智障居家教育工作經驗

㈢ 智障怎麼引起的

什麼是弱智（又稱智力落後）？ 一般講，歲以下，凡智力若低於同齡人的水平的稱之。 智力落後又被稱為智力殘疾、智力障礙、智力低下或弱智等等。 我國對智力落後的定義是：指人的智力明顯低於一般人水平，並且顯示出適應行為的障礙。包括在智力發育期間由於各種有害因素導致精神發育不全或智力遲緩；智力發育成熟以後，由於各種有害因素導致的智力損害或老年期的智力明顯衰退。 智力殘疾兒童是指在生長發育時期（18歲以前），智力發育低於同齡兒童的平均水平，同時伴有明顯的社會生活適應能力困難的兒童。可見判斷一個兒童是不是智力殘疾，必須從三個方面考慮：一是智力，二是社會適應能力，三是年齡，三者缺一不可。 ★智力：智力程度可以通過智商來表示。智力殘疾兒童的智商必須是在進行個別智力測驗的得分低於平均值的兩個標准差或者智力測驗結果的百分等級在3以下。 一般人的平均值智力水平是100，中國韋氏兒童智力量表的標准差是15，如果用這個量表測得某兒童的智商低於70，或者智力測驗所得智商與同齡兒童相比，不如97％的同齡兒童，就可以懷疑這個兒童智力殘疾。 ★社會適應能力：對兒童社會適應能力的判斷，要依靠社會適應行為測驗。如果兒童的智商在70以下，他的社會適應能力也有困難，才能認為這個兒童是智力殘疾。否則即使兒童的智商低於70，而社會適應能力是正常的，那麼就不應該認為這個兒童是智力殘疾。 ★年齡：發病年齡在兒童身心發展階段，即18歲以下，根據其發病的年齡特點，可以將成人以後大腦損傷或老年以後大腦萎縮等原因造成的智力缺損區別開來。 附： 1992年美國智能障礙協會（AAMR）對智力障礙的定義為：現有的能力水平有實質上的限制其特徵為：智力水平顯著低於平均智力發展水平，同時具有下列各項適應技能領域兩種或兩種以上的限制：溝通、自我照顧、居家生活、社交技能、使用社區、自我引導、健康與安全、功能性學科能力、休閑娛樂和工作。其患病是在發育期間（18周歲以前）。 此概念包括了三個標准。 第一：智力殘疾人的智力必須顯著低於正常人的平均水平。就是他的智力商數（IQ）在70以下。 第二：與此同時，他在日常社會生活中還表現明顯的適應行為障礙。 第三：障礙發生在18周歲以前。 ●造成智力障礙的主要原因 兒童智力障礙一般認為是由於大腦器質性損傷造成的，大腦損傷又有多種原因，比較常見的有： （1）出生前即孕期：是指母親從懷孕開始至胎兒在子宮里發育的28周之前這段時間。在這個過程中，會有以下因素可能會影響胎兒的大腦發育：遺傳因素（父母都是病態基因的攜帶者，患兒分別從父母那裡得到一個突變基因而致病）、染色體異常（某些體在某些不良因素的影響下，發生形態和數目的變化，而導致的智力障礙）以及宮內感染、孕婦營養缺乏、酒精中毒、慢性缺癢、先兆流產、接觸了放射線或化學物質等。 （2）出生時指妊娠28周以上至出生後1周之內這段時間。在這段時間中，最常見的影響發育的不利因素是產傷、新生兒窒息、臍帶繞頸。 （3）出生後感染、新生兒疾病、中毒、抽風、顱腦外傷、其他感官障礙等都可能引起智力障礙。 （4）環境和教育原因。有些兒童並沒有明顯的造成大腦損傷的原因，而是由於貧窮、愚昧或不良的家庭教育而造成兒童發展緩慢，從而影響了孩子的智力。 ★弱智形成的原因： ——先天因素 染色體異常：常見的「先天愚型」，屬於21三體綜合征，其染色體核型比正常人多了一條第21號染色體。 基因異常：如苯丙酮尿症、克汀病。 ——後天因素 分娩期間：如產傷窒息致大腦損傷，早產、低體重兒大腦發育不全。 產後因素：如新生兒黃疸、意外事故、中毒等，造成腦損傷，影響智力發育。 環境因素：包括碘缺乏病等。 ——近親結婚 ——原因不明 ★導致弱智的因素： 1、感染和中毒； 2、外傷或物理因素； 3、代謝障礙與異常和營養不良； 4、嚴重腦部疾病如梗塞、出血、鈣化或損傷； 5、近親結婚； 6、母孕期有害因素； 7、不明的產前因素； 8、產程不利因素； 9、未成熟兒； 10、高齡生育； 11、染色體異常； 12、甲狀腺功能低下； 13、各種中毒或物理化學因素所致； 14、重性精神障礙； 15、心理社會剝奪； 16、腦性癱瘓：多種因素所致。 17、臍帶打結、臍帶過長、臍帶過短、臍帶扭轉、脫垂； ●弱智的分類： 根據智商的高低分為三種程度： ——輕度弱智—智商在50至69、或智齡在8—12歲之間。 ——中度弱智—智商在25至49、或智商在2—7歲之間。 ——嚴重弱智—智商在25以下、或智齡在2歲以下。 ●家長怎樣及早發現子女是否智力障礙 障礙兒童如果能及早發現，並進行早期教育和訓練，比沒有經過早期教育和訓練的兒童發展前景要好許多。那麼怎樣才能做到及早發現呢？ 1、 觀察。當孩子出生後，如果發現孩子的發展速度和大多數同齡兒童不一樣，5個月不能伸手抓物，6個月叫名字沒反應，10個月不能抓站，不會與人再見，15個月後還不會邁步，2歲不會說話，走路不穩，反應遲鈍，缺少興趣，不願和其他小朋友在一起活動等等，如果再有前面談到的可能形成智力障礙的一些原因，就應考慮是否可能是智力障礙。

