開智數學學校招聘

1. 小學數學深化課堂教學改革的措施有哪些

蘭州一中是甘肅省重點中學，是蘭州最好的中學了。

肅省蘭州第一中學創建於1902年（清光緒28年），是一所具有百年歷史的省屬省級示範性高中。現有教職工180名，其中特級教師4名，高級教師68名，中級教師56名，有教學班級36個，學生2337名。甘肅省中小學計算機教育中心、甘肅省中學人口教育及師資培訓中心也設在校內。學校教育教學設施齊全，綜合實力雄居全省中學前列。

蘭州一中在長期的教育實踐中為國家培養了大批優秀人才，形成了獨特風格和優良傳統。堅持以「弘毅」為校訓，培養學生有遠大的理想、堅強的意志，團結勤奮，求實創新，全面發展，學有特長。蘭州一中的教育理念是「養德、開智、健體、立美」。蘭州一中的辦學目標是：以升學預備教育為主，兼創名校特色，全面理解貫徹黨的教育方針，穩步科學推進素質教育，因材施教，發展特長，不斷提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神和實踐能力，為學生升入高一級學校打下堅實基礎，為高一級學校輸送合格人材。

學校全面貫徹教育方針，大力推行素質教育，以德育為主，以科研為先導，以教學為中心，以提高學生的素質為培養目標，堅持「四為主、四結合」（一是以必修課為主，必修課與選修課相結合；二是以第一課堂為主，第一課堂與第二課堂相結合；三是以文化課為主，文化課與勞動技術課相結合；四是以常規教學為主，常規教學與實驗教學相結合），進一步深化教學改革，在課堂教學方面抓教學方法的改革和課堂質量的評估，在課外活動方面抓研究性學習小組的活動，在隱性課程方面抓校園文化建設，在校本課程方面抓高一新生的軍訓和各年級的社會實踐活動。使教育教學質量得到全面、持續提高，學生素質得到全面、良好的發展。學校高考升學率連年保持在90%左右，60%以上學生進入全國重點大學，上線率、錄取率、學科平均分均名列全省首位，各學科尖子學生、特長生更是成倍涌現，1992年以來，在各級各類學科競賽中，獲國家級獎73人次，省級獎800多人次；創辦的數學實驗班，競賽成績斐然，多次組團代表甘肅省進入中國數學奧林匹克冬令營，在2003年全國數學冬令營競賽中有兩名同學進入國家集訓隊。學校重視體育藝術教育，培養了一大批體育、藝術特長人才，被確定為排球、田徑傳統校，在七、八屆全運會上被授予全國群眾體育先進集體；學生交響樂團聞名遐邇，多次參加全國、省市重要演出及文藝活動並屢屢獲獎，還應邀對匈牙利、美國進行了友好訪問。

學校多次被評為全國、省、市教育系統先進集體，全國先進體育傳統項目學校，甘肅省中小學德育先進單位，全國學校藝術教育先進集體，全國未成年人保護先進單位。1995年9月李嵐清副總理來校視察時對學校教育工作給予了充分肯定。

學校與國內外中學開展廣泛交流與合作，加入全國知名中學科研聯合體，與紐西蘭里卡頓高級中學、匈牙利紹莫吉州文法和衛生中等學校、美國俄克拉荷馬州數理高中建立了友好校際關系。由學校主辦、省教育廳主管的《中學教育科研》月刊已在省內外產生了一定影響。

面向二十一世紀，學校在2002年明確提出了爭創國家級示範學校的目標，並得到省教育廳的認可和重視，這對今後蘭州一中來說是一個重大而難得的機會，也是歷史賦予蘭州一中的庄嚴使命和蘭州一中面向21世紀振興發展的必然選擇。我們一定要在省委、省政府的領導下，更進一步發揚蘭州一中的優良傳統，振奮精神，勇於創新，為向著創建有特色、現代化、高質量的全國示範學校的崇高目標奮進。

教師和學生都很棒，它的錄取線是蘭州最高的。

具體的看看這吧

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2. 貴陽開智數學多少錢一節課

哦哦哦好吧！好了吧唧唧復唧唧唧唧復唧唧唧唧復唧唧唧哇哇哇哇大哭著急要的啊？好了沒有？你在幹嘛呀！你們辛苦了

3. 小學教師數學教學方法

這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。

1 講授法

講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。

2 談話法

談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

3 討論法

討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。

4、演示法

演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示範性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

5、練習法

練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。

6、 實驗法

實驗法是學生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，並從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。

7、實習法（或稱實習作業法）

實習法是學生 在教師紐上，利用一定 實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法

小學數學教學方法的發展趨勢

第一、以開發學生的智力為出發點，力求傳授知識與培養能力的最佳結合。

思維能力是智力的核心，而小學數學是發展學生思維能力的最基礎學科。因此，開發學生的智力，就當然地成為小學數學教學方法改革的時代特色與發展趨勢。

我國近幾年來強調在教學中發展學生智力、培養能力的重要性。強調開發智力的重要性的同時，並不否定傳授知識的必要性。例如，美國恩德希爾在《小學數學教學》中提倡使用有引導的發現法之後指出，概念的名稱、如何列方程、如何使用豎式解問題等還需要教師講授給學生，在學生發現概念和作出一般概括後，還要適當使用講解法指出其特點，探討其細節。前蘇聯莫羅等著《小學數學教學法》中強調：「對那些能夠促進調動學生認識活動積極性的教學方法要給予更大的注意，同時也應當合理地評價那些跟教師以形成的形式傳授知識有關的方法（口頭講解等）在數學教學中的作用。」作者還把講解法加以改革，使它更富於激發學生思維的積極性。特別是在如何挖掘教材內在的智力因素、在日常教學中有機地結合數學基礎知識教學，並進行系統的思維訓練等方面，做出了不少有益的探索，並正朝著建立小學數學思維訓練的有序而努力。

