學前班課文為動物找工作

❶ 學前班育兒寶典怎麼寫

隨著社會的不斷發展及進步,社會也對教育有了高度的認識及要求,尤其是學前教育也得到了深度的認識.因此作文已不再是小學生、中學生、高中生的專利了.作文也在一步步融入幼兒園的小孩子生活和學習當中,當然有所區別的是,在幼兒園里孩子們接觸的是口頭上的表述——口頭作文. 一、幼兒學寫口頭作文對其學習成長的幫助. 1、發展其語言表述能力.幼兒進入大班後的各方面能力有了明顯的提高,尤其在語言表述方面.他們從簡單的表述一件事到現在可以詳細不錯的學述具體的事件,而且還能加上自己對事件的理解和看法.幼兒看待事情的思維已經不簡單的停留在表面上,他們可以區分好與壞,善與惡,已經能初步的判斷是非了.那麼如何使幼兒的語言表述更規范更清晰更具體呢?因此,在大班裡幼兒進入口頭作文的學習來引導、鍛煉、規范孩子的語言表述能力,使語言能力有了更一步的提高. 2、為入今後的作文學習做鋪墊.幼兒口頭作文是孩子口頭表達與書面表達之間的橋梁,可以為今後些作文打下良好的基礎.幼兒口頭作文,就是希望在口頭表達和書面表達之間,尋找一個橋梁,使孩子能夠順利地完成從口頭語言表達到書面語言表達的過渡.每個孩子在心裡都有較強的口頭表達慾望,作為老師和家長應抓住這個好機會,引導孩子大膽地說出自己的心裡話.在我們的教育工作中為幼兒加入了口頭作文的學習和練習.有很多家長朋友並不明白其中的重要性,也不理解老師的教育工作.（有些口頭作文時需要家長記錄完成的.）有些家長認為,小小的孩子為什麼現在就學習「作文」以後上學後不是也能學習嗎?其實家長只看到了表面上的「繁瑣」,其不知幼兒在口述的過程中就是一種提高的過程,一種理解的過程,一種學習詞語的過程.在一開始的表述中他們不會加入太多的形容詞,就像白開水一般平淡無味.但是通過這種不斷有序的鍛煉後,幼兒會加入自己知道的美麗詞語來豐富自己的口頭作文了,使口頭作文有了「草莓味」「香蕉味」「菠蘿味」,慢慢地形成了自己的「寫作」特色.他們在幼兒園里接觸過了口頭作文,了解的寫作的模式,那麼在升入小學後在學習作文時就不再陌生.因此也就會加大幼兒學習口頭作文的興趣.愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師.」那麼怎樣寫好作文呢?寫作興趣的培養與激發是尤為重要,所以在幼兒階段根據幼兒對萬物感興趣的心理特點培養與激發對作文的學習,為日後做好基礎及鋪墊. 3、幫助幼兒鞏固拼音的學習.在幼兒進行口頭作文的時候,是需要家長幫助整理記錄的.但是第一道程序是要求幼兒用已學過的拼音來自己記錄,真正實現想與寫同步進行.在這一過程中就需要幼兒自己用學過的拼音來完成.雖然幼兒也會做拼音的習題來練習,但什麼是對拼音的檢驗呢?就是達到實際上的應用,那麼在幼兒自己用拼音記錄口頭作文的這個過程中,既節省了平日里對拼音的的復習的時間也到達了從實踐的角度對拼音的鞏固復習.節省了時間也到達了學習的目的. 二、從哪些方面對幼兒進行口頭作文的培養? 1、先從說什麼就寫什麼入手.簡單記錄自己所經歷的事件.生活是豐富多彩的,像萬花筒,像七色彩虹.園里有各種社會活動、學習活動,家裡和爸爸媽媽出門旅遊,親友聚會.孩子們聚集在一起,總有說不完的話.說話都說些什麼呢?無非是向別人講述自己每天的所看所思或親身所經歷的事情.表達自己的喜、怒、哀、樂.把自己所說的這些內容,只要用文字原原本本地寫下來,就是作文,就是文章. 2、寫生活中的真實情景,先討論交流,再落實到筆頭上.為幼兒定下某一事件後,並不要馬上讓幼兒完成.而是大家在一起復述,討論.例如：參觀部隊回來後要求幼兒寫參觀部隊的感受.先不著急寫,先請幼兒回憶然後把在部隊里看到有趣的事情和大家分享交流.結果,幼兒你一言,我一語,表達得非常清楚,其中的事情好像一下子又回放了一次.回家後,要求幼兒再把事件向家長描述一遍,（加深幼兒對事件的印象,順清思維.）然後在用筆記錄下來.結果連班上語言表述較差的幼兒,都能記錄的很清晰. 3、老師盡量不做範例,讓幼兒寫出自我風格.為了減少千篇一律的現象,老師在輔導幼兒學習口頭作文的時候,除了向幼兒講述寫口頭作文的要求外（要有時間、地點、人物、事件、自己的感想體會）減少給幼兒固定的模式.因為幼兒的模仿能力很強,如果老師經常舉例示範作文,那麼整個班級就會出現「一樣」的口頭作文.幼兒這段期間本來就是一個興趣培養階段,基礎階段,我們不是要求幼兒能夠寫出多麼好的東西,而是培養幼兒的一個興趣,一個學習的過稱,最後形成有自己特色的寫作風格.我們應給提倡幼兒：嘴上怎麼說,手就怎麼寫,即「我手寫我口」；寫自己想說的話,愛說的話.這樣,由於寫了自己想寫的情景,說了自己喜愛說的話,貼近了幼兒的現實生活,抒發了他們內心的真情實感,因此寫出來的口頭作文就容易做到內容具體,語句表達順暢,有特色. 4、口頭作文可以從幼兒熟悉的、廣泛接觸的、易懂的內容開始訓練,逐步過渡到有思維、想像、分析加入自己的感想體會等.這樣能夠幫助孩子盡早地跨越寫作的心理門坎,熟悉從說到寫的轉變,而這種轉變在兒童時期恰好是可以通過的幫助來實現的.在幼兒初步接觸口頭作文的時候,我們應該先從簡單的敘述入手,減少幼兒的壓力.在經過幾次的練習後,讓幼兒加入自己對事件的理解、分析、體會等,使口頭作文更生動.教育是循序漸進的,不能急於求成,對幼兒更是這樣. 三、我們怎麼看待幼兒如何寫好口頭作文. 其實在幼兒世界裡無所謂好與壞之分,在口頭作文的表現上也如此.只能說他是否理解了或者是不明白之分.好的我們說他的口頭作文既能把事情敘述清楚也能加上自己的感想體會.不好的我們說他的口頭作文里只是平淡的敘述事件甚至把事件說的模糊不清.但是我們能夠感覺到,幼兒確實是努力了,這在他的口頭作文里老師是可以看到的.例如：幼兒在敘述完事件後,在最後加入自己的感想體會時雖然只是一句話「我今天知道了,只有聽從老師的話我們才能進步.」但是老師能感到孩子是要表述自己的感想體會,在往這方面靠攏,只是現在的能力還不能把自己內心真正感受到的說出來.其實這就是幼兒的一種進步,他在往「好」的一方面靠攏.在我的理解就是幼兒能夠一次比一次寫的更好更有意義,那麼他就是進步了提高了一收獲了哪怕只是那麼一點點.我所希望看到不是結果他能寫成什麼成名著作而是在這一過程中幼兒學到了什麼收獲到了什麼,為他今後有何幫助.下面有一名幼兒的口頭作文實例是從他的第一次到現在的從中我們就可以看到他的成長和進步. （1）「我覺得那個小女孩特別可憐,因為她失去了最心愛的媽媽和朋友（襪子）.」 （2）「今天,老師帶我們去參觀了天津路小學,在天津路小學裡面有一個體育館,孫老師和穆老師領我們進去的時候,我在那裡邊看到了一個綠色的軟綿綿的東西,我不知道那個是干什麼用的,經過穆老師的講解我才知道它是用來做仰卧起坐的墊子,我在想我上學的時候會不會也有這樣的墊子呢?」 （3）「4月3日早晨我和幼兒園小朋友一起坐著班車去武警部隊.到了部隊老師給我們設計七項參觀任務,其中有一項任務是看武警叔叔訓練警犬.在訓練時候雖然有點害怕,但也挺好玩的.以後還會不會有這樣參觀機會呢!要還有這樣參觀機會,我一定要睜大眼睛認真的看!」 （4）「五一節,我和爸爸、媽媽還有哥哥一起坐火車來到大連.這是我 第一次坐火車.真的很興奮. 第一天我們來到了海底公園,裡面好大啊!有很多很多我從來沒有見過的魚,最讓我感興趣的是海豚表演,海豚能夠算數學題.它真 聰明.第二天,我們來到了森林公園,大熊貓在睡覺,丹頂鶴在吃魚,鸚鵡在吃食,還有很多很多的動物.大象表演最好玩,它能給人按摩,長長的鼻子能把人高高舉起.我還喂它胡蘿卜吃. 晚上,我坐火車回到了家.大連一行結束了.雖然時間很短,但是我卻見到了很多我沒見過的動物,收獲還是很大的.

❷ 如果你是一名幼兒教師你應如何選擇兒童科學教育的內容

在幼兒園課程領域中，沒有哪個領域的內容比科學領域更廣泛和龐雜。這意味著幼兒教師選擇科學教育活動內容有更大的空間和彈性，但也可能給教師選擇內容帶來困惑和爭議，科學教育活動內容的科學性難以保證。活動內容是實現幼兒科學教育目標的載體，是幼兒科學教育活動設計與實施的依據。在學習《3～6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)的背景下，有必要審思教師對幼兒科學活動內容選擇存在的問題，分析其原因，並針對實際提出幾點建議，以期促進教師選擇幼兒科學活動內容的適宜性。
一、教師選擇幼兒科學活動內窖存在的問題
(一)內容選擇不夠均衡
教師選擇幼兒科學活動內容無外乎幾種途徑：一是從現成的教學參考書或者優秀教案集選取。二是在近期開展的主題活動安排相關的科學內容。三是教師出外學習或在幼教刊物上看到一些"優秀活動設計"，就把它們"拿來"一或者修改成本班的科學活動內容。四是教師根據幼兒的興趣、需要和生活中突發的、有教育意義的事件生成的科學活動主題。
與中小學全國或全省統一教材(課標)不同，幼兒園科學活動內容來源多樣，可提供借鑒的參考書也很多，教師的選擇面寬、可靈活處理，帶來的負效應是隨意選擇、內容不均衡。如有個教師自己害怕動物，在她班上幾乎不開展認識動物的科學活動，某園為追求"科學教育生活化"，教師經常組織幼兒開展蒸饅頭、做糕點等所謂的"生活化"科學活動；有些園為體現"做中學"的教育特色，所選擇的多是物理科學領域的內容。
(二)內容選擇難度適宜性差
一是教師不能確定哪些內容適合不同年齡班的幼兒，無法確定活動內容是否與幼兒的經驗和認知水平匹配。有時是內容難度過大。如有位教師組織"有趣的海綿寶寶"的小班活動，內容是"感知海綿有彈性"，而且要求幼兒"初步學習猜想與驗證"的方法，內容超出小班幼兒的認知水平。有時是內容難度幼兒年齡班不匹配，如把探索"凹凸透鏡"的內容安排在前(中班)，而探索"平面鏡"內容安排在後(大班)……由於對活動內容難度把握不當會出現有時幼兒"探而難究"，有時幼兒因為內容缺乏挑戰性而"吃不飽"的現象。
二是同一內容在不同年齡班都開展，前後重復，在探究點和探究難度上沒有差別，處於同義重復階段。如在小班下學期和大班上學期都有"(給)水搬家"的主題，其內容都是"運用工具運水"，認識"磁鐵吸引鐵製品"這項內容在幼兒園小中大班的活動都可以找到……教師不考慮幼兒年齡差異而將相同內容重復安排在不同年齡班，難度要求卻沒有提高，缺乏層次性。
不同年齡階段幼兒可能在探究興趣、需要、經驗、學習能力以及發展水平等方面存在差異。教師在實踐中無法准確區分科學知識的難度，使科學活動內容對特定年齡段的幼兒來說難度適宜性較差。(三)喜"新"厭"舊"，內容的科學性差
當前，幼兒教師熱衷於生成"新"內容，忽視經典的"舊"內容。在幼兒教育期刊或網站上、骨幹教師的展示活動或教學競賽等場合，總會出現一些在幾年前沒有的"新穎"活動。對於科學教育傳統的經典內容，教師一般不會選為科學展示課的內容。如沉浮游戲、磁鐵實驗，按照一位老師的話說"這些活動都太濫了，大家都太熟悉了!"下面列舉幾項近年來較受推崇的科學活動內容：(1)"拱形的秘密"(發現拱形面能承受較大力的現象)，(2)"瓶中吹氣球"(了解在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力的關系)，(3)"皮搋子家族的超能力"(發現皮搋子家族的吸附能力，了解空氣與吸附之間的秘密)。仔細推敲，諸如這些所謂"新"科學活動存在表述不嚴謹、內容把握出現偏差甚至錯誤等問題。如"拱形的秘密"這一內容，拱形(殼體結構)是物體材料的結構之一，幼兒生活中和自然界隨處可見拱形狀的建築及物品，如拱橋、拱門、安全帽、龜殼等。如果選擇該項內容，根據《指南》科學探究5-6歲的目標要求，幼兒探究"拱形的秘密"內容可定位在"發現常見物體的結構與功能之間的關系"上，而不是探尋"拱形面能承受較大力"的這種看不見"力"的原理。
科技發展日新月異，幼兒科學教育內容確實也要與時俱進。適當增加一些反映時代發展、幼兒喜歡又能探究的內容是必要而且必需的，前提是教師必須深入把握內容的實質而且能准確定位!有些科學的經典內容經過幾代人若干年的研究，有比較成熟的方案和經驗可以參考(當然也有一些內容會被時代和幼教發展所淘汰)。與之不同的是，教師們熱衷"生成"的新內容，名為"創新"卻往往事與願違，反而會擠占留給傳統、經典科學內容的時間。科學教育的內容首先必須遵循科學性的要求，實踐中教師對於自己都沒有正確理解的內容，就組織幼兒去探索其中的秘密，已經違背了科學性的要求。
(四)內容不能准確反映科學領域的"核心概念"
這也是目前教師選擇內容比較突出的問題之一。存在兩種典型的情形：一是內容空洞，沒有指向科學領域的核心經驗。目前許多科學活動我們更多的是看到幼兒在動手操作，活動"熱鬧"、幼兒"興奮"，其內容盲目追求趣味性而缺少一個明確的核心概念。如某教師組織的"秋天的水果"科學活動：了解秋天水果的種類，知道正確吃水果的方法，愛吃水果。她的依據是"領域書上就是這么寫的呀，而且吃水果是幼兒最喜歡的活動，我就按照書上的內容來上了"。分析其內容，第一點勉強與科學領域沾邊，但對中班幼兒只是了解秋天水果的種類，顯然是低估幼兒的前期經驗，無法激發幼兒的深層探究慾望。從"吃水果方法、愛吃水果"這一內容看，比較偏向"健康"領域，並不是典型的科學探究活動。且水果吃法五花八門，如榨成汁、做沙拉等，何來"正確"之說?如果缺少一個值得探究的科學核心概念，探究活動就失去了它的意義和價值。
二是內容過於追求全面，一次活動同時包含多個科學核心概念。有位教師組織有關磁鐵的科學活動，內容是"磁鐵的特性"，而"磁鐵"包含"磁鐵能夠吸引鐵製品、磁力能夠穿透一些材料、不同的磁鐵有不同的磁力、磁鐵兩端磁力最強"等特性。這樣的內容包含多個核心科學概念，由於核心概念過量，致使探究活動內容龐雜，真正需要探究的題目很難得到有效解決。
當代科學教育的一個重要特點是強調兒童的探究必須圍繞著核心概念展開。科學教育強調基於少量的核心概念展開深入的學習，"少即多"。如果一個活動內容的核心概念缺少或者太多都被認為是不適宜的，因為這會導致幼兒在探究"走過場"，每個環節都淺嘗輒止，無法親歷科學探究的全過程，也就無法體驗到探索發現的興奮和滿足感。
二、教師選擇幼兒科學活動內容存在問題的原因分析
(一)國家對幼兒科學教育活動內容標准規定比較寬泛，給教師選擇內容帶來諸多困難
我國幼兒園階段還沒有統一科學教育內容標准，《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)和《指南》這兩個重要幼教法規均沒有詳細規定幼兒科學教育的內容範圍。由於缺乏全面系統的科學教育內容框架的支持，沒有統一的"考試"，"教什麼""學什麼"的內容寬泛，給教師選擇科學教育內容有很大的發揮空間，這也是教師選擇內容存在諸多問題的客觀原因。
(二)對幼兒科學教育活動內容研究不足，難以對幼兒教師選擇內容起到指引的作用
有一項研究表明，近十年來我國幼兒科學教育研究呈現出良好的發展勢頭，但是對幼兒科學教育目標、內容方面研究成果較少，力量薄弱。而各種參考書、教案集雖然繁多但編寫質量不高，提供的科學活動內容本身不科學，甚至出現一些明顯的概念性錯誤。對實踐中幼兒教師選擇、組織內容不僅幫助不大甚至誤導。哪些內容適合幼兒，各年齡班內容如何科學合理安排和銜接，該活動內容包含的科學核心概念是什麼、如果包含多個核心概念又該如何合理分解……這些問題均有待於進一步的研究，因此難以對當前幼兒教師選擇內容起到指引的作用。
(三)職前培養職後培訓的不足，使幼兒教師的科學課程知識比較貧乏
我國幼兒教師總體學歷偏低，科學素養較弱。他們大多為文科背景出身，缺乏相應的科學背景知識、科學方法、科學技能以及科學教育的先進理念，自身缺乏對科學內容的認識和理解。在職前培養階段，學前教育專業"五大領域"教育課程中，比起其他領域有先修課程作為基礎，如健康領域教育先修課程有學前衛生學、學前心理學等關系較密切的學科，語言領域教育有大學語文和兒童文學作為知識基礎課程。而科學教育領域只有單獨一門學前兒童科學教育課程，幼兒教師由於先前在理科學習的不愉快經歷而學習興趣不高，他們科學知識貯備不足，自身都不清楚所開展活動中包含的科學核心概念。在職後培訓中比較傾向於幼兒科學教育實施方面，對幼兒科學教育內容本身的解讀和選擇的關注不多。
三、提升教師對科學活動內窖選擇能力的建議
(一)在《綱要》《指南》指引下，加強對幼兒科學教育內容的協同研究
不僅加大科學教育內容的研究力度，還要加強理論研究與實踐研究雙向溝通。幼兒科學教育研究是一個兼及理論與實踐的研究領域，理論與實踐的雙向互動對於幼兒科學教育研究具有協同增效的作用。這對科學教育活動內容研究同樣適用。一是可以在高校學前教育專業教師、幼教教研員與一線教師構建研究共同體，在《綱要》《指南》指引下，對如何劃分幼兒科學教育內容的范圍、如何把握科學領域各項目內容的核心經驗、具體內容如何在橫向和縱向上組織和結構、如何為不同年齡班幼兒選編適宜的活動內容等開展合作研究，其成果嘗試轉化來指導實踐。二是重新編寫或者審定已有的幼兒園科學領域的教學參考用書。要改變幼兒園教材以第一線教師為主要編寫隊伍的局面，不僅需要高校教師、教研員和幼兒教師參與編制教參來保證內容的適宜性，還要吸收自然科學領域的專業教師參與來保證內容的科學性。在編寫體例上要有創新，以前教參只有目標、准備、活動指導建議等內容，新編的教參要增加內容分析、背景知識或資料提供，可提供少量較詳細的、基於核心概念的主題活動教案以供幼兒教師尤其是新手教師參考。為教師選擇和准備一批經典而優秀的教學材料作為共同研討的內容，這樣教師自然就會將備課的重點轉向。吃透幼兒"。教參內容選編要遵循科學性與啟蒙性、廣泛性和代表性、地方性與季節性、時代性與民族性等原則，盡量做到適宜、均衡和連續。
(二)以提升教師"PCK"為核心，加強幼兒教師在科學領域的培養與培訓
"PCK"是一種對教學產生影響的學科知識，它使教師能夠理解如何對某個學科的主要內容和議題進行表述以適合學習者不同的能力與興趣。"PCK"包括科學課程知識、學前兒童發展知識、教師科學教育方法策略知識以及科學學習評價知識四個方面，它能使教學效能最大化。在教師培養的職前和職後階段，都要為教師提供豐富科學課程知識體系以及加強科學教育內容的相關培訓。提高教師的學歷層次和科學素養，入學時可文理兼招和鼓勵理科背景的學生進入幼兒教師隊伍，學前教育專業增設科學教育方向，要適當開設有關自然科學方面的選修課程，增大科學教育課程的比例和增加實踐機會，以促進教師整體科學素養水平的提高。《學前兒童科學教育》課程要注意提高學生的學習興趣，要基於幼兒園科學領域的核心概念展開教學，為教師以後工作中正確處理科學教育內容奠定基礎。
目前，幼兒園教師職後培訓一般採取理論講座、名師公開教學觀摩和技能培訓相結合的模式，著重點在教學策略方面，對幼兒教師如何正確掌握幼兒園科學領域內容、如何將科學領域內容知識進行轉化融合於科學教育活動中關注不夠。因此，以提升教師"PCK"為核心重構教師培訓框架內容，有機地將教師的三類知識(關於內容的本體性知識、關於兒童的條件性知識、關於方法的實踐性知識)在基於教學實踐情境和活動案例的分析與反思中整合提升為一種動態化的、帶有實踐性、建構性的知識，這樣的知識對於教師優化和改進教學、提升自身的專業實踐智慧具有更強大的支撐作用，從而達到改善教師選擇科學活動內容現狀的目的。
(三)教師要掌握幼兒科學活動內容選擇的要求和方法
首先，幼兒教師要有。目標"意識，深入學習和領會《綱要》科學領域的內容要求，對科學活動內容選擇的范圍要心中有數，教師宜選擇幼兒可以直接探究的內容，將復雜、抽象的科學知識寓於簡單的現象之中呈現出來，做到。心中有內容"；要熟悉《指南》中小中大班幼兒的典型表現，從幼兒的生活出發，選擇不同年齡班的內容要適合該段幼兒的興趣、需要以及認知和經驗水平，"既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性"。即使是同一科學主題，由於各年齡幼兒的年齡特點不同，教師也宜分層次安排活動內容，做到"眼中有幼兒"。充分利用各種資源，通過創造性使用教學參考書、向名師學習、園內的課程審議、從幼兒的興趣點和問題生成等，使科學活動內容適宜、均衡。其次，教師在選擇幼兒科學活動內容要判斷：內容不在於新或舊，關鍵視其是否適宜?教師不妨多組織幼兒喜歡的傳統內容，如動植物、沙、水、聲、光、電等，如果教師對活動內容比較有把握，就能把關注點放在觀察和推進"幼兒的科學學習"上。當然不排斥將一些適宜的新主題納入科學活動的內容，對於一些只為"吸引眼球"的科學"新內容"要敬而遠之。第三，教師平時可通過閱讀科普報刊、書籍，觀看影像，瀏覽科普網站(如"做中學"科普網)等各種途徑積累科學知識、培養科學興趣、培育科學觀念。在選擇具體活動主題時，要注重對活動主題所涉及的科學概念和知識的理解與掌握，並且要了解和掌握該主題所涉及的核心科學概念，力求使幼兒科學探究的主題和內容指向核心科學概念。如上述"秋天的水果"可將內容調整為"秋天水果的多樣性及分類"，只有圍繞這一明確的核心概念組織活動內容，引導幼兒展開探究，幼兒探究才有方向、意義。把握事實與主題背後所隱含的核心概念有兩種思路：一是預設性的，確定核心概念--尋找具有典型意義的主題(一個或多個)--選擇具有典型意義的多個內容和事實；二是生成性的，收集幼兒關注的諸多事物或提出的問題--進行價值判斷(判斷出哪些內容和事實與核心概念有關)--將問題、內容進行分類，構成有意義的指向核心概念的不同主題。教師選擇內容注意預設性和生成性的結合，要形成對實際進行的活動目標、內容結構進行反思的意識，當發現預設活動內容、進度不符合幼兒時，要靈活調整原來計劃，因勢利導，生成新的內容。只有這樣，才能保證活動中目標設定更有意義和價值，材料選擇和提供更適宜和富有建設性，活動指導中的提問和互動更有針對性和成效性。

