特崗教師面試題
❶ 特崗教師面試時一般都會問些哪些問題
雖然我們不在同一個省份，但是由於特崗是國家政策，所以每一科目是統一的試題，而且是統一的面試程序。這是2010年我參加特崗面試時的程序：到達指定面試等待區―抽簽―按抽簽順序到達面試區―面試完畢在教室外等待面試分數―離開面試區。面試是4道問答題，在15分鍾內陳述完畢。
你的准備從以下幾個方面來說：
1、穿著要得體。給人一種莊重又不庄嚴的氣質。所以，你要准備一身得體的衣服。
2、面試內容。這個不需要你看書、看資料了。因為根本無據可考，無章可循。基本上是一些沒有定論的問題，只要你能自圓其說就行了。這一環節主要是考察你的應變能力，邏輯思維能力，以及語言表達能力。比如2010年的兩道題的大意分別是：①《千手觀音》這個節目很精彩，觀眾也很驚嘆。從這里我們看到的是團隊精神，你怎麼看待教師隊伍中的團隊精神？②如果領導和你的意見不一致，你會怎麼做？所以，建議你在網上多看一些面試題，這樣的話會更有底氣。
3、面試過程。進去時要敲門，當專家示意後再進入面試場內。這個時候他們就已經在觀察你了，所以走路一定要有氣質。到達指定的座位後，向專家問好，在他們的示意下方可入座。這個時候不需要做自我介紹，等待專家說話就可以了。當然，他們在你坐定後會很快說話的，你就應該認真聽。大意是說：你看紙上的4道題，組織一下語言，整個陳述要在15分鍾內完成。你發言之前可以說：「各位專家你們好，經過思考，對於上述的4道題，我已經形成了自己的觀點。第一題………」剩下的時間你只管說，只要是在15分鍾之內是沒有人打斷你的。這時，你還要注意自己的音量，比平時說話聲音要放大些。還有就是目光，不要盯在別處，一定要看評委老師，盡量不要盯著某一位看。最好臉上還掛著淺淺的微笑。如果這樣的話，你的表現就perfect了。
好了，這只是我個人的建議，希望對你有所幫助。祝你成功！
❷ 特崗教師結構化面試會問那些問題
在教師結構化面試中，應急應變是常考的一項能力要素，其考察考生作為教學管理者能否有效應對教學以及班級管理當中出現的緊急情況。因此，此類題型也需要考生去了解掌握其答題的注意事項。
【例題】你帶領學生出遊，半途中發現學生走丟，作為帶隊老師，如何處理？
一、救人為先的同時也要注意託管其它學生。遇到這樣的題目，首要任務當然救人為先，但是以例題為例，很多考生的回答卻是：「我會馬上去尋找那位學生。」殊不知這樣的回答雖然注意到了學生的人身安全，但是卻忽視了班上的其它學生的管理，無視了自己的身份定位。如果這樣回答，可能會導致學生紀律渙散，甚至會導致其他學生走丟。所以，回答時，除了救人為先還應注意託管其它學生。所以正確做法應該是：「馬上把學生轉移到安全地點，清點人數，請其他老師代為看管，我再出去尋找走丟學生。」在注意學生安全同時也要考慮周全。
二、應對危機可以藉助發揮各方力量。很多考生在回答時會變成一個人的戰斗，比如上述例題，有人會回答：「我會通知學校家長…,清點學生人數…,我會出去尋找學生…,我會…」這樣的回答問題在於個人的力量總是有限的，聽起來頭頭是道，但仔細一想卻是分身乏術，所以在應對突發危機時可以藉助其他人的力量，包括同事、校方、家長、其它涉事主體，比如上述例題我們可以這么回答：「第一時間通知學校家長，轉移到安全地方請班幹部幫我清點人數，請其它帶隊老師幫忙看管管理，請求公園/景區工作人員與我一起尋找學生。」這樣的回答在解決了問題之餘，反應出考生考慮問題全面，也能展現考生具有一定的協調意識和能力。
三、要注意調查危機反映的問題，及時總結反思。比如例題中發生了學生走丟的情況，有考生以為找到學生之後就可以答題完畢，缺乏反思的意識也很難稱得上是一個出色的教學管理者。比如在例題當中，找到學生之後，安撫學生情緒之餘更要了解學生因何走丟，是沒跟上隊伍還是自己走丟，並且要及時總結提高，如果是前者，則在接下來的出遊過程中要調整隊伍，請班委輔助管理並且及時清點人數；如果是後者，則要強調紀律並且加強對隊伍後面同學的管理，這樣才能保證接下來不會再出現類似情況，體現教學管理者的危機意識。
總結一下，此類突發危機體往往是以學生的生命安全受到威脅或者傷害為背景，我們作為一名「准教師」，不但要有一顆關愛學生的心，更要有一名教學管理者的素質和能力，希望上述幾點可以幫助廣大考生在結構化面試備考中提供一些幫助。
❸ 特崗教師面試，都考什麼內容啊
各地面試內容來不同，以黑龍江為例源
