電化教育技能

Ⅰ 教師在使用電化教學手段時要注意什麼原則

電化教學是指使用電教器材設備和電教教材進行教學。它是通過幻燈、電影、回錄音、廣播、電視、錄像答、電子計算機傳授知識技能和進行思想品德教育的一種現代化教學手段。美國和西歐一些國家稱「視聽教學」、「機器教學」。日本稱「教育工藝學」。電化教學對普及軍事科學知識、提高軍事訓練質量、加速人才培養具有重要作用。

19世紀90年代,幻燈最早運用於教學。20世紀初,唱片、無聲電影開始在軍事訓練中應用。20～40年代，廣播、有聲電影、錄音等教學工具相繼出現，電化教學有了新的發展。50年代後，不少國家的軍隊廣泛採用閉路電視、程序教學機、電子計算機教學，電化教學已日益成為軍事訓練重要的教學手段。

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Ⅲ 北京電化教育館頒發的職業技能證書有沒有用，我考園長證謝謝

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Ⅳ 《教師怎樣提升課堂教學技能》

如何提高課堂教學技能

（一）提高控制課堂教學的能力

教師對於課堂教學的組織、駕馭能力，是完成教學任務、實現教育目的根本保證。因此，提高教師控制課堂教學的能力，是提高課堂教學質量的關鍵所在。

課堂教學的控制，就是對課堂教學中的主要變數（教師、學生、教材、教法等）進行適當合理的調節與控制，引發學生對知識的吸引力，使之沿著教師的思路成功地進行學習的過程，其基本結構如下：

教師接受信息－－教師處理信息－－教師啟發信息－－學生接受信息－－學生處理信息－－－學生輸出信息－－－ 反饋信息。

由此不難發現，影響課堂教學控制的因素是多方面的，其中課堂教學的外部環境、學生的實際水平、教材等等，都會對課堂教學控制產生影響。而教師的水平是影響課堂教學控制的主要因素，在這個過程中，教師始終起著主導的作用。那麼教師如何提高課堂教學控制的能力呢？

1、提高教師的修養水平

在課堂教學中主要表現為教師對自身的情感、儀表、舉止等方面的約束能力。這是實現課堂教學控制的根本前提。著名教育家加里寧曾經指出：「一個教育工作者，必須很好地收斂自己，他應該感到，他的一舉一動都處在嚴格的監督之下，世界上任何人也沒有受到這樣嚴格的監督。」教師的情感、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學效果的實現。

課堂教學應當是有激情的。如果教師語言簡潔風趣，親切和藹，語調抑揚頓挫、輕重適當，學生就會在這種情感的感染下，很快進入問題情境。反之，如果教師情緒失控，動輒發火，學生就會焦慮不安；如果教師沒精打采，口授隨便，那麼學生也會情緒低落，心中的反應也只能是死水微瀾；若教師情感過度，渲染過重，語調始終高昂激越，學生就會趨於疲憊麻木，繼而產生逆反心理，如此種種情形，都難以使學生產生與教師產生情感上的共鳴，影響教師對課堂的控制。同樣，教師的儀表、舉止等如果失度，也會分散學生的注意力，影響課堂氣氛。因此，教師首先必須加強自己的修養水平。

2、提高教師運用語言水平

課堂教學語言是一種工作語言，它受教學規律的制約，受各學科性質的支配。在教學中，教師的語言表達方式和質量，制約著學生的智力活動方式和效率。科學的使用教學語言，是實現課堂教學控制的保證。

課堂教學語言應具有科學性。課堂教學的主要任務之一，就是向學生傳授系統的科學知識。因此課堂教學語言必須具有科學性，做到准確、精練，有條不紊，合乎邏輯。

課堂教學語言應具有啟發性。在教學中，能否引起學生積極思考，能否打開學生的思路，能否引導學生獨立、主動地去獲取知識，是實現課堂教學控制的關鍵所在。因此，課堂教學語言必須具有啟發性，通過啟發性的語言激起學生的求知慾望，對學生想知而又不知的內容，予以恰到好處的點撥，既要把問題點到，又不把話說盡，給學生留有思考的餘地。

課堂教學語言要生動形象。教師要善於應用形象的語言，激起學生的創造思維，引發學生豐富的想像。

3、提高教師的應變能力。

在課堂教學中，還要求教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力，對於學生接受知識的信息反饋要隨時掌握，及時處理。弄清他們的希望與困難，並根據這些信息及時調整教學節奏，使其張弛適度。或迂迴插入，慢慢導向課本中心，或更弦易轍，調整教案中原有設想，轉換講述角度。特別是對學生中稍縱即逝的有價值的信息，要及時捕捉，合理利用。