❸ 如何管理學前班的小孩子

1、故事教學法 故事對小孩子有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使他們在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。例如：一次我在教「Come in ,please.」與「Go out.」時，先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一隻大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發現是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中，將「Come in ,please.」「Go out.」穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。 2、情景教學法。 在教學實踐中，經常發現很多孩子會說許多英語，既流暢又標准，但問這句話是什麼意思，便「啞」了。如，我對幼兒說：「Nice to see you !」幼兒會回答我：「Nice to see you !」卻從來不會自發性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：「Nice to see you! 」後回答別人：「Nice to see you!」造成孩子只會說而不會用的現象，歸根結底是因為幼兒不明白每一句英語的含義。 針對這種現象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。我們應該積極為孩子創設情境，這種情境要生活化，讓孩子在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師創設按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當前情景直接相關的英語，並輔以大量的動作和表情，然後再讓孩子開門、請朋友的游戲，及時的鞏固了教學內容。 以這種方式學習英語，孩子即理解又能學以致用。這種形式能夠比較好的培養孩子綜合運用語言知識的能力，能夠培養彼此之間合作，共同完成一項任務，從而提高表演和語言表達能力。在有了一定量的詞彙、句型的時候，教師可以讓孩子自由組合，進行表演。 3、游戲教學法。 曾經有一位教育家說過這樣一句話：小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是孩子最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動的特點。游戲能激起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關系，提供幼兒充分運用語言的機會，調動學習積極性，將知識融於游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識，也在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了學習英語的樂趣。 因此，小學英語活動應盡量游戲化，寓教育於游戲，讓孩子在游戲中輕輕鬆鬆學英語。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點鍾》，這個游戲是幼兒熟悉而喜歡的。於是，我把游戲改為： 「Wolf, wolf, what can you do?」是請一位幼兒當老狼，其它是小羊。小羊問「Wolf, wolf, what can you do ?」老狼回答「I can eat.」然後開始追逐小羊。孩子在他們原有的游戲經驗的基礎上，輕松愉快的習得了英語 ，學會了句型「What can you do? I can jump/run..」鍛煉了英語聽說能力，在玩中學習並得到發展。在這種情況下孩子覺得學習英語好玩，從而為以後的學習打下了良好的基礎。 三、創設英語環境，激發幼兒的學習興趣 好奇是孩子的天賦，興趣是幼兒最好的「老師」。皮亞傑指出：兒童活動受興趣和需要支配。教師在課堂上利用實物、直觀教具等教學手段，盡量創設情景和語境，讓幼兒進行豐富有趣的對話活動。運用直觀教具進行教學形象逼真、生動活潑，孩子容易理解，樂於接受，印象深刻，有助於記憶，且適合於孩子好奇、好動的特點，能喚起幼兒的有意注意，可以最大限度調動孩子的積極性、好奇性，激發幼兒的學習興趣，增強幼兒的求知慾，提高教學效果。 例如：我在教孩子學習動物名稱時，我帶來了手指玩具，用自我介紹的方式引起動物名稱，「Hello,I』m a … How do you do!」而後讓幼兒手戴玩偶，學說句子和新單詞。這樣，幼兒爭先恐後地搶著說，大家興趣很高。在學習表示顏色的句子和單詞時，我設計了一個「幸運轉盤」，轉盤上面有七種顏色，教師問：「What colour is it？」孩子紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜藍色。最後教師轉動轉盤，猜對的孩子可以得到一件小禮物，給予鼓勵和表揚。這樣，不但激發了幼兒學習英語的濃厚興趣，而且記憶深刻。 四、重視「自我表露」，提高孩子的學習興趣 喜歡自我表露，是孩子們共同的心理特點，尤其是這種表露能受到教師的誇獎，孩子小小的虛榮心得到了滿足，就甭提多高興了。教師要善於利用這一特徵，在活動過程中，讓他們充分進行表露。這樣，既能發展孩子的智力，培養孩子的交際能力，還能極大地調動他們學習英語的興趣。 五、引入競爭機制，激發幼兒參與活動的熱情 任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。競爭能激活孩子潛在的支力，能激起他們的進取心。幼兒好勝心強，大都不甘落後，所以在設計活動時，運用競爭機制，並配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。有時是幾句鼓勵的話語：Good!/Very good!/Clever!/Excellent!……有時是一朵小紅花、一顆小星星…孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的興趣越來越濃。 當然，調動孩子學英語的積極性的教學方法還很多，如：謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學法、肢體語言教學法等多種方法，我根據教學參考書及自己的工作經驗，在教學中靈活運用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們始終對英語保持著濃厚的興趣，上英語課成為他們最快樂的事。

