2009年河南特崗教師招聘

A. 09年河南省特崗教師考試資料，誰能提供

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2009年河南特崗教師教育學試題
1、教育學是研究（ ）的一門科學。（教育現象及其規律）
2、教育現象包括（ ）和（ ）（教育社會現象、認識現象）
3、教育的方針政策是（ ）的體現。（人們主觀意志）
4、教育規律是（ ）的高度概括，但它不等於教育規律，甚至有些教育經驗不一定符合規律。（教育經驗）
5、我國的（《 》）是世界上最早的教育文獻，傳說是戰國末年的（
）所作，比西方古羅馬昆體良（《 》）還早300年。（《學記》、樂正克、《論演說家的教育》）
6、1632年，著名的（ ）國教育家（ ）出版了（《》），它是近代最早的一部系統論述教育問題的專著。（捷克、誇美紐斯，《大教學論》）
7、廣義教育包括（ ）、（ ）、（ ）。（社會教育、家庭教育、學校教育）
8、狹義教育既是（ ）有時可以作為（ ）的同義語使用。（學校教育、思想品德教育）
9、教育的社會屬性即是（ ）、（ ）、（ ）。（永恆性、歷史性、相對獨立）
10、古代社會教育包括（ ）和（ ）。學校始建於（ ）社會，古代教育的內容是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。歐洲奴隸社會出現過兩種著名的教育體系（ ）和（ ）。歐洲封建社會的兩種教育體系是（ ）和（）；教會培養教士和僧侶，教育內容是七藝：包括三科（ ）、（ ）、（ ）；四學（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。騎士教育培養騎士，教育內容是騎士七技：（）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
（奴隸社會、封建社會、奴隸社會、禮、樂、射、御、書、數；斯巴達、雅典；騎士、教會；文法、修辭、辯證法；算術、幾何、天文、音樂;騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩）
11．影響人的發展的因素主要有＿＿＿、＿＿、＿＿＿。（遺傳、環境、教育）
12． 教育目的規定了把教育者培養成什麼樣的人，是培養人的＿＿，是對受教育者的一個＿＿。（質量規格標准、總的要求）
13． 教育目的既是教育目的的出發點，又是教育工作的＿＿。（歸宿）
14. 機器大工業生產提供了人的全面發展的＿＿和＿＿＿；社會主義制度是實現人的全面發展的＿＿＿，＿＿是實現人的全面發展的唯一途徑。（基礎、可能；社會條件；教育與生產勞動相結合）
15．教育目的的個人本位論認為，教育目的是由人的本性、本能需要決定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度發展，成為健全發展的人，其代表人物是＿＿＿、等人。（盧梭、洛克）
16.教育目的的社會本位論認為，教育目的應根據社會要求來確定，教育目的除社會需要以外無其它目的，其代表人物有＿＿＿和＿＿。（赫爾巴特、塗爾干）
17.馬克思主義認為確立教育目的應根據＿＿＿和＿＿之間的辯證統一關系。（社會需要、人的自身發展）
18．體育的內容是＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿人本主組織形式是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（田徑、體操、球類、游泳、軍事體育；體育課、早操、課間操、課外體育鍛煉、運動隊訓練、運動競賽）
19．美育的任務是＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（使學生具有正確的審美觀和感受美；鑒賞美的知識和能力；培養學生表現美、創造美的能力）
20．美育的途徑是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過曰常生活實施美育。
21． 智育的任務是向學生傳授系統的科學文化＿＿，培養＿＿，發展學生的＿＿＿。（基礎知識、基本技能技巧、智力）
22． 普通中學教育是基礎教育，它承擔著為高一級學校培養合格新生和＿＿的雙重任務。（為社會輸送勞動後備軍）
23．我國新時期的教育方針是什麼？(教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的建設者和接班人。)
24．廣義的教育制度即＿＿，是指一個國家為實現其國民教育目的，從組織系統上建立起來的一切＿＿和＿＿＿。（國民教育制度、教育設施、有關規章制度）
25． 狹義的教育制度即＿＿，簡稱學制。＿＿是整個教育制度的核心。（學校教育制度、學校教育制度）
26．建立學制的依據是＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（生產力水平和科學技術狀況；政治經濟制度；的身心發展規律；民族傳統和文化傳統）
27． 中國第一個現代學制頒布於＿＿＿年，稱為＿＿。（1902年，壬寅學制）
28．中國實行的第一現代學制是＿＿年，張之洞、榮慶、張伯熙三人重新修訂的＿＿。體現了「中學為體，＿＿」的精神是。（1903年、癸卯學制、西學為用）
29． 1912年，以孫中山為首的南京臨時政府頒布了＿＿學制，第一次規定了男女同校，廢止讀經，充實了自然科學內容，將學堂改為學校。（壬子癸丑學制）
30． 1922年，以美國的學制為藍本，頒布了＿＿＿學制，又稱＿＿或新學制。這個學制一直沿用到全國解放初期。（壬戌學制、「六三三制」）
31． 新中國的第一次學制改革是在＿＿＿年。（1951年）
32． 1958年9月19日頒布了＜＜關於教育工作的指示＞＞中確定了「＿＿＿」的方針和「＿＿＿」、「＿＿＿＿」的具體原則。（兩條腿走路、三個結合、六個並舉）
33． 學生既是教育的對象，又是自我教育和發展的＿＿。（主體）
34． 學生的主體作用表現在＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個方面。（自覺性，獨立性、創造性）
35．學生年齡特徵是指青少年學生在一定社會和教育條件下不同年齡階段所形式的一般的＿＿、＿＿的生理和心理特徵。（典型的、本質的）
36．教師的根本任務是＿＿。具體任務包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（教書育人、搞好教學、做好思想品德教育工作、關心學生的身體和生活）
37． 教師的勞動特點是＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（復雜性、創造性；連續性、廣延性；長期性、間接性；主體性、示範性；）
38． 教師是教育工作的組織者＿＿，在教育過程中起＿＿＿作用。（領導者、主導作用）
