小學青年教師工作經驗

『壹』 青年教師怎樣干好本職工作

近年來，隨著高校規模的不斷擴大和學科層次的不斷提高，青年教師的比例逐年增加，青年教師已成為高校的中堅力量。從我院的師資隊伍來看，我院現有教職工130多名， 45歲以下的教職工70多名，佔50%以上；教師名124名，45歲以下的青年教師有78名，佔60%以上 ；45歲以下的女教師49名，幾乎占青年教師的63%。從我院的年齡層次來看，青年教師也是我院的中堅力量。青年教師的素質不僅關繫到高校的未來，也影響著高校當下的教學質量。首先來剖析一下當下高校青年教師所面臨的困境和問題。
一、青年教師面臨的困境和壓力
1. 教學基本功薄弱
青年教師多數是剛走出高校校門的碩士生、博士生，他們的教學基本功比較薄弱。他們所掌握的知識不是不豐富，但教學是一門學問，一門藝術。俗話說，「噙著冰凌倒不出水」，青年教師多數不會備課，以為備課就是「背課」、「背教材」；他們不會授課，他們認為授課，就是在課堂上把教材通讀一遍，或者把自己做的所謂的「多媒體幻燈課件」放一遍，通讀一遍就萬事大吉了；他們不會組織教學，課堂上他們在上面「念」，下面的大學生干什麼的都有，有打電話的、發簡訊的、說話的、睡覺的，遲到的、溜號的等等，整個課堂就一個字---亂。青年教師覺得自己費了很多時間背課、背教材，其效果卻不敢恭維，他們感到壓力很大，覺得與想像差距很遠，他們焦慮、郁悶、壓抑。
2. 科研能力和實踐能力相對較差
剛剛走向工作崗位的青年教師，面臨著科研方面的壓力。他們初來乍到，沒有科研經費，無法走進科研室進行工作。現在都知道，在高校晉升職稱要看自己的論文水平、還要看自己的科研水平，少了任何一項，職稱晉升那隻能是紙上談兵了。青年教師多數是剛走出高校校門的碩士、博士生，有的是理論知識，缺乏的是實踐經驗。而現在高校的大學生，將來要面臨就業，很多企業單位都嫌棄大學生眼高手低，不願意接納剛畢業的大學生。所以，高校青年教師的實踐能力也有待於提高和加強。
3. 青年教師的心理壓力也比較大
剛剛走向工作崗位的青年教師，面臨著心理方面的壓力。現在的很多高校比較重視大學生的心理健康問題，但是對於青年教師的心理問題關心不夠。青年教師面臨著很多的心理問題。
（1）面臨身份轉換問題 青年教師多數是剛走出高校校門的學生，以前他們都是在導師的指導下學習、生活和工作，走向工作崗位後，他們要知道學生的生活、學習和工作。
（2）面臨工作適應問題 青年教師的工作主要是教學和科研。教學經驗的缺乏，科研能力的不足，職稱晉升的無望，會給青年教師造成心理上壓力。
（3）生活方面的壓力 青年教師的住房問題、婚姻家庭問題是青年教師在教學科研工作中的比較重要的問題。由於房價的不斷上漲，青年教師的工資比較低，買房和賣房之間的價位反差造就了青年教師的思想壓力。另外，青年教師當中，尤其是理科院校的青年教師，女教師的比例相對較高。由於學生時期一心求學，造就沒有時間談戀愛、或者即使戀愛了，由於工作單位不在一起，分手的大有人在；他們沒有成家，或者成家後由於兩地分居造就離婚，所以，現在高校里年輕教師的婚姻問題也是一個不可小視的一個現實問題，因為婚姻的穩固才能更好地完成教學和科研工作。
二、青年教師培訓的途徑
青年教師是目前高校師資隊伍的主力軍，針對青年教師自身存在的問題，做好高校青年教師的培訓工作勢在必行，刻不容緩。
1. 緩解青年教師的各方壓力 對青年教師實施心理健康教育。高校最近幾年注重了大學生的心理健康，但青年教師的心理健康教育沒有引起足夠的重視[2]。他們或多或少存在著心理疾病，表現出來的特徵是焦慮、抑鬱，甚至有個別青年教師走上輕生的道路。建議高校黨、政和工會積極主動與青年教師交流談心，消除他們的顧慮，對青年教師實行人性化管理，使他們順利完成由學生到教師的角色轉換。
2. 理論學習 組織青年教師進行理論學習，學習教育學、心理學、心理健康教育和教師的職業道德讓青年教師知道，教師不單單是傳授專業知識，教師首先是育人，在要求學生的同時，首先自己得學會正身，為人師表，以自己的言行影響學生，才能使學生成為有理想、有道德，有文化、守紀律的合格大學生。
3. 教學、科研、實踐能力
（1） 老教師的傳幫帶作用[3] 老教師經驗豐富，可以讓老教師起到傳幫帶的作用。青年教師熱情有餘，知識豐富，但缺乏經驗。青年教師多向老教師學習，學習他們的備課精神、學習他們的授課技巧，學習他們的課堂管理，從而提高自己的教學能力。
（2）組織有經驗的青年教師進行課堂觀摩、評比 青年教師可以觀摩有經驗的青年教師上課，看他們的教態、看他們多媒體幻燈的製作、看他們的授課經驗，授課內容的傳授，授課內容之間的銜接、課堂上的師生互動等等，而後通過課後評比，指出授課老師的優缺點，從而提高他們的教學水平。
（3）請一些專家和學者做專題講座 專家和學者都是不同方向的精英，通過邀請專家學者到高校來給青年教師搞專題講座，使青年教師了解不同學科前沿的動態，了解不同學科之間的關系和各學科最新的研究熱點，為培養交叉學科創新打好基礎。
（4）提升青年教師的科研水平 青年教師的科研水平相對較弱，高校可以支持和鼓勵青年教師加入到有科研能力的團隊當中去，加大力度設置科研專項青年基金項目，從而提高他們的科研能力。
4. 出國進修 青年教師的英語知識豐富度一般都不錯，因為考研考博，英語是必考科目，並且是英語成績必須達到一定的分數才能被錄取。但是，大學生的英語只是書面英語，一般口語都比較差。鑒於此種情況，建議高校派送青年教師出國進修，作為訪問學者在國際之間、校際之間和院際之間學習、交流，從而提高整個學校的雙語教學水平。
總之，只有做好高校青年教師培訓的工作，才能提高他們的教學科研能力，才能整體提高高校的師資隊伍水平，才能培養出更加優秀的合格大學生，也有利於高校的發展以及社會的進步。