第二．強調學生是學習的主體，發揮教師的主導作用，力求教與學的最佳結合。

傳統的教學論，強調教師的主導作用，忽視學生在學習中的主體作用。與此相適應，提倡教學時採用講授法。如凱洛夫主編的《教育學》中明確地說：「在教學過程中，講授起主導的作用。」而現代教學論則強調學生是學習的主體。例如，布魯納把兒童看做「主動參加知識獲取的人」，教師是「主要輔導者」。看教師的主導作用，主要是看他在教學過程中發揮學生的主動性和積極性如何。研究教學方法，不再是僅僅研究教師講授的方法，更重要的是研究激發學生的學習積極性和引導學生學習、探索的方法。

上述這一基本觀點，反映到小學數學教學中，有兩點需要特別注意：一是重視啟發學生主動地投入到探索數學知識，建立計算方法的過程中去，從中培養學生獨立思考的習慣。二是更多地引導學生通過各種活動來學習數學。

兒童要形成一種新的智力活動，需要他們的各種感官協同活動，去認識和研究事物本身，而不是單純地聽取別人對事物的觀察敘述。早在1976年第三屆國際數學教育會議上就曾提出，要通過各種活動，如畫圖、操作、製作、調查、搜集周圍的數學材料等，來開展教學。聯合國教科文組織在1984年又專門召開了亞太地區發展教學研究的討論會。會議認為，使用可以操作的教學材料，便於兒童想像所學的數學的真實情景，使兒童獲得探究概念和尋求解決問題的途徑和機會。所以藉助具體、半具體的教學材料來研究數學概念和原理是一種有效的方法，同時也為數學教育從教數學向數學發展提供了條件。

第三，開發非智力因素，力求智力因素與非智力因素的協同發展。

在教學過程中，為了開發學生的智力（包括觀察力、記憶力、想像力、思維力、注意力），必須對非智力因素（情感、意志、習慣等）實行全方位的總動員和全面開發。前蘇聯教育學家贊可夫認為：「扎扎實實地掌握知識，與其說是靠多次的重復，不如說是理解，靠內部的誘因，靠學生的情緒狀態而達到的。」他還斷言：「教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教法就能發揮高度有效的作用。」

廣大教師深刻領會教改的精神，在教學中越來越重視這個問題。他們舉辦讓學生動手操作、趣題妙解，數學游戲、競賽性練習等教學活動，使學生能夠興趣盎然地學習。特別是有些教師注意引導、點撥，讓學生自己去探索、發現教學過程的結果，體驗到成功的歡樂，產生積極的情緒體驗，由此變成他們努力學習的動力。可以說，小學數學教學方法的改革正沿著「苦學—樂學—會學」的道路發展。

第四．努力實現教學過程最優化，力求教學高效率。

社會的進步，科學技術和生產力的高速發展，必然要求社會各行各業必須講求效率。同樣，教學也必須講求效率，這是現代化社會對教學的要求，也是減輕學生學習負擔過重，全面提高教學質量的需要。

由於系統論、資訊理論和控制論引入教學論的研究。有人把教學過程看做是由教師和學生組成的一個信息傳輸和交換的系統，研究對教學過程進行最佳控制，以達到良好的教學效果。

近幾年來，在我國小學生學習負擔過重問題，是人們議論比較多的話題。為此，國家教委專門作出減輕學生負擔的規定。全國各地教育行政部門領導和小學教師予以充分重視，並採取了一些措施，取得了一些成效。但是，小學生學習負擔過重問題還沒有從根本上得到解決。其根源在於：低效高耗的教學過程，課堂上的時間全部被教師所佔，學生沒有練習的時間，教師把作業留到課後，並且作業是簡單重復的多，富於啟發開智的少，這樣就使學習變成了一種枯燥的活動，學生失去了興趣。學生一旦沒有了興趣，對這門學科的學習也就成了他們的負擔。因此，在現實情況下，減輕學生學習負擔過重問題，主要應該從改進教學方法方面來認識，提高教學效果。而提高教學效果的主要潛力應當從改進每一節課的質量上來找。

第五．強調多種方法的交叉和互相配合，重視採用現代化教學手段。

傳統的教學往往採用固定的教學方法，形成一種模式。現代教學論有了較大的改變。由於教學方法的增多，對教學方法的本質研究日益深入，廣大教育工作者認識到教學方法是多種多樣的。沒有一種萬能的教學方法。1983年亞太地區教育規劃討論會的報告中指出：「沒有一種教學方法能教所有的學生和所有的教學內容。」巴班斯基說：「有關最優地綜合運用各種方法的概念永遠是具體的（不是包羅萬象的）。那些對於一些條件來說是成功的、有效的方法，在另一專題、另一學習形式來說就可能不適用的。」美國C·芮代瑟在《小學數學教學》一書中也強調，教學方法因數學課題、所教的兒童以及教師的風格有不同；教學方法也不是「單一的」，可以有不同的組合。

我國教育工作者強調「教學有法，但無定法」，強調根據不同情況採用不同的方法。目前我國有一些教師正在開展同一課題多種方法的比較研究。積累這方面的教學經驗，對於充分認識教學方法的多樣性和靈活性，對於從實際情況出發，合理選用教學方法，都是有益處的。