面試考核滿分為100分，其中基本素質測試50分，教育教學能力考察50分。
兩部分 教師基本素質測試 教育教學能力考察
教師基本素質測試 考核形式是 答辯
教育教學能力考查 考核形式是 試講或說課
❹ 特崗教師面試都考什麼內容啊
特崗教師面試的主要形式有結構化面試、說課、試講、答辯，針對不同地區、不同用人單位組織面試的形式可能有所不同，或者選擇其中一種，或者選擇其中幾種，有的地方甚至對不同學科或者同一學科不同學段選擇的面試形式也有區別。
【說課】
「說課」是一種課前行為。說課是教師口頭表達課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，講述自己的教學設計，它是備課之後授課之前進行的一種相對獨立的教學組織形式。說課是作為教師同行之間的一種交流活動，是對課堂教學方案設計的說明，不但要說出教什麼，怎麼教，還要說出為什麼這么教，強調深度。由於說課相對上課來說，形式較為簡便，所用時間也較短，而且說課也能展示考生的課堂教學藝術，反映考生語言表達、教態、專業功底等教學基本功，因此很多面試會選擇說課這種形式對考生進行考查。由於這些特點，說課的內容一般都是完整的一堂課的內容。
【試講】
「試講」是一種課堂行為。試講也叫模擬課堂教學，顧名思義，也就是對常規課堂教學的模擬，要求考生在特定的情境和有限的時間里，充分展示自己的課堂教學技能。試講時間以10分鍾居多，一般的學科能呈現正式課堂的20-30分鍾教學內容，音體美等課程如果設計合理幾乎可以呈現一整堂課的內容。當然以上是無生教學時的情況，有的地區採取的則是有生教學。在教師公開招聘面試中，有的用人單位會安排考生直接在考場試講，由評委聽課後進行評價;而有的用人單位則安排考生在學校課堂里進行試講，不但有評委，有專業教師進行評價，還有學生聽課，這種形式對考生提出了更高的要求，它要求考生不但要能講好，還要會調動課堂氣氛，組織課堂教學。但不管是哪種形式，試講都能非常全面地考查考生的教學基本功，考查考生對課堂教學方案的實施能力。
說課和試講的區別是很多人的疑問，簡單來說，「說課」就是教學的設計及其分析，「試講」是教學的設計及其分析的實施。
這里還想強調的一點是，教招面試的試講，區別於近年由於網路普及出現的「微課」，也叫微格教學。微課是圍繞一個知識點在講解，其實質是在原來的課堂教學中抽取的圍繞一個知識點的一段時間，而試講是對常規課堂的模擬。
【結構化問題】
結構化是用人單位圍繞教師應該具備的一些思維能力和職業理解等，大多以社會熱點教育事件和教育實踐為背景設置的問題。比如「對於近期頻發的幼兒園『喂葯』事件，你怎麼看?」「作為班主任，你們班有兩個同學談戀愛，你會怎麼處理?」
相對於說課和試講，結構化更能考察考生的邏輯思維能力、語言表達能力和心理素質。教師招聘的結構化面試一般3-5個題目，時間一般是每題3-5分鍾，結構化面試的形式也因地區而異。一般都是將題目列印在A4紙上，由考生一一作答。如果結構化面試是接跟著說課或試講進行的話，一般會把印有題目的紙反過來，事先准備好放在講台上，當考生說課或試講結束後，直接將紙翻過來，然後看題作答。結構化面試所考察的主要是考生的語言表達、邏輯思維、組織管理、人際溝通、應急應變和綜合分析能力，當然，除此之外，還會重點考察考生的職業理解以及教學理論在實踐當中的運用等。
【答辯】
答辯的形式一般是考官提問，考生回答，問題可以是考前已經設計好的，也可以是在考生說課或試講結束後即興提出的。問題涉及的范圍非常廣泛，既有涉及學科知識或者教學技能的，也有涉及教學理念或者教育思想的。由於答辯可以在短時間內考查考生的綜合素質和反應能力，因此有些教師公開招聘面試中都會有答辯這一環節，以全面地考查考生的能力和素質。
❺ 特崗教師面試一般是什麼流程
特崗教抄師面試一般分為試講、說課、結構化及答辯幾類。
特崗教師面試流程一般來說按照以下程序：
①考生報到，抽簽排序。參加面試的人員須持有效身份證、筆試准考證，於面試當天上午7:30之前到指定地點報到，抽簽確定參加面試的順序，上午面試的考生即進入封閉管理，下午面試的考生於當天下午2：00到面試地點接受封閉管理。
②應試人員面試時由聯絡員帶入考場，開考前每人須向評委提交1節專業課教案5份、說課提綱5份，說課答辯完畢即離開考場。