39． 教師是人類文化知識的＿＿＿，對人類社會的延續和發展起＿＿＿作用。（傳遞者、承前啟後的橋梁）
40． 教師的素養包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（思想品德修養、知識結構、能力結構）
41． 教學是＿＿＿共同組成的雙邊活動。（教師的教和學生的學）
42．教學是貫徹教育方針，實施全面發展教育、實施教育目的的＿＿＿。教學是學校工作的＿＿，學校工作必須堅持以＿＿＿，全面安排。（基本途徑、中心環節、教學為主）
43． 教學計劃是根據教育目的和不同學校的教育任務，國家教育主管部門制定的有關教學和教育的＿＿。（指導性文件）
44． 根據教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件是＿＿＿。＿＿是教學大綱的具體化。（教學大綱、教科書）
45．教學過程是教師根據社會的要求和＿＿＿，指導學生有目的、有計劃地掌握系統文化科基礎知識和＿＿＿，發展學生的＿＿＿，形式科學世界觀及培養＿＿。教學過程是一種＿＿。（學生身心發展的特點、基本技能、智力和體力、道德品質的過程、特殊的認識過程）
46．在近代教育史上，對於掌握知識和發展認識能力的問題，＿＿和＿＿＿曾有過長期爭論。主張教學的主要任務在於訓練學生的思維形式，知識的傳授則是無關緊要的學派是＿＿＿＿。主張教學的主要任務是在於傳授對實際生活有用的知識，至於學生的認識能力則無須特別訓練的學派是＿＿。（形式教育論者、實質教育論者、形式教育論者、實質教育論）
47． 在教學過程中，傳授知識與思想品德教育的統一，反映了教學的＿＿規律。（教育性）
48． 教學原則是教學必須遵循的＿＿＿。（基本要求）
49． 兩種對立的教學方法體系是＿＿＿和＿＿＿＿。（啟發式、注入式）
50．教學的基本組織形式是＿＿＿。它是由17世紀捷克教育家＿＿提出來的。中國在＿＿年，清政府在北京開辦的＿＿中開始採用班級授課。（班級授課制、誇美紐斯、1862年、京師同文館）
51． 課的類型分為＿＿和＿＿＿。（單一課、綜合課）
52．課的結構是指一節課的組成部分以及各部分進行先後順序和時間分配，它包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿幾部分。（組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業）
53． 教學的輔助形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（個別教學、分組教學、現場教學）
54．教學工作的基本環節是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定）
55．一節好課的基本要求是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育目的明確、內容正確、結構合理、方法恰當、語言藝術、板書有序、態度從容自如）
56． 學業成績的檢查與評定的方式有＿＿、和＿＿。（平時考查、考試）
57． 考試一般有＿＿＿、＿＿＿和＿＿三種（學期考試、學年考試、畢業考試）
58．學業成績評定的方法一般有＿＿、＿＿。等級記分法又可分為兩類，一類為＿＿，另一類為＿＿等。（百分制記分法、等級記分法、文字等級記分法、數字等級記分法）
59．德育是教育者培養受教育者＿＿的活動，它一般包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個方面。（品德、政治教育、思想教育、道德品質教育）
60． 道德和品德不同。道德是＿＿，品德是＿＿。（社會現象、個體現象）
61．德育過程是教育者根據一定社會的德育要求和＿＿，把一定社會的品德轉化為＿＿＿的過程。德育過程區別＿＿的過程。（受教育者品德形成和發展的規律，受教育者品德、學生思想品德形成）
62． 德育過程中的基本矛盾是＿＿。（教育者提出的德育 受教育者已有的品德基礎的矛盾）
63． 德育過程的四個要素包括教育者＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育者、受教育者、德育內容、德育方法）
64． 德育過程是對學生＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿的培養和提高過程。（知、情、意、行）
65．德育原則是學校和教師對學生進行德育必須遵循的＿＿＿。德育原則來源於實踐，是德育實踐經驗的＿＿。我國孔子曾提出過循循善誘、＿＿＿原則，英國洛克提出＿＿＿，法國的盧梭提出＿＿＿，德國赫爾巴特提出＿＿，美國的杜威提出＿＿的原則。（基本要求、總結和概括、因材施教、環境教育的原則、自然後果原則、愛的原則、教學的教育性原則、社會化活動）
66．中小學常用的德育方法有＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿。（說服教育、榜樣示範、實際鍛煉、陶冶教育、指導自我教育、品德評價）
67．課外校外教育是指在教學計劃和教學大綱以外，利用課余時間，對學生實施的各種＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的教育活動。（有目的、有計劃、有組織）
68． 課外校外教育的組織形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（群眾性活動、小組活動、個人活動）
69． 課外校外教育的特點是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（自願、靈活、實踐）
70． 三結合教育指的是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（家庭教育、社會教育、學校教育）
71．班主任是全班學生的＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿，是學校領導對學生進行教育工作和管理工作的得力助手和骨幹力量，是聯系各科任課教師、學生集體的＿＿，也是溝通學校與＿＿及社會教育力量的橋梁。班主任的基本任務是＿＿、＿＿＿。（組織者、指導者、教育者、紐帶、家庭、帶好班級、教好學生）
72．了解和研究學生常用的方法有＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。（考核法、觀察法、測量法、問卷法、談話法、實驗法、調查法、訪問法、書面材料分析法）
73．班主任的工作方法有＿＿＿、＿＿＿｜＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（全面了解和研究學生、組織和培養班級體、做好個別教育工作、全面了解統一各方面教育力量、做好班主任工作的計劃和總結。）