另外，強調多種教學方法的互相配合，特別要重視採用現代化教學手段。現代化教學手段把形、聲、光結合起來，生動、形象、鮮明、感染力強，抽象的數學概念和原理，通過結合形象的畫面來講解，可以更好地吸引學生的注意力，提高學習興趣，加深對教材的理解和記憶。這是符合小學生認知特點的。

採用現代化教學手段，能把視聽結合起來，可以極大地提高課堂教學效率。它可以突破時間和空間的限制，把難以使學生直接感知的事物和現象，在短時間內有聲有色地呈現出來。這樣能夠豐富教學內容，開闊認知領域，擴大學生的視野。

特別需要重視的是,現代化教學手段，能夠適應教學內容的現代化。小學數學教材要滲透集合、函數、統計等現代數學思想，單靠教師的講解，學生接受起來是有困難的。這就必須藉助現代化教學手段，採用模像直觀，從發展變化的情景中使學生領會到現代數學思想。

實踐證明，要提高小學數學教學質量，改革教學方法是一項重要內容。要做好這項工作，必須正確處理好改革與繼承、借鑒的關系，聯系我國小學數學教學實際，發揮教師的主動性和創造性，不斷實驗和總結經驗，為建立具有中國特色的小學數學教學方法體系而努力。

4. 兒童數學啟蒙教育

幼兒教育大注意事項 1、幼兒階段最重要的不是學知識 幼兒階段最重要的不是學知識，而是讓孩子形成終生受益的品質、態度、情感、能力，這非常重要。當然也要掌握一些必要的知識技能，但這並不是幼兒階段最主要的任務。 2、最適合培養幼兒的方式是「游戲」 說教的方法不適宜培養孩子，適合幼兒年齡特點的方法是「游戲」。孩子可以在玩游戲的過程中學會與人商量。 3、將社會上的熱點問題引入課堂 可以適時將社會上的熱點問題引入課程。孩子回到家還會向家長宣傳，如果看到家長亂扔垃圾，就會告訴他們這是不對的，垃圾要分類。連很多家長都說，垃圾分類的游戲讓他們很受益，以前他們都不懂得垃圾還要分類，以及哪些是可回收垃圾？哪些是不可回收垃圾、有害垃圾？ 還有「關愛他人」的教育，組織孩子們到敬老院、開智學校慰問、表演木偶戲，使孩子從小懂得同情和關懷弱者。 4、關注孩子的發展潛力 幼兒教育作為基礎教育，應關注孩子的可持續發展。什麼樣的孩子才有發展潛力？熱情大方，會關心同伴，這樣的孩子人緣更好，以後也會有更多鍛煉的機會；同時，這樣的孩子求知慾強，思維很活躍，學習（行為）習慣比較好。幼兒教育就是在潛移默化中造就孩子健全美好的心靈，讓孩子健康快樂地成長。 幼兒教育就是讓孩子養成好的學習、生活、行為、衛生習慣。孩子的潛力非常大。小班的孩子經常玩交通安全的游戲，已經懂得走人行道要靠右走，過馬路要走斑馬線等交通規則。 5、要孩子做到家長首先要做到 孩子的教育不能光靠學校，家庭、社會都會對孩子產生影響。家庭對孩子的影響更大。而且，由於孩子喜歡模仿大人，但是又不懂得選擇，就把在家庭和社會中看到、聽到的一切現象都模仿和表現在游戲中了，比如有的孩子會模仿大人醉酒的樣子。 家長無論是說話，還是行動，實際上就已經在教孩子怎麼做了。家長經常跟孩子說，對人要有禮貌，不能亂發脾氣。可是家長自己說話的時候，經常大呼小叫的。孩子怎麼能不受影響呢？要孩子做到，家長首先要做到。有些家長說，我們要是早知道這些就好了，可以讓孩子早點養成好習慣。 6、錯過幼兒期再糾正就難了 有人說，小孩子還不懂事，以後長大了再慢慢教。不要小看孩子，他們已經懂得很多事情了。在孩子幼小的時候，教他更容易接受。如果錯過了幼兒期的教育，以後再糾正就難了。 7、很多家長喜歡替孩子包辦 家長們常常是口頭上說很重視子女教育[1]，但具體到小事上，就做不到。現在大部分家庭都只有一個孩子，所以盡量地滿足孩子的需求。過於嬌慣孩子，孩子就不懂得謙讓。 幼兒教育要從實實在在的小事做起，才會見實效。還有很多家長喜歡替孩子包辦。比如幼兒園請家長 一起觀看孩子比賽系鞋帶，可有些家長卻一面對孩子說「這很容易」，一面就替孩子把鞋帶給系起來了。家長應該多放手，讓孩子得到鍛煉，不能讓他事事依賴。 本頁內容:《兒童數學啟蒙教育在線觀看》《兒童數學啟蒙教育下載》 http://www.jy211.cn/e/104/1597/