❹ 為什麼不搞無意的活動

小學低年級學生由於年齡特點和心理規律等原因，普遍存在著上課經常做小動作的不良行為，如：玩鉛筆、尺、橡皮、紙巾之類的小物品；咬手指，咬筆桿；用手或筆敲桌子；用腳踢椅子；折紙飛機等等。這些行為不僅使學生難以集中注意力專心學習，而且破壞了課堂秩序，往往引起上課老師的點名批評、大聲斥責或處罰，因而嚴重地影響了教學效果，阻礙了學習的進程，甚至為其他兒童提供不良的行為榜樣。針對以上現象，根據低年級小學生的心理特點和認知規律，教師可以在語文課堂教學中有計劃、有目的、有步驟地嘗試矯正低年級小學生做小動作的行為，使這一不良行為得到有效的控制。經過實踐，我覺得以下幾種矯正方法不僅簡單易行，而且效果較好。一、暗示法暗示是指不明白表示意思，而用含蓄的言語或示意的舉動使人領會。每個學生都有個性，有些學生經常做咬鉛筆、敲桌子、搖椅子等小動作純粹是出於無意識的，並非有意破壞課堂秩序。如果當眾點名批評他或大聲訓斥他，很可能會傷了他的自尊心。這時可用暗示的方法。正確地運用無意注意的規律教學，矯正學生的注意力不集中的不良習慣 。暗示法可以是肢體暗示，如教師可以邊講話邊故意走到做小動作的學生身旁，或用手碰碰桌面，或突然終止講課，用目光向他示意，使其引起注意，停止小動作行為；也可以是言語暗示，如點名請他讀課文，或不直接點名，只說第幾組的學生注意專心聽講，或利用課堂調控用語，師：「睜大眼睛——」生接：「認真看。」師：「豎起耳朵——」生：「仔細聽。」 讀課文前訓練學生唱兒：「打開書本，左手按書，右手指字，眼跟字跑，字字過目。」 寫字前，教唱寫字：「腰挺直，頭放正，紙放平，兩腳分。筆要拿穩認真寫，一尺一寸記得清，寫字時候要安靜，要安靜！」這樣，沉迷於做小動作的學生受到暗示，會立刻領會老師的意思，停止做小動作，將注意力轉移到課本上來。二、 激趣法學生上課時做小動作有很大一部分原因是對學習不感興趣。如果在教學中通過生動活潑、直觀形象的教學手段來激發學生的興趣，增強他們的求知慾望，將會引起他們的注意，從而使小動作大大減少。如：我在教學《小貓釣魚》一課時，首先媒體出示一幅會動的卡通小貓圖，讓學生跟小貓打招呼。學生對小動物的興趣特別濃厚，正在做小動作的學生也「刷」地一下把目光轉向了屏幕。大家紛紛向屏幕上的小貓揮著一隻只小手：「小貓，你好！」「小貓，歡迎你！」揭示課題後，為了進一步激發他們的興趣，我設計了一個問題：讀了課題你想知道些什麼？此時，有幾個學生可能認為這個問題其他學生一定會回答，自己考不考慮無所謂，所以又做起了小動作。此時，播放課文動畫，讓學生帶著剛才的疑問有目的地看。使做小動作的學生重又將注意力轉移到課文中來。大家都被生動形象的課文動畫深深吸引住了，連平時最好動的學生也睜大眼睛專注地看著動畫，生怕漏看任何一個情節。所有的學生在一定的時間里把注意力都集中到應該注意的對象上，從而最大限度地減少了做小動作的現象。三、游戲法英國教育家洛克說：「教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成游戲似的。」 低年級學生還帶有很多學前兒童的特徵，他們仍樂於在游戲中獲得知識。如果長時間用同一方式進行單調的工作，會引起大腦皮質的疲勞，使神經活動的興奮性降低，難以維持注意，就會不自覺地做小動作。要是讓他們在活動中交替使用不同的感覺器官和運動器官，不但可以使他們減少疲勞，還能引起學生注意。因此，在課堂教學中，我總是穿插一些游戲活動，使小動作被游戲所替代。例如：學習拼音或生字時，我組織學生做「送信」 游戲。（請出一學生當郵遞員走出座位去送拼音「信」，大家邊拍手邊唱：「丁零零，丁零零，郵遞員來送信。送的什麼信？送的拼音（生字）信。」收到信的學生走上講台，手舉卡片，面向大家讀卡片上的字，讀對了，底下學生齊說：「對對對，就是X。」讀錯了，底下學生糾正：「錯錯錯，不是X。你收到的信是X。」也可以做「叫」游戲。（把字母卡片或生字卡片貼在黑板上，編碼，老師問：「一一它是誰？」或「XXX是幾？」學生齊聲答：「一一它是X？」或「XXX是1。」讀課文時，組織學生做「滾雪球」游戲。（請一生做第一個雪球，讀一遍課文，讀完後去找同伴。其餘學生雙手做滾雪球動作，齊唱兒：「滾，滾，滾雪球，滾到誰，一起讀。」接著，第一個學生和同伴一起讀，依此類推。）「雪球」越滾越多，參與讀課文的人數越來越多，熱烈活躍的課堂氣氛不僅減少了學生做小動作分散注意力的機率，而且使他們的興奮點提到最高點，促使做小動作的學生也都想在第一時間加入游戲中去，及時糾正了做小動作的不良行為。同時，學生在游戲中獲得了愉悅的享受，有效地加深了對知識的理解和技能的掌握。四、目標法小學低年級學生對於「我到學校干什麼」「為什麼學習」等學習目的的認識十分模糊。教師通過日常教學，使學生明確學習目標，克服上課愛做小動作的不良行為。一方面，通過學生學習的深入和知識的積累，曉之以理。如：在學完了所有漢語拼音後，可以指導他們閱讀一些帶拼音的讀物。隨著識字量的增加，進一步指導他們閱讀內容淺顯的報刊、書籍，從這些讀物上不斷習得知識，使學生漸漸懂得：學習是為了長知識、長身體，養成好習慣，長大為國家作貢獻。另一方面，利用學生已有的社會經驗動之以情。在適當的時侯，向學生介紹社會上從事各種不同職業的人為人類所作的貢獻，如：老師教我們學習，給我們治病，為我們維護治安，清潔工為我們美化環境……還可以進一步讓學生介紹自已的父母、親戚從事的工作，誇誇他們為社會所作的貢獻。使孩子深刻理解：只有學好知識學好本領才能更好地為社會服務，為人類貢獻力量。並讓學生從主觀上認識到：上課經常做小動作對學習是非常有害的。有了明確的學習目標，學生在學習過程中就能主動矯正愛做小動作的不良行為。五、榜樣法榜樣是無聲的力量，是學生良好行為習慣的典範，是行為規范的模式，具有生動、形象、具體的特點。特別是低年級兒童，善於觀察，善於模仿，可塑性強。樹立典型做榜樣，可以激勵他們向積極的方向努力。教師可以經常給孩子講有關專心學習的故事。如陳毅小時候由於學習很專心，以至於拿墨水來當餅吃；小時侯為了訓練自己的注意力，經常故意跑到熱鬧的菜場去看書；「頭懸梁，錐刺股」、「鑿壁偷光」等。講故事不僅使孩子的注意受到激勵，而且還潛移默化地影響著孩子的思想和言行。同時教師還應當隨時隨地在班中樹立榜樣，如：「某某同學坐得真好，老師看看誰能像他那樣。」「某某同學能堅持到現在，沒做過一次小動作，進步真大！看看還有誰像他一樣。」等等。這樣，孩子就會時刻想到：我應該向哪個同學學習，受老師表揚。並認識到：給同學做榜樣是光榮的事。在教學《小貓釣魚》一課時，當學生明白「三心二意」是小貓釣不到魚的根源後，我又趁熱打鐵：「想一想，你有沒有像小貓那樣三心二意做事的情況呢？小組合作討論。」引導學生實際，用自己身上存在的不良行為作反面教材，使學生從中感悟，懂得上課做小動作，不專心聽講會影響學習的道理。在此基礎上，請學生說說周圍那些學習非常專心，上課從不做小動作的好榜樣，用這種榜樣的力量來感染他們，使他們能夠立刻行動，學習榜樣，規范自己的行為。確實，學生紛紛表示要向好榜樣學習，特別是那些上課經常做小動作的孩子也強烈希望改掉自己的壞毛病。六、評價法一個人良好的行為的培養與不良行為的矯正都不是一天兩天短時期內能完成的，而且在實踐中會經常反復，尤其是低年級兒童，無法徹底克服外界的干擾，不能解決學習中碰到的障礙，往往會喪失信心，於是，注意力就分散或轉移了。教師可以根據學生的具體情況，制訂出合理、公正的評價方案，對學生的行為及時作出評價。評價分教師評價、同學評價和自我評價三個方面。對於有愛做小動作行為的學生來說，表揚和鼓勵性的評價更能使他們樹立信心，自覺矯正不良的行為。首先是教師評價。教師要善於發現他們的「閃光點」，及時予以激勵性的評價，增強他們的自信心，。如果學生安靜地坐著，注視老師講課，老師就應對他說：「你真是一個好孩子！」如果學生能專心地完成作業，老師就應該立即贊揚他：「你進步真大，作業做得又對又快。」下課後，按表揚與批評的次數適當加分或減分。其次是同學評價。由班級小幹部和部分普通學生組成評價小組，每天對有不良行為的學生的表現作好記錄。教師要啟發、引導評價小組的成員應多看到這些學生身上的優點。再次是自我評價。教師應訓練學生主動控制自己的行為，而不是被動地接受法規。可以每天在經常做小動作的學生的課桌上放張紙，讓他對自已的行為表現評分。在實施前，教師必須嚴格要求他們實事求是，不能隱瞞，如發現情況不符，將加倍扣分。例如：按自己課堂上做小動作的次數及程度不同扣1～2分；對良好的學習行為，如能在一段時間內集中注意聽講、主動舉手提問或回答問題、少做小動作或不做小動作等，按性質不同加分。一天學習結束後，根據每個兒童所得的分數，分別給予獎勵。凡是學生行為習慣好的、有進步的、改正缺點快的都能獎到小紅花，上光榮榜，促使他們互相模仿學習。逐步使學生在某種程度上自覺地與小動作說「再見」。總之，盡早矯正低年級小學生上課做小動作的不良行為，是非常重要的。孩子年齡越小，不良的學習行為發現得越早，也越容易糾正，形成的良好行為也越容易鞏固住。要做到不做小動作，得靠孩子多次反復實踐，必須有一定的時間做保證。這就需要老師在課堂上加強指導，並進行及時檢查和督促。經過課內若干時間的練習，孩子的小動作行為會漸漸減少，以至於最終自行消退。這樣，不僅能促進孩子的學習，而且會使他們終生受益。

❺ 學前班口述作文怎麼寫

隨著社會的不斷發展及進步，社會也對教育有了高度的認識及要求，尤其是學前教育也得到了深度的認識。因此作文已不再是小學生、中學生、高中生的專利了。作文也在一步步融入幼兒園的小孩子生活和學習當中，當然有所區別的是，在幼兒園里孩子們接觸的是口頭上的表述——口頭作文。 一、幼兒學寫口頭作文對其學習成長的幫助。 1、發展其語言表述能力。幼兒進入大班後的各方面能力有了明顯的提高，尤其在語言表述方面。他們從簡單的表述一件事到現在可以詳細不錯的學述具體的事件，而且還能加上自己對事件的理解和看法。幼兒看待事情的思維已經不簡單的停留在表面上，他們可以區分好與壞，善與惡，已經能初步的判斷是非了。那麼如何使幼兒的語言表述更規范更清晰更具體呢？因此，在大班裡幼兒進入口頭作文的學習來引導、鍛煉、規范孩子的語言表述能力，使語言能力有了更一步的提高。 2、為入今後的作文學習做鋪墊。幼兒口頭作文是孩子口頭表達與書面表達之間的橋梁，可以為今後些作文打下良好的基礎。幼兒口頭作文，就是希望在口頭表達和書面表達之間，尋找一個橋梁，使孩子能夠順利地完成從口頭語言表達到書面語言表達的過渡。每個孩子在心裡都有較強的口頭表達慾望，作為老師和家長應抓住這個好機會，引導孩子大膽地說出自己的心裡話。在我們的教育工作中為幼兒加入了口頭作文的學習和練習。有很多家長朋友並不明白其中的重要性，也不理解老師的教育工作。（有些口頭作文時需要家長記錄完成的。）有些家長認為，小小的孩子為什麼現在就學習「作文」以後上學後不是也能學習嗎？其實家長只看到了表面上的「繁瑣」，其不知幼兒在口述的過程中就是一種提高的過程，一種理解的過程，一種學習詞語的過程。在一開始的表述中他們不會加入太多的形容詞，就像白開水一般平淡無味。但是通過這種不斷有序的鍛煉後，幼兒會加入自己知道的美麗詞語來豐富自己的口頭作文了，使口頭作文有了「草莓味」「香蕉味」「菠蘿味」，慢慢地形成了自己的「寫作」特色。他們在幼兒園里接觸過了口頭作文，了解的寫作的模式，那麼在升入小學後在學習作文時就不再陌生。因此也就會加大幼兒學習口頭作文的興趣。愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」那麼怎樣寫好作文呢？寫作興趣的培養與激發是尤為重要，所以在幼兒階段根據幼兒對萬物感興趣的心理特點培養與激發對作文的學習，為日後做好基礎及鋪墊。 3、幫助幼兒鞏固拼音的學習。在幼兒進行口頭作文的時候，是需要家長幫助整理記錄的。但是第一道程序是要求幼兒用已學過的拼音來自己記錄，真正實現想與寫同步進行。在這一過程中就需要幼兒自己用學過的拼音來完成。雖然幼兒也會做拼音的習題來練習，但什麼是對拼音的檢驗呢？就是達到實際上的應用，那麼在幼兒自己用拼音記錄口頭作文的這個過程中，既節省了平日里對拼音的的復習的時間也到達了從實踐的角度對拼音的鞏固復習。節省了時間也到達了學習的目的。 二、從哪些方面對幼兒進行口頭作文的培養？ 1、先從說什麼就寫什麼入手。簡單記錄自己所經歷的事件。生活是豐富多彩的，像萬花筒，像七色彩虹。園里有各種社會活動、學習活動，家裡和爸爸媽媽出門旅遊，親友聚會。孩子們聚集在一起，總有說不完的話。說話都說些什麼呢？無非是向別人講述自己每天的所看所思或親身所經歷的事情。表達自己的喜、怒、哀、樂。把自己所說的這些內容，只要用文字原原本本地寫下來，就是作文，就是文章。 2、寫生活中的真實情景，先討論交流，再落實到筆頭上。為幼兒定下某一事件後，並不要馬上讓幼兒完成。而是大家在一起復述，討論。例如：參觀部隊回來後要求幼兒寫參觀部隊的感受。先不著急寫，先請幼兒回憶然後把在部隊里看到有趣的事情和大家分享交流。結果，幼兒你一言，我一語，表達得非常清楚，其中的事情好像一下子又回放了一次。回家後，要求幼兒再把事件向家長描述一遍，（加深幼兒對事件的印象，順清思維。）然後在用筆記錄下來。結果連班上語言表述較差的幼兒，都能記錄的很清晰。 3、老師盡量不做範例，讓幼兒寫出自我風格。為了減少千篇一律的現象，老師在輔導幼兒學習口頭作文的時候，除了向幼兒講述寫口頭作文的要求外（要有時間、地點、人物、事件、自己的感想體會）減少給幼兒固定的模式。因為幼兒的模仿能力很強，如果老師經常舉例示範作文，那麼整個班級就會出現「一樣」的口頭作文。幼兒這段期間本來就是一個興趣培養階段，基礎階段，我們不是要求幼兒能夠寫出多麼好的東西，而是培養幼兒的一個興趣，一個學習的過稱，最後形成有自己特色的寫作風格。我們應給提倡幼兒：嘴上怎麼說，手就怎麼寫，即「我手寫我口」；寫自己想說的話，愛說的話。這樣，由於寫了自己想寫的情景，說了自己喜愛說的話，貼近了幼兒的現實生活，抒發了他們內心的真情實感，因此寫出來的口頭作文就容易做到內容具體，語句表達順暢，有特色。 4、口頭作文可以從幼兒熟悉的、廣泛接觸的、易懂的內容開始訓練，逐步過渡到有思維、想像、分析加入自己的感想體會等。這樣能夠幫助孩子盡早地跨越寫作的心理門坎，熟悉從說到寫的轉變，而這種轉變在兒童時期恰好是可以通過的幫助來實現的。在幼兒初步接觸口頭作文的時候，我們應該先從簡單的敘述入手，減少幼兒的壓力。在經過幾次的練習後，讓幼兒加入自己對事件的理解、分析、體會等，使口頭作文更生動。教育是循序漸進的，不能急於求成，對幼兒更是這樣。 三、我們怎麼看待幼兒如何寫好口頭作文。 其實在幼兒世界裡無所謂好與壞之分，在口頭作文的表現上也如此。只能說他是否理解了或者是不明白之分。好的我們說他的口頭作文既能把事情敘述清楚也能加上自己的感想體會。不好的我們說他的口頭作文里只是平淡的敘述事件甚至把事件說的模糊不清。但是我們能夠感覺到，幼兒確實是努力了，這在他的口頭作文里老師是可以看到的。例如：幼兒在敘述完事件後，在最後加入自己的感想體會時雖然只是一句話「我今天知道了，只有聽從老師的話我們才能進步。」但是老師能感到孩子是要表述自己的感想體會，在往這方面靠攏，只是現在的能力還不能把自己內心真正感受到的說出來。其實這就是幼兒的一種進步，他在往「好」的一方面靠攏。在我的理解就是幼兒能夠一次比一次寫的更好更有意義，那麼他就是進步了提高了一收獲了哪怕只是那麼一點點。我所希望看到不是結果他能寫成什麼成名著作而是在這一過程中幼兒學到了什麼收獲到了什麼，為他今後有何幫助。下面有一名幼兒的口頭作文實例是從他的第一次到現在的從中我們就可以看到他的成長和進步。 （1）「我覺得那個小女孩特別可憐，因為她失去了最心愛的媽媽和朋友（襪子）。」 （2）「今天，老師帶我們去參觀了天津路小學，在天津路小學裡面有一個體育館，孫老師和穆老師領我們進去的時候，我在那裡邊看到了一個綠色的軟綿綿的東西，我不知道那個是干什麼用的，經過穆老師的講解我才知道它是用來做仰卧起坐的墊子，我在想我上學的時候會不會也有這樣的墊子呢？」 （3）「4月3日早晨我和幼兒園小朋友一起坐著班車去武警部隊。到了部隊老師給我們設計七項參觀任務，其中有一項任務是看武警叔叔訓練警犬。在訓練時候雖然有點害怕，但也挺好玩的。以後還會不會有這樣參觀機會呢！要還有這樣參觀機會，我一定要睜大眼睛認真的看！」 （4）「五一節，我和爸爸、媽媽還有哥哥一起坐火車來到大連。這是我 第一次坐火車。真的很興奮。 第一天我們來到了海底公園，裡面好大啊！有很多很多我從來沒有見過的魚，最讓我感興趣的是海豚表演，海豚能夠算數學題。它真 聰明。第二天，我們來到了森林公園，大熊貓在睡覺，丹頂鶴在吃魚，鸚鵡在吃食，還有很多很多的動物。大象表演最好玩，它能給人按摩，長長的鼻子能把人高高舉起。我還喂它胡蘿卜吃。 晚上，我坐火車回到了家。大連一行結束了。雖然時間很短，但是我卻見到了很多我沒見過的動物，收獲還是很大的。我感覺五一節過的真快樂。」 （5）「今天我們開親子運動會，我穿上園服高高興興的來到幼兒園。我們在老師的帶領下排著整齊的隊伍來到操場上。我們一起走完隊列然後，園長老師宣布：親子運動會開始。 我的第一個項目是接力跑，我和媽媽配合的很好。第二個項目是神力小推車，媽媽推我往前跑，跑著跑著不小心我趴到地上了，不過我沒哭爬起來再推，小推車又倒了，我起來和媽媽再推，最後我和媽媽共同努力到達終點。最後我們一起跳著鴨鴨舞結束運動會。我們一起照相留作紀念，這是我們幼兒園生活的最後一次運動會了，我覺得很快樂也很有意義，我會永遠記住這次運動會的！」 寫作的過程也是一種創作的過程。要寫好作文的關鍵在於，培養幼兒的觀察能力，鍛煉幼兒的記憶儲存；從說到寫，鼓勵表達，多讀勤寫。在教學中，我們要培養幼兒多多閱讀，認識學習到一些新的詞語讓他們記熟和運用。熟能生巧，經過練習，培養興趣寫起文章來也就能得心應手了。教育不是一天兩天的事，不是老師、家長的事，他是一個漫長的過程，一個不可間斷的事業，只有我們各方面共同的努力才能發揮教育的根本本質。讓我們共同努力使孩子成長的更好！

❻ 尋找文章

我深深地知道，有了我，我就要在將來埋葬了你；但是，爸爸，請不要悲傷，你不要忌恨，你要深沉地相信，你曾經埋葬過你的爸爸，你沒有忘記你是他的兒子，我怎麼會從此就將你忘掉了呢？

一

爸爸，你說：你年輕的時候，狂熱地尋找著愛情。可是爸爸，你知道嗎？就在你對著月光，繞著桃花樹一遍一遍地轉著圈子，就在你跑進滿是野花的田野里一次一次打著滾兒，你渾身沸騰著一股熱流，那就是我；我也正在尋找你呢！

爸爸，你說：你和我媽媽結婚了，你是世上最幸福的人。可是，爸爸，你知道嗎？就在你新喜之夜和媽媽合吃了鬧房人吊的一顆棗兒，就在你蜜月的第一個黎明，窗檯上的長明燭結了燈彩兒，那棗肉里的核兒，就是我，那光焰中的芯兒，就是我。你從此就有了抗爭的對頭了！