單項選擇題
1.杜威所主張的教育思想被稱作是 A.存在主義教育思想; B.要素主義教育思想;C.實用主義教育思想;D.永恆主義教育思想
2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是A.北歐的尼德蘭;B.捷克的誇美紐斯;C.法國的斯圖謨;D.德國的福祿培爾
3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為( )。A.學生只有機械記憶的能力;B.教師的知識、能力是不一樣的;C. 教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律; D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約
4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法( )。A.觀察法;B.讀書法;C.文獻法;D.行動研究法
5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持( )。
A.勞動起源論;B.生物起源論;C.心理起源論;D.生物進化論
6.必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的 ( )。
A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大
7.反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指( )。
A.教育制度;B.學校教育制度;C.教育體制;D.學校領導制度
8.修訂的《中華人民共和國義務教育法》頒布於( )。
A.1985年;B.1986年;C.1987年; D.2006年
9.北京師范大學學制研究小組於1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是()。
A.六三制; B.雙軌制; C.分支型; D.五四制
10.馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是( )。
A.教育與生產勞動相結合B.加強現代科學教育;C.開展網路教育;D.高等學校擴招
11.教學從本質上說，是一種( )。
A.認識活動;B.教師教的活動;C.學生學的活動;D.課堂活動
12.師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，( )。
A.是同時的;B.師范學校出現得早;C.教師成為一種獨立的社會職業的時間早;D.說不清楚
13.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，採用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說( )。
A.學生在教育活動中是被動的客體;B.教師在教育活動中是被動的客體;
C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用;D.教師在教育活動中是不能起到主導作用
14.小學階段是發展學生個性( )。
A.並不重要的時期;B.非常重要的奠基時期;C.沒有效果的時期;D.最不會受外界影響的時期
15.德國教育家赫爾巴特是( )。
A.兒童中心論的代表;B.教師中心論的代表;C.勞動教育中心論的代表;D.活動中心論的代表
16.在1951年提出「範例教學」主張的是( )。
A.赫爾巴特;B.瓦•根舍因p;C.懷特海p;D.克伯屈
17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是( )。
A. 堅持人文教育為主; B.堅持科學教育為主;
C.堅持人文教育與科學教育的攜手並進; D.要看情況而定
18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的()。
A.主體;B.客體;C.教的主體;D.學的主體
19.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：「給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才幹、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意願把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。」這是( )。
A.遺傳決定論的觀點;B.環境決定論的觀點;C.家庭決定論的觀點D.兒童決定論的觀點
20.結構主義課程理論的代表是( )。
A.杜威;B.懷特海;C.布魯納;D.克伯屈
單項選擇題答案：1、C 2、B 3、C 4、D 5、A 6、B 7、C 8、D 9、D 10、A 11、A 12、C 13、C 14、B 15、B 16、B 17、C 18、B 19、B 20、C

