子與香蕉的關系後，飢餓的黑猩猩將箱子移近香蕉，爬上箱子，摘下香蕉。在更復雜的疊箱情境中，黑猩猩把握了箱子之間的重疊及其穩固關系後，也解決了這一較復雜的問題。

研究結論：人和類人猿的學習不是對個別刺激做出個別反應，而是通過對一定情境中的各事物間關系的理解構成一種「完形」來實現的，是一種頓悟形式的智慧行為。

(二)小雞啄米實驗

苛勒讓小雞在深、淺不同的兩種灰色的紙下面尋找食物.通過條件反射學習,小雞學會了只有從深灰色紙下才能獲得食物獎賞.然後,變換實驗情境,保留原來的深灰色紙,用黑色紙取代淺灰色紙.現在的問題是：如果小雞仍然到深灰色紙下面尋找食物,那就證明遷移是由於相同要素的作用;
如果小雞是到兩張紙中顏色更深的那張(即黑色紙)下面尋找食物,那就證明遷移是對關系作出的反應.實驗表明：小雞對新刺激(黑色紙)的反應為70%,對原來的陽性刺激(深灰色紙)的反應是30%;而幼兒在做同樣的實驗時始終對黑色紙的刺激作出反應.

用這個實驗證明,學習的遷移不是在於環境刺激的相同要素,而是環境刺激各要素間的整體關系，也是發生頓悟的結果。

十、科爾伯格：道德兩難故事實驗

科爾伯格使用的一系列兩難推理故事中，最典型的是"海因茲偷葯"的故事：

歐洲有個婦人患了癌症，生命垂危。醫生認為只有一種葯能救她，就是本城一個葯劑師最近發明的鐳。製造這種葯要花很多錢，葯劑師索價還要高過成本十倍。他花了200元製造鐳，而這點葯他竟索價2000元。病婦的丈夫海因茲到處向熟人借錢，一共才借得1000元，只夠葯費的一半。海因茲不得已，只好告訴葯劑師，他的妻子快要死了，請求葯劑師便宜一點賣給他，或者允許他賒欠。但葯劑師說："不成，我發明此葯就是為了賺錢。"
海因茲走投無路竟撬開商店的門，為妻子偷來了葯。

根據被觀察者的回答，科爾伯格總結出如下三水平六階段的道德發展階段理論。

十一、羅森塔爾實驗

1968年的一天，美國心理學家羅森塔爾和助手們來到一所小學，說要進行7項實驗。他們從一至六年級各選了3個班，對這18個班的學生進行了「未來發展趨勢測驗」。之後，羅森塔爾以贊許的口吻將一份「最有發展前途者」的名單交給了校長和相關老師，並叮囑他們務必要保密，以免影響實驗的正確性。其實，羅森塔爾撒了一個「權威性謊言」，因為名單上的學生是隨便挑選出來的。8個月後，羅森塔爾和助手們對那18個班級的學生進行復試，結果奇跡出現了：凡是上了名單的學生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗，自信心強，求知慾旺盛，更樂於和別人打交道。

顯然，羅森塔爾的「權威性謊言」發揮了作用。這個謊言對老師產生了暗示，左右了老師對名單上的學生的能力的評價，而老師又將自己的這一心理活動通過自己的情感、語言和行為傳染給學生，使學生變得更加自尊、自愛、自信、自強，從而使各方面得到了異乎尋常的進步。後來，人們把像這種由他人(特別是像老師和家長這樣的「權威他人」)的期望和熱愛，而使人們的行為發生與期望趨於一致的變化的情況，稱之為「羅森塔爾效應」。

十二、賈德：水下打把實驗

賈德曾做過一個著名的水中打靶實驗，他把十一二歲的小學高年級學生分成A，B兩組練習水中打靶。對A組被試先教以光在水中的拆射原理而後進行練習，B組則只進行練習、嘗試，而不教原理。當他們達到相同的訓練成績以後，增加水中目標的深度，結果繼續打靶時，學過原理的一組的練習成績明顯優於未學過原理的一組。賈德認為這是因為學過原理的一組已經把折射原理概括化，從而對不同深度的靶子都能很快作出調整和適應，把原理運用到不同深度的特殊情境中去。賈德說：「理論(指折射原理)曾經把有關的全部經驗――水外的、深水的與淺水的經驗――組織成為整體的思維體系。他們(被試)知道靶子在水中的移動速度不同，因而遇到第二種深度的水的時候就能有效地應付了。換言之，他們在理論的高度上把握理解了實際情況後就能利用概括了的經驗去迅速地解決需要按實際情況作分析和調整的新問題。」

根據遷移的概括化理論，對原理了解概括得越好，對新情境中學習的遷移越好。後來，亨德里克森等人曾改進了賈德的實驗。他們把被試分成三組而不是兩組：第一組不加任何的原理指導;第二組被試學習物理學的折射原理，知道水、陸之間物體的位置有折光差異，目標不在眼睛所見的位置;第三組則進一步加以指導，給他們解釋水越深目標所在位置離眼睛所見的位置越遠。第一次實驗時靶在水深6英寸處，第二次靶在水深2英寸處。實驗結果表明在學習打靶時，由於二、三組被試了解原理，成績優於第一組的機械練習;而第三組的成績優於第二組更說明問題解決的學習與應用於新情境中的遷移，在了解原理原則與其實際應用情境的關系時效果會更好。他們不僅進一步證實賈德的理論，而且指出，概括化不是一個自動的過程，它與教學方法有密不可分的關系，如果教學方法上注意如何概括，如何思維，就會增加正遷移出現的可能性。

