家校合作工作經驗交流

A. 淺談如何做好家校溝通

加強家校聯系，要以辦人民滿意的教育為宗旨，按照學生為本，溝通為主，理論聯系實際的原則，逐步建立起家校聯系、良性互動、合作育人的良好機制，具體應做好以下幾個方面的工作。 加強交流、密切聯系，增進彼此理解和支持。 要增進家長的理解和支持，就要把學生的各方面表現作為溝通的主要內容，密切家校聯系，形成教育合力。與家長溝通學生在校、家庭、和社會上的思想、學習、生活等方面的具體表現；學生在不同時期下的心理、生理特點及學習特點。如：有些小學高年級的學生，喜歡進網吧玩游戲，沉迷其中，影響學生身心健康和學習，這就必須家校配合做好學生思想工作，培養學生健康的興趣愛好，豐富學生的課餘生活。 與家長交流家庭教育的難點和困惑，先進的家庭教育理念、科學的家庭教育方法和措施。老師可以總結不同家長在教育子女方面成功的經驗，並通過家校互動平台等途徑向其他家長進行介紹。 要做好學校工作，需要廣大家長的積極參與，應向家長介紹學校的發展規劃、工作目標及學校建設情況，徵求家長對學校教育的意見和建議。學校要向家長宣傳教育方針、教育法律法規及教育發展思路和改革方向等。圍繞教育熱點問題，接受家長及社會的咨詢，爭取家長對學校和教育的理解與支持。 二、家校溝通中應遵循的原則。要做好家校溝通，還應注意一下幾點：1、尊重性原則。教師要以平等、尊重的心態，與家長開展溝通交流活動。要尊重家長的人格與觀點，耐心、虛心、誠心地聽取家長的意見或建議，努力營造和諧、坦誠、友好的交流環境，讓家長輕松、愉快、積極地面對學校和教師。2、協作性原則 。教師要樹立協作意識，與家長溝通時，不能只從自身角度出發一味要求家長配合。要把家長作為親密合作的夥伴，站在家長的立場想問題，與家長親切交換意見，共同商討解決學生問題的辦法。教師要樹立協作意識，與家長溝通時，不能只從自身角度出發一味要求家長配合。要把家長作為親密合作的夥伴，站在家長的立場想問題，與家長親切交換意見，共同商討解決學生問題的辦法。 三、做好家校溝通的方法和措施。在充分利用好網上家長學校這個平台，做好日常與家長的溝通外，還可以通過一下方面架起家校溝通的橋梁： 1、開好家長會。要認真做好前期准備，會前要反復傾聽家長意見、准確把握家長需求的基礎上，進行集體研究，確定家長會的目的、內容、組織形式和方法步驟等，確保家長會准備充分，針對性強，取得實效。要通過家長會，向家長大力宣傳各級教育方針政策、各類教育教學管理的基本要求、各級教育取得的新成績，通報學校的辦學理念、治校方略、管理措施、教學目標；同時，要精心設計家長對教育（學校）的意見和建議調查表，及時了解家長的訴求，認真徵求家長的意見和建議，做好梳理，抓好落實，促進工作。要採用講座式、對話式、參觀式等多種家校互動形式，力求家長會開得生動、形象，富有新意。學校要根據工作需要，以年級或班級為單位，定期召開不同規格的家長座談會、優秀家長經驗交流會，不斷提高家長會效果。 2、搞好家訪。 各學校要組織廣大教師合理搭配時間，採取集中與分散相結合的形式，經常走進學生家庭，與家長進行面對面的交談、溝通。各學科教師都要積極參與家訪。原則上每學期至少組織一次由全校教師同時參與的面上家訪活動；家訪活動要統籌安排，力求有計劃、有組織、有紀錄。3、組織好開放日。 學校每學期安排23天的時間作為學校開放日，邀請家長走進校園、走進教室、走進課堂，參觀學生作業、試卷、書畫展等，參與主題班隊會、家庭知識競賽、親子運動會，參加聽課、評教等活動，讓家長了解教師的教學、學生的學習、學校的工作，爭取家長對教育工作的理解和支持。 家校溝通是一項系統復雜的工作，教師的溝通能力和水平直接決定工作效果。要採取多種方式，圍繞著提高溝通意識、溝通能力、溝通藝術三個重點方面，有計劃、有步驟地開展教師的全員專項培訓，不斷提高教師家校溝通工作素質。

