本科教育工作經驗

⑴ 大學本科畢業後有3年或3年以上工作經驗,這個三年是指從畢業到報名的時間還是到開學的時間

工程管理類的都是好專業，以後就往這方面發展，符合條件

⑵ 你好，我想問一下，本科說要一年的工作經驗，那工作經驗是要相關行業的嗎而且是要從畢業開始算起嗎

准確地說來是的（房源地、土地估價，城市規劃以及相關的研究教育工作等）括弧里的這些行業工作後都是可以報考土地估價師的。你從高校畢業以後工作的話是從工作之日起算。
至於畢業前的實習，只要你之前的實習單位願意出具手續完備的工作證明材料，同樣算作工作經驗；同樣，畢業後在單位的試用期也是算作入內。
注意，不管如何，累加的時間經驗一定要滿一年。
剛入行，好好乾，實際工作和考試還是有一定差異的！

⑶ 本科階段在學校實驗室工作算工作經驗嗎

大學參加老師實驗室的一些項目算科研經歷。一個在校本科生甚至研究生自己是幾乎不可能申請到相關課題的，只能幫助導師做科研項目，這算是科研經歷。

⑷ 老師您好，請問那些要求有工作經驗的教育學專業，還需要提供大學本科的GPA嗎

請問你是要出國留學嗎？

⑸ 大學本科畢業後有3年或3年以上工作經驗的人員MPA是指到入學時間嗎

所謂的本科畢業三年，就是說從你拿到畢業證那一年來算起的，比如說你是10年七月畢業的，那麼在2013年7月的時候就正好滿三年，符合條件了

⑹ 25歲，大學本科，畢業兩年，有兩年的工作經驗，現在離職兩個多月了，目前有些迷茫

其實，我也經歷過這個迷茫期，但是不要真的迷茫，你必須在你思維清晰的版分析自己需要什權么，自己適合什麼，未來要怎麼樣。幾乎每個平凡的人都會經歷這個階段，有個問題我必須提醒你，哪怕你再不喜歡這個工作，你也要堅持到找好下家之後再決定辭職，不然你會發現我你的沖動有多麼的不值 來自職Q用戶：一笑
找大公司專業相關工作 來自職Q用戶：張貴方