⑤ 山東省教師招聘考試內容是什麼

1、2020山東教師招聘筆試考試內容
首先教師招聘考試一般會分為三種科目：教育基礎知識、公共基礎知識、學科知識。
教育基礎知識包括教育學、心理學、教育心理學、教材教法、職業道德等模塊;公共基礎知識包括法律法規、時事政治等多種類型的知識;學科知識一般是所報階段的學科的知識，比如你報考的音樂，學科知識考點就是音樂這一科目的知識。
2、筆試考試的類別
通過2019年山東教師招聘考試公告我們不難發現，考試內容主要包括「教基+公基、教基+學科、公基+學科、公基+教基+學科、教基、學科」等六種形式。和去年相比，部分地市增加對於學科專業知識的側重考察，例如：濰坊、濱州、東營，往年均以公共基礎知識和教育基礎知識作為主要考察范圍，而在今年，改為公共基礎知識+學科專業知識或教育基礎知識+學科專業知識的考察形式。

⑥ 教師編制考試時事政治看什麼

筆試的教育綜合知識部分中的教育學、心理學、甚至教育法律法規部分的知識大部分考試版都是能夠權按照大綱對於知識點進行復習的。唯獨對於試卷中的時政熱點部分不知該從何處入手進行著手准備。在考生咨詢課程的過程中也發現有相當多的考試咨詢是否有時政部分的授課內容。也從一些考生中得知由於不知道怎麼復習所以在做這部分的時候選擇亂選或者是放棄。那麼教師招聘考試中的時政到底該如何復習呢？今天中公資深講師賴麗紅就來給大家詳細講一講。
一、考情分析
古語雲，知己知彼百戰百勝，首先，我們要了解教師招聘中的時政部分到底考多少、怎麼考以及考什麼。

我們可以從2010年到2014年五年的試卷進行分析我們能夠知道在題型方面時政主要是分布在單選題和填空題兩種類型中，而題量的話最多10題，從2012年開始題量比較穩定在8題。

⑦ 山東省屬事業單位考試包含哪個期間的時事政治

一般是去年的下半年到考前一個月的這裡面的
事業單位考試一般是考公共基礎知識和寫作或申論
公共基礎知識主要包括法律（刑法、民法、經濟法、憲法等等）、經濟、時事、常識、毛概鄧論等等。
2011年1-2012年2月時事政治+2011年-2012年第4期半月談復習資料
2 01 2 考 試 時 事 政 治 電 子 書 （ 1 203版)
時事政治、時政測試題、更新到2012年2月29日，半月談國內外大事更新到2012年第4期,140個申論模板和範文
可 以 上 網 搜 索 一 下 「 2012 考試時事政治電子書」 的 下 載 地 址

⑧ 教師招聘考時政嗎

要以你所在地區的教師招聘考試大綱為准，我們以福建省為例，是要考時政的，佔15分。

⑨ 2017年下半年山東省有哪些教師招聘考試

這個選自中人教育的官網，還有其他的一些考試公告，http://www.zrexam.com/l/116.html，可以看適合回自己的
2017山東沂水縣考試選調答教師138人公告
二、考試選調學科及數量
共考試選調教師138名。各學校考試選調教師崗位、學科及數量見附件1、附件2。
三、考試內容、方法與時間、地點安排
網上報名時間: 2017年7月25日-7月26日下午5：30。
資格初審時間：2017年7月25日-7月26日下午6：30。
考試時間：2017年8月15日上午9:00—11:00。

⑩ 2019年山東教師招聘考試題型是什麼

2019年山東教師招聘統考考試題型是什麼？
2019年山東教師招聘統考一共分為兩部分的內容：教基和公基， 2019年山東教師招聘統考公基主要由政治、經濟、法律、管理、公文、科技人文等，其中政治部分所佔比例較大，時政考察考生對時事熱點得關注，尤為重要，除此之外，法律和科技人文也是公基考察重點。2019年山東教師招聘統考教學基礎知識佔比重大，約佔70%，教基主要由教育學(約佔50%)、法律法規和職業道德(約佔5%)等部分組成。
那麼題型方面呢？！
縱觀近幾年考試題型，發現題型有很大的變化，2017年出現了材料分析題，2018年出現了判斷題，說明在未來的招教考試中題型可能呈多樣化趨勢發展，給2019年山東教師招聘統考考生的備考帶來的很大的難度。因此，廣大2019年山東教師招聘統考考生在今後的備考過程中，各種題型，如單選、多選、不定項、判斷、填空、簡答、論述和材料分析等題型都需要練習，以應對2019山東教師招聘統考中題型不固定的趨勢。