B. 談談如何通過家校合作的方法促進小學品德發展

隨著新一輪課程改革和素質教育的深入開展，如何把學校教育和家庭教育有機結合起來，形成教育合力、全面提高育人質量、加強未成年人養成教育等思想道德建設，成為教師的重要課題，為此，我們「家校課題組」充分利用「家長學校」這一載體，廣泛調動家長的積極性，挖掘家庭教育的潛力，開展扎實有效、靈活多樣的家校活動。
一、教師的努力是家校合作順利開展的保障
通過家校合作對學生進行養成教育，這對教師提出了更高的要求。想要培養合格乃至品學兼優的學生，不僅是家長的願望，更是教師的職責和重任，教師為了家校合作的順利開展，應做好如下工作：
1.定期組織家長座談會
家長自身的素質影響家校合作的效果，家長的教育應遵循學生的身心發展規律和特點，通過家長座談，教師和家長能及時溝通，商定管理方法，共同為學生營建良好的學習和生活環境。
2.真正關心學生的學習和生活
教師應真正關注學生的每一個變化、每一點進步，這是贏得家長信任的好方法。學生大多數時間都在學校生活，如果他們的每一點成績都能得到教師的贊揚和鼓勵，一定能深深體會到勝利的喜悅，並爭取取得更大的成績。
3.不失時機地展現人格魅力
教師的人格魅力放射的光芒是不可估量的，不僅能贏得學生的仰慕，而且也會得到家長的全力相助，它是家長與教師之間產生信任的微妙動力。
4.制定適合本班學生的制度和條例
制定適合本班學生實際的《獎勵制度》和《懲罰條例》，不僅能對紀律鬆懈、學習懶惰的學生起到約束作用，而且能使大多數學生養成良好的學習習慣和生活習慣。
5.組織好主題班會或團隊會
組織好每周一次的主題班會或團隊會，及時為學生介紹優秀的人物事跡或當前出現的一些難以理解的怪事、錯事等，進行集體討論和評價，提醒學生借鑒或防範，提高他們明辨是非的能力。
6.不吝嗇鼓勵的語言和友好的行為
教師不要吝嗇鼓勵的語言和友好的行為，因為教師恰到好處的語言和善意的行為方式能改變學生的學習態度等，還能拉近教師與學生之間的距離。
7.建立良好的班幹部隊伍
教師應建立一支積極向上、團結和諧、分工明確、負責肯乾的班幹部隊伍，使班級的各項工作有條不紊地開展，這體現了教師對學生的信任，並能充分調動學生的主動性和積極性。
8.有目的、有計劃、有組織地召開班幹部會議
教師應有目的、有計劃、有組織地召開班幹部會議，以利於教師及時了解班級情況，並布置下一階段的工作，提出新的目標和任務，提高學生的總結能力等。
二、家校合作的作用
家校合作有利於家長和教師及時了解並分析學生心理發展的水平和特點，從而共同商討出適合每一個學生的教育方式，引導學生更好地成長。同時，家校合作有利於發揮學校教育的主體作用，可以創建靈活多樣的家校溝通方式，促進學生養成各種良好習慣。
1.有利於及時了解並分析學生心理發展的水平和特點
少年期又稱學齡中期，這個時期的學生正處於初中階段，這一階段是兒童時期向青年期的過渡時期，是心理發展發生巨大變化的轉變期，在整個兒童心理發展過程中占特殊重要的地位。他們具有活潑、好奇的天性，教師應注意語言的藝術性和行為的可操作性。教育對學生的心理發展起決定作用，但對教師而言，學生的心理變化和心理需求並不能全部了解和掌握，這就需要與家長合作，了解他們的性格愛好和近期的生活變化，以便找出適合他們的方法，並加以引導和教育，避免誤傷學生的自尊心。
2.有利於發揮學校教育的主體作用
學校創建靈活多樣的家校溝通方式，能促進學生養成各種良好習慣。由於家長的生活環境和工作不同，不可能經常全部集中起來，於是我們創建了靈活多樣的家校溝通形式。第一，利用《家教小報》進行家教經驗交流。學生與家長共同設計、共同製作，比如「愛護花草樹木廣告」等，展示孩子成功的經驗，家長們受益匪淺。第二，利用《家校溝通卡》與家長聯系。我們設計溝通卡，每月反饋一次，及時將學生在學校的思想情況、聽課效果、行為習慣等寫在卡上，由孩子親自交給家長，再由孩子帶回反饋意見，照顧了家長的實際情況。第三，進行個案研究。每個家庭各不相同，學生的品德習慣、學習興趣也千差萬別，僅僅依靠大范圍的研究是不科學的，因此進行個案研究成為一種好方法。我們根據班級學生的特點，選擇幾個比較典型的家庭，在爭得家長同意的前提下，進行跟蹤分析和研究。我們設計了調查表，下發給每個家庭，請家長和學生如實填寫，再進行分析，循環反復進行，取得了可喜的成效。
總之，家庭教育和學校教育是相互聯系的有機整體，兩者的結合是社會發展的必然，更是教育發展的必然。我們決心進一步認真實踐，堅持解放思想、實事求是、開拓進取，為學生的養成教育貢獻更多的力量。