5. 女孩幾歲開智，我家孩子快到5周歲了，學前班的數學題為什麼不會，聽不明白老師講課呢

學前班教什麼數學題啊，違背成長規律

6. 申請軟著的時候，民辦學校應填什麼單位類型

申請辦學單位,類似申請人，就是申請辦學的組織名稱。
電話法人代表,這個組織的法人代表電內話
教育機構名容稱,就是你要辦的這個學校的名字，例如北京開智小學
批准籌建時間和文號,就是你去教育局批下來的准辦文件
教育機構性質,例如輔導性質、教學性質
教育機構地址,學校地址
出資人是否需要合理回報,你是為了賺錢的當然是填是
辦學注冊資金,金額
注冊資金來源,個人資產、機構捐贈等
資信證明出具銀行,能給你的信用度做出評價的銀行的證明
注冊地址,地址
辦學范圍,就是有哪些科目，例如語文、數學、工商管理等
辦學層次,例如小學、中學、短期培訓、大學預科、高職（大專）、本科層次。
辦學形式, 辦學形式主要有聯合辦學、學校自主辦學和企業自辦三種

7. 什麼是IQ

IQ

1. =intelligence quotient 智力商數

IQ是Intelligence Quotient的縮寫，意為智力商數，簡稱智商。它是測量個體智力發展水平的一種指標。最早是由德國心理學家施太倫（L．W．Stern）提出，美國心理學家推孟在制訂「斯坦福—比內量表」中引用IQ，並加以改進。IQ是用智齡（心理年齡）除以實際年齡所得的商，乘以100，即比率智商。其計算公式為：

計算方法:IQ＝MA（智力年齡）/CA（實際年齡）×100

它建立的前提是假定智齡隨實際年齡而增長，實際上，智力並非隨年齡增長而呈直線上升，16歲後，智力就基本停止發展了。顯然，比率智商有很大的局限性。美國著名的醫學心理學家韋克斯勒（D．Wechsler）在編制兒童智力量表時，測驗結果採用了離差智商的計算方法。其根據統計學中的均數（）和標准差SD）計算而得，即以標准差為單位的個人分數偏離他同年齡組平均分數的數值，故它不受被測驗者年齡的影響。這種計算方法既克服了心理年齡只能進行同年齡組間的橫向比較，又克服了比率智商只能進行不同年齡組間的比較。現在多採用離差智商這種智商計算方法。

心理學家運用智力測驗這一工具來測得人的智力水平，用智商的高低表現智力的優劣。古時也有很多智力測驗，如我國北齊時代劉晝曾用"使左手畫方，右手畫圓，令一時俱成"的測驗來測量人的智力，這些測驗都沒有一定的指標。現在廣泛使用的智商記分方法源自比奈的智力年齡的概念。
智力年齡簡稱智齡，也稱心理年齡，指智力達到了一定的年齡水平，是衡量一個人智力高低的尺度。最初的西蒙-比奈智力測驗是用年齡量表表示測驗分數的。這里的年齡量表，就是在量表中，每個年齡組有6個題目，每個題目代表兩個月的智齡，將所答對的各年齡組的分量表的智齡相加，就是該兒童的智力年齡了。
後來在使用中發現，智齡為10歲，對於8歲、10歲、15歲的兒童來說，具有不同的意義。因此，於1916年推孟修訂的斯-比量表中，採用了智商的概念。智商即前面所講的智力年齡與實際年齡的商數。兩個年齡相除，更多的是得到小數。為了符合人們的習慣，心理學家將這個商數整數化，即再乘以100：
IQ=MA（智齡）/CA（實齡）×100
如果說智齡表示了心理發展的水平，是一個絕對的量數，那麼智商就表示了心理發展的速率，是一個相對的量數。顯然，智商比智齡更科學。
由上面智商的推算公式我們可以看出，IQ大於100是很有可能的。但是117分是不是一個"天才"的分數呢？
有人曾做過人群中各個IQ分數段所佔的比例的統計：
人群中只有1％的人智商在140分以上；有11％的智商屬於120分～139分；18％屬於110分～119分；46％屬於90分～109分；15％屬於80分～89分；6％屬於70分～79分；另外，有3％的人智商低於70分，屬於智能不足者。