『貳』 青年教師怎樣提高教學能力

教師的教育教學能力是教師進行高效教學的核心能力，而青年教師是開展高校教育教學工作極重要的力量。因此，青年教師的教育教學能力是影響學校教育教學質量的關鍵環節。青年教師的教育教學能力是指青年教師從事教育教學工作所必須具備的各種能力，主要包括教育教學設計能力、教育教學的表達能力、組織教育教學能力等。目前，高校青年教師日益增多，雖然他們思想活躍，學術基礎扎實，但是他們的教育和教學能力普遍較低，無法將實踐與理論知識相聯系，很難將學科知識轉化為教育知識，導致目前高校的整體教育教學質量不高，本科生受教育程度普遍偏低和競爭創新能力不足，畢業生就業能力不高。下面我就如何提高青年教師的教育教學能力進行如下論述。
1.推行青年教師教育教學能力培訓的新模式，加強崗位培訓，培養青年教師們的實踐教學意識，組織他們學習、討論學校的辦學特色、辦學方向，使教師對學校的定位有充分的認識與了解，使青年教師結合專業知識背景開展教學實踐活動，使得個人的發展與學校的發展相融合、相適應。
2.完善學校的聽課制度。聽課是青年教師教學能力提高的一個重要環節。通過聽課，可以提高青年教師的教學理念、教學技巧及教學能力。青年教師在聽課之前，一定要認真做好准備，有針對性地去聽課，因為隨著主講人和講課內容及聽課人群的不同，教學方式及教學技巧都會隨之變化，聽課人學到的東西也會隨之不同。聽課的時候，不能被動地聽課，而應該講求聽課方式，從而提高聽課效率。同時，對於所聽課程的選擇，可以考慮選聽一些跨學科的課程，使青年教師增加對本學科、本專業的知識在其他的專業和理論上應用的了解，這不僅有助於青年教師教學水平的提高，而且有助於不同學科之間的教學與交流，擴大青年教師的知識層面，拓展個人的研究領域，更有利於學生注意不同學科和不同課程之間的知識銜接。
3.在教育教學資料日益豐富和網路方式日趨多樣的情形下，利用網路搜尋資料，豐富教學素材。因此，青年教師不僅可以利用網路搜尋各種教學資料和資源，而且可以結合自身特點、設定教材和授課對象等，對教學目的及存在問題進行深入的探索及研究，最終決定課程的授課方式和技巧，達到事半功倍的效果。
4.注意教學與科研的結合。高校青年教師的專業理論和知識都比較扎實、精力充沛且易接受新鮮事物，但有評職稱的壓力，這就使得青年老師更加偏向於科研而忽略教學，導致論文和項目逐年增加，使得教育教學質量逐年下降。其實教學與科研之間的關系是相互促進的。教學可以使青年教師進一步加深對基礎知識和理論的理解，為其科研工作打好基礎；在教學中，青年教師可以將科研工作應用其中，提高學生們的學習興趣，增加他們學習的主動性和積極性，從而形成教學和科學研究之間的良性互動，提高青年教師的業務能力。
5.建立健全考評體系，提高教育教學能力。規范的制度是各項工作得以落實的保障。目前，高校教師的學術科研考核體系比較健全，但是，教師的教育教學能力考評體系卻嚴重缺失。相關的主管部門也未頒布相關的老師教育教學能力的考評指標體系，與教師息息相關的職稱評審偏重於學術成果，而對於教師的教育教學能力動輒沒有明確的要求，這種導向顯然不利於師資隊伍的建設。因此必須盡快把教師的教育教學考評納入教師業務的整體考核中，這樣，才能在制度層面上建立有效機制，保障教師的教育教學水平的快速提高。因此，高校在制度上要引導、鼓勵和支持，採取與教育教學能力有關的考評制度等方面措施。
總之，現代高校把學生素質提升作為教學工作重點，這就要求高校教育工作者具備多元的綜合教育能力，以順利實現教學目標。因而不管是教師崗前培訓還是在崗培訓，都應該注意培養教師的多方面教學能力，包括教學技能、組織管理能力、溝通能力，使其成為符合現代高等院校發展需求的復合型教學人才。致力於高等職業教育的青年也應順應時代發展要求不斷以飽滿的熱情、充沛的精力豐富綜合教學能力，個人努力與崗位培訓相得益彰，保證其能夠承擔起現在高等院校的教育之責。