二

爸爸，你總是誇耀，說你是媽媽的保護人，而善良的媽媽把青春無私地送給了你。可是，爸爸，你知道嗎？媽媽是懷了誰，才變得那麼羞羞怯怯，似蓮花不勝涼風的溫柔；才變得綽綽雍雍，似中秋的明月豐豐盈盈？又是生了誰，才又漸漸褪去了臉上的靈光水氣？

爸爸，你總是自負，說你是媽媽的佔有者，可賢惠的媽媽一個心眼兒地翔你。

可是，爸爸，你知道嗎？當媽媽懷著我的時候，你敢輕輕撞我一下嗎？媽媽偷偷地一個人發笑，是對著你嗎？你能叫媽媽說清你第一次出牙，是先出上牙，還是先出下牙嗎？你的人生第一聲啼哭，她聽見過嗎？

三

爸爸，你總是對著鏡子憂愁你的頭發。你明白是誰偷了你的頭發里的黑嗎？你總是摸著自己的臉面焦慮你的皮肉。你明白是誰偷了你臉上的紅嗎？爸爸，那是我，是我，在媽媽面前，咱們一直是決半者，我是輸過，你是贏過，但是，最後你是徹底地辦了的。所以，你嫉妒過我，從小就對我不耐心，常常打我。

爸爸，當你身子越來越彎，像一棵曲了的柳樹，你明白是誰在你的腰上裝了一張弓嗎？當你的痰越來越多，每每咳起來一扯一扯的送，你明白是誰在你的喉嚨里裝上了風箱嗎？爸爸那是我，是我。在媽媽面前，咱們一直是決斗者，我是輸過，你是贏過，但是，最後人旬徹底地輸了。所以你討好過我，曾把我駕在你的脖子上，叫我寶寶。

四

啊，爸爸，我深深地知道，沒有你，就沒有我，而有了我，我卻是將來埋葬你的人。但是，爸爸，你不要悲傷，你不要忌恨，你要深深地理解；孩子是當母親的一生最得意的財產，我是屬於我的媽媽的，你不是也有過屬於你媽媽的過去嗎？啊，爸爸，我深深地知道，有了我，我就要在將來埋葬了你。但是，爸爸，你不要悲傷，你不要忌恨，你要深深地相信，你曾經埋葬過你的爸爸，你沒有忘記你是他的兒子，我怎麼會從此就將你忘掉了呢？

關於父愛，人們的發言一向是節制而平和的。母愛的偉大使我們忽略了父愛的存在和意義，但是對於許多人來說，父愛一直以特有的沉靜的方式影響著他們。父愛怪就怪在這里，它是羞於表達的，疏於張揚的，卻巍峨持重，所以有聰明人說，父愛如山。

前不久在去上海的旅途上帶了一本消遣性的雜志亂翻，不經意間翻到了一篇並非消遣的文章，是一個美國人記敘他眼中的父愛的。容我轉述這個關於父愛的故事，雖說是一個美國人的父親，但那個美國父親多少年如一日為兒子榨橙汁的細節首先讓我想到我的父親。我父親則是幾十年如一日地早起，為兒女熬粥，直到兒女一個個離開家庭。我一直在對比中讀這篇文章，作者說他每次喝光父親榨的橙汁後必然擁抱一下父親，對父親說一聲我愛你，然後才出門。那個美國父親則接受兒子的擁抱和愛，什麼也不說。擁抱在西方的父子關系中是一門必備課，我從來就沒擁抱過我的父親，但我小時候每天第一眼看見父親時必然會例行公事地叫一聲：爸爸。到我長大了一些，覺得天天這么叫有點煩人，心想不叫你你還是我爸爸，有時就企圖矇混過去。但我父親採取的方式是走到你前面，用手指指著自己的鼻子，我就只好老老實實一如既往地叫：爸爸！奇怪的是那美國兒子與我一樣，他說他有一天也厭煩了這種例行公事的擁抱，喝了父親的橙汁想徑直溜出去，那個美國父親就把兒子擋在門前了，說：你今天忘了什麼吧？這時候我仍然在對比，我想換了我就順勢說，謝謝你提醒我，然後擁抱一下了事。但美國的兒子畢竟與中國的兒子是不同的，他想得太多要得也太多，貿貿然提出了一個非常強硬的問題，說：爸爸，你為什麼從來不說你愛我？這個美國兒子逼著他父親說那三個字，然後文章最讓我感動的細節就出現了：那個父親難以發出那個耳熟能詳的聲音，當他終於對兒子說出我愛你時，竟然難以自持，哭了出來！

我讀到這兒差點也哭了出來，我仍然在對比我所感受的父愛。我想我永遠不會逼著我父親說我愛你，我與那個美國兒子惟一不同的是，知道就行了。父愛假如不用語言，那就讓我們永遠沐浴在這種無言的愛中吧。（蘇童，專業作家）

溫馨
溫馨是純粹的漢語詞。
近年常讀到它，常聽到它；自己也常寫到它，常說到它。於是靜默獨處之時每想：溫馨，它究竟意味著什麼呢？
是某種情調嗎？是某種氛圍嗎？是客觀之境？抑或僅僅是主觀的印象？它往往在我們內心裡喚起怎樣的感覺？我們為什麼不能長期地缺少了它？
那夜失眠，倚床而坐，將台燈罩壓得更低，吸一支煙，於萬籟俱寂中細細篩我的人生，看有無溫馨之蕊風干在我的記憶中。
從小學二三年級起，母親便為全家的生活去離家很遠的工地上班。每天早上天未亮便悄悄地起床走了，往往在將近晚上八點時才回到家裡。若冬季，那時天已完全黑了。比我年齡更小的弟弟妹妹都因天黑而害怕，我便冒著寒冷到小胡同口去迎母親。從那兒可以望到馬路。一眼望過去很遠很遠，不見車輛，不見行人。終於有一個人影出現，矮小，然而「肥胖」，那是身穿了工地上發的過膝的很厚的棉坎肩所致，像矮小卻穿了笨重鎧甲的古代兵卒。斷定那便是母親。在路燈幽藍清冽的光下，母親那麼快地走著。她知道小兒女們還餓著，等著她回家胡亂做口吃的呢！
於是邊跑著迎上去，邊叫：「媽！媽……」
如今回想起來，那遠遠望見的母親的古怪身影，當時對我即是溫馨。回想之際，覺得更是了。
小學四年級暑假中的一天，跟同學們到近郊去玩，採回了一大捆狗尾草。采那麼多狗尾草干什麼呢？采時是並不想的。反正同學們采，自己也跟著采，還暗暗競賽似的一定要比別的同學採得多，認為總歸是收獲。母親正巧閑著，於是用那一大捆狗尾草為弟弟妹妹們編小動物。轉眼編成一隻狗，轉眼編成一隻虎，轉眼編成一頭牛……她的兒女們屬什麼，她就先編什麼。之後編成了十二生肖。再之後還編了大象、獅子和仙鶴、鳳凰……母親每編成一種，我們便贊嘆一陣。於是母親一向憂愁的臉上，難得地浮現出了微笑……
如今回想起來，母親當時的微笑，對我即是溫馨。對年齡更小的弟弟妹妹們也是。那些狗尾草編的小動物，插滿了我們破家的各處。到了來年，草籽干硬脫落，才不得不一一丟棄。
我小學五年級時，母親仍上著班。但那時我已學會了做飯。從前的年代，百姓家的一頓飯極為簡單，無非貼餅子和粥。晚飯通常只是粥。用高梁米或苞穀子渣煮粥，很費心費時的。怎麼也得兩個小時才能煮軟。我每坐在爐前，借爐口映出的一小片火光，一邊提防著粥別煮糊了，一邊看小人書。即使廚房很黑了也不開燈，為的是省幾度電錢……++
如今回想起來，當時爐口映出的一小片火光，對我即是溫馨。回想之際，覺得更是了。
由小人書聯想到了小人書鋪。我是那兒的熟客，尤其冬日去。倘積攢了五六分錢，便坐在靠近小鐵爐的條凳上，從容翻閱；且可聞爐上水壺嗞嗞作響，臉被水蒸氣潤得舒服極了，鞋子被爐壁烘得暖和極了。忘了時間，忘了地點。偶一抬頭，見破椅上的老大爺低頭打盹，而外邊，雪花在土窗檯上積了半尺高……
如今想來，那樣的夜晚，那樣的時候，那樣的地方，對於少年我便是一個溫馨的所在。回想之際，我覺得更是了。
上了中學的我，於一個窮困的家庭而言，幾乎已是全才了。抹牆，修火炕，砌爐子，樣樣活都拿得起，幹得很是在行。幾乎每一年春節前，都要將個破家裡里外外粉刷一遍。今年牆上滾這一種圖案，明年一定換一種圖案，年年不重樣。冬天粉刷房子別提有多麻煩，再怎麼注意，也還是會滴得到處都是粉漿點子。母親和弟弟妹妹們撐不住盹，東倒西歪全睡了。只有我一個人不在細細地擦、擦、擦……連地板都擦出清晰的木紋了。第二天一早，弟弟和妹妹們醒來，看看這兒，瞅瞅那兒，一切乾乾凈凈有條不紊，看得他們目瞪口呆……
如今想來，溫馨在母親和弟弟妹妹眼裡，在我心裡，他們眼裡有種感動，我心裡有種快樂。彷彿，感動是火苗，快樂是劈柴，於是家裡溫馨重重。盡管那時還沒生火，屋子挺冷……
下鄉了，每次探家，總是在深夜敲門。燈下，母親的白發是一年比一年多了。從懷里掏出積攢了三十幾個月的錢無言地塞在母親瘦小而粗糙的手裡，或二百，或三百。三百的時候，當然是向知青戰友們借了些的。那年月，二三百元，多大一筆錢啊！母親將頭一扭，眼淚就下來了……
如今想來，當時對於我，溫馨在母親的淚花里。為了讓母親過上不必借錢花的日子，再遠的地方我都心甘情願地去，什麼苦都算不上是苦。母親用她的淚花告訴我，她完全明白她這一個兒子的想法。我的心使母親的心溫馨，母親的淚花使我的心溫馨……
參加工作了，將老父親從哈爾濱接到北京。十幾年的一間筒子樓宿舍，里里外外被老父親收拾得一塵不染。經常地，傍晚，我在家裡寫作，老父親將兒子從托兒所接回來。但聽父親用濃重的山東口音教兒子數樓階：「一、二、三……」所有在走廊里做飯的鄰居聽了都笑，我在屋裡也不由停筆一笑。那是老父親在替我對兒子進行學前智力開發，全部成果是使兒子能從一數到了十。
父親常慈愛地望著自己的孫子說：「幾輩人的福都讓他一個人享了啊！」
其實呢，我的兒子，只不過出生在筒子樓，漸漸長大在筒子樓。
有天下午我從辦公室回家取一本書，見我的父親和我的獨生子相依相偎睡在床上，我的兒子的一隻小手緊緊揪住我父親的鬍子——他怕自己睡著了，爺爺離開他不知到哪兒去了……
那情形給我留下極為溫馨的印象；還有老父親教我兒子數樓階的語調，以及他關於「福」的那一句話。
後來父親患了癌症，而我又不得不為廠里修改一部劇本。我將一張小小的桌子從陽台搬到了父親床邊，目光稍一轉移，就能看到父親仰躺著的蒼白的臉。而父親微微一睜眼，就能看到我，和他對面養了十幾條美麗金魚的大魚缸。這是父親不能起床後我為他買的。十月的陽光照耀著我，照耀著父親。他已知自己不久於世。然而只要我在身旁，他臉上必呈現著淡對生死的鎮定和對兒子的信賴。一天下午一點多我突覺心慌極了，放下筆說：「爸，我得陪您躺一會兒。」盡管旁邊備有我躺的鋼絲床，我卻緊挨著父親躺了下去。並且，本能地握住了父親的一隻手。五六分鍾後，我幾乎睡著了，而父親悄然而逝……
如今想來，當年那五六分鍾，乃是我一生體會到的最大的溫馨。感謝上蒼，它啟示我那麼親密地與老父親躺在一起，並且握著父親的手。我一再地回憶，不記得此前也曾和父親那麼親密地躺在一起過；更不記得此前曾在五六分鍾內輕輕握著父親的手不放過。真的感謝上蒼啊，它使我們父子的訣別成了我內心裡刻骨銘心的溫馨……
後來我又一次將母親接到了北京，而母親正病著。鄰居告訴我，每天我去上班，母親必站在陽台上，臉貼著玻璃望我，直到無法望見為止。我不信，有天在外邊抬頭一看，老母親果然在那樣望我。母親彌留之際，我企圖嘴對著嘴，將她喉間的痰吸出來。母親忽然蘇醒了，以為她的兒子在吻別她。母親的雙手，一下子緊緊摟住了我的頭。摟得那麼緊那麼緊。於是我將臉乖乖地偎向母親的臉，閉上眼睛，任淚水默默地流。
如今想來，當時我的心悲傷得都快要碎了。所以並沒碎，是有溫馨粘住了啊！在我的人生中，只記得母親那麼親愛過我一次，在她的兒子快五十歲的時候。
現在，我的兒子也已大三了。有次我在家裡，無意中聽到了他與他同學的交談：
「你老爸對你好嗎？」
「好啊。」
「怎麼好法？」
「我小時候他總給我講故事。」
其實，兒子小時候，我並未「總給」他講故事。只給他講過幾次，而且一向是同一個自編的沒結尾的故事，也一向是同一種講法——該睡時，關了燈，將他摟在身旁，用被子連我自己的頭一起罩住，口出異聲：「鳴……荒郊野外，好大的雪，好大的風，好黑的夜啊！冷呀！呱嗒，呱嗒……爪子落在冰上的聲音……大怪獸來了，它嗅到了我們的氣味兒了，它要來吃我們了……」
兒子那時就屏息斂氣，縮在我懷里一動也不敢動。幼兒園老師覺出兒子膽小，一問方知緣故，曾鄭重又嚴肅地批評我：「你一位著名作家，原來專給兒子講那種故事啊！」
熟料，竟在兒子那兒，變成了我對他「好」的一種記憶。於是不禁地想，再過若干年，我徹底老了，兒子成年了，也會是一種關於父親的溫馨的回憶嗎？盡管我給他的父愛委實太少，但卻同一切似我的父親們一樣抱有一種奢望，那就是——將來我的兒子回憶起我時，或可叫做「溫馨」的情愫多於「嗚……呱嗒、呱嗒……」
溫馨，不是設計與布置的結果，不是刻意營造出來的。它儲存在尋常人們所過的尋常的日子裡，偶一閃現，轉瞬即逝，融解在尋常日子的交替中。它也許是老父親某一時刻的目光；它也許曾浮現於老母親變形了的嘴角；它也許是我們內心的一絲欣慰；甚至，可能與人們所追求的溫馨恰恰相反，體現為某種憂郁、感傷和惆悵。
它雖融解在日子裡了，卻並沒有消亡，而是在光陰和歲月中漸漸沉澱，等待我們不經意間又想起了它。