智商用途
考試
我們在校學習期間，除了學習知識外，會花大量時間在智商訓練方面。學數學來鍛煉數字計算、空間想像、邏輯推理能力，用語文、英語、歷史、地理等鍛煉詞彙、記憶能力。高考，可以說就是對人們在這些方面能力的大檢閱。
由於考試是限時進行的，對人們短時間記憶、處理復雜信息的能力要求比較高。所以高智商的人在考試時特別佔便宜。我們都有這樣的感受，如果一個人有個好記性是讓大家非常羨慕的事情。因為大部分考試考查的內容有一大部分都是需要牢牢記住的東西。所以對於考生來說，記憶力好是高分的基礎。如果有了好的記性，好的運算能力，好的語言能力，如果你再用功一些的話，考上好大學不在話下。
棋藝
對於絕大多數人來說，智商的用處到此為止。為什麼這么說呢？因為在實際的社會生活中，高智商的用途是非常有限的。只有極少數領域需要高智商。比如棋類運動就相對來說比較需要高智商。但是，他們對智商的需要也不是不著邊際的。根據華東師范大學心理系的測試，國內最好的棋手之一常昊的智商是138，有世界圍棋第一人之稱的李昌鎬智商是139，他們的智商屬於優秀水平，但沒有達到天才級水平（一般認為，智商大於140屬於天才）。看來，即使最需要動腦筋的棋類運動對於智商的要求也就是夠用即可，並非高到離譜。
運動
還有一個領域好像特別需要高智商，就是科學研究。但是，我相信這個領域對智商的要求不會高得離譜，起碼不會超過棋類運動員所需要的智商。那麼，從事科學研究有沒有一個智商要求的底線呢？
這個問題好像沒有定論，我們可以參考一下一些科研工作者的說法。我國著名的數學家張廣厚在小學、中學讀書時智力水平並不出眾，他說過：「搞數學無需太聰明，中等天分就可以，主要是毅力和鑽勁。」達爾文也曾說過：「我之所以能在科學上成功，最重要的就是我對科學的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察的搜索，加上對事業的勤奮。」近代「控制論」奠基人，大數學家維納在自傳中說，和他幼年同時被稱為神童的三四個人，由於不勤奮上進，以及其他條件等多種關系，長大後都無所作為；相反，有些人幼年時表現平凡，但由於後來的勤奮和環境的熏陶，最終成為科技史上的偉人。
不知道有沒有人做這樣的研究，就是列出各行各業所需智商的底線。我想，真有這樣的底線的話，棋類運動員應該要求最高，可能沒有優秀以上的水平不行。而搞科學研究的人呢？我想中等水平就可以了。
那麼，在這兩大領域之外情況如何呢？我想絕大多數行業對智商應該沒有什麼特別的要求，達到及格水平即可。
政治
先說說政治這個行業，在美國當總統就不太需要高智商，比如小布希就經常被嘲笑智商低。美國賓州羅文斯坦學院的一項研究表明，他的智商是91。老布希只比他略高，為98。
智商91和98是什麼概念呢？根據英國和芬蘭科學家做了一項統計，在世界范圍內，智商最高的人群是中國、新加坡、韓國和日本的國民，他們的平均智商高達105。其次聰明的人群分布在歐洲、北美、澳大利亞和紐西蘭,他們的平均智商是100。也就是說，小布希和老布希的智商要比至少一半中國人和至少一半美國人都要低。就是這樣一個低智商的人，照樣能當上總統，能獲得很高的支持率。可見在美國，起碼在政治領域，對高智商似乎並不迷信，人們更多看重的是政治家的個人魅力。
經濟
說完政治界我們再看看經濟界。我們看到中國的福布斯富豪榜上，很多都是小學文化的，美國富豪也有小學文化的，比如福特汽車公司的創始人亨利·福特。很多大學生都聽說過新東方學校的創辦人俞敏洪，老俞的智商也不是很出眾，當年他考了三次大學才考上。
也許我們看看世界巨富巴菲特的談話，會對這個問題有更深的認識。美國《福布斯》雜志最近公布的全球200名億萬富翁中，沃倫·巴菲特列第三。當記者問：「你是如何走到現在這一步，成為比上帝還富有的人的？」巴菲特答道：「我怎樣走到這一步說起來也很簡單。我的成功並非源於高智商，我相信你們聽到這一點一定很高興。我認為最重要的是理性。我總是把智慧和才能看作是發動機的馬力，但是輸出功率，也就是發動機的工作效率則取決於理性。那麼，為什麼一些聰明人在做事情的時候卻不能獲得他們應該得到的結果呢？這涉及習慣、性格和氣質等方面因素，涉及行為是否合乎理性，是不是自己在妨礙自己。就如我說過的，這里每一個人都完全有能力做我所做的任何事情，甚至做比我多得多的事情。 」
智商提高
以往，腦科專家們總認為智力商數（IntelligentQuotient，簡稱IQ）是與生俱來的，根本不可能提升。但是這種說法過時了。近年來的研究顯示，人類的智商是可以在兩歲之前獲得提升的。即使在兩歲之後，也可以通過富有啟發性的環境，以及——吃，來增強智商。當然，這里說的，是健康的飲食習慣，不是亂吃一通。
四大法門提高智商
來自加拿大的腦外科手術醫生阿里拉加扁（AliRajabian）說，人類的智商可分為遺傳性智商（fluidIQ）和後天結晶智商（ crystallisedIQ）兩種。這兩種智商都可通過「四管齊下」的做法來增強。
這4種做法是：一、改變兒童的飲食習慣；二、為兒童營造一個具啟發性和刺激感官的環境；三、增強孩子的情緒智商（EmotionalQuotient）；四、引導孩子制定一個目標、啟發他們進行創意思考。
拉加扁醫生說，美國的科學人員曾對紐約803所小學的1萬名資質普通的學生進行了試驗，探討飲食習慣與智商之間的聯系。他們發現，學校在規定食堂不準售賣含附加糖分的食物，並規定學生不準帶含有附加糖分的便當到學校後，學生的課業成績和考試成績都顯著進步了。
後來，科學家們又禁止這群學生吃含有色素和高脂肪（超過30％）的食物。幾個月後，學生們的學業成績又再次出現驕人的表現。這份調查報告當時還被刊登在極具權威性的《Lancet》醫學刊物上，引起了許多人的關注。
最近，美國、英國和以色列等國的科學家們也進行了類似的試驗。這次他們發現，兒童在改變飲食習慣（不吃含添加糖分、含色素和高脂肪的食物）後的6個月，智商可增加0至25點。換句話說，要是該名兒童在改變飲食習慣前的智商是100點（普通智商），後來卻增加了25點，那他的智商就提升至天才兒童的智商。
「乖寶寶」錯失良機
除了改變孩子的飲食習慣之外，提供有益腦細胞發育的環境，也可以提升他們的智商。
拉加扁醫生說，嬰兒出世後一天到晚都在睡覺，而且睡飽就喝奶，喝飽後又繼續睡。這種自然行為對許多父母而言是「乖寶寶」的表現，但是對美國的專家而言，卻是不明智的做法，因為這會白白錯失了提升智商的良機。
他說，腦科專家們以往總認為，一個人的頭腦要是越多皺折，就顯示他比別人聰明。然而，他們最近卻一改上述說法，因為他們發現智商高達130點的天才科學家愛因斯坦的腦部皺折和智商100點的普通人的並沒兩樣。前者的腦部並沒有出現更多或者更深的皺折。醫學人員發現，智商的高低其實取決於腦細胞與腦細胞之間所建立的銜接橋梁的多寡。當一個人的腦細胞出現高量交流活動時，那個人的智商就會比一個腦細胞與細胞之間缺乏溝通的人來得高。
拉加扁醫生說：「嬰孩最關鍵性的時刻就是在出生後的頭兩年。很多家長在這兩年內總是讓孩子盡量睡覺，甚至每天讓他們睡上17-19個小時，而且還自豪地到處誇獎自己的孩子很聽話、不會吵鬧。「這根本就是錯誤的認知。一味地讓孩子睡覺簡直就是把孩子當成一盆盆花草植物來養育，對孩子腦細胞的發育並沒有多大用處。做父母的應該好好利用時間陪嬰兒玩耍、對他們說話，讓他們學習辨認各種聲音。「研究顯示，要是父母經常和孩子溝通，孩子長大後將會比較懂得利用言語來表達自己，當然也比較聰明。」
兩音樂大師幫上忙
有趣的是，拉加扁醫生說，美國佛羅里達州和加利福尼亞州的政府在半年前開始立法規定每一名新生嬰兒都必須獲贈莫扎特與貝多芬的音樂激光唱片，因為研究顯示聆聽這兩名大師的音樂能夠提高兒童的智商。除此，他們也同樣立法規定這兩個州內的每一間托兒所都必須播放莫扎特與貝多芬的音樂讓孩子們聽，以便進一步為兒童營造一個能提升智商的環境。
不過拉加扁醫生指出，提高智商固然重要，父母也應該留意發展孩子的情緒智商及社會智商。否則縱使孩子再聰明，若無法與其他人相處，這是很可悲的。