㈣ 智障兒童應該怎樣教育才能有助於提高

(2)→帶他(她)們去野外郊遊，認識大自然，使其心靈受到陶冶和啟迪。
(3)→誘導他(她)們去說話，交流思想，提高認識。
(4)→讓他(她)們去勞動，鍛煉手腳的靈活性。
(5)→用鮮艷的圖片或動聽的音樂(古典音樂比較好)或有趣的玩具培養他(她)們學習和欣賞的能力。
(6)→多給孩子繪聲繪色地講一些歷史故事，讓其分析裡面的內容(適用於有了相當進步的孩子)
(7)→讓男孩子和女孩子多交談，交流心事，這一點在傳統治療弱智上認為具有重要意義！(用於有了相當進步的孩子)
(8)→培智學校的老師應多帶孩子出去接觸社會，認識現實，辨別是非。(注意：輕度弱智的孩子建議不要進培智學校，因為培智學校里的孩子多是中度90%和重度10%所組成；培智的老師水平一般，沒啥好方法，也就是日常生活管理，讓孩子聽聽歌曲，教孩子識字與勞動等；輕度弱智的孩子進去之後得不到很到位、具有針對性的教育、訓練和治療，白耽誤時間；最好是由家長帶著或自己多去外面闖盪，以增加見識！)
(9)→教孩子一些日常生活技能，讓他(她)們日後好自食其力。
(10)→老師和家長要想方設法表現出巨大的關心並讓他(她)感受到一種親情的滋潤和愛護，因為純粹的愛的力量是巨大的。
(11)→對孩子的進步應給予真誠的贊美。
(12)→全面培養孩子的好奇心，努力促進與其交流溝通的能力。
(13)→消解他(她)們的一些不正確和混亂的想法(比如妒嫉、仇恨和一些科學問題等)，給予正規的解釋，讓他(她)們學會看淡或正確的處理方法(這個難度極大，得費相當長的時間，效果也不一定好)
(14)→對孩子進行相似物體的對比訓練，以增強其判斷能力。
(15)→想方設法讓他(她)們樹立正確而堅定的信仰，培養其人生觀→世界觀→價值觀的觀念形成。
(16)→家長自己在家教孩子時，可以教語文和數學；教語文要設法激發孩子的想像力，教數學要設法培養其邏輯思維。
(17)→多帶孩子看日出、日落和在家看一些傷感的電視劇，以激發孩子的情感反應。
(19)→安排孩子一定的學習時間(特指學習課本的文化知識)，游戲時間，思考時間(思考大自然中的某些問題或者一些幻想)★注意：這里幻想加引號是指幻想時要依據現實情況所做出的想像，家長一定要引導有方，盡量不要讓孩子產生一些混亂的想法，因為這樣容易引起一些人格歪曲現象！
(20)→對於有了相當進步的孩子(進入邊緣智力，智商75~85，正常人智商90)，家長應給孩子看一些哲學啟蒙書(注意：一定是翻譯外國的哲學書，中國的少看或不看，要看的話推薦孔子的《論語》和老子的《道德經》)，最好家長本身是教師或請老師給予指導；這里介紹兩本比較好的且簡單一些的哲學啟蒙書：《蘇菲的世界》和《豕與自以為是的豬》；孩子不耐煩時，家長應想方設法繪聲繪色地講以吸引孩子的注意力。
(21)→晚上睡覺時，一定要讓其手壓迫心臟部位，這樣孩子就會做夢，等其夢醒了之後，家長在重復讓孩子這樣做，實在不行，就同床進行監視，因為科學研究表明，夢對大腦某些功能的復甦和人的心情有著特殊作用。