C. 如何促進家校合作，形成教育合力

家校之間要建立良性聯動機制，有效的溝通是關鍵。老師與家長之間的溝通是一門藝術，除了要講求真誠以外，還必須講究一定的方法和策略，才能事半功倍，最終贏得家長的支持與認同密切配合，有利於消除兩者之的認識誤區，增進彼此間的了解和認識，有利於促進家庭教育和學校教育進一步的合作互動。老師要了解學生在家庭中的表現及對待父母的態度等，以便有針對性的進行學生的思想工作。家長也想要了解孩子在學校中的表現，並且還想知道學校是怎樣開展工作的。因此，我們老師可以把學校的教育計劃、教育目標、教育方法和日常活動告訴家長，讓家長對學校教育有一個大致的了解。家長也可以把自己的家庭背景、經濟、生活情況告訴老師，以便老師有針對性的進行教育。雙方在互動中獲益，交流中發展。

第一，不打無准備之仗

每次與家長交流，無論是電話還是面談，都應該事先做好充分的准備。事前的准備工作做得越細，談話所達到的效果就越明顯。准備工作應該分三步走：

首先，應該明確本次談話所要實現的最終目標。其次，應該摸清學生的家庭背景，例如，可從學生的言行來揣摩家長的性格，從以往的交談記錄來分析家長的態度，從平時與學生交談中了解其家庭成員情況、父母職業、健康等情況。最後，針對家長的實際情況，分清主次、有步驟地制定談話策略，在談話過程中要顧及家長的感受，切忌刺痛個別家長的「死穴」，如：單親家庭、離異、疾病等。 第二，先求同，再求異。
想要贏得家長的認同，在孩子的教育上與家長取得共識，首先，溝通雙方必須打開一個話題，雙方都能夠在此話題上敞開心扉地交流。如果家長每提出一個觀點，都被馬上駁斥，那麼必然會導致家長在整個談話過程中一言不發，最終變成無話可聊，這樣的交流過程肯定是失敗的。所以，在談話過程中，老師不能夠急於表達反對聲音，應該先肯定家長所提出的正確觀點，盡量與家長取得共識，然後記住家長的一些錯誤觀點，最後慢慢逐一辨析。總之，不能讓家長從一開始就覺得，老師是站在他的對立面上。 第三，多肯定，多鼓勵，少告狀。
沒有鼓勵和肯定，任何人都會失去自信。家長也是，假如老師每次與老師的交談，都是以告狀為主，那麼，再配合的家長也會因此而失去耐心。因此，作為老師，應該多發掘學生的閃光點去加以放大，並且要把學生的每一點進步及時告知家長。適當的鼓勵，是一種投資少收益大的感情投資。 第四，重新樹立信心，呼喚責任感。
不少家長，是帶著遺憾讓子女報讀中職學校的，他們深受應試教育的打擊，加之對中職教育模式的不理解，常常會對子女的教育失去信心。面對此類家長，班主任應該把重點放在如何讓他們恢復信心上，呼喚起家長對子女教育的責任感。