智商研究
一、降低左腦主觀意識活動，提高右腦潛意識的活動，來達到開發智力、提高智商。
人的大腦分成左腦和右腦，右腦是祖先腦，他不僅儲存了祖先一代代繁殖進化的種種信息包括智商信息，可以說是一個巨大的信息庫。同時右腦又通過與左腦間的互通交換，又在不斷地繼續儲存我們現代人的新信息，然後又傳給下一代人。幾十萬年來，人類在生存與發展的過程中，右腦通過左腦接受傳遞所積蓄的智慧信息，與我們現代人的智慧信息之比，可以說是幾萬比一。倘若我們用現代的方法去教育去訓練幾十萬年前我們的祖先猿人，那因為我們的祖先右腦所積累的各種信息還屬初級，所以要達到或接近我們現代人的水準，這是不可能達到的。所以我們現時代人的智慧是多少萬年來人類的智慧在右腦的積累。
右腦通過左腦傳遞交換儲存信息，這個過程可以瞬間完成。如果把左腦比喻是照相機的鏡頭，那麼右腦是照相機內的膠卷，「鏡頭」能夠在幾十分之一秒或幾百分之秒把所得到的「信息」一下子在「膠卷」中儲存了下來，然後通過化學的組合能使顯影。我們人通過視覺、感覺系統瞬間儲存在大腦內的「信息」，在特定的條件下也可「顯影」。所欲想提高智商就要設法把祖先儲存在右腦中，包括現代人瞬間儲存在右腦中的信息有效快速地挖掘出來。江蘇氣功協會在研究少年兒童開智方面，通過特殊的訓練，使少年兒童達到過目不忘，取得了很大的成功。本人也曾成功地做過多次實驗，用很快的速度讓接收試驗的兒童，看一下某一個個雜志的標題，（其實在這樣的速度下他們一般是看不清楚的）然後問他們標題是什麼？他們都說沒看清楚。但把他們催於潛意識狀態下，再讓他們回憶思索，他們卻能讀出。這就是他們的右腦把左腦瞬間發現的「東西」，象膠卷一樣記錄了下來。然後在特殊的條件下象膠卷顯影還原。如果我們能運用某種方法有效地攝取右腦記錄儲存的各種信息，那麼科學家、藝術家的靈感發揮不僅僅是在少數人身上發生的現象了。通過研究和實踐發現：要有效地攝取右腦儲存的各種信息，就要設法降低左腦的主觀意識，使大腦處於一種晃晃忽忽、飄飄然然、似睡非睡、似醒非醒，或氣功界所稱的「天人合一」狀態。若我們能用心的去回顧一下：許多科學家、藝術家的靈感能得以發揮，當時他們不就是處在近似於上述那種狀態嗎？李白的醉詩千古流傳，他當時也就是這種狀態。我們自己有時在朦朧中憶起幾十年前己故的親人，他們的人像、語言似乎是那麼的清晰。
綜上述：降低左腦主觀意識，提高右腦潛意識，在這種狀態下，挖掘攝取右腦儲存的各種智慧信息。用這種方法達到開發智力、提高智商，是理想的一個方式。
本人與兄妹在設法催促青少年兒童處於潛意識狀態中，採取運用合氣功、心理學、磁場學為一體，對接受開智增慧者的額頭輕輕一拍或使用其他手法如點等輸入一種「能量」，促使接受開智者快速處於潛意識狀態，然後將開智的信息輸入到接受開智者的大腦等相關系統中去。這樣接受開智者很快地處於潛意識狀態，也就是一種科學家藝術家等靈感得以發揮的「狀態」，這種狀態就是攝取大腦內各種智慧信息的很佳狀態。這樣重復數次後，大多接受開智者運用特種的開智磁帶或自己放鬆人靜也能自然快速地進入「狀態」。
二、在語言誘導和氣功「能量』的作用下，使大腦內的各器官細胞產生一種 「運動」、「碰撞」，使之產生磁、熱、電等，從而激活腦細胞，促進新陳代謝，加速腦內流體液的循環，以達到開發智力、提高智商。
物理所證：物體包括人體細胞等經運動、碰撞均能產生磁、熱、電能等。人們做過試驗：冰冷的手通過片刻搓柔，使該區域的細胞得到了「激活」或更加活躍，同時加速了該區域流體液的循環，一會兒手就可發熱。中醫的按摩也是運用了上述原理，以求激活和疏通病灶區域的細胞、氣血，促進新陳代謝，從而使不通變為通，達到祛病健身。平時人們的動腦也是激活腦細胞，並使腦細胞更加活躍，也是促進新陳代謝。因此人們一致認為用腦也是提高大腦功能的一種有效方法。根據現代科學的研究，人的智商與大腦、小腦、丘腦、腦下垂體、海馬等均有密切的內在聯系。醫學還證明，以上大腦的任何一個部件受損，那麼這人的智商就會受到嚴重的影響。所以設法使人體大腦內的上述肌體、器官產生「運動」、「碰撞」，從而促使腦細胞、腦內各肌體細胞增加活力，促進新陳代謝，增加腦內各肌體器官的兔疫功能，使它們各自處在一個很佳的生存、工作和協調的狀態。這樣對提高智商是有著非常有利的作用。然而要真正地使大腦內產生「運動」、「碰撞」，中醫、西醫目前還難以達到。若運用氣功或氣功相似的如誘導等方式配合就可以達到。本人與兄妹研究氣功十幾年，在實踐中積累了一定的氣功經驗，同時創有如意健身功功法，在全國一些城市內設有培訓站。在實踐中發現許多人用意念，把「氣」調至身體某一部位，那麼這地方在「氣」的作用下會不由自主地晃動，有時連肌肉都會出現跳動。若意念把「氣」作用於某一臟腑，那某一臟腑也會出現明顯的動感。本人運用「氣」作用於患有膽管、腎臟、膀胱結石的患者的病灶處，然後催促使這些臟腑蠕動，用這方法排結石也獲得了成功；使氣血不通之患者運用上述方法變為通也獲得了成功。同樣把「氣」作用於接受開智者的大腦，這些人大都出現了搖頭晃腦的現象，而且他們明顯感到「氣」在大腦內在作旋轉運動，一會兒功夫腦內就發熱。因此同樣獲得了成功。家住高安路的李唯和家住永加路的陳正虹表姐妹倆寫接受開智感覺時說：「開智老師在我的前額拍了第一下，突然我的額部亮得象太陽一樣，刺得我睜不開眼睛；第二次一拍，我大腦里覺得象電風扇在飛快地轉動；第三下，人就象一架飛機一樣飛向了藍大，進入了五彩繽紛的雲彩里。」表姐妹倆接受開智後，學習成績每每向上。98年6月份學校大考，姐姐陳正虹獲得了全年級第二名，妹妹獲得了全班第二名。而且她倆做功課的時間比原來快了一倍。所以運用輕拍前額以及語言誘導等手法，使「能量」和「信息」在大腦內產生「運動」，「氣」，運用這種方法開發智力、增加智慧是目前又一種有效的方法。這樣重復數次後，接受開智者運用特別的開智磁帶和處於靜養狀態之後也能自然的進入氣的旋轉狀態。