⑺ 如何進一步彰顯本科教學工作的中心地位

高校肩負著「人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新」四項基本職能。2011年暑期工作會議上，我提出大學必須堅守人才培養的根本使命。隨後不久在普通本科教學工作會議上，又強調要進一步轉變教育教學觀念，牢固確立教學工作的中心地位，在全校形成支持教學工作的合力。自去年普通本科教學工作會議以來，全校上下認真貫徹會議精神，把教育教學工作放在所在單位的中心位置、突出位置，已基本形成了支持教學、服務教學、搞好教學的整體合力。不僅保證了我校教學工作的有序開展，而且形成了不同的特色。
任何一所高水平大學，無論是世界知名大學，還是國內一流大學，其本科教育都是一流的。國內很多好的大學，仍然把本科教育看成辦學的根本，即便是研究型大學亦是如此。我曾在不同會議上講過，如果說學校有一定的競爭力和影響力，在社會上得到廣泛好評，實際上主要是本科教育。首先，本科生源質量好，基本上是在一本線上招生。學校面向全國30個省市招生，其中26個省市在第一批本科錄取，今年有望增加到27個。而研究生招生情況則並不樂觀，盡管今年招生的形勢很好，但深層次地分析一下，報考我校碩士研究生的學生中，來自「985」和「211」高校的生源所佔的比重還很小，這說明，在碩士研究生這個層面，沒有很強的競爭性。此外，還有些碩士授予單位，是零報名零上線，或者是幾個人報名零上線。博士研究生的生源情況更是如此。第二，我校人才培養的優勢也在本科教育。學校影響大的仍然是本科畢業生，這些人把學校宣傳出去了，影響出去了。所以，我們常說，校友是學校一張亮麗的名片。第三，從師資狀況來講，我們的優勢仍然體現在教學為主上。科研能做出影響的仍然集中在少部分人，大部分教師的優勢仍然體現在本科教學上。雖然他們科研上受些限制，但是在教學方面仍然是一把好手，有非常豐富的教學經驗，學生滿意度很高，這也是我們辦好本科教育的優勢。
因此，我們的長處在辦本科。如果不揚長避短，不把本科教育繼續鞏固下去，學校的社會影響將會大大削弱。那麼，如何把這些優勢轉變為本科教育教學優勢，我認為還需要大家繼續深化認識，轉變觀念，進一步鞏固教學的中心地位。今天，我想講「六個觀念」轉變。
一、將追求數量規模和外延拓展的觀念，轉變為質量優先、內涵發展
自2006年以來，學校逐步由」做大」向「做強」轉變，總體上大家的思想認識是比較統一的，但還是存在這么一種現象：學院向學校爭計劃、爭數量、爭專業比較普遍。經常聽到有院長說「我們老師要有課上」、「我們課時不飽滿」、「我的專業不夠多」，不停地開設新的專業，或者恢復以前停設的專業。在這種思想指導下，有時候沒有考慮到學院自身的優勢，過於強調追求數量。所以，每年學校安排招生規模時，招就處和教務處要跟學院進行多次交流。有的學院，學生人數已經很多，他不要求增加學生數量，但要求增加課時。有一個院長跟我說，學院好多老師現在還「吃不飽」。我想，你們學院幾乎佔了學校1∕4以上的教學工作量，還有教師「吃不飽」？這實際上還是有一種比較注重數量、規模以及外延，忽視內涵發展、質量優先的意識。
《國家教育改革中長期發展規劃》明確指出「十二五」時期，高等教育要著力解決內涵發展、質量優先的問題。因此，我們要有實質性的轉變。
二、將重科研輕教學的觀念，轉變為教學與科研並舉、科研促進教學
重科研輕教學，與考核評比體制密切相關，職務、職稱競爭，各類榮譽的產生都與科研有關系，因此就導致了大家比較重視科研，而教學談來談去還不如人家一篇權威刊物，客觀地說，是有這么一種情況。我們應該改變這種思想，評教授的時候可以注重科研，因為教授科研不行是說不過去的；但副教授這一層次，應該更多地看重他的教學，教學效果、教學質量、教學評價。當然，今後在評教授的時候，我們也要更加註重對教學的評價。在日常工作中進行教學評價和科研評價時，要注意科研、教學評價並舉。
科研與教學是相輔相成的，是一個相互促進的過程。這一點，我們長期從事教學的人都有這種體會。當你對這個問題有比較深刻的認識、研究，你在講這個問題的時候一定講得生動。反過來，你在教學中遇到了什麼問題，你可能就會想辦法解決這個問題。現在通訊很發達，你講一個知識點的時候，學生可以手機上網查詢相關資料，就可能查到老師講錯了。這就促使我們的老師上課之前一定要把有關的概念，特別是一些新的概念界定清楚，要進行相應的研究，要掌握足夠的數據。總的來講，教學也需要科學研究，科學研究也要服務於教學，培養人才是我們的根本任務。
三、重教書輕育人、重灌輸輕互動的觀念，轉變為育教並重、教學相長
課堂上既要注重知識的傳授，也要注重傳道與解惑。現在，有的老師為了方便，把一周的課安排在一天，從上午一直上到晚上，這顯然不符合教育教學規律。因此，研究生部、教務處、現代經濟管理學院、職業技術學院以及繼續教育學院，要把老師的課程適當地做些安排。一周累一天，其實對老師的身心也是一種透支，應該注重勞逸結合，要有一個休息恢復的過程。
老師上完課就走了，課後如何跟學生進行有效的溝通和交流呢？我們到其他學校去走訪，約見相關的專家，幾乎都是在辦公室會見。學校正在逐步地創造條件，給教師配備相應的工作室，希望老師們充分利用工作室與學生進行交流。但從調研情況來看，使用效果不盡如人意。不少老師把工作室變成星期三、星期四學院集中後的休息室，學校的初衷沒有體現。學院要採取相應的措施，確保有工作室的老師一周里至少要有一天或者兩個半天在工作室。做不到，學院就收回，給需要的人。要求紀檢監察部門對現有辦公室的配置使用情況進行檢查，若多次查看沒有人的話，就要把工作室從學院收回。
四、將重管理輕服務、重硬體輕軟體的觀念，轉變為管理服務並重、硬體軟體並舉
學校在制度建設、管理上還是抓的比較緊的，尤其是在維護教學秩序方面形成了強有力的手段，來保障整個學校的教學有序地進行。教務處、教學督導組，每周都有一個教學檢查通報，抽查全校本科生出勤情況、老師上課情況，用動態的數據來反映。教務處有一個數據分析報告，以圖表的方式直觀地反映，特別是建立起了動態的數據。各學院和教研單位要好好地分析這些數據，在整個數據結構中自己處於怎麼樣的位置。為了更加完善，建議教務處對這些數據多一點文字性的分析。可以與高教研究所合作，形成一個年度的教學工作分析報告。以後我們評估的時候就有常態數據。在管理方面，制度嚴格，執行也比較規范。在管理過程中，如何體現服務呢？我們應該在管理中體現服務，在服務中體現管理，兩者需要融合好。
目前很多單位比較重視硬體建設輕視軟體建設，學校總體的辦學條件是大有改觀的，多媒體的座位數、計算機、語音設備等條件，以及通訊工具、校園網等方面都不錯，但是在運用方面還是比較落後，有些數據還不能通過系統來集成，這是軟體的滯後。我們在教學工作中要充分發揮軟體的作用，提高管理服務效率。
五、將重舉辦專業輕對接社會需求的觀念，轉變為以需求為導向設置專業
我校畢業生的就業形勢比較好，正是因為人才質量有保證，培養的人才受到社會歡迎，才有了招生的火爆，在全國26個省市一本第一志願錄滿。但是有的專業也存在重專業建設輕社會需求的問題，應該引起足夠的重視，要培養社會需要的人才。當然也存在熱門專業和暫時冷門的專業，但是我們培養人才確實應該滿足社會的需求，比如統計學專業，曾經一度社會不太認可，但是這幾年統計學專業的學生特別好就業，一方面是我們優化了培養方案，另一方面是社會也更加重視統計人才。在制定培養方案的時候，要分析社會需求，知識能力結構，科學地安排「3+7+X」課程。
六、將重項目申報輕建設管理的觀念，轉變為申報和建設並重，把本科教學工程建設落實到日常教學質量提高
教育部啟動了「本科教學工程」的6個項目，資助力度很大，我們要積極申報，同時也要重視建設工作。應該將重項目申報輕建設管理，轉變為申報和建設並重，把本科教學工程建設落實到日常教學質量提高上來。申報只是一種手段，建設是途徑，目的是提高本科教學質量。往往大家申報的時候特別熱心，不斷地總結經驗，建設的過程又怎樣呢，有的拿到項目以後不了了之，虎頭蛇尾，沒有把教學項目落在提高我們的人才培養質量上來。我們需要創造條件，鼓勵申報，終極目標是人才培養質量的提高。