多項選擇題
1.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是( )。
A.認知領域;B.日常生活領域;C.情感領域;D.動作技能;E.安全領域
2.文化發展對學校課程產生的影響主要體現在( )。
A. 內容的豐富;B.增強國家對課程改革控制權;
C.課程結構的更新;D.為課程改革提供物質基礎;E.課程改革由受教育者完成
3.我國學校教育層次包括( )。
A.幼兒教育;B.初等教育;C.中等教育;D.高等教育;E.學歷教育
4.古希臘把「三藝」作為教育內容，這「三藝是指( )。
A.四書;B.文法;C.修辭;D.辯證法;E.論語
5.教育活動中要注意「三結合」，發揮教育合力，這「三結合」所指的三種教育是( )。
A.家庭教育;B.道德教育;C.班級教育;D.學校教育;E.社區教育
6.反映家庭教育中存在問題的說法的是( )。
A. 方法科學;B.家長對孩子期望偏高;C.片面重視孩子的智力開發、文化學習;
D.不能全面關心孩子的成長;E.家庭教育是教育的一個分支
7.結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是( )。
A.以業余為主;B.以自學為主;C.以長期為主;D.以短期為主;E.以國外學習為主
8.聯合國《兒童權利公約》規定的少年兒童社會權利是( )。
A.無歧視原則;B.提早自立原則;
C.尊重兒童觀點與意見原則;D.尊重兒童尊嚴原則;E.兒童利益最佳原則
9.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的是( )。
A. 重視課程的標准化建設;B.重視課程內容的現代化、綜合化;
C.重視基礎學科和知識的結構化;D.重視能力的培養;E.重視個別差異
10.下列課程屬於綜合課程的有( )
A.核心課程;B.融合課程;C.潛在課程;D.活動課程;E.廣域課程
多項選擇題答案：1、ACD 2、AC 3、ABCD 4、BCD 5、ADE 6、BCDE 7、ABD 8、ACDE 9、BCDE 10、ABE

名詞解釋
1.教育教育是培養人的一種社會活動，它同社會的發展、人的發展有著密切聯系。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據一定社會(或階級)的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。
解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發展、改變人的身心素質為直接目標的社會活動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現代社會，學校教育構成現代教育的主要形式，而學校教育是由專職機構的專職人員承擔實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響人的身心發展為直接目標的系統性社會活動。

2.教育方針 教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業發展方向，指導整個教育事業發展的略原則和行動綱領。

3.德育 德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教者施加系統的影響，把一定社會的思想觀點、政治准則和道德規范轉化為個體思想品質的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質教育三個方面。

4.課外活動 課外活動是中小學為實現學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規教育活動。

5.教育科學 教育科學是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育類學科構成的學科總體

簡答題
1. 科技發展對教育的制約作用表現在哪些方面?
(1)科技進步是現代教育發展的根本原因；
(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容；
(3)科學技術改變了教育技術。
2. 為什麼學校教育工作必須要堅持以教學為主?
(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；
(2)教學是實現教育目的的基本途徑；
(3)教學為主是由教學自身特點決定的；
(4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。
3. 請說明教育目的同培養目標的關系。
首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養目標是根教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業人才培養的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業的具體化；
其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業的培養目標而實現。
4.簡述學校教育產生的條件是什麼?
(1)社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎；
(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子
(3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞
(4)國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子
論述題1.聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。
答：教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德准則和行為規范。加強教師職業道德的建設，它的意義是：
(1)師德對教師自身的發展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業心態；
(2)教師的道德行為對學生是直接的示範，對於養成良好品德處於關鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素；
(3)師德修養直接影響教師在學生中的威信。
加強教師職業道德的具體內容是
(1)對事業無私奉獻； (2)對學生，真誠熱愛；
(3)對同志，團結協作； (4)對自己嚴格要求，以身作則
2.如何理解教育的經濟功能?答：(1)教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一；(2)教育是提高經濟效益的重要前提；
(3)教育是經濟發展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經濟價值：

B. 求河南省2009年特崗位教師招聘考試教材、資料

嚴格依據《河南省農村中小學特崗教師招聘考試大綱》編寫
河南省招聘特專崗教師10000名到農屬村中小學任教

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適用范圍

河南省農村特崗教師招聘 / 教師資格認定考試 / 市、（縣、區）教師招聘考試

河南省高校畢業生就業規劃工作研究小組辦公室

C. 請問我是09年非師范類畢業的，能否報名2010年河南特崗教師招聘呢

要求必須有教師資格證，如果你有的話就可以報

D. 2010年河南省特崗教師招聘

特設崗位復教師招聘對象制：
1、全日制普通高校師范類專業應屆本、專科畢業生；
2、全日制普通高校具備教師資格條件的非師范類專業應屆本科畢業生；
3、取得教師資格，同時具有一定教育教學實踐經驗、年齡在30歲以下（1978年7月1日後出生）且與原就業單位解除了勞動（聘用）合同或未就業的全日制普通高校往屆本科畢業生

估計你是沒有問題啦~~

E. 09年河南特崗教師招考公告

河南省教育廳 河南省財政廳河南省人力資源和社會保障廳 河南省編辦關於印發《河南省2009年農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃實施方案》的通知
發布時間：2009-5-11 瀏覽次數： 【瀏覽字型大小：大 中 小】 來源：河南省教育廳