日子在一天一天過去。逝去的歲月像從山間流失的溪水，一去不復返。回過頭看一
看，常常是雲煙迷濛，往事如同隱匿在雨霧中的樹影，朦朧而又迷離。那麼多的經歷和
故事攪合在一起，使記憶的屏幕變得一片模糊……
還好，有一樣東西改變了這種狀況。它就像奇妙的魔術，不動聲色地把逝去的歲月
悄然拽回到你的眼前，使你情不自禁地感慨：哦，原來是這樣的！
這奇妙的魔術是什麼呢？我的回答也許使你覺得平平無奇——是攝影。
不過你不妨試一試，翻開你的影集，看看你從前的照片，看會產生什麼感覺。如果
你自己也是一個攝影愛好者，那麼，看看自己從前親手拍攝的各種各樣照片，又會有什
么感想。
我的才八歲的兒子，在一次看他剛出生不久的一張洗澡的照片時驚訝地大叫：「什
么，我那時那麼年輕！連衣服也不穿吶！啊呀，太不好意思啦！」
我一邊為兒子的天真忍俊不禁，一邊也有同感產生。是啊，我們都曾經那麼年輕，
那麼天真。那些發了黃的舊照片。會幫我們找回童年或者幼年時的種種感覺。
我兒時的照片留下的很少，就那麼兩三張。有一張一寸的報名照，是不到三歲時拍
的。照片上的我，胖乎乎的臉，傻呵呵的表情，眼睛裡流露出驚恐和疑問，還隱隱約約
含著幾分悲傷……看這張照片，使我很自然地回憶起兒時的一個故事。那是我最初的記
憶之一。
那是我三歲的時候，有一次，跟父親出門，在一條馬路上走失在人群中。開始還不
知道什麼叫害怕，以為父親會像往常一樣，馬上就會出現在我的面前，將我抱起來，帶
回家中。然而我跌跌撞撞在馬路上亂轉了很久，終於發現父親真的不見了。我驚悸的大
叫引起很多行人的注意，數不清的陌生面孔團團地將我圍住，很多不熟悉的聲音間我很
多相同的問題……然而我不願意回答任何問題，因為我以為是父親故意丟棄了我，我無
法理解一向慈眉善目的父親怎麼會就這樣把我扔在陌生人中間，自己一走了事。我以為
我從此再也見不到自己的父母了，小小的心靈中充滿了恐懼、悲哀和絕望。我一聲不吭，
也不流淚。被人抱著在街上轉了幾個小時之後，有人把我送到了公安局。一個年輕的女
民警態度和善地安慰我，哄我，給我削蘋果。另一個年輕的男民警在一邊不停地打電話，
聽他在電話里說的話，我知道他是在幫我找爸爸。我在女民警的哄勸下吃了一個蘋果，
然而心裡依然緊張不安。眼看天漸漸地暗下來，還沒有父親和家裡的消息。我獃獃地望
著窗外，恐懼和驚慌一陣又一陣向我襲來。盡管那位女民警不停地在安慰我：「你別急，
爸爸就要來了，他已經在路上了，過一會，你就能看見他了！」但我不相信。我想，父
親大概真的不要我了，要不，他怎麼天黑了還不來呢？
就在我驚恐難耐的時候，女民警突然對著門口燦然一笑，口中大叫道：「瞧，是誰
來，了？」我回頭一看，只見父親已經站在門口。
我永遠也忘不了父親當時的模樣和表情。他那一向很注意修飾的頭發亂蓬蓬的，臉
似乎也消瘦了一圈。當我撲到父親的懷抱里時，噙在眼眶裡的淚水一下子奪眶而出，委
屈、激動、歡喜和辛酸交織在一起，化作了不可抑制的抽泣和眼淚。當我抬起頭來看父
親的時候，不禁一愣：父親的眼睛裡，也噙滿了淚水！在我的心目中，父親是不會哭的，
哭是屬於小孩子的專利。父親的淚水使我深深地受到了震動。父親緊緊地抱住我，口中
喃喃地、語無倫次他說著：「我在找你，我在找你，我找了你整整一天，找遍了全上海，
你不知道，我是多麼著急……」
此刻，在父親的懷抱里，我先前曾產生過的懷疑和怨恨頃刻煙消雲散。我盡情地哭
著，痛痛快快哭了個夠。哭完之後，我才發現，那一男一女兩位警察一直在旁邊微笑著
注視我們父子倆。這時，我又不好意思地笑了。那個男警察摸著我的腦袋，笑著打趣道：
「一歇哭，一歇笑，兩隻眼睛開大炮……」這是當時的孩子人人都知道的一首兒歌。於
是我們四個人一起笑起來……
從公安局出來，父親緊拉著我的手走在燈光燦爛的大街上。他問我：「你想吃什麼？
我給你買。」我什麼也不想吃，只想拉著父親的手在街上默默地走，被父親那雙溫暖的
大手緊握著，是多麼安全多麼好。然而父親還是給我買了一大包吃的東西，讓我一路走，
一路吃。走著，走著，經過了一家照相館，看著櫥窗里的照片，我覺得很新鮮。長這么
大，我還沒有進照相館拍過照呢。櫥窗里的照片上，男女老少都在對著我開心地微笑。
我想，照相一定是一件很有趣的事情。父親見我對照片有興趣，就提議道：「進去，給
你照一張像吧！」面對著照相館里刺眼的燈光，我的眼前什麼也看不見，父親又消失在
幽暗之中。於是我情不自禁又想起了白天迷路後的孤獨和恐懼。攝影師大喊「笑一笑，
笑一笑……」我卻怎麼也笑不出來。當快門響動的時候，我的臉上依然帶著白天的表情。
於是，就有了那張一寸的報名照。在這張小小的照片上，永遠地留下了我三歲時的驚恐、
困惑和悲傷。盡管這只是一場虛驚。看這張照片時，我很自然地會想起父親，想起的淚
水。父親在找到我時那一瞬間的表情，是他留在我記憶中的最清晰最深刻的表情。從那
一刻起，我知道了，父親和孩子一樣，也是會流淚的，這是多麼溫馨多麼美好的淚水
啊……
照片上的我永遠是童稚幼兒，可是歲月卻已經無情地染白了我的鬢發。而我的父親，
今年八十三歲，已經老態龍鍾了。從拍這張照片到現在，有四十年了。四十年中，發生
了多少事情，時事沉浮，世態炎涼，悲歡離合……可四十年前的那一幕，在我的記憶中
卻是特別的清晰，特別的親切，似乎就在昨天，就在眼前。歲月的風沙無法掩埋兒時的
這一段記憶。當我拿出照片，看著四十年前的我茫然失措的表情，不禁啞然失笑。四十
年的漫長時光在我凝視照片的一瞬間消失得無影無蹤……哦，父親，在我的記憶中，你
是不會老的。看到這張照片，我就彷彿看見，你正在用急匆匆的腳步，滿街滿城地轉著
找我……而我，什麼時候離開過你的視線呢？
前些日子，我，我的妻子，還有我的九歲的兒子，陪著我高齡的父母來到西湖畔。
久居都市，接觸大自然的機會越來越少，我想陪他們在湖光山色中散散心，也想在西湖
邊上為他們拍一些照片。在西湖邊散步時，我向父親說起了小時候迷路的事情，父親皺
著眉頭想了好久，笑著說：「這么早的事情，你怎麼還記得？」我說：「我怎麼會忘記
呢？永遠也忘不了。你還記得嗎，那時，你還流淚了呢！」
父親凝視著煙雨迷濛的西湖，久久沒有說話。我發現，他的眼角里閃爍著亮晶晶的
淚花……
1993年5月15日於四步齋

第一章 誕 生

一

妞妞是在離我家不遠的一所醫院里降生的。每迴路過
這所醫院，我就不由自主地朝大門內那座白色的大樓張望，
彷彿看見剛出生的妞妞被裹在紗布里，擱在二層樓育嬰室
的小床上，正等著我去領取。這個意念如此強烈，盡管我明
明知道妞妞已經死去，還是忍不住要那麼張望。
這所醫院離我家很近，走出住宅區，橫穿馬路，向東只
有幾分鍾的路程。它坐落在我上班的必經之路上，使我不
可避免地常常要路過它。然而，我一次也沒有真的走進去，
一個清晰的記憶阻止我把意向變為行動。三年前的一個下
午，我急急忙忙斜穿馬路，因為違反交通規則，被站在對面
人行道旁的一個警察截住了。聽了我的解釋，他看一眼夾
在我腋下的嬰兒被褥，做了一個放行的手勢。當天傍晚，我
用這條被褥裹住一個長著一頭黑發的女嬰，帶著她的母親，
小心翼翼地一步步走下樓梯，從醫院那座白色大樓里走了
出來。當我朝大樓張望時，我懷抱嬰兒帶著妻子小心翼翼
下樓的形象後來居上，使我立刻意識到二樓育嬰室那一排
裹著紗布的嬰兒中已經沒有妞妞，於是趕緊轉過臉去，加快
腳步走路，努力不去想我把母女倆接出醫院以後發生的事
情。
可是，下迴路過醫院，我又會忍不住朝那座大樓張望，
彷彿又看見了裹在紗布里等著我去認領的妞妞。既然她如
今不在世上任何別的地方，我就應當能在這個她降臨世界
的地方找到她，否則她會在哪裡呢？我想不通，一隻已經安
全靠岸（這所醫院就是她靠岸的地點）的生命小舟怎麼還會
觸礁沉沒？
在不可知的神秘海域上，一定有無數生命的小舟，其中
只有一小部分會進入人類的視野。每隻小舟從桅影初現，
到停靠此岸，還要經歷一段漫長的漂流。這個漂流過程是
在母親的子宮里完成的。隨著雨兒的肚子一天天隆起，我
彷彿看見一隻陌生的小舟，我對它一無所知，它卻正命定向
我緩緩駛來。
為什麼是命定的呢？事實上，它完全可能永遠飄盪在
人類視野之外的那片神秘海域上，找不到一隻可以幫助它
向人類之岸靠攏的子官。譬如說，如果雨兒的排卵期沒有
因為她心血來潮練減肥氣功而推遲，就不會有妞妞。妞妞
完全是偶然地來到這個世界上的。可是，世上有誰的降生
是必然的呢？即使在一個選定的時刻播種，究竟哪一顆種
子被播下仍然全憑機遇。每想到造成我的那顆精乾和那顆
卵子相遇的機會幾乎等於零，一旦錯過，世上便根本不會有
我，我就感到不可思議。始終使我驚奇不已的另一件事是，
盡管孩子是某次作愛的產物，但是在原因和結果之間卻沒
有絲毫共同之處。端詳著孩子稚嫩的小臉蛋，沒有哪一對
父母會回想起交靖時的喘息聲。我不得不設想，誕生必定
有著更神聖的原因。
正當我面對緩緩駛近的生命小舟沉入玄思時，雨兒卻
在為它的到達做著實際的准備。她常常逛商店，每次都要
帶回來一二件嬰兒用品。有一天我突然發現，我們的衣櫃
里已經塞滿小被褥、小衣服和一包包尿片，酒櫃里陳列著一
排晶瑩閃光的奶瓶，一雙色彩鮮艷的小布鞋喜氣洋洋地開
進我的書櫃，堂而皇之地駐扎在我的藏書前面。
「這么說，它真的要來了？」我略感驚訝地問，對於我即
將做爸爸這件事仍然將信將疑。
雨兒站在屋子中央，輕輕撫摸著肚子，忽然抬高聲調，
用戲濾的口吻說：
「小dada，你聽你爸爸說什麼呀！咱們不理爸爸！」
dada是她給肚子里的小生命起的名字，這個名字產生
於她的一連串快樂的呼叫。當時她也像現在這樣察看著自
己的肚子，渴望和小生命說話，卻找不到相應的語言，便喊
出一長串沒有意義的音節。她聽著dada這個音節好玩，就
自娛似地一個勁兒地重復。我想到達達派，覺得用這個音
節稱呼她肚子里那個性別不明令人吃驚的小傢伙倒也合
適。
「是女兒就好了。」我說，想起夜裡做的一個夢，夢見我
伸出手掌，一隻羽毛潔白的小鳥飛來停在掌心上，霎時一股
幸福之流涌遍我的全身。
「都猜是兒子，兒子我也要，小怪人也要，戴著兩個瓶子
底，在銀行門口看利息表，一眼就看出算錯了，參加國際數
學大會……」她把從報紙上讀來的神童故事安到了小dada
身上。
一會兒她想。起了什麼，又笑著說：「小dada，你要像你
爸爸，心好，文雅，老是抹不開面子，不願人打擾還要請人早
點來。」
「不，小dada，你要像你媽媽，心狠，果斷，請人吃飯還
要讓人晚點來。」
我們摟著笑成了一團。
雨兒有了不起的隨遇而安的天賦。她一向無憂無慮，
愛玩愛笑。她的笑清脆響亮的一長串，在朋友圈裡算一景。
在她懷孕的那一年裡，我們的朋友紛紛出國去了，她覺得寂
寞，也想走。自從發現自己懷孕以後，她不再提出國的事，
心安理得地做起了孕婦。
有一回，朋友們小聚，L在飯桌上調侃說：
「雨兒懷孕轟動了學術界。」
雨兒笑嘻嘻他說：「明年帶我的女兒來你家玩……」
L打斷

❼ 幼兒園動物主題牆的來由應該怎麼說呢

1、幼兒的興趣。 可以說這是由於班級內飼養了小動物，幼兒感興趣所以尊重幼兒的興趣製作了主題牆。 2、科學性。 從幼兒年齡特點入手，分析幼兒的發展水平，選擇適合的主題。 3、教師主體性。 從幼兒經驗和興趣入手，發揮教師主體性，為幼兒總結歸納的知識點，提升幼兒經驗，製作了主題牆，如果是大班的話，可以說有幼兒動手製作參與的內容，體現了幼兒的主動性和合作能力，符合幼兒的年齡特點。

❽ 邵陽市哪裡有學前班.學費在450-650之間.

莫斯科大學指南

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填寫在莫斯科國立大學的ID卡申請表，並提交復印件，學歷公證的件經考試合格後，所支付的費用為3000美元的申請費90元（護照和簽證邀請函），10天左右，在教師莫斯科國立大學國際教育中心的入學邀請，當地公安機關在國家護照。

得到一本護照，護照復印件傳真到學校。邀請外交部莫斯科國立大學，俄羅斯外交部和大使館或領事館獲得入境簽證，在中國駐俄羅斯強制在一個月之內入境簽證，護照部的邀請。

附：材料

</（ 1）學生簽證申辦普通護照必須是有效的，並應附有有效的出境卡。

（2）俄羅斯機構，學院和大學的錄取通知書。

（3）申請人和俄羅斯高等教育機構的招生協議。

（4）申請人的學歷文憑或學位證書的副本。

（5）申請人的健康證明（黃皮書和艾滋病證書）。

（6）3張護照照片。

（7）中國人民共和國的身份證副本。

羅蒙諾索夫莫斯科國立大學（莫斯科國立大學）1月20日，1755年，學校被命名為它的創始人 - 俄羅斯偉大的數學家，物理學家，語言學家，哲學家 - 羅蒙諾索夫的名字。研究員現任總統薩朵夫尼奇。

莫斯科州立大學（以下簡稱大）都有一個唯一的聯邦一級的法律和行政地位，在俄羅斯，俄羅斯最大的教學，科研和文化中心。

30個部門，500多名專業，超過30,000名學生和8,500名教師和工作人員，以及來自97個國家和地區，在世界上，超過3000名外國學生，教育的程度，超過200多篇科學的俄羅斯科學院通訊院士。大型圖書館，建於1756年，超過850萬份的集合，每個部門都有一間閱讀室，讓學生在莫斯科州立大學動物學，人類學，古生物學地質博物館，4個天文觀測站，植物園，雄厚的師資力量和大量研究機構，音響設備，高質量的教學和高水準的學術享譽世界，這也使得一個偉大的文憑，成為公認的世界的榮耀。

大莫斯科國立大學國際教育學院，莫斯科國立大學國際教育中心，該中心是一個教學機構，主要負責該國的外國學生俄語教學，在進入強化訓練，40歲的外語教育和入學教育和學前教師，專業指導經驗，她成為了最知名的語言培訓中心在俄羅斯，該中心擁有超過150名教師，其中有60多個博士和博士國際俄語系培養一流大學美術系，部信息技術實驗室科學，小學教育中心的新學說。科實驗室開發的個人俄語專業的學習中心，根據具體情況和要求，以達到所期望的水平的學生的教學計劃。培訓部門准備在國際教育中心畢業的學生可以直接進入本科課程或學位課程和研究，莫斯科國立大學，俄羅斯駐華使館之間的直接合作？良好的學習錄取程序是非常簡單的。莫斯科國立大學國際教育中心辦公室設在俄羅斯，中國和俄羅斯之間的關系越來越大，日益密切的中俄貿易，經濟和文化的交流，越來越多的中國人想在俄羅斯進修學位課程。

加強教學的中國學生，自1996年以來，中國和俄羅斯在莫斯科魯迅有效的協商合作研究中心從事國際貿易和文化交流，教育專業人士，簽證，護照申請和入境手續，接待處入口全面的跟蹤服務和支持，與學校的聯絡，保障他們的父母。國際教育與研究中心，北京代表處的代表目前正在從事多年的教育和學習在俄羅斯，在俄羅斯的大學教育博士非常了解。由中介代表辦公室的全職接待員，負責每天的日常遇到的困難 - 與學校聯系，學校在學生，家長和交易的過程中，俄羅斯 - 學生 - 學生很高的評價研究的好評和解決方案及家長代表。

國際學生預備班費用：

一年的籌備，9月 - 6月：文科，醫學，經濟學學士，學士，碩士，博士，科學與工程本科預科班和2500美元/年;
>>
2，科學和工程碩士和博士預科$ 2850 /年;
3年各學科和學位預科$ 3,400 / 1.5學校
</俄羅斯課程：

A.（28小時每周）

一年半課程（2月 - 6月）課程（38周）200850美元/ A >>秋季學期（16周）1450 /> </春季學期（22周）$ 2,000

（至少一周）$ 100 /周

乙簡體中文語言課程（每周18小時） BR />
一年班（38周）$ 2,000
其他類（至少4周）$ 75 /周
俄羅斯暑期課程

A：所有課程（28小時每周）$ 150 /周

B.簡體中文班（每周18小時）100美元

/>
莫斯科國立大學的教師，以及成本/周？ ：？

（專科）BR p>

本科碩士

博士

>
力學的數學

每月2000 2000 2000

200 / A> 2500

30

4000

系計算數學

300
>

物理系，

2500

3000

4000,200 - 400> BR />

化學系，

2500

2800 3200

BR />
生物系，200-280

/ 3000

30

40

400 / a>

土壤

2250 2700

BR />
3000 BR />
BR /> 270>地質系

2300至2400,2700至2000年

BR /> 3000 -4000

240

地理BR / 2200 2500

3000 / A>
200

>
基本醫療

3450-6500

2450-4000 BR /> 250 BR />
系哲學

2000-3000

/ A>

/ A>

3000 4000

4000

300 -400

/ A>
語言？

500 4000
> 4500

6000

社會學系，文學系BR />

2000 2500-3000 2200 -2500心理學系，200 / A>

BR / a>

3000

2500

3500

200

經濟學系 BR />
4000-4500

5000

55/400>

3000 BR />
3500 4500 6500

法學院

BR /> 4500

450 - 650
>
4000

新聞系

200 -400外語外事處？

4000

5000

6000

>>> 200-300

亞洲非學校4500
3000 -5 500

250

4000

4000管理學院BR />
4000 4000 -5000

300

美術系/ > BR /> 4000-5000

6000

1000-1500

/>莫斯科州立大學的美術系，2001年7月正式成立。喚醒的學士和碩士學位，在文化和藝術理論，注重理論和實踐的結合上。畢業生應該有一個完整的世界的看法和理解藝術和藝術表現，藝術創作和藝術批評，藝術，法律專業畢業生在藝術教育和咨詢活動，文化傳播，藝術創作掌握的基本技能和分析。招生方向：音樂，戲劇，繪畫，藝術的一般理論。