『叄』 ★小學新教師個人工作總結怎麼寫

作為一名本學期剛來的教師，我在對學校環境完全陌生和經驗不足的情況下，帶著校領導的信任和家長的期待投入教學工作，深感慚愧!回顧這四個月來的工作，應該是收獲和遺憾並存。從一名學生轉變成了一名教師，角色轉變的同時，性質也發生了變化。起初，我也曾為這種轉變茫然過，但現實容不得我長時間的不適應。不可否認，在這個過程中有過太多的失敗，也有過很多的埋怨，但更多的我想是收獲了屬於自己的那份心得。

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在教學教研方面：

一、勤學好問，虛心請教老師，學習他們身上的優點，克服自己的缺點，徵求他們的意見，改進自己的工作。

作為新教師在教學上肯定存在很多的不足，基本功不扎實，上課隨意性比較大，經驗缺乏，因此有很多的地方需要學習，而勤學，好問應該是一條不錯的捷徑。在此我非常感謝六年級語文組的有經驗的教師，他們在我的講授過程中給予了很多的幫助。講課思路或者是教學過程中出現的疑難問題，他們總是給予我認真地指導。從他們的教導中我學到了很多優秀的教學方法，也學會了很多處理應急問題的方式。通過幾次聽課後也確實受益匪淺，更加明確授課思路，目的清晰，條理清楚。總之自己首先必須做好的就是要在平時不斷學習來增強教學技能，提高課堂教學容量，使自己的講述更清晰明了，讓自己盡快成長。

二、一定要認真備課，努力上好每一堂課

工作以來才深感站上講台不難，但站好講台不容易。特別是在聽了幾位老師的課之後，發現自己的備課確實存在很多的漏洞，很多地方都是自己想不到的。備課是上好一節課的前提，所以我對自己提出必須要按照教材和各班學生的實際情況認真備課。只有自己准備充分了，才有可能做到有的放矢。我所教的科目是語文，在學習一些比較枯燥乏味的文章時，可以考慮如何使得課堂變得豐富多彩，提高學生的積極性。適當穿插一些有趣故事的講述，或加上一些音頻等，使學生更好理解課文的同時，對這門課程也產生了興趣。就像我們在學《皇帝的新裝》時，組織了一次課本劇的表演，發現學生們的積極性比較高，在娛樂中更深入把握其中人物的個性特徵，而且很多同學還建議老師多搞這樣的活動，提升他們學習語文的興趣。當然我的實踐經驗很少，一些東西想的也很膚淺，很多建設性的意見都是我們語文組集體備課的結晶。但我會在之後的教學過程中的不斷摸索與虛心學習，縮小與優秀教師的差距。現在我還是得扎扎實實做自己的本職工作，研究透教材，認認真真給學生上課。

三、認真批改作業。

學生交上來的作業，我絕大多數都會認真批改。這一點我感覺在緊張復習這段時間尤其重要。學生在知識上的漏洞有時自己很難發現，而且老師通過看作業也會基本掌握學生的情況，做到有效的反饋。還有一點，我覺得老師認認真真地態度，也會無形中感染到學生，特別是一些激勵表揚的話語會激發學生下次做好的信心。當然我並不沒有做到很好，一些知識方面反饋的技巧，還要多多請教。

四、做好課後輔導工作。

學生的智力發展並不是同步的，而且基礎也存在很大的差異。在課後輔導時也要注意層次。晚上的作業可以針對幾個同學的能力范圍單獨布置。我所教班級有幾個學生的基礎比較差，我就在每天放學後給他們聽些五六個字詞，然後看著他們改正，下次再聽些這幾個字的時候就會出現很少的錯誤，然後再加上幾句鼓勵的話，讓他們不能放棄信心。也有時也會單獨找他們背誦幾句古詩，這樣上課集體背誦的時候，他們不會口型跟不上很尷尬，反而會有了進一步學好的信念。一次上課的聽寫，其中一位基礎比較差的同學竟然全對，當時他的同桌都感到不可思議。雖然我的這種方式收效甚微，但我只是想很努力的讓他們意識到學習中也有快樂可尋。當然方法不得當的，還要在實踐中改正，多和優秀教師探討。

五、嚴肅上課紀律。

很活的課堂並不是好的課堂。對孩子的愛也應是有理智的嚴肅地愛。通過幾個月的工作明白，贏得孩子的尊敬並不是通過老師臉上的笑容，而要用自己的實力征服他們，使他們從內心對自己產生欽佩之情。一開始，課上有同學比較隨意，導致影響到一部分學生。現在我也進一步採取措施，集中學生上課的注意力。對開小差的同學，變相提醒。對回答精彩的同學，及時表揚。很多上課應該注意的問題，我想我還在學習中，應該一節比一節更完善。

六、及時總結自己在授課過程中的收獲和不足，寫好教後記。這是教師成長過程中很重要的一個環節。發現不足，才能找到今後工作努力的方向。積累自己的教學經驗這在自己的教學生涯中不容忽視。

七、合理利用課余時間提高自身修養

通過這幾個月的工作，我深知實驗學校里人才濟濟，要想在這里干出一點點屬於自己的成績，需要自身不斷的努力和奮進。而我深知自身修養遠遠達不到所要求的水平，所以只有在日常生活中多督促自己看書，學習。學習教育心理學理論，學科專業知識，網上查找教學資源，利用可利用的時間讓自己進步。