㈤ 智障是不是弱智的意思呀

1.學習速度緩慢或缺乏，對於學習到的事物很難類化或轉移到日常生活當中 理解力不好，所以在學習抽象的事物上有困難
2.記憶力方面，看到東西容易忘，要他們在短時間記住一件事情會有困難，而且要不斷不斷地學習才容易記住，不會忘記。
3.舉一反三的能力及用過去的經驗來解決問題的能力較弱。@智障兒的行為世界@智能障礙程度輕微的小朋友在身體、動作發展及外表都和普通兒童沒有明顯的差別。但是障礙程度較嚴重的小朋友可能會在身體、體重及骨骼發展較差，發展的速率也比較慢，成熟比較晚。而且在動作發展（如：爬、跑、跳）、手功能發展（如：抓、握）、日常生活處理（如：無法自己吃飯、穿衣服或處理自己的清潔衛生有困難）、在使用金錢方面，不懂得如何用錢買東西、保管自己的錢等，都會比其年齡應有的表現，有明顯落後或停頓現象。@智障兒的語言世界@
1.發音不清楚、不準確或有錯誤的情形發生，
2.語言理解也較差，對說故事並沒有興趣，也不會和父母一起閱讀。
3.常用的詞彙較少、說的語句較短、比較少能說出抽象內容的語句。而且通常不會配合情境適切地表達。例如，很少主動和別人交談、玩布偶的時候也比較少跟布偶說話；到了四、五歲還不會有意義的叫「爸爸」、「媽媽」，看完電視或電影之後，沒有辦法敘述劇情或故事的內容。@智障兒的感情世界@智能障礙小朋友因為學習能力欠佳，而且經常遭遇失敗的經驗，對於挑戰性的學習或工作，常常會表現出缺乏自信、追求成功的動機低及預期失敗的心理，往往還沒有嘗試就退縮或過分依賴別人的協助。因為這些人格特徵使得智能障礙小朋友在團體里可能和同年齡的小朋友不能相處融洽，反而比較喜歡和年幼的小朋友在一起。遇到事情缺乏彈性及臨機應變的能力，不會因應情境而調整自己的行為，所以也會用較原始的如拒絕、退縮、固執、壓抑等行為來處理面臨的沖突。@白痴@類別有很多種，如糖氏症、肢障、聽障、腦性麻痹。這類殘障者他們只是外表的殘缺，但他們的頭腦是正常的。唯有智障者是外表無法判別，與他們交談接觸時，才能了解他們單純與天真的一面，而這也是他們的致命傷，如外出遇上不良份子或有企圖心的人，就會利用他們的單純，唆使他們從事不法行為，這是做家長最害怕發生的事。@低能兒@ 低能兒是表示其智商低,但是只要努力教導他,他也可以學習,但是要花比較多的時間，喜憨兒。