D. 怎樣進行家校合作

1、穩步發展，求大同存小異

創建良好的家校合作關系，首先就是在一些原則問題上達成共識，在發展尊重意識、信任意識、鍛煉意識、適應意識和發展意識的前提下，求大同存小異，大方向對了就可以。

2、尊重平等，消對立固同盟

要利用家長的正能量來幫助我們引導和管理好孩子。學生與家長發生矛盾，是教育中的常見現象，我們要因勢利導，層層深入，選取諸如「是爸媽不愛我們，還是他們不知道怎樣表達愛。

觸及學生內心深處的情感體驗遠勝於蒼白無力的空洞說教和坐視不理的漠然行為，在讓學生感受到自己不是家校合作的觀望者，而是攜手努力的創造者，同時也會收獲家長、學生雙方的認可，消除了家校對立，鞏固了家校同盟。

3、身體力行，展魅力獻智慧

告訴家長身教重於言教的道理，分析對待子女的態度是專職還是遷就，家庭成員之間是相互體諒還是相互指責，指出家長教育孩子時的問題、誤區，提供一些可供參考的方法和建議。

在家長面前，在學生面前，教師都要擁有個人魅力，無論你的審美，無論你的著裝，無論你的能力，興趣、愛好，總之把你的渾身解數展現出來，讓學生佩服你，讓家長覺得有這樣的老師來教我的孩子，我的孩子也會多才多藝。

4、攜手共進，靠引領求創意

在班級活動中，要積極挖掘家長這獨一無二的資源。班主任導演，學生編劇，家長做演員，學生搭台，家長唱戲，學生意圖讓家長表達……這些，讓平淡無奇的教育生活生動起來。

5、互惠雙贏，助成長促發展

帶動家長這個團隊，讓他們一起拉著他們的孩子，和我們一起奔向一個理想的目標。教育者不僅對好學生視如珍寶，談起孩子們的學習，如數家珍，滔滔不絕。對待成績差一點的學生，不放棄，樹信心，給方法。把全部的心思都用在教學上。

(4)家校合作工作經驗交流擴展閱讀：

家校合作的所有活動可以歸結為六大類型，可以指導發展平衡的、全面的合作夥伴計劃，包括關注家庭參與學校、家庭和社區的機會，對學生、父母和教師產生的潛在重要結果。

這種以「關懷」為核心的家校合作活動分類（實踐模式）為：當好家長（Parenting）、相互交流（Communicating）、志願服務（Volunteering）、在家學習（Learning at home）、決策（Decision making）、與社區協作（Collaborating with community）。

六種主要參與類型的框架以眾多研究成果為基礎，是對教育工作者和小學、初中、高中學生家長多年辛勤實踐的總結。

每種參與類型都包含了雙向的聯結，學校必須了解家庭、支持家庭，家庭也要積極了解並支持學校。這六種家庭與學校夥伴關系的參與模式在實踐發展過程中，取得了新的成績，積累了新的經驗。

這些經驗包括建立夥伴關系的重要原則、實施關愛模式的行動步驟以及一些成功項目的特點等。這些經驗一致表明，好的夥伴關系將有助於學校提高學校教育質量，增強家庭參與，使社會充滿活力，並促進學生獲得成功。