⑻ 大學本科畢業後有3年或3年以上工作經驗的問題

可以今年10月份報名的，明年才能上，明年就是三年了。

⑼ 大學本科，六年工作經驗，在深圳龍華富士康可以評師幾工資可以拿多少謝謝！

要錢？加薪後還是最低工資，還要你感激涕零五體投地。
要命？隨時有樓頂恭候你光臨，多少人賭上性命死不瞑目。
這樣的地方非要哭著喊著去？生怕你不成為那N+1？

你為什麼要想到進富士康？
你認為那裡真的很美好嗎？

⑽ 如何做好本科教學工作水平評估

1月15日，教育部下發了《關於公布北京師范大學等87所普通高等學校本科教學工作水平評估專結論的通知》，公布了2008年接受屬教育部評估高校的評估結論。我校獲得「優秀」成績。本科教學工作水平評估取得優秀成績是教育部對我校學指導思想、學水平、教學建設、教學改革、教學管理、人才培養質量、學特色等方面成績的充分肯定，同時也對今後的工作提出了更高的要求。學校高度重視教育部評估專家組的意見和建議，積極鞏固評估整改成果，扎實推進「評估整改方案」的落實。目前，學校各單位在總結我校開展深入學習實踐科學發展觀活動的成果和經驗的基礎上，結合本單位工作實際，針對評估專家組提出的問題和建議，組織專題研討，制定單位整改方案，細化整改措施，落實整改任務。通過開展本科教學工作水平評估整改工作，不斷深化教育教學改革，強化學特色，完善持續提升本科教學質量的長效機制和保障制度，全面提高教學質量和人才培養質量，促進學校戰略發展目標的實現。