各省轄市教育局、財政局、人事局、編辦，各重點擴權縣（市）教育局、財政局、人事局、編辦，各有關普通高等學校：

今年2月23日，教育部、財政部、人力資源和社會保障部、中央編辦印發了《關於繼續組織實施「農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃」的通知》（教師〔2009〕1號）（以下簡稱「特崗計劃」），將我省納入該計劃實施范圍。這是加強我省農村教育工作，提高農村教師隊伍整體素質，引導和鼓勵高校畢業生從事農村教育工作的重大舉措。為了切實做好這項工作，根據教育部、財政部、人力資源和社會保障部、中央編辦《關於實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃的通知》（教師〔2006〕2號）和《關於繼續組織實施「農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃」的通知》（教師〔2009〕1號）精神，結合我省實際，我們制定了《河南省2009年「農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃」實施方案》（見附件），現印發給你們，並提出以下意見，請一並貫徹執行。
一、充分認識實施「特崗計劃」的重大意義
「特崗計劃」是2006年教育部、財政部、人事部、中央編辦聯合啟動實施的一項重大工作計劃，主要目的是通過公開招聘高校畢業生到農村貧困地區中小學任教，引導和鼓勵高校畢業生從事農村教育工作，逐步解決農村師資總量不足和結構不合理等問題，提高農村教師隊伍的整體素質。這項計劃2006—2008年主要在我國西部地區實施，從今年開始擴大到包括我省在內的中西部22個省（直轄市、自治區）。實施好「特崗計劃」，對於我省創新教師補充機制，吸引高學歷人才從事農村義務教育，擴大高校畢業生就業渠道，促進青年人才健康成長，維護教育公平，提高農村教育質量，促進農村教育事業發展具有非常重要的意義。各地相關部門和各有關高等學校要充分認識實施這一計劃的重大意義，高度重視，周密部署，確保這項計劃在我省順利實施。
二、明確職責，密切合作，確保計劃順利實施
為實施好「特崗計劃」，我省專門成立了「農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃」實施工作領導小組，加強對這項工作的領導，並明確了省直有關部門的職責，確保這項計劃在我省順利實施。省教育廳負責將特設崗位落實到縣，並認真做好教師招聘、崗前培訓、跟蹤管理服務等各項工作。省財政廳負責統籌協調特設崗位的經費保障，落實資金，規范管理。省人力資源和社會保障廳負責按照事業單位人員公開招聘的要求，協同省教育廳共同做好特設崗位教師計劃下達和招聘工作,並推動我省中小學人事制度改革。省編辦負責加強中小學編制工作的監督、檢查。各省轄市、各設崗縣（市），以及各有關高等學校也要成立相應的機構，明確相關部門職責，加強領導，認識到位、措施到位、組織到位、經費保障到位，通過扎實有效的工作，切實將這項好事辦好。
三、加大宣傳和動員工作力度，吸引更多優秀大學畢業生從事農村教育工作
一是採取多種方式，加大宣傳工作力度。各地要充分利用廣播電視、報刊、互聯網等各類媒體，宣傳實施「特崗計劃」的重大意義和有關政策，動員和鼓勵更多的優秀大學畢業生報名應聘特設崗位教師工作。我省「特崗計劃」相關信息將通過河南省教育廳（http://www.hae.gov.cn/）、河南省人力資源和社會保障廳（http://www.ha.lss.gov.cn/）、河南省畢業生就業信息網（http://www.hnbys.gov.cn/）對社會公布。
二是高等學校尤其是高等師范院校要採取有力措施，動員和組織好優秀大學畢業生報名應聘特設崗位教師的工作，教育和引導畢業生樹立正確的擇業觀，鼓勵他們到基層和艱苦的地方去建功立業。同時，要加強學生的教師基本技能教育，以增強畢業生適應基礎教育教學工作的能力和水平。
三是各地教育行政部門要從本地教師隊伍建設實際出發，按照我省統一部署和安排，做好需求測算、組織招聘、定崗定校等工作，吸引一批優秀的畢業生到本地任教。對到基層任教的畢業生，要熱情關心和支持他們的工作、學習和生活，鼓勵他們在農村鄉鎮學校長期任教；要堅持以人為本，切實加強特設崗位教師的跟蹤管理和服務工作；特別是要落實好特設崗位教師的工資發放、住房安排等其他相關生活待遇保障工作，努力為特設崗位教師創造必要的工作和生活條件，妥善解決特設崗位教師的後顧之憂。
四、認真做好2009年我省「特崗計劃」的實施工作
2009年，我省啟動實施「農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃」，這對逐步緩解農村地區教師緊缺，提高農村教師隊伍素質，有效促進高校畢業生就業具有重要意義。為了更好地實施該計劃，進一步加強農村師資力量，省委、省政府決定今年我省在實施好國家計劃的同時，啟動實施地方計劃，招聘一批優秀高校畢業生到農村中小學任教。各地、各有關高校要高度重視，採取得力措施，確保這項計劃的順利實施。這項工作時間緊、任務重，希望各地相關部門、各有關高等學校要按照要求，加大宣傳力度，抓緊做好各項工作，主要領導親自抓，明確責任，落實到人，以保證這項工作順利推進。