：專業劇院高考：俄羅斯的歷史，詩歌，小說，音樂或舞蹈片段，專業科目面試

BR /> < BR /「音樂專業視唱和諧或音樂理論，打小作品。

專業繪畫的繪畫和散文作品（畫，鉛筆畫，水彩畫，碳粉，繪畫等），俄羅斯和世界的文化和藝術：藝術史，一般理論，和其他部門，國際教育中心在一年或一年半的預科班學習的學生。

博士2003-2004年學費如下：$ 4000 - $ 5000 /年的四年制本科學位畢業生的4000-5000 /博士一年6000元/年;科學，6000 *此表是指在學校具有博士學位的俄羅斯副/年;教育1000-1500元/月

美元的學費，博士
/>學費電話; / ***。

飲食：早餐，午餐和晚餐，每間宿舍和教學樓的公共食堂。在酒店的廚房，你可以根據自己的晚餐。

醫療保險：160元/人/年

220元/人/ 1.5酒店式公寓出租

。 GZ單（2）主樓98美元/月/
2。 105美元/月/人DSSH的雙人房（住宅）

3。 DAC的四人間廁所，浴室台（套），40元/月/人

5。 A的DSV單一的的DSV雙的$ 54 /月/ $ 90 /月/人

DSK雙人房$ 60 /月/

7 DSK單人房$ 102 /月/ / A> BR /> 8。三DSYA $ 59 /月/

。 DSYA雙人房$ 62 /月/

莫斯科國立大學國際教育中心/>主要系俄羅斯
教學分為以下部分：

★教學大綱籌備，外國人進入研究生院進一步研究，以了解俄羅斯文學專業語言培訓的目的。俄羅斯的外國學生，教學計劃，發展處於起步階段的教學專業部門的教科書和參考書俄語教學方法的發展。

★俄羅斯，以改善俄羅斯的更高層次的外國學生，和學生，教授講俄語的練習和實踐，教學和科研水平的提高，與實踐在俄羅斯的理論知識。在同級別，工信部的俄羅斯外籍教師改善課程

★學院人文

老師教一個俄羅斯的歷史和組織課堂討論，俄羅斯古典文學和准備進入的卓越的經濟及政治地理學研究現代文學，現代俄羅斯的政治和經濟條件和基本的經濟學專業的文科。

★科學系正准備進入大科學專業的學生，??教數學，物理，化學，生物學，計算機培訓課程。

★新的伊斯蘭實驗室

實驗室是一個很大的幫助外國人學習俄語和俄羅斯的新課程，新的教學方法的發展，特別是加強教學方法。

★IT教學實驗室

計算機教學，計算機課程，教學和語言測試實驗室。
不同的視聽設備，計算機教學中心，在教學過程中。內部的電視學習系統，圖書館，語言實驗室，計算機教室，包括大量的文學，科學，電影和電腦數據。
中心的情況和要求，制定相應的教學部門，俄羅斯或專業學習，以達到預期的水平，考慮到在培訓結束時，學生們做好准備。

中心，國際教育學院畢業，學生可以直接進入本科課程或學位課程和研究，適當的教學和研究實驗室。

偉大的國際教育中心與大量的教育機構，在世界各地有著廣泛的聯系，並保持了密切的合作關系。培訓

學習培訓本科，碩士，副博士學位的學習計劃

准備，繼續進入學校，這是一個完整的教學計劃俄羅斯文學俄語專業課程和專業課程，預科課程，包括實用的課程。概述的根本目的是讓學生掌握的技能和專業課程，教師和學生的交流，和學生講課，做筆記，參與課堂討論和實習，參與專業對話和辯論的話題，閱讀和科學作品的，書面的任務。

當然，也有豐富的經驗，在教學中教師教自己的課本。

在學習的過程中，行政主管部門負責中央大學會議負責人，組織學生和教師向學生介紹了領導班老師，咨詢/ a> </俄羅斯的經驗超過8個中心的專業課程，如經驗教訓，系統，並成立了16人以上，每周五天班，每天6-8一個？小時。

一年的學習，學期結束時，學生必須通過考試進入俄羅斯和專業課程考試文憑的系統學習，讓他們繼續在他們所選擇的行業。

俄羅斯的做法

俄羅斯，俄羅斯的外國學生在實際的課程，時間可能是整個學年（九）暑期學校（六月八月）。的最小時間限制為四個星期。

學生的俄羅斯水平測試，根據分班考試結果和學生的學習，3-6。

教學，提高學生的閱讀，聽力，寫作，發音準確，掌握俄語語法，擴大詞彙量，提高口語技能為目的的學生。

使用下面的教學方法，發揮作用，在課堂上，雙人合作的討論文本閱讀，學生的電影，電視，教科書的編寫和轉發的文章，特種作戰，如擴大詞彙，語法和正確的語法結構，語言實驗室和電腦教學設備和熟練的實踐。
難以確定的范圍和時間學習俄語教學初學者俄羅斯的，或者不提供完整的教學計劃，包括俄羅斯的學校，28小時，每星期（5個小時）。

提供了以下選項：更高層次的俄羅斯學生

全面的計劃，俄羅斯的類包括24個小時（4天），連同俄羅斯文學課和地理（一天）

簡化程序的時間，其中包括18小時的俄羅斯的教訓（3天）。

至少18個小時的個人的經驗教訓時，學生可以組織在特殊情況下，也可以考慮的專業技術和知識的學生的需要和利益。

提供專門的課程，根據學生的願望和要求，學生用俄語專業活動。

該中心還為外籍教師實習培訓俄羅斯語法理論，學習俄語的教授，最重要的是語言習慣的學生從事專業活動的外國人。

計劃

旅行和學習中心，學生音樂會，戲劇為中心的學習，俄羅斯的歷史，文化和民族特色，畢業的舞會門票，歷史，文學，藝術展覽中心，莫斯科近郊遊，參觀博物館，甚至組團前往俄羅斯其他城市。

一般在周末或課余時間旅行。物流業，文化旅遊業的學生。

旅遊和文化活動的費用由學生自己承擔。

合同（中文翻譯）

翻譯（這里是合同的內容，並可能發生變化，僅供參考）/> BR />

/ A>

外國留學生在莫斯科國立大學國際教育合同

/>莫斯科州立大學國際教育中心（以下簡稱「中心」）作為一個政黨，____（國籍）______（姓名），簽訂合同如下：

</合同，其內容如下：

教授，中心______（國籍）_______（姓名）護照號碼№______，出生月份____________（以下簡稱「研修生」），俄羅斯和其他必要的課程，使學生能考上大學。學習時間：___個月_______________個月。

學費及付款方式：

2.1。 $ _____在整個學年的價格。

2.2。貢獻時間：學費必須支付前___月___，___

2.3的2.2倍交流中心指定的賬戶或現金的形式支付所有費用，學費$。

2.4。

課程是教導學生中止學業或提前終止合同的，學校不退還學費的義務

中心3.1。在俄羅斯，從俄羅斯學生課程和專業知識的基礎上。課堂學習必要的安排或調整。

3.2。為學生提供必要的圖書館，閱覽室，體育和文化設施。

3.3從圖書館或語言實驗室的學生必須返回自己的時間，以獲得必要的教學材料，教學材料，如果學生不能返回自己的時間損失的賠償責任。

3.4教程學生的語言實驗室，視頻和計算機設備的使用權。

3.5。學校為學生分配到相應的證明自己的學習，在中心。

3.6，如??？如果學生需要不斷地學習，「中心」，適當的入境簽證，居留的學生簽證申請日期，付款日期，提前終止學業？ ？簽證達到相應取消。在房間里的學生繳納簽證，簽證的學生在教學緊急醫療狀況，其他醫療保險中心和學生簽訂合同來實現成本

3.7中心。 「中心」，以幫助學生在莫斯科州立大學健康與醫療保險機構的保險。

4.1學員義務。學生需要提供下列文件：

- 護照和簽證;

- 最後學位的公證件;

- 醫生證書是不適合為赴俄羅斯研究疾病的證據;

- 莫斯科的學校，醫院和醫生證明書，證明是不適合的學生為研究疾病。

- 證明病人沒有感染艾滋病毒或運營商。

- 醫療保險文件

- 10-3 4CM的照片。

4.2學生應在課堂上的時間，完成的研究計劃，以遵守規則和規例，莫斯科

4.3。被授予「俄羅斯聯邦憲法，遵守俄羅斯法律的規定，規則使用俄羅斯政府簽證的外國人，大學圖書館和宿捨生活瀏覽模式：

/> BR /> 5.1中心不提供免費的住房，該中心可以是一個單獨的宿舍和學生簽訂居留合同。

5.2中心不履行下列義務：BR /> </ - 學生的人身和財產保險;

- 家庭參與者移民;

- 旅遊和俄羅斯的成本<BR / - 獎學金，醫療費用和生活費用（除合同規定，3.2，3.3,3.4,3.7）。

5.3。學生和其他組織，法人和自然人的個人糾紛，本中心不承擔任何責任，任何人
BR />終止合同中止學業

6.1的學生通過考試中心證書分發給與會者說，研究結果，意見和下落的學習（學習內容）證書。證書及文憑沒有證明，這個問題的離校生中心的學習時間和主題BR />
6.2中違反法律規定，有權開除學生沒有完成學業違反規則及規例的健康，學校和宿舍制度，不應或不能繼續在俄羅斯學習，你可以不合同，以滿足醫療部門診斷中心。