下面是上海交通大學量子醫學研究所徐子亮教授關於《如意健身功開智增慧的實驗檢測報告》
QRS量子共振檢測儀對少年兒童氣功開發智力的檢測報告 —— 徐子亮
1998年1月21日下午，上海交通大學微電子技術研究所、量於醫學研究中心應用量於共振檢測儀對如意健身學主創人陶永弟老師在上海南市地區舉辦的少年兒童智力開發班（每天下午開智一次，共三次），進行實地考察和檢測。計劃預檢45名少年兒童開智前和開智後的智商變化。當日開智前統測45例：當日開智後檢測7例。第三天三次開智結束後統測45例。現將當日45例開智前和當日7例開智後以及第三天對45例開智後的檢測情況報告如下：
1、檢測儀器： QRS量子共振檢測儀
2、被檢測對象：頭發
3、檢測項目：共八項，（1）免疫力（2）記憶力（3）腦全體
（4）腦下垂體（5）小腦（6）讀書領域（7）丘腦（8）礦物質
4、檢測時間：開智學習班前、中、後
5、檢測結果：
（1）當日對7例少年兒童開智前後的對比檢測如下：
a）免疫力提高有5人，2人保持原來
b）記憶力提高有7人，即全都有不同程度的提高
c）腦全體提高有5人，2人保持原來
d）腦下垂體提高有6人，1人保持原來
e）小腦提高有6人，1人保持原來
f)讀書領域提高有7人，即全都有不同程度的提高
g）丘腦提高有6人，l人保持原來
h）礦物質提高有7人，即全都有不同程度的提高
（2）開智三次後即日對45例少年兒童開智後的對比檢測如下：
經過開智後對45例少年兒童的讀書領域、記憶力、腦下垂體等八項有關智商檢測指標的檢測對比，全部獲得提高，達100％。
綜上述：量子共振檢測儀檢測的統計數據，表明如意健身學開發少年兒童智力其方法科學、效果明顯，未見任何副作用。同時檢測數據還表明：該開智增慧法對少年兒童身體素質的提高也有著積極的作用。
三、在潛意識狀態下作正向誘導，從而促使條件反射等，使大腦和有關系統分泌出有利於大腦智商的正向荷爾蒙，以達到開發智力、提高智商。
科學家們通過研究發現：在利導思維和正向誘導下，人體內可分泌出有利於健康的荷爾蒙，它能使人身心健康、器官強健、益智開慧。中國的－句古諺：「笑一笑十年少」，也就是在利導思維下而分泌出正向荷爾蒙所產生的結果。倘若在弊導思維和反向誘導下，人體內無疑會分泌極其有於健康的荷不蒙。
通過研究與實踐發現：若讓接受開智者處於潛意識狀態之後，再進行正向誘導和利導思維，在這種狀態下效果可以成倍成倍地增長。八十年代美國的科學家把一個判處死刑的健康人犯，給他蒙上眼睛綁在椅子上，然後運用聲響、誘導等手法，結果半小時不到就中止了該人犯的生命。這就是使人犯處於潛意識狀態下作反向誘導和弊導思維，這樣人犯體內相應系統即分泌出了有毒的荷爾蒙，最終這種有毒的荷爾蒙殺死了他。可見荷爾蒙對人體影響極大。根據目前的研究，人們認識到的荷爾蒙已有二十多種，分為有利與有害二個大類。有的荷爾蒙不僅僅有利於身體健康，還可用於開發智力，提高智慧。本人在實踐中對接受開智的青少年以及兒童在進入潛意識狀態時，運用正向誘導催使他們進入一個
世外桃源吃人參果、聰明果，使他們覺得自己身臨其境。許多人此時可聞到一股中葯味、清涼味。此時又對接受開智者不時輸入您聰明了！更加聰明了！做功課快了！更加快了的信息指令。這樣他們能不斷地分泌出有利於智商的荷爾蒙。經二十餘分鍾結束後，學生們反映頭腦格外清晰、思維敏捷。
通過正向誘導和利導思維促使分泌出的荷不蒙，對大腦智力的開發與智商的提高，其作用是非常出色的。所以運用正向誘導和利導思維後所分泌的荷爾蒙， 作用於大腦各個部位或系統，對於開發智力提高智商，同樣也是一個很好的方式。這樣重復數次後，接受開智者使用特別的開智磁帶也能進入這種狀態，從而不斷地分泌出有益於智商的荷爾蒙。
本人運用上述方法和原理促使人進入潛意識狀態後，進行正向誘導和利導思維，使分泌出用於治病的荷爾蒙，同樣取得了理想的效果。這類荷爾蒙還可廣泛地運用於人體各個器官和系統等，使人體增加兔疫功能，從而達到治病強身。我想上述方法屬人體生命科學范疇。我感到她將有高潮到來之日，屆時將可能廣泛應用於醫學領域。
通過調查跟蹤了解，結合上述三種方法對青少年兒童數次開發智力後，提高智商的有效率在8O％左右（附開智後的數十例調查情況）。
更深一步的開智、增慧的原理、方法和手段，本人仍應不斷研究、實踐、總結和提高。本人願同廣大同仁、科學家、科研部門等共同研究，不斷開拓、不斷完善。本人更盼廣大同仁道友、科學家、教授及有關人員給予指教。