附件：河南省2009年「農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃」實施方案

河 南 省 教 育 廳 河 南 省 財 政 廳

河南省人力資源和社會保障廳 河南省機構編制委員會辦公室

二○○九年五月六日

附件

河南省2009年農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃實施方案

為進一步加強農村教師隊伍建設，引導和鼓勵優秀高校畢業生從事農村教育事業，根據教育部、財政部、人力資源和社會保障部、中央編辦《關於實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃的通知》（教師〔2006〕2號）和《關於繼續組織實施「農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃」的通知》（教師〔2009〕1號）要求，結合我省實際，特製定《河南省2009年「農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃」實施方案》。
一、指導思想和目標任務
以黨的十七大精神和科學發展觀為指導，堅持教育為人民服務的宗旨，以建設高素質農村教師隊伍、促進畢業生就業為目標，通過公開招聘高校畢業生到農村學校任教，引導和鼓勵畢業生從事農村義務教育工作，創新農村學校教師補充機制，逐步解決農村學校師資總量不足和結構不合理問題，提高農村教師隊伍整體素質，提高農村教育質量，促進義務教育均衡發展，努力辦好讓人民群眾滿意的教育。
二、計劃實施范圍和服務期限
1、「特崗計劃」的實施范圍以我省國家和省扶貧開發工作重點縣為主，兼顧其他縣（市）。其中，國家計劃主要安排在31個國家扶貧開發工作重點縣；我省地方計劃主要安排在13個省扶貧開發工作重點縣，6個深山區縣，以及經濟條件相對比較落後，教師總體缺編和結構性矛盾突出，但工作基礎好、積極性高的縣（市）。
2、特設崗位教師每屆服務期為3年，服務期內原則上全部安排在設崗縣（市）的農村鄉鎮學校任教。可根據當地農村的需求，在鄉鎮學校之間交流。
三、工資實施標准和資金安排
1、「特崗計劃」教師在聘任期間，執行國家統一的工資制度和標准。其他津貼補貼由各設崗縣（市）根據當地同等條件公辦教師年收入水平和中央補助水平綜合確定。「特崗計劃」教師年收入水平原則上不低於當地同等條件公辦教師年收入水平。
2、「特崗計劃」所需資金由中央財政和地方財政共同承擔，以中央和省級財政為主。中央和省級財政安排專項資金，用於「特崗計劃」教師的工資性支出，其中，國家計劃所需資金由中央財政安排，我省地方計劃由省財政安排。國家計劃和我省地方計劃執行同一工資標准，與設崗縣（市）財政據實結算。凡「特崗計劃」教師工資性收入水平高於該標準的，其高出部分由縣（市）財政負擔。
3、設崗縣（市）財政負責落實資金，用於解決特設崗位教師的地方性津補貼、必要的交通補助、體檢費和按規定納入當地社會保障體系，享受相應的社會保障待遇（政府不安排商業保險）應繳納的相關費用。
4、省轄市和設崗縣（市）財政負責落實資金，用於特設崗位教師招聘的筆試具體考務、判卷、面試組織、崗前培訓等相關工作，確保這項計劃的順利實施。
四、實施原則
1、事權不變，創新機制。「特崗計劃」是中央對扶貧開發重點縣解決教師問題的支持，不改變事權劃分。納入「計劃」的縣（市）原則上不得再以其它方式補充新教師。各設崗縣（市）要在核定的編制總額內，對聘期已滿、考核合格、願意繼續留在當地任教的特設崗位教師，要負責落實工作崗位，將其工資發放納入當地財政統發范圍，保證其享受當地教師同等待遇。
2、中央統籌，地方實施。中央有關部門制定總體規劃和年度計劃，提出「特崗計劃」教師總量指導性意見。省有關部門研究制訂實施「特崗計劃」的具體政策和落實辦法，省直有關部門、省轄市和設崗縣共同組織實施。設崗縣（市）負責教師的日常管理和考核，並向上級有關部門報告。
3、相對集中，成組配置。設崗縣（市）對特設崗位教師工作崗位的安排應結合當地實際需求，按照學科結構，科學搭配。為了便於管理，崗位的設置要相對集中，避免過於分散。一般1所學校安排3－5人。
4、側重初中，兼顧小學。特設崗位教師主要安排在縣城以下的農村鄉鎮初中，可適當兼顧鄉鎮中心小學。
五、招聘對象和條件
1、以高等師范院校和其他全日制普通高校應屆本科畢業生為主，可招少量應屆師范類專業專科畢業生。
2、取得教師資格，具有一定教育教學實踐經驗，年齡在30歲以下的全日制普通高校往屆本科畢業生。
3、報名者應同時符合教師資格條件要求和招聘崗位要求。
六、招聘程序和辦法
特設崗位教師實行公開招聘，合同管理。招聘工作由省教育廳、財政廳、人力資源和社會保障廳、省編辦共同負責，遵循「公開、公平、公正、自願、擇優」的原則，按照下列程序進行（河南省2009年特設崗位教師崗位設置計劃、招聘辦法、招聘簡章另行印發）：
1、公布需求。根據我省的特設崗位計劃總數，多種渠道面向社會公布。招聘公告包括擬招聘的縣（市）及所需教師的學段、學科、數量、條件等內容。
2、自願報名。省教育廳會同省人力資源和社會保障廳負責受理報名，並進行資格初審。
3、考試考核。省教育廳會同省人力資源和社會保障廳負責筆試的命題、試卷印製工作。具體考務和判卷工作在省實施工作領導小組的指導下，由各省轄市、重點擴權縣（市）統一組織。根據考生的志願，按照筆試成績從高分到低分的順序，以設崗縣（市）分學段、分學科崗位設置數的1：1.2比例依次確定面試人選。資格復審、面試和體檢等項工作以設崗縣或省轄市為單位統一組織，並進行公示。