6.3，如果學生中止學業，中央行政部門書面申請的，

6.4在一個月前，在畢業前，學生必須執行以下操作：

6.4節。履行自己的義務：返回的教材和教學材料庫資源中心，支付自己的學費

6.4.2在兩周內離境或延期手續。

6.5不符合中央儲備6.4 0.2部通知室內，迫使他們離開。

不可抗力

7.1。中心不能滿足合同的特殊情況：自然災害，國家或國際組織的新要求。 8仲裁

8.1雙方通過友好和解談判的合同糾紛。

8.2如果雙方無法達成協議，通過談判，帶來的訴訟費用，法院的裁決向法院起訴。

第9 9.1。現有在合同簽訂之前，簽訂的合同是無效的。

9.2。補充

9.3俄羅斯，雙方合同的約定，平衡合同雙方簽署的書面文件。功率

9.4。簽署了「合同生效日。國際教育中心（加蓋公章）

</
日期先生（女士）

❾ 360幼教案學前班五大領域科總結

2015年幼兒園大班工作總結
本學期的教育工作已經結束了，一個學期我們大三班的工作人員在「三個代表」和《新綱要》的指引下、在園領導的大力關心和幫助下、在家長的積極配合以及班上人員的努力下，安全順利的完成了計劃中的每一項任務，現將本學期工作總結如下：
這學期里，我們班的工作人員團結一心，努力工作，始終以「尊重幼兒，一切為了孩子」的教育宗旨為指導思想，開展教育教學工作，積極參加各項學習，提高思想覺悟，提高工作責任心、服務質量。遵守園里各項規章制度，團結同志，虛心好學，在各自工作崗位上互相學習配合，使我們的工作沒有出現任何非責任事故和責任事故，我們感到非常欣慰，能取得這樣的成績跟我們平時在工作中有著高度責任感是分不開的。
我班人員認真學習專業知識，苦練基本功，端正工作態度，樹立全心全意為家長、為幼兒服務的思想，團結一致。齊心協力。我班二位老師，對工作認真負責，對幼兒很有耐心，對待所有幼兒一視同仁，能認真備課，上好每一節課，教具准備充分，從不拖堂、拖課，上課多以游戲的方法進行，動靜交替，使幼兒在輕松愉快的活動中學習知識，掌握各種技能。劉老師作為班長，能以身作則，大膽管理班上的各項工作，及時傳達和執行領導交給的工作任務，嚴格要求自己，對工作認真負責，是一名經驗豐富的教師。在工作中能認真鑽研教材，按照新《綱要》的要求，根據本班幼兒的年齡特點制定出合理的、符合幼兒接受能力的教育教學計劃，認真上好、備好每一節課，同時，也不放鬆對幼兒的常規及品德教育，使幼兒從小就養成良好的思想品德和行為習慣。在做好本班工作的同時，還在園領導的信任下擔任大班年級教研組長，積極配合園里組織的各項年級活動，參加了市教委組織的「幼兒結構游戲比賽」和我園組織的「聖誕樹製作比賽」，使孩子的想像力、創造力和動手能力有了一定提高。
xx雖然是一名民族教師，但她利用業余時間認真學習漢語，鑽研教法，與小朋友融為一片從心底里去關心、愛護他們，及時發現問題，並採取相應措施解決問題。在 幼兒園「迎新年」 演出上，為幼兒排練了精彩的服裝表演和舞蹈《新疆吆喝》，獨特的舞蹈表演獲得了演出二等獎。
xx做為一名生活老師能嚴格要求自己，對工作認真負責，關心照顧每個幼兒，特別是本班的衛生區死角每天都是認真的打掃幾遍，對孩子用過的餐具及時進行消毒，對帶葯的幼兒，按時給孩子們服葯，臟活、累活她搶著干，從不叫苦叫累，上班時不串崗、不拖崗，以高度的責任心對待每天的工作。在做好本職工作的同時，積極幫助兩位老師組織教育教學活動，給孩子教古詩、做數學題等等，還與兩位老師一起製作聖誕樹、排練節目等，使得我班保教工作十分協調，默契十足。
在園領導的關心和班組成員的相互支持下，我們順利完成了本學期的工作，但也存在著一定的不足。如：與家長的溝通、聯系還不夠，使得一小部分家長不能充分理解和配合我們的工作，今後，我們將再接再厲取長補短，發揚成績，糾正錯誤，更好的工作，信心百倍的迎接下學期的挑戰。
第二篇:《2015年秋季大班年段工作小結》
藍星幼兒園2015年秋季大班年段工作小結 時間過得飛快，大班年段上學期的教學工作在我們教師的共同努下，已經畫上了一個圓滿的句號。本年段教師針對實際情況，為提高教學業務水平，經常組織教師共同探討，尋求好的教學方法，開展實踐課、活動等，取長補短，共同提高。本學期我們大班年段開展的工作總結以下：
一、主要工作成績
（一）保育工作
1.本學期，嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛生保健工作，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環境中。
2.做好生病幼兒的護理工作，堅決杜絕傳染病流行，本學期，班級幼兒的出勤率一直較高，無事故發生。
3.加強保教結合意識,學習新的教育理念,為幼兒成長提供良好物質與心理環境。2015年幼兒園大班秋季五大領域總結
4.安全工作：《幼兒教育指導綱要》指出「幼兒園要把保護幼兒的生命和尊重幼兒的健康放在工作的首位」。我們通過每周一節安全教育或其它學科講一些小故事、真實事例等讓幼兒知道什麼是安全，什麼是危險，什麼事情可以做，什麼事情不可以做等等。讓幼兒從小有安全意識，並且知道如何預防不安全事件。另外，我們也將安全教育滲透在幼兒一日生活中。如上下樓梯時，告訴幼兒不安規則做的後果，出去玩時，告訴幼兒為什麼要在教師身邊玩，為什們不要亂跑亂跳，玩滑梯為什麼不能躺著等等。我們不單單告訴幼兒為什麼不能做，更重要的是讓他知道這樣做會很危險。
（二）教育、教學工作
1.教師深入領會《幼兒園教育指導綱要》精神,加強學習和研究，堅持以「一切為了孩子」為宗旨,認真貫徹保教結合原則,注重以游戲形式貫穿幼兒一日活動,實施因材施教,促進幼兒全面發展。
2.通過看書、參觀等形式加強學習，並做到學以致用，不斷總結教育教學心得，認真學習新知識和教育反思，提高科研水平，努力做到理論和實踐相結合；操作和總結相結合。本學期，通過共同的努力，在教學方面有了很大的進步。
3.積極地准備好教學具，打好每周的計劃，經常上網查資料、為使教育效果更加明顯在於我們在前一周自製好教學具、寫好教案、備好課。而孩子們對每次的教學活動投入的極大的興趣則使我們信心倍增。
4.本學期大班年段老師能嚴格遵守園里的各項規章制度，認真執行各種計劃與要求，以高度的責任心與職業道德，扎扎實實地做好各項工作。認真學習園部工作計劃，轉變觀念、提高認識，認真參加園部組織的各項學習，關心時事、了解時政、養成多讀書、讀好書、多看報的良好習慣，提高自身的服務意識，做到微笑服務、愛心服務、耐心服務，讓家長、幼兒真正感受到教師的服務熱情，不斷提高服務水平，能以主人翁的態度來面對班級的各項事務，團結、學習、互助、樂於奉獻，彼此間經常溝通，有事大家商量，牢固樹立幼兒第一的意識，從而促使班上工作正常有 序 、較 好 地 開 展 。除了完成教學任務外，在園部的組織下我們開展了許多豐富多彩的活動。如：在 主 題 活 動、、技 能 比賽、秋遊活動、迎新年親子運動會等活動中，積極地參與，並積極投入節目的設計與排練中，以身作則，凡事想在前，做在前，努力協調與組織好各項工作，使得我們大班年段的各項活動開展得有聲有色。在班級工作中充分發揮其自身的特點，在班級環境創設、幼兒園公共環境創設、幼兒開放性活動的編排、班級工作的實施上，都付出了辛勤的汗水。在各項工作中，老師經常溝通，達成班級管理中的各項共識，吃苦在前，樂於奉獻。 (三)家長工作
我園做到主動、親切與家長溝通，利用早送晚放的時間和家長交流，平時多觀察孩子在園的各種情況，成長、特長優點都及時反饋給家長，隨時取得家長對老師們的信任和對幼兒園各項工作的支持，我園為增進家園共育，先後開展了「家訪」「家長會」「家長開放日」「 迎新年親子運動會」幾大項活動，得到了家長的好評。如遇到特殊情況時切忌發生口角，家長意見細心聽取，以此加深家園了解，促進家園關系共同成長。
二、存在不足與今後努力方向：
回顧這一學期的工作，我們盡心盡力去完成。在取得成績的同時，我們也看到了不足之處，如:1、教師對孩子的觀察還不夠細致入微，需要完善對孩子的個案跟蹤記錄。2、孩子評價他人的能力較強，但評價自己的能力還需有待改
善。3、幼兒三輕行為習慣有待繼續加強。
總之在下學期，我們大班年段的老師將更加齊心協力，在開展好教學活動的基礎上，力爭開展規范的教研活動，有計劃地進行研討活動，以更好地促進教研水平的提高，爭取把各項工作做得更好，更加出色。
徐 碧 玉
二O一五年元月
第三篇:《2015年幼兒園大班工作總結》
2015年幼兒園大班工作總結2015年幼兒園大班秋季五大領域總結
1、2015年幼兒園大班個人工作總結
一學期又過去了，大班幼兒也即將離開幼兒園，進入一個全新的環境學習生活了。如何使幼兒更好地適應小學的學習、生活是我們本學期的工作重點，因此，加強幼兒的規則意識，培養良好的學習習慣和學習態度是我們的教學重點，而讓孩子有健康的體魄，良好的性格特徵是我們在保育方面的要點。回顧這學期的工作中的點點滴滴，收獲不少。這一學期，進一步深入學習綱要解析，並將綱要精神貫穿於一日活動之中，通過綱要指導自己的教學工作，從班級的實際出發鼓勵幼兒自立、自理，使幼兒在活動中愉快、自主地接受新的知識，從不同的角度促進幼兒的發展。
一、保育工作
在活動中繼續指導幼兒保持良好的生活衛生習慣，在班級中安排值日生及小助手，並對幼兒進行監督和糾正，在幼兒當中養成互相監督的習慣。並要求幼兒在活動中能自覺的遵守。幼兒的自理能力進步較大，特別是在做值日生時，都能幫助分發餐具、擺放桌椅、收拾整理好教室、掛好毛巾等工作，在日常活動中滲透幼兒安全意識和自我保護能力的培養，從發生在幼兒身邊的事例或有關教育資料進行科學有效的教育，使幼兒懂得在活動中如何保護自己，愛護別人，避免危險事故的發生。在季節轉換時期，注意根據班級幼兒的情況提醒幼兒適當的飲水、增減衣服，並特別關心生病、有困難的孩子。平時積極鼓勵幼大膽參與各項體育活動鍛煉，增強幼兒體質。注意做好班級的各項消毒工作，加強對幼兒各種衛生的教育，幼兒學會了正確的洗手，良好的衛生習慣進步了很多。幼兒因病缺席人數大幅度減少，班級的出勤率穩定。
二、 常規工作
針對班級幼兒的常規情況，進行了適當的調整，並統一各環節組織的音樂，讓幼兒自己討論形成各項常規的規則，在班級每天選一名班長，共同督促幼兒自覺遵守。在生活的各個環節中強調各項生活自理能力的指導，並和保育員共同做好幼兒衛生方面的工作。利用晨談、午餐前的時間向幼兒介紹自我保護行為的簡單常識。為此也對幼兒即將進入小學生活做好准備。
三、教育工作2015年幼兒園大班秋季五大領域總結
幼兒在各項活動中總體表現為活潑、好動，思維敏捷等特點。體育活動中，幼兒情緒飽滿，較好的掌握了攀爬、拍打、投跳、平衡等動作技能，學會了幾種跳繩的方法，動作協調且反應靈敏。學會新的徒手操。大班幼兒求知慾旺盛，知識面在不斷的開闊，吸收新的知識也快。
在教育教學中，採用探索在前，講解在後的教學形式，大大激發了幼兒學習的積極性和主動性，特別是在計算方面體現較明顯。幼兒從操作實物卡片到數字小卡片，掌握了加數、減數習，到現在可以完全脫離實物，用心算練習十位數的加減。
幼兒的數學思維能力得到較大程度的發展，有時，也讓幼兒心算十以內的加減或者完成書上的練習，這樣，幼兒等於又多了一次練習的機會，積極性也調動了起來。重要的是幼兒學會了將這些知識運用到生活中去，能區分各種形體，學會等分，進一步理解整體與部分的包含關系。幼兒喜歡探索，觀察事物也較細致，通過了解家鄉、祖國日新月異的變化，從而懂得愛護、保護環境，具有初步的環境意識和愛家鄉、愛祖國情感。在師的指導下，幼兒學會嘗試簡單的科學小實驗如： 「彈性」、「聲音」等，知道常見的自然科學現象及其與人們的關系，具有初步的動手操作能力，同時也獲得了成功的體驗。
四、家長工作
這學期重點圍繞「幼小銜接」，重點向家長宣傳《如何做好幼小銜接》及入學前應做好的心理准備，激發幼兒的入學願望。與家長配合，做好家園聯系，讓家長了解幼兒的學習內容、教育要求；對幼兒出現的問題及時家訪、電訪，與家長交談，商討更積極有效的教育方法，促進幼兒的發展。
五、反思調整
總結了這個學期的點點滴滴，在繁忙中我們的工作又向前進了一大步，不僅孩子們的各方面得到發展，我們也和孩子們一起進步了，工作中我們取得了許多寶貴的經驗，增長許多的知識。在欣喜之餘，我們也在反思不足， 如：「活動中教師的觀察注重全面性，個別性、深入性不夠；創造性游戲的開展較薄弱，幼兒的自主性差；個別幼兒的惰性強、依賴性強；個別幼兒不夠大方，膽小怕事等，在今後的工作中，我們將根據以上存在的不足，認真的反思調整，汲取先進的經驗和管理方法，揚長避短。
2、2015年幼兒園大班班級工作總結
時間過得真快，一學期很快就要過去了。回顧一學期的工作，這學期時間短，活動多。因而，感覺時間過的特別快。在幼兒、家長、教師三方面的共同努力之下，孩子們在各方面都有了明顯的進步，特別是在學習習慣方面，幼兒進步很大。為了進一步提高我班的管理水平，更好地為幼兒和家長服務。現將本學期的班級工作總結如下：
一、班級概況：
本班共有幼兒44名，這些孩子中由原大一、大二、大三、中一、中三班及六名新生共同組成，班級情況比較特殊。經過了一個學期以來與老師和夥伴們的相處，也基本適應了本班的生活常規，但還存在著一些不足，這就需要三位老師今後繼續為讓他們養成良好的習慣做出努力。
二、保育方面：
在幼兒園一日活動中，保育工作也是十分重要的。班上的三位老師密切配合，每一個環節都相互協調，把孩子們的安全放在第一位。一旦發現幼兒有危險性行為，便立即在幼兒面前引起重視，通過積極的教育讓他們都有防範危險的意識和能力。本園這次針對防火安全開展了「消防安全演習」，幼兒在這次活動中，學會了遇到火災時一些保護自己的方法，老師也通過這次的演習活動繼續向孩子們灌輸一些有關防火安全的知識。這學期還開展了一次秋遊活動，幼兒都能做好老師交代的事情，如要始終跟著隊伍走、無論走到哪裡都要聽老師的口令。因此此次的秋遊活動開展得既順利又有意思。
在生活方面我們更希望孩子能做到「自己的事情自己做」，培養他們從一些簡單的生活小事做起。從晨間來園開始，讓幼兒擺放好自己的書包；喝完牛奶學會自己涮杯子，並能檢查杯子中是否還有殘留物質，以此培養幼兒做事認真的態度；午睡時讓幼兒學會脫衣，擺放好衣物；起床後讓幼兒自己穿衣，有困難時可向老師尋求幫助。經過這一系列的鍛煉，在每位孩子的身上都產生了不錯的效果。每天安排幾個幼兒當老師的小幫手，午睡之前幫助排椅子，幼兒從勞動中感受到快樂，同時自己也得到了鍛煉。
在日常生活和游戲中，我們有意識地觀察本班幼兒在各項活動中的行為表現，同時也對其它班的幼兒進行觀察，若發現問題，就及時給我班幼兒打「預防針」，告訴他們，什麼好、什麼不好，應該怎樣做，不應該怎樣做，把不良行為杜絕在發生之前。根據每個幼兒的性格及接受能力，及時進行個別教育，注意保護幼兒自尊心。當幼兒出現良好行為時，教師給予及時的肯定，獎勵或表揚。如：獎紅花或抱抱他等，讓幼兒良好的行為得以強化而加以鞏固下來，並讓他的良好行為成為別的同伴模仿的榜樣，達到以點帶面的效果。
三、教育教學方面：
金秋九月，孩子們在「我在長、我在變」的氣氛中高興的升入了大班，成為了幼兒園里最大的哥哥、姐姐，他們的自豪感、責任感油然而生。新學期一開始，幼兒在老師的帶領下學習了新的廣播操，他們都很用心學，因此在較短的時間里就學會了，在園部舉行的廣播操比賽中獲得團體第二名，他們感到很有成就感。但部分男生的動作還不夠規范，下個學期還需對他們的動作進行加強。十月一日是祖國媽媽的生日，十月我們開展的主題活動是偉大的祖國。根據主題活動的開展，孩子們收集了許多祖國偉大成就的圖片豐富了主題牆中的內容。作為中國的娃娃，用自己靈巧的雙手製作出了各種具有中國特色的作品。如：京劇臉譜。還收集了一些城市的圖片，使孩子們感受到我們中國是多麼的美麗、多麼的偉大。孩子們用自己的畫筆畫出了一艘艘火箭，為我們的環境創設增添了美麗的一角。
十一月的主題活動是金色的秋天，根據去江濱公園秋遊的活動情況，幼兒以樹葉貼、繪畫、製作的形式來豐富我們的主題牆，體驗創作的快樂。我們向家長開放了半日活動。家長積極參與，通過活動，家長對幼兒在園的表現有了初步的了解，他們看到了自己的孩子在幼兒園活動中好的方面，也看到了不足的地方。從家長的反饋表中看出，他們對我們工作的肯定，也給我們提出了一些建議，我們將在今後的工作中不斷改進，使我們的教育教學工作更加出色。
十二月的主題活動是動物我們的朋友，孩子們從家裡帶來個各種動物的圖片和動物毛絨玩具，充實了我們的區域，區域活動的時候，孩子們最喜歡講述自己所認識所了解的動物。十二月也是忙碌的一個月，為了迎接聖誕節的到來，我們舉行了環保服裝製作親子活動。每個班老師和家長都精心准備了一套環保服裝游戲，聖誕節親子活動獲得圓滿成功。為了迎接一月份的親子運動會，我們加緊早操、運動項目、隊列、走場的鍛煉，孩子們的狀態很不錯。
一月的天氣雖然寒冷，但我們的孩子非常地勇敢。在運動會上積極表現、積極參賽，取得了不錯的成績。我班運動會的親子游戲名稱是：踩氣球。游戲雖然比較簡單，但孩子和家長都玩得很開心，特別是家長，我看到他們的臉上也洋溢著燦爛的笑容，好像一下子回到了童年時代。通過游戲，家長和幼兒都感受到了親子游戲所帶來的快樂。孩子和家長都愉快地度過了快樂的一天，將迎來嶄新的一年。一月又是這個學期即將結束的一個月。我們在給孩子們進行總復習的同時，根據孩子的個性特點，給他們寫評語、填寫成績報告單等。2015年幼兒園大班秋季五大領域總結
四、家長工作：
為了做好家園配合，每周在「家園聯系欄」中展示周計劃表，幫助家長了解孩子在園學習的內容。一些教學活動需要家長配合的，我們也會出示通知，向家長尋求幫助。對於生病的孩子，打一個電話問候，讓家長和孩子都感覺到老師對他們的關心。本次「元旦親子運動會」在幼兒技能競賽和親子游戲中圓滿完成，從中又拉近了孩子、家長和老師之間的距離。
五、不足之處及努力方向：
時間匆匆而過，一個學期即將進入尾聲，在忙忙碌碌的工作中，我們取得了很多的成績。我們的孩子長大了也懂事了，他們在原有的基礎上都得到了很大的提高，家長也積極配合我們的工作，參與我們的活動。在取得成績的同時，班級還存在著不足之處，比如：
1、有的幼兒在區域活動後沒有把操作材料放回原處。2、很多小朋友不夠愛惜同伴從家裡帶來的玩具、圖書等。3、幼兒在餐後常規還有待加強。在開展主題教學中也存在著一定的困難和問題：第一、在家長方面，他們的文化水平和認識水平差異較大，未能很好地協助孩子收集材料和引導孩子學習；第二、師生關系，一方面表現在未建立起較濃厚的民主、平等、相互尊重以及和諧的精神環境，另一方面表現在老師扮演的教師較為單調等。因此，在日後，我們必須從多角度開展家長工作，如通過調查及時向家長徵求意見，認真了解和分析家長的現實需要，從不同角度進行有效的指導等等；其次，是在日常生活中，加強師生之間的關系，能真正做到民主、平等、相互尊重。這些不足之處是我們下學期努力的方向，我們將繼續努力，再接再厲，立志再上一個新台階！
「捧者一顆心來，不帶半根草去」我們以博大的胸懷和母愛，關愛著每一位幼兒。通過我們的不懈努力，幼兒取得了明顯的進步。在今後的工作中我們將繼續努力。