4、提高靈活運用教學方法和各種教學媒體的能力。

實現課堂教學控制，教師必須能夠根據各種條件變化，靈活選用教學方法和教學手段，要努力運用啟發式教學法，利用先進的教學媒體，如採用電化教學手段，製作多媒體教學課件等，使教學內容更加生動直觀。也可多種教法並重，提高教學質量，還可以活躍課堂氣氛，利於課堂控制。

總之，注意提高教師控制課堂教學的能力，一定會收到良好的教學效果。

（二）提高課堂教學能力的途徑

我們學校一貫都十分重視師資隊伍的建設，特別是這幾年學校一直把構建一支結構合理的高素質的師資隊伍作為辦學興校的頭等大事來抓，在全國范圍內引進了一大批新教師。大大充實了我校的師資力量，基本上剛從高校畢業的年輕人。他們熱情高、干勁大、有朝氣、不保守，敢於改革創新，學校也極大可能地為新教師成長提供更多的平台，已經有師徒結對、新教師講課比賽、教師技能比賽、聽評小組的評課、請專家來校指導、外出學習等形式。有絕大部分教師課堂教學能力在不斷提升，教學成績也比較理想，他們的成長總結起來基本上有以下的途徑：

1、在獨立思考和學習中培養。

面對課程改革，教師要學會獨自思考，即認真地反思及總結，獨立思考是教師教學能力提高的根本途徑。現在的教學對教師教學能力提出了挑戰，如何將自己的教學設想轉成教學行為，更好地將自己的東西傳授給學生，促進學生的全面發展，是教師要深思的事情。教師只有獨立思考，才能教學目標、教學能力有更深刻的理解，才能夠深入鑽研、不斷創新，才能夠依靠自己的力量分析問題、解決問題，並且在這樣的過程中得到進步。例如教師要備一節課，首先應該是自己先獨立理解教材，領會課標、教參的精神，然後根據自己的教學能力、班級學生的基礎，獨立設計出符合自己教學水平、符合學生實際的教案來。這樣的過程，憑的全都是教師自我的積累，發揮的全都是教師自己的才智，那麼得到提高的才可能是教師自己。

2、在借鑒中感悟。

借鑒他人經驗是提高教師教學能力的重要途徑，但借鑒不是臨摹、效仿、照抄，而是從經驗中悟出道理。借鑒不是借「標」而是悟「本」，絕不是「東施效顰」（見《莊子，天運》，美女西施病了，皺著眉頭，按著心口。同村的醜女人看見了覺得姿態很美，也學著她的樣子，卻丑的可怕。後人把這個醜女稱作東施，東施效顰比喻胡亂模仿，效果很壞。）作為一名新教師，在課堂教學上是新手，我們要虛心吸取經驗，走進課堂聽評課，聽不同類型教師的課，建議新老師先聽課後上課，虛心請教有豐富經驗的同行教師，感悟課堂教學的真正本質，將所見所悟融合在一起，形成自己的教學風格。

3、在同行交流與合作中提升。

交流與合作是教師教學行為的主要組成部分。教學中我們不僅需要具有競爭意識，而且更需要合作。隨著信息傳遞的迅猛發展，對教師素質也提出新的要求，其中能有效地與他人進行溝通交流，團結協作，主動參與社會活動，勇於承擔責任是新時期對教師的基本要求。教師的合作是教師提高自身教學能力的有效途徑。教師通過交流與合作能獲得心理支持，共同分享成功，分擔問題；通過交流與合作可以從同事那裡獲取教學信息和靈感，產生新的想法；教師在合作過程中，潛移默化地影響著學生，展示給學生，用無聲的語言告訴學生合作很有益，教師也在身體力行他們所倡導的信念；作為一個集體，教師通過合作可以獲得比個人努力更多的成績；通過分析材料、計劃及共同努力，可以減輕自己的負擔，所以，與同行交流合作，是教師能力培養、提升的又一重要途徑。

4、在課堂實踐中探索。

教學能力是後天獲得的，教學能力是在實踐中提高的。實踐是檢驗真理的唯一標准。因此，實踐就成了教師形成和發展教學能力的重要途徑。課堂是教育研究的最前線，在理論中實踐，把自己所學的基礎教育課程改革的理論，再運用到實踐中去，是對已學理論的檢驗，這樣一個良性循環系統，可以使教師的教學能力得到不斷提高。