智商趣聞
1990年,美國神秘地把一名懷孕的婦女送上月球，在月球特別建造的科學站里，這位婦女在太空醫護人員的特別護理下，生下一名胖乎乎的小男孩，小孩取名哈洛維，8個月後才返回地球。現在，這孩子和他媽媽生活在美國中西部一個秘密的空軍基地里。
使科學家吃驚的是，小哈洛維能輕而易舉地舉起超過自身體重10倍的大啞鈴。這孩子頭腦特別靈敏，智商也特別高。兩歲時，就能閱讀報紙，寫短文章，向科學家提出許多問題。他能用心算，算出多位數的數學題目。這孩子身體抵抗力也特別強。

8. 2018泉州鯉城區教師招聘多少人

2018年鯉城區公抄開招聘公辦教師58人，具體如下：
（一）招聘中學教師12人，安排在鯉城區公辦中學任教。其中：語文教師4人，數學教師3人，英語教師1人，物理教師1人，地理教師2人，美術教師1人。
（二）招聘中職學校教師2人，安排在泉州泉中職業中專學校任教。其中：服裝設計教師1人，汽車維修教師1人。
（三）招聘小學教師33人，安排在鯉城區公辦小學任教。其中： 語文教師4人，數學教師3人，英語教師1人，體育（足球）教師3人，音樂教師6人，美術教師3人，科學教師4人，心理健康教師8人，信息技術教師1人。
（四）招聘特殊教育學校教師1人，安排在鯉城區開智學校任教。其中：美術教師1人。
（五）招聘幼兒園教師10人，安排在鯉城區公辦幼兒園任教。

9. 開智中學的師資隊伍

陳達賢 中學一級教師、教務副主任、政治組骨幹教師 陳超家 政教主任、歷內史科骨幹教師！ 李倩青容 政治組組長，中學一級教師 馮志倫 數學組組長、中學高級教師 韋國平 科研處副主任、物理科學科帶頭人，中學一級教師！ 李遠琴 教務處副主任、化學學科帶頭人！ 阮清昌老師 中國一級教師、科研處副主任，語文科學科帶頭！