4、確定人選。公示後，各設崗縣或省轄市初步提出擬聘人員建議名單，經省轄市匯總審核後，報省教育廳，由省實施工作領導小組審定。
5、崗前培訓。擬招聘教師崗前培訓的主要內容是師德教育、新課程理念、教材教法，以及履行崗位職責的基本要求等。崗前培訓採用網上遠程培訓的方式進行，由省教育廳統一安排，省轄市、設崗縣共同組織實施，培訓時間不少於30學時。
6、教師資格認定。崗前培訓後，由縣級教育行政部門對符合相應教師資格條件又未認定教師資格的擬聘人員，免費進行教師資格認定，頒發《教師資格證書》。
7、簽訂合同。應聘人員與設崗縣（市）人民政府簽訂為期3年的聘任合同，合同中應詳細明確規定用人單位和應聘人員雙方的權利、義務和終止合同的條件。
8、上崗任教。應聘人員在簽訂聘用合同後，由設崗縣（市）教育行政部門派遣到設崗學校，由設崗學校安排一線教學工作。
七、政策措施
1、為吸引更多優秀高校畢業生到農村學校任教，參加過「大學生志願服務西部計劃」、「三支一扶」計劃且服務期滿的志願者、參加過半年以上實習支教的師范院校畢業生，以及生源地考生在同等條件下優先招聘。
2、特設崗位教師享受《中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發〈關於引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的意見〉的通知》（中辦發〔2005〕18號）和人事部等部門《關於組織開展高校畢業生到農村基層從事支教、支農、支醫和扶貧工作的通知》（國人部發〔2006〕16號）規定的各項優惠政策。
3、「特崗計劃」的實施可與「農村學校教育碩士師資培養計劃」相結合。符合相應條件要求的特設崗位教師，可按規定推薦免試攻讀教育碩士。特設崗位教師3年聘期視同「農村學校教育碩士師資培養計劃」要求的3年基層教學實踐。
4、各地區在實施「特崗計劃」時，要研究制定具體可行的辦法，加大創新農村教師補充機制的工作力度，確保願意留任的特設崗位教師3年聘期屆滿後全部落實工作崗位。今後各城市、縣鎮教師崗位空缺需補充人員時，要優先聘用聘期已滿、考核合格的特設崗位教師。
八、服務期內和服務期滿後的管理
1、特設崗位教師在服務期內，日常管理與考核主要由設崗學校和設崗縣教育行政部門負責，省、市教育行政部門對其進行跟蹤管理，及時了解和掌握他們的思想、工作及生活情況。對成績突出、表現優秀的，給予表彰，不斷總結經驗，推廣典型；對工作不扎實、不按合同要求履行義務的，要及時進行批評教育，督促改正；對不按合同要求履行義務，經教育仍無轉變，不適合在教師崗位繼續工作的，應解除協議。各設崗學校每年度要對本校特設崗位教師的政治思想表現和工作情況進行綜合考核，評定考核等次，並報縣教育行政部門審核後存入其工作檔案。各設崗縣（市）和學校，要為特設崗位教師在服務期內提供必要的周轉房，方便教師的工作和生活。特設崗位教師服務期計算工齡。
2、特設崗位教師3年服務期滿後，鼓勵其繼續紮根基層從事農村教育事業。對考核合格，自願留在本地學校的，經設崗縣縣級教育行政部門申報，縣級人事行政部門審核，縣政府批准，按照有關規定在核定的教職工編制總額內辦理編制、核定工資等事業單位人員聘用手續，並分別報省、市機構編制、人事、教育行政等部門備案，同時將其工資納入當地財政統發范圍，保證其享受當地教師同等待遇。對重新擇業的，各設崗縣要為其重新選擇工作崗位提供方便條件和必要的幫助。
3、戶口和檔案管理。特設崗位教師聘用期間，其戶口根據本人自願，可留在原籍，也可遷至工作學校所在地或工作學校所在地的縣城；黨（團）組織關系轉至工作單位，並應積極主動參加工作單位的黨（團）組織活動；特設崗位教師人事檔案，原則上統一轉至工作學校所在地的縣級政府教師人事檔案管理部門。服務期滿後，對重新擇業被國家機關、國有企事業單位正式錄（聘）用的，其工作檔案和黨團關系按規定轉到具有人事管理許可權的相關單位管理，或由人事行政部門人才服務機構代理；其他人員的工作檔案和黨團組織關系按照中組部、人事部印發的《流動人員人事檔案管理暫行規定》(人發〔1996〕118號)辦理。
九、組織機構和職責分工
我省「特崗計劃」的實施工作，在省政府領導下，成立以分管教育副省長為組長，省政府分管副秘書長、教育廳、財政廳、人力資源和社會保障廳、省編辦等負責同志參加的領導小組，統籌組織，統一安排。領導小組下設辦公室，辦公室設在省教育廳，負責制定實施「特崗計劃」的相關政策措施，協調辦理具體實施中的有關問題。省直有關部門、省轄市和設崗縣職責分工是：
1、省教育廳：牽頭起草我省「特崗計劃」的實施方案、招聘辦法、招聘簡章等；負責收集各地對特設崗位教師的需求計劃、提出各設崗縣（市）崗位設置計劃方案；負責特設崗位教師公開招聘的統籌管理和具體實施的相關協調工作;負責指導各地特設崗位教師招聘的考務、崗前培訓、教師資格認定等相關具體工作；負責對特設崗位教師的跟蹤了解和評估等宏觀管理工作。
2、省財政廳：負責統籌落實計劃實施工作的有關經費；加強對資金使用的監督管理。
3、省人力資源和社會保障廳：深化中小學人事制度改革，按照事業單位人員公開招聘的規定，協同教育廳共同做好特設崗位教師的計劃下達和公開招聘工作。
4、省編辦：加強對全省中小學教職工編制使用及人員結構管理工作的監督、檢查，指導全省中小學教職工編制的規范管理。
5、各省轄市教育、財政、人事、機構編制等部門要按照要求，由當地政府統一協調，組織本轄區各設崗縣（市）特設崗位教師崗位設置及申報、招聘和管理工作。各設崗縣（市）人民政府負責本縣（市）特設崗位教師的崗位設置與申報、招聘相關工作、日常管理與考核、統籌發放特設崗位教師的工資和津補貼、戶口和檔案關系管理等有關工作。
十、本實施方案由省教育廳、財政廳、人力資源和社會保障廳、省編辦負責解釋。