5、在反思中前進。

（1）反思教學能力形成與提高的渠道是否暢通----「開源助流」。

反思的目的在於：分析教學能力形成的障礙，通過排除而「開源」；分析渠道梗阻的原因，通過打通而「助流」。

（2）反思各種教學能力強弱----「揚長補短」。

經過分析、努力，讓強得更強，弱的不弱。

（3）反思各種教學能力的效用----「高低兼顧」

經過分析、努力，讓教學效用高的繼續高，教學效用低的不再低。
反思可以分成三階段:

課堂前反思：此階段為備課，預測學生的反應及學習狀況，所以藉由搭配課堂後反思：一次次的訓練自己的預測能力，使之更精準。

課堂中省思:在課堂中觀察學生反應，並迅速擬定教學策略，需要良好的臨場經驗，而這正是新手教師最缺乏的。

課堂後省思：上完課後針對之前的課做全盤檢討，例如：提問是否適當?活動參與度如何?學生的接受程度…等，作為下一次課程安排的依據。舉個例子，首先教師因為遭遇到問題而心中浮現問號:「為什麼小明上課總是不專心?」，當我們在課堂中遇到這種情況，總是忍不住要罵學生。其實本來已經充滿挫折感的學生，更因為我們這一罵而對學習失去興趣。針對這問題，教師可以先藉由省思想出可能性，再去尋找解決方式。可能性一、孩子可能有身體上的疾病。可能性二、孩子可能聽不懂，所以無法專心。雖然班上的同學年紀皆相近，但所處的認知發展階段可能不同，有的可能已經到了具體運思期，有的還在前運思期，所以挑個最淺顯易懂的解釋方式，以實際操作代替口述，應該會比較有效。

總之，在教育中，教師肩負著很大的責任。然而，只要我們有敬業精神，練實基本功，善於思考，善於深入實際進行教學，教師的課堂教學能力是可以提高的。

Ⅳ 中央電化教育館 職業技能在線學習證書 頒發的幼師證 有用嗎 應聘幼兒園承認嗎

這個來證書也是國家發的源。所以你說有沒有用這個取決於你用在哪裡。他這個只是職業技能證書，說明你在這個方面的技能是沒有問題的。如果你要從事幼兒園的工作。那麼你還要取得一個資格證書。因為資格證書是從事這個工作強制要求的。所以幼兒園教師資格證才是你從事幼兒園工作必須要有的。你如果要考幼兒園教師資格證，你可以去端木幼師學校學習。他們的通過率很高。你可以去問一問，希望能幫到你。給個採納！