E. 班主任如何做好家校合作工作

全面推進素質教育, 單靠學校教育教學改革是不夠的, 要實現培養高素質人才的目標, 必須構建一個教師、家長共同參與, 學校、家庭、社會形成合力並共同發揮作用的開放的、立體的大教育環境。 家長和學生有著親子血緣關系，其天然的親子之情是無可比擬的。心理學常識告訴我們：人與人之間的感情越親密，互相之間情感的感染性越強，感化作用越大；反之，則感染性越弱，感化作用越小。因此，雖然常有家長述說孩子不聽大人的話，只聽老師的話。但家長的一句話抵教師的十句話的情況也同樣存在。在現實的教育中, ，我們不是常常聽到教師抱怨：我們在學校里對學生進行苦口婆心的教育，剛使學生在思想行為上有了一點進步，但經過周六、周日兩天或暑假、寒假的休息，就削弱或抵消了教師幾天或幾個月的教育。 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：「教育的效果取決於學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那麼學校的教學和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。」 可見家庭參與教育對學校教育的效果具有極大的影響。 家校合作教育有利於做到優勢互補, 使學校在教育學生時能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多的來自學校方面的指導。具體地說，主要有以下幾個好處。1. 從管理學的角度分析， 學校管理過程中有各項關決策、措施的制定有家長的參與，就會增強家長在學校管理中的主人翁意識和責任感。同時，由於家長最了解學生的成長經歷，了解學生各方面的需要、興趣、愛好，由家長參與制定的決策，才更具有針對性。2. 家校合作中家長通過家長委員會或校董會等組織機構行使監督權，可以最大限度的保障兒童的權利。3. 家校合作使教師把與教育對象的成長密切關聯的各方面因素聯合起來，達成一致，形成合力，共同實現學生的和諧發展。在家校合作系統中，學校與教師理所當然起到主導作用。一方面，社會擔負起對家長的教育責任；另一方面，教師有責任面對不同的學生家長有針對性地進行教育方法指導，並與家長在教育學生上達成一致。 在家校合作過程中，要求家長主動到學校了解孩子的學習和生活情況並參與學校的管理。而我們在校園里所看到的卻不是這樣。據調查，來到學校里的家長大多都是因為孩子調皮搗蛋、學習成績差或者長期不完成作業，被班主任叫到學校來訓斥的。班主任以此來告誡家長對孩子進行嚴加管教。使得家長對來到學校產生一種畏懼感。對於家長參與學校管理，他們認為家長是在監督、挑毛病。這種做法和想法阻礙了家校良好合作關系的建立。班主任是家校合作過程的主要人物，是學校與家庭溝通的橋梁。我們應轉變觀念，在家校合作活動中做一名策劃人、組織者和參與者。在教育問題上，與家長建立一種平等、和諧的合作關系。 二、創建良好的家校合作氣氛。 家校合作中家長主動參與是關鍵，有了家長的參與才可能稱得上合作。作為班主任首先要端正思想，不要把家長參與學校教育感到是一種威脅，對家長提出的建議產生敵意。其次，要樹立自己的自信心，積極主動地接納家長作為合作夥伴。另外，還要從實際中讓家長真正介入到班級的事務活動中。在班級里，選擇一些文化層次高，熱心於教育的家長，成立班級家長委員會。讓家長委員協助班主任做一些班級事務。並定期召開家長委員會，把學校以及班級的目標和活動通過家長委員告知所有的家長。同時收集家長對學校及教師的意見。通過家長委員與其他家長溝通，營造一種良好的合作氣氛。 三、暢通家校交流的渠道。 家校之間坦率而又真誠的交流是良好家教合作關系的基礎。班主任與家庭之間可通過各種媒介和人際交流來傳遞信息。 1、傳送喜報。班主任可以把傳送喜報作為交流的手段，把學生在校的情況，如有趣的發言、比賽的結果、好人好事、學習成績等點滴進步，都可以一喜報的形式向家長匯報。這種形式的交流可以密切教師、學生和家長之間的關系，特別是可增強學生的自信心。 2、建立班級通訊網路。目前電話已經普及家家戶戶，在班集中，可以把學生分成多個小組，每組設立一個聯絡員負責把教師的要求傳達給家長，同時，家長也可以通過電話向同學或老師了解情況。形成一種互動交流。 3、建立班級網站。教師可以通過網站，根據本班的特點向家長介紹有關家庭教育知識，針對一些家庭教育問題開展討論。這中形式的交流可以提高家庭教育的質量。 」