及時總結，是為了更好的進步。認清自己不足的同時，更重要是看到自己今後努力的方向，對自己的未來充滿信心。我之後需要做的還有更多：

①繼續向老教師學習，其實我現在也是一名學生。不懂就要學會問。

②進一步加強自身基本功訓練，課後的練習做到精講精練，注重對學生能力和情感的培養。

③關注差生，給予他們更多的幫助，不要使他們喪失學習的興趣。

④採取措施加強孩子上課注意力，提高他們學習語文的興趣。

⑤學高為師，身正為范。提高自身專業素養，精通自己所學專業知識，且要不斷加以修正。時刻謹記自己是一名老師，注意自己的形象。

⑥努力使自己成為學生滿意的語文老師。在這不到半年的相處中，我體會到做老師的滋味，有傷心，也有感動。怎麼說呢，與孩子的相處已成為我生活中不可缺少的一部分。但學高為師，作為一名教師僅僅有親和力是不夠的，更重要的還要看你的專業素養，業務能力。

『肆』 小學教師指導青年教師成長怎麼寫

回顧指導青年教師的過程，我自身也得到了不斷地進步。也是時候進行工作總結了，如下就是YJBYS小編為大家整理的小學指導青年教師工作總結，歡迎閱讀!

篇一：小學指導青年教師工作總結

有一句老話說得好「什麼樣的老師帶什麼樣的學生」。在骨幹教師傳幫帶工作中我深深感到身上的責任和壓力，一直以來，我本著「共同學習，互幫互助」的理念，給年輕人機會，給年輕人壓力的宗旨，用實際行動影響著她們。在我們師徒幫教工作中，共同收獲了辛苦與快樂。

一、自己就是最好的教材。

我覺得：要想做好「傳、幫、帶」工作，首先要做到：言傳身教，率先垂範。我一直嚴格要求自己，處處以身作則，起到示範表率作用，在言傳身教中首先讓老師們牢記「德高為師，身正為范」的訓言，引導她們發揚愛崗敬業精神，熱愛教育教學工作。讓她們明白自己的權力和義務。平時的工作中我嚴格要求自己，同時也以自己的言行潛移默化的影響著我幫教的吳少玲和李德暢，她們在我的影響下工作非常嚴謹，而且積極主動的承擔工作任務。

二、讓我們一起成長。

1、我對自己工作上嚴要求，處處為年輕教師做好表率，將自己的工作經驗和教學經驗一點一滴、毫無保留地傳授給這兩位年輕教師。我是一名語文老師，認真鑽研教材、堅持聽課，認真反思，不灰心、不放棄。我們一起共聽、共評每一節課，真正做到了學而不厭。在老師們遇到困難時給予真誠的關心與幫助，扶持她們走出困境。一直以來，只要我能想到的工作和注意事項，都及時提醒她們，避免她們走彎路。教學的功夫應放在平時，把自己以前好的做法和她們一起分享，毫無保留，我時刻謹記，自己也年輕過，自己也不是一個完美的人。

2、在指導工作中，注意加強教育理論學習和課堂教學的研究 ，
形成正確的教育理念，在工作的同時，鼓勵她們多閱讀教育理論書籍，時刻不忘提高自己的自身素質。

3、在日常的教學中，我們通過互相聽課、評課等形式的活動，共同探討、研究教學中遇到的問題，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善課堂教學方式，從而不斷提高自身的業務素養。課後及時對教學中存在的問題提出自己的看法和意見，進行交流，找出不足，總結經驗，以此提高年輕老師的課堂教學能力。從聽課中，我發現李*暢老師課堂時間的把握不妥當，有些語言強調的不到位，課後及時提出可行性建議，他十分謙虛的接受我的建議，並在課堂教學中不斷改進自己的教學，現在他的課堂調控能力提升很快。在聽了吳少玲課之後，我發現她有些心急，給學生思考的時間不充分，教學生知識再生成的部分挖掘的不到位，課後我和她進行交流，並指導她改進教學的方式方法，她是一位上進心較強的年輕教師，聽了我的建議很快改進了自己的教學側重點，教學技能提升的較快。

三、年輕教師的進步足跡。

李*暢老師我帶她聽課，指導他上課，教他管理班級的方法，在我的言傳身教幫助下，李德暢老師成長的很快，上課的質量明顯提升，在學校的課改展示課上得到了大家的好評，獲得了學校頒發的獎狀，他是一位勤學上進的年輕教師，平時常和我探討教育教學方面的問題，謙虛好學的她令我欣賞，現在他在教育教學方面是年輕教師中的佼佼者，看到他的成長我很欣慰。

吳*玲自參加工作以來也是我一直幫教她，指導她如何上課，如何和學生交流，如何領會課改精神，如何管理班級等等，我是一位嚴謹的老師，我在幫教她的時候也傳授給她為師的理念，每當她在教學中或生活中遇到困惑時我都想照顧孩子一樣的幫助她，鼓勵她樹立信心，以陽光的心態接收工作、生活的洗禮，讀書時她是我的學生，工作時她是我的徒弟，我們師生的緣分真是源遠流長啊!在我的幫教指導下，吳少玲的教學工作能力提升很快，現在她不但能在三公開活動中展示精彩的公開課，平時的教學成績也明顯提升，班級整體發展良好，是一位很有發展前途的青年教師。

回顧指導青年教師的過程，我自身也得到了不斷地進步。她們走的路就像自己的昨天，今天她們多的是信任、幫助、支持，同時壓力和機會也不能逃避。在今後的工作中我們師徒會一如既往的攜手並進，為開發區九年一貫制學校的發展貢獻我們的力量。