Ⅵ 如何發揮電化教學在生物教學中的作用

目前,課堂教學仍然是我國基礎教育教學的主要形式,故有人把他稱作素質教育的主戰場.在以班級授課形式的課堂教學過程中,通過教學設計,根據教學內容與教學目標的需要,合理地選擇和應用電教媒體,以達到優化課堂教學的目的.
一、創造條件,激發學生的興趣
教學效果的好壞,很大程度上取決於學生對課堂內容的學習興趣.著名的教育家孔子說過：「知之者不如好之者,好之者不如樂之者.」因此,教師在設計和表現課堂時,應充分考慮增強課堂教學的吸引力.利用多媒體進行課堂教學,為激發學生的學習興趣起到事半功倍的作用.
例如：在講授序言時,一開始就利用錄像片展示我國近年來生物科學發展的偉大成就,然後巧妙地引出問題.學生邊欣賞邊思考,不僅使同學們意識到生物科學的重要性,還激發了他們學習生物的興趣.
二、創設情景,加強教學感染力
列寧說過：「沒有人的情感,就從來沒有也不可能有人對真理的追求.」由此可見,情緒和情感是推動學生進步的動力.因此,在課堂教學中,教師應充分調動這一因素的能力性.
為此,我們可利用電教手段,將抽象的概念具體化,把文字性的描述進行還原,創設情景和場景,加強課堂教學的感染力.
例如,在教授《環境保護》時,為使學生對環境的重要性有直觀真切的認識,我藉助多媒體課件把有關內容通過動畫形式生動、形象的表現出來.同時還利用多媒體計算機的交互功能,讓學生參與表達.這樣的教學形式既調動了學生的參與熱情,又激發了學生愛護環境的情感,增強環境保護的意識.
三、直觀形象,突破教學中難點
使理論教學在課堂教學過程中突出重點和突破難點是課堂教學的關鍵.如果我們在教學中善於運用電教手段來突出在教學中的重點和常規教學中遇到的難點,好多問題就會迎刃而解.
例如,教學《受精和結實》一課,我藉助多媒體課件把受精這一過程通過動畫短片,模擬形成的變化過程,把抽象化的理論形象地展示在學生面前,有利於抓住教學重點,突破教學難點,課堂效果很好.
四、拓展教學,打破時空的界限
在常規教學中,由於教學手段的限制,極大地制約了教師在教學中的表現力.有些美容由於受時空的限制無法找到恰當的表達方式,致使教師教的勉強,學生學得困難.這時,如果我們能藉助電教手段設計和表現課堂內容,就可以打破時空的界限,拓展課堂的時間和空間,進而增加課堂的容量,降低教學難度.
五、對比求真,培養學生的思維能力
對比教學法可以培養學生的思維能力.人們思維的過程實質是一個不斷比較,篩選,同中求異,異中求同的過程,這個過程中對比是一個重要的手段.投影教學正可為一次契機,為學生解讀感性材料,使之達到對比分析之效果,以培養學生的思維能力.
例如,講《被子植物的分科舉例》中的雙子葉植物綱時,教師先用投影出示十字花科的白菜、蘿卜,豆科的大豆、槐樹、菊科的向日葵、蒲公英等植物,讓學生對比區別並總結各科的主要特徵.
總之,在科技高速發展的當今社會,運用電教手段優化課堂教學勢在必行.因而要致力於電化教學的探究,為學生汲取知識的營養,創造更為有利的條件.

Ⅶ 中央電化教育館頒發的證書和中國人力資源人才鑒定中心頒發的園長證書哪個含金量高

前者的高，中央電教館是中國教育部下屬單位，中國人力資源人才鑒定中心頒發的園長證書雖然也被國家承認，但是只是證明你參加了相關的培訓。

Ⅷ 教育部中央電化教育館這個單位頒發的證書怎麼樣

是正規權威的，國家教育部中央電教館信息化崗位資格專業技能認證（英文簡稱專"MITP"），是為社會培養實踐能力屬和管理能力相結合的管理型技術人才為主要特色、以培訓、考試、發證為一體的綜合性項目。

參加MITP培訓並通過考核者，將獲得由中央電教館崗證考試中心頒發的《崗位資格初級證書/中級證書/高級證書》，該證書是作為反映技能水平的權威性職業資格證明，既可作為相應職業工作崗位的上崗證（初級）；又可作為聘任專業技術職務的參考（中級、高級），是就業和職業評聘領域相應職業能力的最有力的證明。

(8)電化教育技能擴展閱讀

中央電化教育館的主要職責是：

1、開發多種媒體教材，開展多種媒體教材的研究、交流和服務工作；

2、開發教育教學資源，建設教育教學信息資源；

3、承擔國家中小學現代遠程教育工程項目的人員培訓，資源的整合、集成、發送，科研支撐與應用指導，技術支持與服務等工作；

4、組織開展學校教育技術、信息技術教育理論與應用的研究與實驗，開發、轉化和推廣相關的研究成果。

Ⅸ 電教老師的職責

電教教師在分管領導抄指導下工作，襲負責管理電教教學設備和電教室、電教器材室、微機室。要充分發揮作用，為提高教學質量服務，其主要職責是：
一、 根據教學內容和進度安排，主動為教師演示和操作各種教學設備，說明使用方法，使教師正確使用電教設備。
二、 掌握各種電教設備的規格、性能和使用方法，熟悉各種電教設備的保養和維修要求，並主動做好保養和維修工作。要創制教學軟體，並協助任課教師自製教學軟體。
三、 建立電教儀器的帳目，健全入賬、報廢、出借、領用、賠償等制度。每學期進行實物清查；做到電教設備來往分明，賬物相符，及時增添補全。
四、 各種教學設備分類編號定點存放，有條不紊，對貴重設備要特別加強管理。做好電教室、電教器材室、微機室的保衛工作，注意防火、防盜、防潮、防蛀。
五、 要認真學習有關電教課教材，按時參加有關學科的教研活動，共同研究改進電化教育的方法，提高電化教育的質量。
六、 協助任課教師輔導好課外小組的活動，培養學生的興趣和能力。做好第二課堂的工作，訓練學生的特長。