❿ 小學三年級小製作回爬繩的福娃作文

北京時間11月11日晚8時，北京2008年奧運會吉祥物在工人體育館正式公布，形象為魚、熊貓、奧運聖火、藏羚羊、燕子，名字是貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮，即北京歡迎你。 本次奧運會的吉祥物有五大特點： 第一，北京奧運會的吉祥物體現了北京奧運會「綠色奧運、人文奧運、科技奧運」的籌辦理念和奧林匹克精神，傳遞了人類社會和平發展、人與自然和諧相處、人與人之間和睦相處的理想和追求。 第二，吉祥物具有濃郁的中國特色。吉祥物大量使用了豐富的中國文化元素，多方位展示了中國文化的多樣性。 第三，吉祥物具有廣泛的代表性。 第四，吉祥物具有獨創的知識產權和廣闊的市場開發空間。 第五，北京奧運會吉祥物是集體智慧的結晶，滲透著方方面面的智慧和勞動，特別是創作修改團隊的成員起了重要作用，眾多國內著名的文藝大家多次參與討論，參與修改，提出意見。 五個中國小精靈，帶著對奧林匹克的幻想誕生於世，傳遞著和平、友誼、進步、和諧的理念……童稚的笑臉向全世界小朋友和他們的家長發出了熱情邀請―― 2005年11月11日晚。新中國最古老的體育建築北京工人體育館披上了節日盛裝。夜幕降臨時分，北京進入了2008年奧運會倒計時1000天。在為這個重要時刻舉行的紀念活動中，第29屆奧運會吉祥物終於揭開了神秘面紗。 20點15分，黨和國家領導人賈慶林用手觸動發布裝置上的開關，發布裝置射出的五束激光投向大屏幕，在其上勾勒出吉祥物輪廓，五個活潑可愛的吉祥物形象定格在大屏幕上。同時，五個2米多高的充氣吉祥物卡通人從大屏幕後走上舞台――這就是人們期盼已久的第29屆奧運會吉祥物。 北京奧運會吉祥物由五個擬人化的娃娃形象組成，統稱「福娃」，分別叫「貝貝」、「晶晶」、「歡歡」、「迎迎」和「妮妮」。五個名字的讀音組成諧音「北京歡迎您」。 貝貝化身為魚兒在無邊的大海中游弋，晶晶扮作憨態可親的熊貓在茂密的森林中玩耍，迎迎猶如藏羚羊在廣闊的草原上奔跑，妮妮似輕盈的京燕歡快地在天空中低唱。他們簇擁在象徵著古奧林匹亞赫拉神廟的奧林匹克聖火――歡歡身旁，用他們各自的名字組成了諧音「北京歡迎您」的鏗鏘話語，向全世界小朋友、他們的兄弟姐妹和他們的家長發出了邀請。 吉祥物是奧運會大家庭的「新貴」。作為東方文明代表的中國，能夠為這曲永不休止的奧林匹克樂章增添怎樣的音符？ 與奧運會百年歷史相比，吉祥物只是奧運會大家庭的新成員。1972年慕尼黑奧運會上，一隻叫做瓦爾迪的小狗作為吉祥物首次出現在奧運會上。此後，吉祥物成為多屆奧運會的核心形象之一，是傳達奧林匹克精神和該屆奧運會理念的重要載體。作為一屆奧運會的形象大使，廣泛出現在奧運會各個領域，加之形象可愛、性格鮮明，深受人們尤其是青少年兒童的喜愛，成為歷屆奧運會最深入人心的形象。 從最近幾屆奧運會等世界大型賽事對吉祥物的選擇來看，呈現出從直接選擇動物形象到以此為原型進行再創作的設計趨勢，還有完全進行全新演繹創造新形象的。2000年悉尼奧運會選擇了他們所特有的三種奇異動物－－針鼴鼠、笑翠鳥、鴨嘴獸的變形形象為吉祥物，分別代表了大地、水與空氣。2004年雅典奧運會上，雅典娜和費沃斯兩個依據古希臘神話創造出的吉祥物，以其濃郁的希臘文化特色和可愛的造型，贏得了滿堂喝彩，成為雅典奧運會上最「熱銷」的特殊商品。每一屆奧運會都會根據舉辦國家的歷史、文化，選擇恰當的吉祥物。每個吉祥物都是獨一無二的，它們都有富有活力的性格，體現了友誼和公平競賽的奧林匹克理想。吉祥物將奧運會價值擬人化了，為其賦予實際的形體，這是當今奧運會標識系統中其他形象所無法比擬的。 全世界再一次關注中國，期待北京！為創作一個同樣讓全世界喜愛的吉祥物，2004年8月5日，北京奧組委正式向全球的專業設計機構和專業設計人員發出邀請，公開徵集2008年奧運會和殘奧會吉祥物設計。 徵集活動得到了海內外的熱烈響應。奧運會吉祥物能否從有效徵集作品中產生？成為長時間縈繞在有關工作人員腦際中的問題。 2004年12月1日17時5時30分為最後截稿時刻。在此期間的近4個月時間內，負責徵集工作的北京奧組委文化活動部成了最繁忙的地方，咨詢電話、郵寄信件、電子郵件不斷從北京、從全中國直至世界各個地方湧向這里。3000多件來信和業余設計稿，不計其數的咨詢電話，讓徵集辦公室的工作人員忙得不亦樂乎。按照相關規定進行資格認證後，確認有效參賽作品662件。其中，中國大陸作品611件，港澳台作品12件，國外作品39件。 徵集活動吸引了中國設計師的極大創作熱情。中國大陸除兩個省區外均有設計機構和人員參與。旅居海外的華人華僑和中國留學人員也寄來了他們的傾情之作。許多國外設計師也對本次活動給予了高度關注。英國、美國、加拿大等國以及亞洲的韓國、日本、新加坡、印度等國設計師也送來了作品。在他們的作品中，既有公眾十分熟悉的大熊貓、美猴王、藏羚羊和麋鹿等形象，也有許多表現力鮮明、風格獨特的新造型。絕大多數作品既表現了中國特色，又吸收了奧運會吉祥物創作理念。 2004年12月15日，根據北京2008年奧運會吉祥物設計評選規則，奧組委邀請國內外在藝術、文化領域具有傑出成就的24位專家學者，依據吉祥物設計要求，對全部有效參賽作品進行了藝術評選。當天，在北京奧組委16層會議廳里，662件作品平放在桌面上――評委要從中選出10件自己認為滿意的作品。 中國東方文化研究會連環畫漫畫分會常務副會長、畫家龐邦本回憶說，他們當時的選擇挺難的，很多自已鍾情、喜愛的形象，也許會有成千上萬相雷同的東西從而在未來的知識產權查重時遇到麻煩。由於吉祥物的特殊性，設計時還不得不為今後製作的材質、吉祥物動畫片拍攝和廣泛的市場開發工作預留空間。因此，初評時的要考慮的因素非常之多。 2004年12月17日，北京奧組委召開吉祥物推薦評選委員會工作會議。著名美術家靳尚誼、常沙娜等10名推薦評選委員會對進入推薦評選階段的56件作品進行了審閱和評議。其中，50件作品由藝術評選委員會評選產生，6件作品由推薦評選委員會復議提名產生。在對入選作品進行充分的分析後，推薦評選委員會建議將熊貓、老虎、龍、孫悟空、撥浪鼓以及阿福6件作品作為北京奧運會吉祥物的修改方向。 令修改小組舉步維艱的是，每件都很難達到奧運會吉祥物的要求。山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。中國福娃浮出了水面。 盡管確定了修改方向，但能不能從這6件當中最終產生吉祥物？誰心裡都沒底。今年3月11日，由著名藝術家韓美林為組長的9人修改小組，集中到懷柔雁棲湖。他們的任務是拿出6件作品的修改方案。 修改小組馬上進入了緊張工作。圍繞著6件作品，翻來覆去地出了很多圖形。500張一包的A4復印紙，一個上午就用光了。他們還翻閱了大量的參考資料，從不同角度對6件作品進行修改。但是，好玩的不好用，好用的又與以往雷同，怎麼都覺得不合適。 當初，推薦評委會非常看好撥浪鼓。大家覺得它很能夠起到營造氣氛的作用，也很好玩。可是，撥浪鼓沒有腳，缺乏運動的元素，在應用上有很大障礙。經過查重，還發現中國消費者協會在一次重大活動上，選用的吉祥物就是撥浪鼓。 老虎的形象不錯，但作為單個吉祥物，1988年漢城奧運會上已經用過；熊貓是中外贊譽的一個形象，但由於用得太多，再創作的餘地十分有限；孫悟空是中國家喻戶曉的形象，卻也很難在造型上獲得突破；中國龍的概念非常硬朗，但它有王權、皇族的特徵，親和力較差，在一些西方人眼中的形象也不是很好。阿福大頭娃由一堆圓乎乎的小泥人組成，也是沒有腳，且表現的地域性概念很強。修改組還將6件作品做了組合，比如把熊貓、孫悟空和老虎放在一起，但形態和顏色搭配都不十分好看。 修改過程很重要的一個問題是，專家們都感覺到，單獨的一件作品不足以滿足設計上要求吉祥物具有綜合含義的需要。修改工作陷入了困境。國內各地方由政府支持的「申吉」活動更讓修改小組成員感到身上肩負的責任重大。 北京奧組委的領導在此情況下，一邊安慰、鼓勵大家，一邊提出了可以突破6件作品的框框，大膽嘗試重新設計。 這一思路啟發了修改組成員，他們重新看了一遍入圍作品，發現一件由5個動物組成的作品，在概念上有可取之處。於是，圍繞著「五」，大家展開了暢想。奧運有五環，中國有五行，世界有五洲，方位有五位，「五福臨門」、「五子登科」等等，一口氣說了十幾個與「五」相關的講究。 也就是在這天――2005年3月22日，五個一組的吉祥物創作思路初定下來。中國福娃有了雛形。 韓美林的畫室中，幾乎全是吉祥物的圖形。數個吉祥物造型展開了角逐，最後，京燕超過了龍。 在短暫的歡喜過後，大家移師到位於通州區的中國美術家協會韓美林工作室。 什麼形象能夠入選到「五」中呢？這真是眾口難調，有的要羚羊，有的要猴子，有的要四川熊貓，還有想把麋鹿、白鰭豚、龍等加入其中的。奧運會吉祥物歷史上沒有五個的，即使有五個也容不下人們這么多的希望。選誰更好成了一道難解的題。 韓美林回憶說：「我想，中國的大頭娃娃不是挺好的么，帽子不也是挺好的？就把帽子和吉祥物聯系在一起吧，這樣，既可以戴老虎帽，也可以熊貓帽。後來，我們就在這方面做文章，勾了一個初稿。五個娃娃就出來了。它代表金、木、水、火、土五行，融入中國彩陶的水紋、青銅文化等，火是用了敦煌壁畫的圖形」。韓美林對此記憶非常深刻。他說，那天早晨他洗了個涼水澡，一天內吃了兩次救心丸，就是要大幹一場，拿出創意來。 那些日子，大家一會兒激烈討論，甚至爭吵；一會兒陷入沉默，伏案工作。圖形的每一個部位，都翻閱了大量的資料，盡可能多地加入中國文化元素。清華大學美術學院平面設計系副主任吳冠英說，當時四處找的資料，用普通書包裝了70多包，足足塞滿了一輛麵包車。為找資料，十來天中他從海淀到通州就跑了50多趟。 經歷三個月，畫了上萬張，修改了六七十次，2005年4月5日，五個造型基本定型。奧組委領導看到這個作品時說，我們見到了曙光。隨著這句話，修改組成員長期懸著的心像一顆石頭落了地。這是大家的功勞，這是集思廣益的結果，這是集體智慧的結晶。韓美林說，修改就是一個再創造的過程。如果沒有662件入圍作品，沒有6件作品的修改經歷，福娃就也很難出世。 4月29日，北京奧組委第53次執委會對吉祥物修改方案進行了審定，認為，「中國娃」（聖火、熊貓、魚、藏羚羊、龍）的理念具有中國特色，選用一組具有中國文化代表性的形象作為北京奧運會吉祥物，可以滿足各界對吉祥物的期待。「五.一」期間，韓美林根據執委會精神和各界提出的修改意見，對「中國娃」方案進行了進一步修改完善。考慮到龍的形象在西方存在分歧這一情況，提出了以北京傳統風箏「京燕」造型代替「龍」造型的修改方案。在表現手法上，將申奧會徽毛筆的筆觸和奧運會會徽中國印的風格相結合，大膽地採用中國傳統水墨畫的手繪技法，重新勾畫了五個娃娃的形象，突出了吉祥物生動活潑的性格特質，在整體形象的藝術表現方面又有了重大突破。至此，北京奧運會吉祥物基本形象定位基本完成。 北京奧組委的老朋友、國際奧委會協調委員會主席維爾布魯根選擇了8月18日。他深知，這是中國人認為吉祥的日子，他趕在這一天向北京奧組委發出了吉祥物確認函。 6月9日，北京奧組委第54次執委會審議通過了修改後的吉祥物方案，給這一組吉祥物確定了一個總的名稱：中國福娃。 8月17日，國際奧委會協調委員會工作組聽取北京奧組委關於北京奧運會吉祥物設計工作的匯報。8月18日，協調委員會主席維爾布魯根先生來函確認，國際奧委會同意北京奧運會吉祥物設計方案。至此，吉祥物設計方案有了正式「戶口」。 因為吉祥物是奧運會的核心形象，也是一屆奧運會形象景觀元素當中的核心元素，還是具有巨大商業開發價值的形象。所以必須進行法律上的保護工作。這種保護除了在國內完成，還要在國際奧委會的協助下，在海外尤其是幾個主要國家一一進行注冊登記和實施法律保護措施。在前期的審定過程當中，北京奧組委進行了大量的工商登記和法律查詢工作。這項工作在10月底順利完成了。 北京奧運會吉祥物有創新，它得到了社會各界的廣泛贊譽，並成為孩子們的好朋友。 在吉祥物整個創作修改過程中，北京奧組委並不是閉門造車。為了解少年兒童對北京奧運會吉祥物候選方案的認知度和喜愛程度，4月22日，北京奧組委以問卷調查的方式對北京育才小學49名小學三年級學生和北京幸福時光幼兒園22名幼兒園中大班小朋友進行了訪問和測試。結果顯示，98％的兒童認為5個娃娃非常可愛，認為它們是好朋友或一家人。不少兒童甚至給他們起了名字，有的當即詢問「哪裡可以買到他們？」 幾天後，北京奧組委又組織召開吉祥物評議工作會議，邀請全國人大、全國政協、市人大、市政協、民主黨派人士、奧運研究專家以及運動員代表、設計界代表等各界人士，對吉祥物候選作品進行評議。評議代表對吉祥物設計徵集的組織工作給予高度評價，認為組織嚴密，操作合理，保密的同時注重聽取各方意見。 絕大多數與會代表對吉祥物候選方案予以肯定，認為該組作品創意新穎、構思巧妙、造型生動、與眾不同，選擇一組形象而非單一形象作為北京奧運會吉祥物的思路，滿足了各界人士對北京奧運會的期待；候選方案有濃厚的中國文化韻味；在創意和造型上比較完整，體現了中國風、民族情、現代感，體現了人與自然的和諧；較往屆奧運會有一定突破。 第29屆奧運會吉祥物實現了奧運會吉祥物設計的突破，也獲得了中外專家的一致好評。 北京奧組委一位負責人認為，與歷屆奧運會吉祥物相比，中國福娃有幾點創新和突破。首先，在設計思路上，第一次把動物和人完美地結合起來。中國福娃第一次把人本身和動物結合起來，強調人文奧運的理念，突出以人為本。 其次，在設計理念上第一次把奧運的元素直接融入吉祥物身上。因為每屆奧運吉祥物都要展現奧林匹克精神，而我們直接把奧運元素引用了，比如火娃，來源於奧運聖火。 第三個突破是在吉祥物設計應用上，突出了延展使用上的個性化。吉祥物由兩部分組成，頭飾和身體，是一個完整的形象，但是頭飾部分完全可以拿下來，單獨開發生產。每一個大人、每一個小孩都可以把自己喜歡的「帽子」戴在頭上，把自己裝扮成吉祥物。這種應用是過去沒有的，人與吉祥物的互動性增強了。 最後，北京是奧運歷史上第一次將吉祥物變成五個，是最多的一次。這因為中國文化博大精深，要表達的東西太多。 北京電影學院動畫學院院長孫立軍說，北京奧運會吉祥物有幾個特點，一是它的造型來自生活，來自百姓。它必須可愛，小到學齡前的孩子，大到成年人甚至是老年人都要喜歡。第二是要有中國特色。三是要適合做各種各樣的衍生出的東西，能做動畫片，能做玩具，可以造型，可以活動，在大型場面可以運用。另外，每一個中國人都愛吉祥，吉祥物更應該代表中國人的心氣，不同層面的老百姓都喜歡。 662件有效作品，每一件都是一根細線，而五個一組的中國福娃產生，是千百條細線擰成的一股繩。北京奧運會吉祥物，是集體智慧的結晶。 韓美林說，盡管評委們定下了6個作品的修改方向，但修改小組一直很留意入圍作品乃至全部662件有效作品的創作思路，從中吸取精華。他們雖認為單個熊貓、老虎、猴子的創意恐怕很難有好的結果，但作為修改方向的內容，仍是反復地研究修改。在這個過程中，作品圖案的線條，顏色，本身蘊涵的中國文化的元素。最終為他們創作中國福娃提供了有益的幫助。 在對撥浪鼓做修改創作時，韓美林把想法告訴了幾個好友。不幾天，韓美林一下子收集到了200多個撥浪鼓，差不多集中國民間各種撥浪鼓大全。 靳尚宜、常沙娜等美術藝術界專家，不僅盡到了作為推薦評選委員會委員所應盡到的責任，而且，不顧年齡大和身體健康狀況不好等因素，只要北京奧組委有求，他們必應。奧組委召開評委會，他們都是早早趕到會場。在吉祥物修改過程中，很多老藝術家都親自參與作品的修改，提出很有新意的思路和意見。 一位有效作品的作者，在送交了自己的作品後，多次寫信給有關方面表明，他並不在乎自己的作品能否被選中，不過，因為創作吉祥物，在對這一領域一直進行著研究、探討，他希望能夠與有關方面分享研究成果，為北京奧運會吉祥物的誕生作貢獻。 從奧運五環到應用五環的色彩，從中國福娃的雛形到最終定稿，不僅經過幾十位專家反反復復的論證，社會各界包括少年兒童也參與其中。 吉祥物融入了方方面面很多專家學者的意見、心血和智慧，各有關部門也為吉祥物的徵集、評選、發布、生產、宣傳作了大量工作。北京2008年奧運會吉祥物產生的過程表明，它是集體智慧的結晶。 五個奧運小精靈，承載著中國豐富的文化底蘊和中國人民對奧林匹克精神的追求誕生於世。他們組成了一個歡快幸福的小團隊，把激情與歡樂、健康與智慧、好運與繁榮帶往世界各地。中國福娃的理念與北京奧運會「同一個世界，同一個夢想」的主題口號密切相連，他們是和平的信使，代表億萬中國人民向全世界人民發出了熱情邀請――北京歡迎您