篇二：小學指導青年教師工作總結

自從從事教師這一行，當一位好教師就是我的目標。一年來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作。現在又到年末，現對一年來的工作進行總結。

一、思想品德方面:

在一年的教育教學工作中我能認真學習國家的有關教育方針，認真學習黨的先進理論知識以及黨的十七大會議精神，自覺踐行「三個代表」精神，熱愛教育事業，始終不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。作為一名教師，我從自身嚴格要求自己，通過政治思想、學識水平、教育教學能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。使自己在教育行業中不斷成長，為社會培養出優秀的人才，打下堅實的基矗

二、教育教學方面:

一年來我一直擔任高年級的語文學科，在工作中嚴格要求自己，刻苦鑽研業務，不斷提高業務水平，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法。

1、尊重學生是以學生為主的關鍵。

在教學中，深刻體會到要以學生為主個人工作總結，以學生的發展為主。首先，必須尊重學生。尊重學生的思考權，尊重學生的發言權，尊重學生探究精神個人工作總結，尊重學生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學生去思考，讓學生探究。

2、分層合作，是實現合作、自主、探究的學習模式必由之路。

學生的層次不同，思考的效率不同，往往會造成一些學生怕於思考，懶於探索個人工作總結，依賴別人的思想。教學中如果讓好中差混成一個小組，這樣好的學生永遠成為領頭人，成為代言人，而差生永遠就在小組中得不到重視。要解決這個問題必須實行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據不同的情況給不同小組以不同層次的任務，學生在層次相同，能力相同的情況下有了思考問題的時間，這樣就達到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學生有不同的挑戰性任務。

3、明確學習目標。

語文教學最忌千篇一律，容易使學生厭煩。如果千篇一律地字詞教學，課文分析，歸納總結，這樣既費時又費力，學生學習完一篇課文也不知自己這堂課進步了多少。

篇三：小學指導青年教師工作總結

一年來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作。現在又到年末，現對一年來的工作進行總結。

一、思想品德方面:

在一年的教育教學工作中我能認真學習國家的有關教育方針，認真學習黨的先進理論知識以及黨的十七大會議精神，自覺踐行「三個代表」精神，熱愛教育事業，始終不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。作為一名教師，我從自身嚴格要求自己，通過政治思想、學識水平、教育教學能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。使自己在教育行業中不斷成長，為社會培養出優秀的人才，打下堅實的基矗

二、教育教學方面:

一年來我一直擔任高年級的語文學科，在工作中嚴格要求自己，刻苦鑽研業務，不斷提高業務水平，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法。

1、尊重學生是以學生為主的關鍵。

在教學中，深刻體會到要以學生為主個人工作總結，以學生的發展為主。首先，必須尊重學生。尊重學生的思考權，尊重學生的發言權，尊重學生探究精神個人工作總結，尊重學生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學生去思考，讓學生探究。

2、分層合作，是實現合作、自主、探究的學習模式必由之路。

學生的層次不同，思考的效率不同，往往會造成一些學生怕於思考，懶於探索個人工作總結，依賴別人的思想。教學中如果讓好中差混成一個小組，這樣好的學生永遠成為領頭人，成為代言人，而差生永遠就在小組中得不到重視。要解決這個問題必須實行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據不同的情況給不同小組以不同層次的任務，學生在層次相同，能力相同的情況下有了思考問題的時間，這樣就達到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學生有不同的挑戰性任務。

3、明確學習目標。

語文教學最忌千篇一律，容易使學生厭煩。如果千篇一律地字詞教學，課文分析，歸納總結，這樣既費時又費力，學生學習完一篇課文也不知自己這堂課進步了多少。五年級的學生，字詞教學完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個能力而且有各自獨特的方法。在教學中個人工作總結，我一般字詞教學只作為一個檢查過程。課文分析看是那一類文體，新的文體傳授給新的方法。然後，讓學生依據方法自我解決。最主要的是根據教材學生明白這節課要達到什麼樣的水平，解決哪些疑難問題，穴道哪些解決問題的方法。這樣課堂才能實效高效。

4、規范作業。

學生學習新課和知識的系統化、條理化，要靠一定的作業來鞏固提高。通過規范化的作業使學生的思路明晰，條理清楚。養成良好的學習習慣。這是新課程標准里的一個鮮明觀點，而規范化的作業可以使學生的習慣得以形成。養成學生良好的學習習慣。

5、多開展語文實踐活動。

利用課堂課余及班隊活動，進行一系列的實踐活動是本學期語文教學餓一個重要方面。在主題班會上，進行說「新學期的打算」、「時時刻刻注意安全」、「我愛學校」，如何利用製作等一系列活動，鍛煉學生的膽量和表達能力都有顯著提高，不管是誰站起來都能說上一會兒。

6、制定幫教方案。

對個別的差生，能悉心輔導，經常面批作業，找出知識的薄弱環節，及時進行補漏，

例如，自己經常利用課余時間，落班輔導學生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好後進生的轉化工作。在課堂上，採用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高後進生的文化基礎知識。同時，在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生端正思想，互相學習，互想促進，形成你追我趕的良好學習氛圍。平時，自己還注意「兩手抓」:一方面培養好尖子生，一方面通過尖子生輔導後進生，以先進幫助後進，以好帶差，促進雙贏效果。

7、課題研究工作。

在課題研究工作中我所做的工作有:

1、提高課前准備工作有效性。

(1)提高備課的有效性。

我在備課時獨立鑽研，自主備課，自主備課時不但備教材、備學生、備資料、備重點難點訓練點，備思路，備教學策略，切實提高備課的質量。

(2)提高學生預習的有效性。

一是教給學生一些預習的方法，並通過課堂訓練提高預習質量的達成度;二是有針對性地提出某些預習題，以教促學;三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。

2、對課堂操作的有效性的研究。

(1)教學目標:首先，我有預設的課堂教學目標，目標根據教材、課時、班級學情正確定位，三維一體的目標落實到課堂有所側重;其次，我根據課堂的動態發展恰當地調整預設目標和生成新的目標，預設目標和生成目標也有所側重;再次，我主動對目標的達成度自我評估。

(2)師生角色:學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，同時教師也是自我專業成長的主體。沒有教師的專業成長，就難有學生的自主發展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協調和共同發展。課堂中我正確地定位自己的角色，並努力促進學生形成正確的角色感。

(3)教學結構:

課堂中凸現課堂中師生的交往互動，凸現課程資源的創生開發及教學目標的動態生成，它包括教師教的方式與學生學的方式。我在教學時根據不同文章的特點來選擇教學方式。比較理性的文章，較適於對文章作粗線條的處理的課文我多採用問題導引法，對比較感性的文章，對文章的精彩細部時我則採用以研促讀，重視學生的自讀自悟。

(4)教學資源:教學資源包括文本資源(教材資源與擴展閱讀資源)、媒體資源以及人的資源(主要指師生的資源)。教學過程是師生共同開發課程資源的過程。課堂中教師應重視師生共有資源的開發，更重視開發我自身的資源。

(5)學習評價:a、學習評價應是完整的評價，包括激勵和批評。b、學習評價應是針對性的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價。c、學習評價應是發展的評價，發揮評價的激勵和指導作用，不傷害學生的自尊。

3、對課後反思有效性的研究。

一方面個人勤思考、勤動筆，養成教學反思習慣。另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。

三.遵守紀律方面:

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和-諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不鬆懈地培養自己的綜合素質和能力。

四、工作業績方面:

隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之餘，還擠時間自學教育教學理論並積極進行各類現代教育技術培訓，掌握了多媒體課件製作的一些方法。上學期我應上級的號召，積極到邊遠學校支教，在支教學校發揮自己的光和熱，受到支教學校領導的一致好評。被評為市級支教先進個人。這學期，五星學校承擔了課題研究的工作，在此項工作中，我先後承擔了課題研究展示課的任務，並受到領導的好評，經過學校評價組評比為一等獎。而且自己對自己所研究的關於「自主學習的有效性」也有了一定的理解。在學校組織的青年教師課件比賽中被評為二等獎。

『伍』 小學生活老師工作總結怎麼寫

先寫自己對教育的看法，然後自己寫實際的操作，最後總結收獲。

範文如下：

學校是德育的重要場所，在生活區這一塊，生活教師便是主角，我在本學期做了以下幾方面工作：   

一、 尊重、理解、信任學生    對學生的尊重和期望，我不僅僅表現在口頭上，更是注意言行一致，貫穿在整個自我道德教育過程中，比如，在和學生談心時，我總要選擇能與他們的目光平視的方位來進行，這樣與人相處的方式態度就總透著待人的誠意;

再如，我在學生的面前從不批駁「對於新生事物的敏感性，學生強過老師」自己正在忙著認識一些新事物，學習一些新知識，看一些較經典的書籍刊物，使自己和學生談心時充滿時代氣息。 

二、言教身教要結合    作為一位生活指導教師，我的一言一行都會影響到孩子的行為准則規范，對孩子的深刻教育，言語不如行動：「身教最為貴，知行不可少」，如自己的著裝、房間、床鋪、衣櫃整理、勤剪指甲、吃飯不挑食、個人衛生等等，隨時加強自身修養。     要知道老師的行為不當，學生的舉止也好不到哪裡去。

『陸』 如何幫助青年教師快速成長、職現到位、工作有成效

談教師如何成長
——讓學習成為教師生活的主旋律
辛卯年正月初九我們就歡聚一堂，一覽名師風采，聆聽專家指導。 郭志剛老師給予我們教育理論的指導；張紅利老師給我們樹立了課堂教學的高標；秦章順校長指導我們怎樣讀書，如何讀出書的內涵，讀出書的韻味；王運昌校長引導我們如何把名師的知識轉化成自己的能力。 幾天的培訓下來，自己內心有一種強烈的沖動，向優秀靠攏，向卓越邁進。自己仰慕名師的風采，要想向名師看齊，還須磨好三把把劍
第一劍： 把根深扎在教育的沃土上
在聽公開課的時候，我們常常羨慕大師們在課堂上的風采，感嘆於他們臻於化境的教學藝術。但事實上，光彩照人的背後，是汗水，是心血。名師們之所以有今天的高度，是因為他們將自己的根須深深地扎在大地上。課堂，是老師勞作的田地，只有把根深深地扎在這塊肥沃的土地上，結出的果子才會香甜。所謂根深葉茂也。

