特殊學生工作經驗交流

⑴ 優秀學生經驗交流材料怎麼寫，給篇範文。謝謝謝謝。

優秀學生學習經驗之談——認真學習六要素
1、吃得苦中苦，方為人上人
一個想要取得好成績的人，是必須要通過自己的努力來取得。 那樣的努力不會白費，那樣的努力才有價值，雖然作為不同年紀的同學，我相信有比我更刻苦的，當然也有比我稍稍偷懶的。但我們只可以那好的來效仿，而不可有愚者觀念。我們現在比別人多吃一點苦，以後就比別人多一份輕松，多一份快樂。終有一天，我們會明白今天吃苦中苦的道理。
2、學會主動學習
作為一個想成為優秀學生的人，是不可以像別的學生那樣的。他們可以想寫作業就寫，不想寫就交空本子，但是我們不可以。除了老師的日常作業以外，我們應該主動去找一些課外練習來做，增強閱讀面於練題量。如老師所說，當題目量達到一定數目時，那我們的水平就會升上一個新的台階。因此，我們有必要去找一些課文以外的習題來禰補自己的不足。總之，主動學習，也是成功的秘訣之一。
3、適當運用時間，把握時間：
對於學生的我們而言，時間是寶貴的，一分鍾可背2～4個單詞，三分鍾可背下一段短小簡練的課文，十分鍾可解答1～2道數學題……由此可見，哪怕是再短的時間，也有它自己的用途。我們應該在平時的學習，生活中盡心盡力的有意義的花掉每一分鍾每一秒鍾，把他們用在學習上。當然，勞逸結合也是有必要的。如果我們可以合理運用，把我好每一分鍾，那學習上的困難就絕對不是困難。因為困難已經用擠出來的時間解決了。只要能充分把握好，利用好我們的時間（有必要的話上廁所也要按秒計算），那成功就不是問題。
4、處理好人際關系：
學習生活中，與他人時而鬧矛盾是必不可少的。而為了這些雞毛蒜皮的事不影響到我們的學習，我們要學會處理好人際關系。平時，對待同學要溫文有禮，樂於幫助別人，不可在同學背後說三道四，因為這些事情會讓我們的記憶力受損，對學習不利。為了他人，也為了自己找想，處理好人際關系是很必要的。
5、學會與老師溝通：
有問題就留著不解的做法是不可能有好的成績的。有不懂的問題，就要主動尋找，探索他的原因。如果實在無能為力，就該找老師解答自己的疑惑。或者，當自己的看法與老師的看法不一致時，就要把自己的看法講出來，與老師一起討論。因為大家一起討論的答案往往是給人印象最為深刻的。特別是與老師一起討論，在思維偏激的時候會有老師的幫助，豈不是一舉兩得。所以，我們要逐漸學會與老師溝通。
6、學會自己總結：
一個人一旦失敗了，要再站起來，就必須學會自己總結，把不足之處找出來，吸取失敗的教訓，才能使成功的腳步向我們走來。一個不會總結的人永遠也不會獲得真正的成功，因為他永遠不懂得自己的不足在哪裡，既然如此，又何談重新站起來呢？找出根本原因，找出自己的不足，並及時改正。這便是總結自己的目的。也許你很笨，但沒有關系，只要你學會總結，你就會苯鳥先飛，迎接你的將是成功。
以上便是認真學習，取得好成績的六要素，要想成為一個真正的優秀學生，那上面的任何一樣都不可少，因為它關繫到你的前途。
學會主動學習，合理安排時間，處理好人際關系，與老師溝通，作一個「吃得苦中苦」的人，那成功將永遠屬於我們。

⑵ 如何對特殊學生的進行教育

任何學校里都有兩種學生，一種是思想特別積極，特別優秀的學生，甚至可以做其他學生的導師；一種是思想特別的不積極，經常掛科，還掛科有理。

首先談對導師型學生的特殊教育。

研究性教學是發展趨勢。重復性的工作和知識性的工作是智能機（網路教學與專家遠程教學取代普通教師部分工作是有可能的）就會完成的，帶著學生進行研究式學習是必要的。優秀學生培養不僅能帶動學院學風建設，更能促進教師教育理念的更新。教師可以在優秀的學生尋找的合適的科研助手或信息員。在條件不允許的情況下，也不必成立專門的培養院系，有相關的培養機構就不錯了。

而且，當今，實行網路化或信息化的教育為學生們研究式學習提供了必要的硬體性條件。學生利用網路資源查找資料、整理信息，幾乎大部分研究式學習的過程都可以在網路上完成。當然，老師需要給學生引導並提供相應的機會是必要的。

學校一方面需要名師，更需要的是名徒。從長遠社會效益看，培養優秀的學生是學校最終成功的標志。哈佛、清華成名的原因根本上說是培養了大量優秀人才。而對於一般院校來說，決定其聲譽的也是未來能有所成就的學生。導師制需要由導師在本科生里挑選優秀的學生作為後備隊員，然後進行適當的培養。

學生信息能力培養會影響其終身。所謂信息能力是指學生具有一定的信息搜集和信息整理能力。比如准學術活動的參加，能培養其一定的科研能力。對教師來說教學與科研是辯證統一的，對學生來說，知識應用能力和科研也是辯證統一的。

素質拓展不僅僅是現在很多公司的業務，更應當是當代高校的實踐課程之一。如果學生畢業了，已經有公司所需要的必備素質，那就不需要再次費心培訓了，當然就會優先錄用。當然，現今天很多素質拓展公司僅僅限於游戲與交流的方式培養員工的團隊合作和領導能力。對於一個高校尤其強調學生的思維素質和各類品行修養。比如團隊的方向把握及其解決現實問題的能力。高校是更有條件來培養綜合素質的場所。