F. 2009年河南省特崗教師招聘在哪報名是否已經開始報了

報名時間為5月27日—6月10日。特設崗位教師招聘報名採用網路方式進行，不設現場報版名。報名網址為權河南省教育廳網站、河南省人力資源和社會保障廳網站、河南省畢業生就業信息網等。特設崗位教師招聘不收報名考務費。凡自願參加河南省2009年特設崗位教師招聘的高校畢業生需登錄上述相關網站進入招聘系統，認真閱讀招聘辦法和簡章，按系統提示進行注冊，上傳照片，如實、准確填寫相關報名信息，了解招聘崗位規定的范圍、對象、條件、報名程序、有關政策和注意事項等內容，選擇符合條件的職位進行報名。考生如隱瞞有關問題或提供虛假注冊信息及材料，一經發現，將取消其報考資格，2年內不允許報考特設崗位教師，所造成的損失和責任由其本人承擔。

G. 河南特崗教師招聘歷年的招考情況是怎麼樣的呀，河南特崗教師考試內容如何有效地復習才可以提分呀

特崗近幾年招錄人數都不少，2009年全國招了65323名特崗教師，2010年招了66000名，2011年招錄了5.6萬人，今年的版特 崗招聘計劃權也快出來了，已經看到公示了，說是今年全國會招6萬名特崗教師。特崗考試內容比較多比較難記，所以復習 時一定要擺好心態，不焦不躁，全面地看書做題，把握重點復習，把書讀「薄」，呵呵，京佳老師這句話比較經典哦， 還要模擬自測，做到查漏補缺，當然了特崗里邊的案例題也會涉及一些時政熱點，也要求我們考生與時俱進的，所以平 時也要結合實踐多關注一些熱點。

H. 2009年河南省特崗教師報名條件有哪些

河南省共要10000人 要是應屆生，師范專業大專以上，其它專業本科以上，報名日期截止到6月10號，報名從速。