第二劍： 讀書，讓精神更加充實
作為一名教師要閱讀教材，不僅要讀你所教學段的教材，還要讀其他學段的。我們小學教師不僅要讀小學教材，而且要讀初中、高中教材。這樣才能居高臨下，高屋建瓴。要讀點歷史，因為「讀史可以使人明智」，要閱讀雜書，教數學的，不妨讀點文學、讀點哲學、讀點美學……做一個「雜家」。要閱讀經典，經典能幫助我們分辨是非，澄清黑白，領悟真諦。不但要讀，而且要讀到書的背後去。除了讀有字之書外，我們更要讀無字之書。要閱讀同事，能夠在一起工作、學習、生活就是一種緣分，「三人行必有我師」，同事是益友，更是良師，我們要學會欣賞，學會學習。要閱讀社會，社會是一部大書，「留心處處皆學問」，要讀懂這部大書，必須拋開浮躁，沉下心來，處處留心。
教師的知識結構應當有三塊組成，即精深的專業知識，開闊的文學視野，深厚的教育理論功底。如果說課堂是老師的根，那麼，教學理念則是一個老師的魂。教學理念怎麼樣形成，一靠實踐中提煉而成，二靠閱讀積淀與摒棄。教師的閱讀視野，直接決定了其理論高度與厚度。因此，一個有所作為的教師，必須要重視閱讀。著名特級教師竇桂梅說過「讓讀書成為我的生活，必須成為我的生活，我們不要為校長讀，不要為新課程讀，不要為學生讀，而為你自己！只要你心靜，有一雙慧眼，真正地讀書，內化成我們內在的東西。」讀書，是一個人最好的精神化妝。

第三劍：用文字描繪人生
郭志剛老師提到「總結整理」，王校長提到「修正」,這都體現反思的重要。教師是否願意花時間反思自己的工作，是教師是否具有專業素養的標志。教師的專業追求、探索、提升都要靠不斷的反思。教師要學會在一言一行中思考，在反思批判中成長。自己的教育生活就是一種學術行為，自己的一言一行都應不斷反思。這應該成為自己需要時時溫習的功課。
全國著名特級教師竇桂梅在第一線教師培訓會上,針對自己的不足和未來展望寫下的10條反思，現摘錄下來與大家共享：1.激情不老；2.讀書一生；3.寧靜致遠；4.以寫促思；5.慎獨養身；6.伸展個性；7.愛在細節；8.海納百川；9.合作同進；10.海星角色。作為一個在全國有著廣泛影響力的特級教師，竇老師正憑借著用自己的不斷反思，一次又一次躍上了語文教學的新高度。教育事業和其他行業不一樣，因為我們面對的是活生生的人，人是變數最大的、最活躍的因素，過去成功的經驗，在不同的教育對象面前不一定同樣會成功。因此，我們必須要經常反思自己的教育教學行為，讓自己的教學永遠朝著更好的方向發展。
我們最需要反思的就是自己的教學行為，從教材解讀與設計、教法與學法的選擇、課堂細節的處理等層面去反思。作為日常的教學，我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有沒有深度?這節課的教學目標合理可測嗎？這節課中最難忘的一個細節是什麼？這節課最大的遺憾是什麼？如果重新來教這節課，哪個地方最值得改進？
用筆寫下自己的反思吧，我們的人生會因此更美麗。
作為一名青年教師磨好自己的三把劍，還愁霜刃無處可試，那是三尺講台上展現的不僅是風采，更應該是藝術。