什麼是弱智（又稱智力落後）？
一般講，18歲以下，凡智力若低於同齡人的水平的稱之。
智力落後又被稱為智力殘疾、智力障礙、智力低下或弱智等等。
我國對智力落後的定義是：指人的智力明顯低於一般人水平，並且顯示出適應行為的障礙。包括在智力發育期間由於各種有害因素導致精神發育不全或智力遲緩；智力發育成熟以後，由於各種有害因素導致的智力損害或老年期的智力明顯衰退。
智力殘疾兒童是指在生長發育時期（18歲以前），智力發育低於同齡兒童的平均水平，同時伴有明顯的社會生活適應能力困難的兒童。可見判斷一個兒童是不是智力殘疾，必須從三個方面考慮：一是智力，二是社會適應能力，三是年齡，三者缺一不可。
★智力：智力程度可以通過智商來表示。智力殘疾兒童的智商必須是在進行個別智力測驗的得分低於平均值的兩個標准差或者智力測驗結果的百分等級在3以下。
一般人的平均值智力水平是100，中國韋氏兒童智力量表的標准差是15，如果用這個量表測得某兒童的智商低於70，或者智力測驗所得智商與同齡兒童相比，不如97％的同齡兒童，就可以懷疑這個兒童智力殘疾。
★社會適應能力：對兒童社會適應能力的判斷，要依靠社會適應行為測驗。如果兒童的智商在70以下，他的社會適應能力也有困難，才能認為這個兒童是智力殘疾。否則即使兒童的智商低於70，而社會適應能力是正常的，那麼就不應該認為這個兒童是智力殘疾。
★年齡：發病年齡在兒童身心發展階段，即18歲以下，根據其發病的年齡特點，可以將成人以後大腦損傷或老年以後大腦萎縮等原因造成的智力缺損區別開來。
附：
1992年美國智能障礙協會（AAMR）對智力障礙的定義為：現有的能力水平有實質上的限制其特徵為：智力水平顯著低於平均智力發展水平，同時具有下列各項適應技能領域兩種或兩種以上的限制：溝通、自我照顧、居家生活、社交技能、使用社區、自我引導、健康與安全、功能性學科能力、休閑娛樂和工作。其患病是在發育期間（18周歲以前）。
此概念包括了三個標准。
第一：智力殘疾人的智力必須顯著低於正常人的平均水平。就是他的智力商數（IQ）在70以下。
第二：與此同時，他在日常社會生活中還表現明顯的適應行為障礙。
第三：障礙發生在18周歲以前。
●造成智力障礙的主要原因
兒童智力障礙一般認為是由於大腦器質性損傷造成的，大腦損傷又有多種原因，比較常見的有：
（1）出生前即孕期：是指母親從懷孕開始至胎兒在子宮里發育的28周之前這段時間。在這個過程中，會有以下因素可能會影響胎兒的大腦發育：遺傳因素（父母都是病態基因的攜帶者，患兒分別從父母那裡得到一個突變基因而致病）、染色體異常（某些體在某些不良因素的影響下，發生形態和數目的變化，而導致的智力障礙）以及宮內感染、孕婦營養缺乏、酒精中毒、慢性缺癢、先兆流產、接觸了放射線或化學物質等。
（2）出生時指妊娠28周以上至出生後1周之內這段時間。在這段時間中，最常見的影響發育的不利因素是產傷、新生兒窒息、臍帶繞頸。
（3）出生後感染、新生兒疾病、中毒、抽風、顱腦外傷、其他感官障礙等都可能引起智力障礙。
（4）環境和教育原因。有些兒童並沒有明顯的造成大腦損傷的原因，而是由於貧窮、愚昧或不良的家庭教育而造成兒童發展緩慢，從而影響了孩子的智力。
★弱智形成的原因：
——先天因素
染色體異常：常見的「先天愚型」，屬於21三體綜合征，其染色體核型比正常人多了一條第21號染色體。
基因異常：如苯丙酮尿症、克汀病。
——後天因素
分娩期間：如產傷窒息致大腦損傷，早產、低體重兒大腦發育不全。
產後因素：如新生兒黃疸、意外事故、中毒等，造成腦損傷，影響智力發育。
環境因素：包括碘缺乏病等。
——近親結婚
——原因不明
★導致弱智的因素：
1、感染和中毒；
2、外傷或物理因素；
3、代謝障礙與異常和營養不良；
4、嚴重腦部疾病如梗塞、出血、鈣化或損傷；
5、近親結婚；
6、母孕期有害因素；
7、不明的產前因素；
8、產程不利因素；
9、未成熟兒；
10、高齡生育；
11、染色體異常；
12、甲狀腺功能低下；
13、各種中毒或物理化學因素所致；
14、重性精神障礙；
15、心理社會剝奪；
16、腦性癱瘓：多種因素所致。
17、臍帶打結、臍帶過長、臍帶過短、臍帶扭轉、脫垂；
●弱智的分類：
根據智商的高低分為三種程度：
——輕度弱智—智商在50至69、或智齡在8—12歲之間。
——中度弱智—智商在25至49、或智商在2—7歲之間。
——嚴重弱智—智商在25以下、或智齡在2歲以下。
●家長怎樣及早發現子女是否智力障礙
障礙兒童如果能及早發現，並進行早期教育和訓練，比沒有經過早期教育和訓練的兒童發展前景要好許多。那麼怎樣才能做到及早發現呢？
1、 觀察。當孩子出生後，如果發現孩子的發展速度和大多數同齡兒童不一樣，5個月不能伸手抓物，6個月叫名字沒反應，10個月不能抓站，不會與人再見，15個月後還不會邁步，2歲不會說話，走路不穩，反應遲鈍，缺少興趣，不願和其他小朋友在一起活動等等，如果再有前面談到的可能形成智力障礙的一些原因，就應考慮是否可能是智力障礙。

以上就是智障與弱智的區別.

㈥ 缺乏嬰幼兒教育工作的經驗該怎麼辦

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㈦ 什麼樣的教育背景或者工作經驗對進入教師領域有幫助

當然是做過代課老師、或者上學期間給別的學生補課、家教。學歷教育背景的話最好是師范類學校或專業！！！