F. 如何提升家校合作水平的實踐研究

也曾經仿效一些有經驗的班主任嘗試著給家長分擔一些諸如檢查作業之類的任務，但效果並不理想，想到家長們那一張張寫滿無奈的臉，也就沒有堅持下去。但取得的效果無情的告訴我，這種不充分發動家長，什麼事情都自己扛的做法是非常錯誤的，因為它削弱了對孩子的教育效果。我終於明白，要想最大限度的將我們的學生教育好，達到最理想的教育效果，作好家校合作工作是重中之重。通過認真學習和總結，我認為要作好家校合作工作應該注意以下幾點：
其次，合作要建立在尊重學生的基礎上。特別是那些有多種缺點且學習成績差的學生，要從愛心出發，不要以偏概全，一好百好，一差皆差。應該從表揚其優點開始，打開家校合作局面。向家長匯報時要挖掘他們在學校的點滴的進步，不能把家訪當作告狀的機會，特別不能當著學生的面向家長數落學生，要通過談話使得學生和家長都能增強信心。
第三，合作要具有教育功效的技巧性。 圍繞合作目標，針對教育對象，需要教師對合作過程預設合作流程，做到心中有數，方能處變不驚。另外還要有充分的思想准備，談什麼，怎樣談，如何針對心態層次不同的家長進行交談，都要事先有所准備，並且能夠隨機應變。實施教育時要巧妙運用心理學、教育學的一些技能技巧，將使家校合作取得意想不到的收獲。
最後，合作要體現出教師個人魅力的輻射性。 教師客觀全面的評價，親切自然的話語，機智幽默的調節，寬容大度的處事，高屋建瓴又符合學生實際的教育要求，是家校合作順利展開的保證。因為合作不僅成為教師深入了解學生的一個便捷通道，同時，也是主動向家長展示教師形象的窗口。因此，家校合作，不僅使家長、學生感受教師的一份發自內心的社會責任感，高度的事業心，更能夠能過教師了解學校、了解教育。「人民教育為人民」，正是通過無數個教師的身體力行，方能實踐教育是「為了一切的學生，是為了學生的一切」的教育理想。
在我的家校合作工作中，涉及到家庭輔導、性格培養、學習方法、習慣養成、課外拓展等許多方面。但有時我的工作，已不僅僅是停留在「合作」的層面上了。記得班裡曾經有位學生，因家長常年忙著做生意，孩子無人看管，行為習慣較差，學習上也有一定的困難。每當雙休日，家長還常常把孩子獨自一人鎖在家中。我了解了這些之後，心裡很不是滋味。從這以後，我有時會利用自己的業余時間到這個孩子家裡輔導他學習，陪他玩耍，還帶著他和自己的孩子一起去動物園遊玩，去游樂場嬉戲，去書店閱讀各種有益的書籍……就這樣，在輕松的氛圍當中對孩子的行為習慣進行潛移默化的影響。現在，這個孩子的各方面表現都有了較大的進步，學習成績也有了很大的提高。這些恐怕也是家校合作工作的一種延伸吧。
「親其師，信其道」，在合作的過程中，我感受到家長那期盼的目光；每到一家，家長就像接待貴賓一樣讓為上座；每一次家訪，都是一個動人的故事；每一個孩子，都在家訪後有了可喜的改變……實踐證明，家校合作拉近了老師、學生和家長間的距離，對學生的觸動遠比幾次談話有效得多。上門家訪效果良好，卻需要老師付出更大的代價。在歷次家訪過程中，我曾經為去學生家迷過路；站在寒風凜冽的馬路上，我也時常頗多感慨。
在我的班主任工作中，我和家長們的合作非常愉快。通過合作，最大限度地得到了家長的信任、理解和配合。