『柒』 小學青年教師如何走上教育科研之路

，學會傾聽教師要成為觀察者。成為觀察者就是要求幼兒教師在教育教學中正確處理教師的主導作用與孩子主體地位的關系，孩子成為活動的主角，而教師則以觀察者、傾聽者、記錄者的身份出現。那麼觀察者要有一雙會發現的眼睛，首先在幼兒園的一日活動中，幼兒隨時都可能會產生許多問題，但由於年齡的特點和經驗有限，他們往往還不會歸納事物的特點，這時就需要老師及時的介入和引導，是探索深入下去，從而促進幼兒的主動學習，如有一次吃過中飯，我帶領幼兒在幼兒園中散步。那天，陽光明媚，小朋友們在陽光下自由的玩耍，我發現許多幼兒都在做手影游戲，他們對影子非常感興趣。於是我組織幼兒去找影子，找找自己的影子在你的什麼地方？由於時間關系，那時幼兒回答的答案是有的影子在前面，有的影子在後面，有的在左面，有的在右面，當幼兒回答出四中不同的答案後，小朋友們都困惑了，他們都睜著眼盯著我，並問：王老師，這是怎麼回事呀，怎麼會這樣呢？而這個問題其實是幼兒站立時的方向不同造成的。於是，在我的引導下，幼兒開始了不同方位找影子，在觀察、比較中，幼兒找出了答案，他們興奮的跳了起來。為了激發幼兒探索的興趣，在活動結束前我向幼兒提出了疑問：是不是一天中，我們的影子總是這樣不變的呢？趁熱打鐵，激勵幼兒利用明天星期六或星期天去探索更多有關影子的秘密。
正是由於教師的留心觀察、傾聽才發現了來自幼兒的活動主題。當活動的內容是他們所喜歡和感興趣的時候，幼兒所表現出來的學習積極性和主動性是我們難以想像的，幼兒的潛能得到了真正的發揮。
充當觀察者，學會
觀察意味著發現，合作意味著開放 , 開放預示著變革 , 在變革中蘊含著開拓和提高 !（ 2 ）教師要成為資源提供者，
創設豐富的生活活動環境
教室文化，首先是教師文化。讓孩子沐浴在溫馨、健康、快樂的氛圍中更好的學習，這離不開教師要成為一名資源提供者。新《綱要》指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗，凸現了幼兒園教育自身的特點，強調通過創設健康、豐富的生活和活動環境來幫助孩子學習，孩子在生活中發展，在發展中生活，幼兒教師必須努力為孩子創設和提供各種豐富的學習、活動的機會和材料，積極鼓勵孩子操作、探索和與人交往，激發主動學習的態度與願望。所以，教師必須每新學期要更換改變教室環境與布置。
要有一雙會發現的眼睛，
創設豐富的教育情境，
引發孩子在學中玩，玩中學，達到理想的教育效果。
（ 3 ）教師應從傳統的角色中解放出來轉化成為促進者
教師要成為促進者。首先 幼兒教師要以自己的專業能力盡可能地開發孩子的潛能，促進孩子的發展。孩子身心發育成熟度較低，其能力、品質更多地是作為潛質存在，孩子的發展很大程度上依賴於教師的有效教育行為，幼兒教師應該成為兒童成長的有效促進者。下面我有以下體會：第一，教師應把平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、關愛等人文因素注入課堂活動常規。當我把這些人文因素注入課堂時就會獲得了全新的體驗，我發現孩子們動起來了，生命活力也煥發出了。 記得有位教授曾經說過，學生內容能激發學生良好情感體驗的時候，學習才真正有效。所以，作為教師要善於在教學內容和學生求知心理之間創設一種不協調和認知沖突，觸發孩子弄清未知的迫切願望，使教學環節的推進建立在學生想學與願學的心理基礎上。第二，教學中要選擇孩子喜歡的方式。選擇孩子喜歡的方式進行教學，其價值在於讓孩子體驗到強烈的現實感、生活感和自我實現的自信與肯定，有效地促進孩子積極情感和正確態度的形成與發展。所以，教師充當在促進者的角色。
（4 ）學會學習
，學會研究，在研究中升華。
教師要成為一個學習者。學習不僅是幼兒教師吸納新知識的重要途徑，更是專業成長的不竭動力。人類進入新的世紀，終身學習應該成為也正在成為幼兒教師自主的需要和習慣。幼兒教師應該自覺的學習兒童心理學、教育心理學、教育學等專業知識，在實踐中不斷總結提高自己的文化和教育素養。
教育是基於生命的事業 , 幼兒教育理應灑滿人性的陽光 : 幼兒教育也應投入研究的目光 , 讓研究促進教師專業成長 , 讓研究使幼兒園充滿勃勃生機。
學會學習 , 把教師送上一條成功之路。新課程呼喚有智慧的教育、有智慧的"教師 , 而這一切都離不開教育科研。與專門研究者相比 , 教師處在一個極其有利的學習研究位置上 , 有極佳的學習研究機會。其實 , 時時審視身邊的一切 , 處處反思自己的言行 , 點點滴滴地改進自己的教學行為 , 這就是基本的研究。謹記 " 教師即研究者飛在教學中學習研究 , 在行動中反思 , 以研究促教學 , 這將加快教師由 " 教書匠 " 向 " 專家型 " 的轉變。
學會學習 , 把教師引上一條幸福之路。蘇霍姆林斯基說過 :" 如果你想讓教師的勞動能夠為教師帶來樂趣 , 使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務 , 那你就應當引導每一位教師走上從事學習研究的這條幸福的道路上來。 " 有意義的教學 ,豐富多彩的研究生活是教師煥發生命活力 , 體驗精彩人生的主要方式。 " 會過日子 " 的教師就善於沉醉其中 , 去品昧、去享受自己的教育生活。
學會學習 , 把教師領上一條創新之路。課程不是靜態的跑道 , 而是動態的跑的過程。幼兒園課程實施具有因本化的特徵 , 課程實施的過程即教師創造性勞動的過程。課程資源豐富多彩 , 活動形式靈活多樣 , 在《幼兒園教育指導綱要》統領下 , 幼兒園真正的課程在教師手中展開 , 鮮活的教學內容在師生對話中生成 ,教師精湛的教學藝術也在教與學的動態過程中創生。
學習意味著提升 , 提升昭示著創新 , 在創新中蘊含著教育的魅力和生命的活力 !
（5 ）幼兒教師應扮演好幼兒父母代言人的角色
教師應扮演好幼兒父母代言人的角色。在幼兒園里幼兒教師與其他教師相比，由於其工作對象的特殊性，處於兒童有家庭走向社會的關鍵過度期，在教育過程中還要扮演好幼兒父母代言人的角色，替代幼兒父母給予幼兒父母般的關心愛護和心理支持。幼兒從家庭進入幼兒園時會對陌生的幼兒園環境產生自然的排斥和抵觸，同時由於幼兒園集體教育會對兒童提出一定的要求，加之受關注度的減少、家庭優越感的喪失、選擇性自由的減小等，兒童必然會產生一定的心理落差和情緒不穩定。這時最需要教師充當兒童父母的角色，注意給孩子多一些關心與愛護，在一言一行中透露出對兒童充滿真摯的愛，從而使孩子感到自己受重視、被關心，進而逐步接納教師和幼兒園。所以，幼兒教師不但要做好觀察者、資源提供者、促進者的角色，還應當扮演好幼兒父母代言人的角色。
讓教師做新時期的踐行者 ,學會觀察、學會關注、學會學習、學會合作、學會研究、學會創設環境利用資源以及做好孩子心中的好老師，
扮演好幼兒父母代言人的角色
，。用一雙發現的眼睛去關注每一個孩子的發展 : 用一份快樂的心情去面對幼兒教育的新時期課程改革 ; 用一股創造的激情去演繹精彩的課堂。從平凡中品味出偉大 , 從研究中咀嚼出成就 , 走專業化成長的自主發展之路 !