③面試由主評委主持，每位考生的面試時間為15分鍾，每位評委根據面試的說課內容、答辯得分，按照評分標准，獨立評定每一個測評要素的得分，並得出合計分數。面試的計分方法：將5位評委的分數去掉一個最，去掉一個最低分，求出平均分，即為考生的面試成績。
④具體由工作人員按照規定的計分方法，計算出考生的面試成績，簽署姓名，再經現場監督人員簽字確認後，由主評委審核簽字，並當面公布面試成績，考生隨即離開考場、考點。面試全部結束後，及時向考生公布面試結果。
❻ 特崗教師面試問題有哪些
我考過湖南的特崗，面試是教學方面的問題，然後問了一些你為什麼喜歡當老師，你的優缺點是什麼啊等等一些聊天似的問題。有的同學被問到的題目也不同也有班級管理方面的。地方不同，但你把各方面的面試問題都好好准備，都做到心中有數，到時無論出到哪方面的問題你都不會感到束手無策了
❼ 特崗教師面試都會問些那些問題
提問：1、新課改與新課程標準的價值取向是什麼?
回答：新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執行者，要求教師創造出班級氣氛、創造出某種學習環境、設計相應教學活動並表達自己的教育理念等等。
提問：2、為什麼學生會偏科?
回答：學生偏科有很多因素，認為興趣、態度是最主要的。你有心去學一門功課，無論周圍有什麼影響你，你都可以堅持下去。興趣也是主要的，但只有你有這個心去學習，不管你是否喜歡這門功課，你都會變得比以前更加感興趣。老師也只能叫你如何去學，即使他教得不好，但只有你有心，還是回學好的。
提問：3、做好一個教師固然離不開敬業、愛生、知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質是什麼?
回答：首先、敬業、愛生、知識扎實，我認為一個好教師還要樂業，這一點也很重要。
其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社會的認可和支持。學生滿意，喜歡聽!
個人認為師德、人品及個人的修養。良好的表達能力及為人處事能力;愛心與責任心。
提問：4、你贊同「教學有法、但無定法、貴在得法」這種提法嗎?為什麼?
回答：同意「教學有法、但無定法、貴在得法」這種提法，教學的方法有很多，但要因材施教。很贊同，因為學生是人，作為個體，都有其特殊性。老師要想教好學生，一定要有扎實的基本功，同時也要注意方法，好的方法和得體的方法可以讓學生更好的接受老師傳授的知識，如孔子也提出了因材施教的主張。
提問：5、學生記憶有什麼特點，學科教學如何提高學生的識記能力?
回答：動機的誘發——培養記憶能力的基礎二、興趣的培養——提高記憶能力的前提三、方法的指導——提高記憶能力的關鍵。
提問：6、你認為一種科學的備課方法是什麼?平時你是怎樣備課的?
回答：備課是教師的一項基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設計也直接影響學生的學習興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起到決定性的作用。認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，就需須腳踏實地，並結合自身和學生的實際，進行創造性地研究和設計。
(1)「研讀」是備課的需要前提;
(2)「博學」是備課的重要基礎;
(3)「細致」是備課的基本要求;
(4)「創新」是備課的成功亮點。
提問：7、你同意「沒有不合格的學生，只有不合格的教師」這句話嗎?
回答：本句話源於教育家陳鶴琴老先生的名言「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」，"沒有不合格的學生,只有不合格的教師"是其衍生出的眾多「偉辭」中最為著名的一句。
認為，原來是陳老先生的一句勉勵之語(可能勉勵後人，也或是勉勵老先生自己)，陳老先生當初寫這句話時，斷然不會想到在多年以後的今天會引出如此多的討論吧!
提問：8、你怎樣認識集體備課制，它有優勢嗎?
回答：優點：防止老師偷懶，提高教師教學主動性。減少教師個人的一些違規舉動。提高資源配置效率，親密老師之間的同事關系，有利於互相提高水平。
提問：9、教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法?
回答：藝術，覺得任何一門事物都是藝術，藝術來源於生活，更重要的是一種責任。