其實，教育心理專家們早就得出一個結論，那就是，高考成績造成的學生質量差距只是個表面現象，根本差距是在長期學習過程中形成的以考試為參考標準的心理認知。這種心理認知包括自信、理解力和進取意識。也就是說，如果一個優秀的學生進了一個普通高校，在他認為自己理所當然比別人優秀的心理認知下，可能會比其他同學更加積極和努力，這樣自信和進取意識都得到保證。
實際上每個學校都有大量的可造之材，只是因為人文環境不同，普通高校成材率相對偏低。是那些人文環境造成的成材率偏低呢。大概可以歸結為：教學質量、學風教風建設、學術質量。

現在來談掛科有理的學生。學校里總有大面積的消極學生存在，可能網路沉溺，可能面對社會困惑，也可能是學習不得法門，也有存在感消失的。這些學生常常會掛科，甚至會退學。
如何對這些學生進行心理或思想輔導，是提升學校教學質量的又一難關。

⑶ 如何對待特殊學生

一說到特殊學生，我們教師腦海里首先映出的是那些智障生、學困生，對於怎樣教育教導這些學生，每一位教師都有自己的一套辦法：尋找發光點、平等對待、鼓勵等等。其實我認為在我們班級中優秀生也是特殊學生，也是一個特殊群體。優秀生首先學習成績好、能力強、有強烈的進取心。因為有這些優點，他們的外在表現：高高在上、看不起同學、譏笑同學、不屑於同一般同學交流。正因為這些原因很大一部分優秀生難於與同學們交流。作為班主任在關注優秀生成績的同時，多關注一下他們的劣勢。怎樣去做呢？我是這樣做的：一、 分散表揚 優秀生深得各任課教師的喜愛，課堂也常常是優秀生的課堂，教師的表揚也不自覺的輸給了他們，一般同學也得到表揚，但一般同學得到表揚只是泛泛的表揚，毫無感情和熱情，而優秀生呢，老師給他們的是熱情的、誇張的、飽滿的。教師這種不自覺的表揚差異把優秀生與其他同學隔離出來。班主任、任課教師應該丟掉心理的偏移，盡量平等真誠的對待每一個學生。二、 分散權力優秀生綜合能力強，大部分教師就運用了學生的這種優勢：班長、課代表、組長，常常一個學生身兼數職。如果只是對於這些學生的反感還不是很強烈，特別是有些教師把管理學生的權利也交給了優秀生：中午管理學生吃飯、午睡紀律、自習紀律。學生不懂的管理，在實施這些權利時，往往有點過，這又造成了優秀生的自傲、自大。同學們也更反感他們，不與他們交流，把他們孤立出來，他們成了孤立一族。優秀生除了成績優秀外別無所有。 我們細細觀察或多與學生接觸就會發現優秀生出了成績優秀外，其餘的一般都不優秀，特別是與同學們的溝通、交流方面。形成這種局面的原因，教師起了很大的作用，主要就是不一視同仁引起的。我們教師應該除了注意優秀生成績外，還要讓他們其他方面都優秀才行。在班級工作管理中除了關注智障生、學困生外，還要更關注優秀生這一特殊群體。

⑷ 如何對特殊學生的進行教育

對特殊學生的進行教育的方法有：
1.利用學生喜歡聽故事的特點，進行感恩教育。利用思想品德課，對孩子進行感恩：讓孩子懂得父母的偉大，懂得父母十幾年如一日養育了你並付出心血，和無微不至的關懷，提高孩子生存和生活的信心，提高自立自強的精神，以此感謝父母、尊敬父母，用一種感恩的心來孝敬父母。
首先，班主任和監管老師，用給孩子布置作業的形式收集信息。讓學生回家問父母「撫養你的時候父母最難忘的事是什麼？」「撫養你的過程中最難的是什麼事？」「撫養你時父母最高興的是什麼事？」等問題，收集之後根據每一位學生不同的情況，建立檔案，從而獲得有針對性的對學生進行感恩教育的第一手材料。
其次，老師要聯系每位家長核對一下學生收集上來的信息是否真實，聽取家長們的要求和意見，了解每位學生的性格、愛好等，來充實收集上來的材料，綜合起來形成一個完整的材料。整理之後每天只講一至二個學生事跡，這樣即生動又真實，因是學生的實際情況，學生願意聽，易感動學生，能激發學生對自己父母的感恩之情，並能正確地看待自己，尊重父母，克服各種依賴思想，從而努力學習，加強鍛煉，掌握一些生活技能技巧，提高自理能力。
2.利用學生願意看電視、錄像片等特點組織學生播放有關青少年教育方面的錄像，並結合實際多講雷鋒叔叔的故事、張海迪姐姐的感人事跡及以全國英雄少年們的先進事跡，引導學生轉變觀念，充分理解知恩和感恩，開展力所能及的活動。學習雷鋒叔叔從小事做起，撿起地上的一片紙屑、一個塑料袋，你就是一個愛清潔的環保小衛士；幫助身邊有困難的同學，你就是一個有愛心的小朋友，這樣做不僅僅使別人得到幫助，學生本人也感到很快樂，這樣漸漸地操場上、走廊里、花壇邊的紙屑、白色垃圾不見了，課間互相幫助學習的同學們多了，放學後幫助小同學洗頭洗衣服的也多了，「大手拉小手」的也多，這樣促進學生樂於助人的良好習慣也養成了。
學習張海迪姐姐的感人事跡後，學生學習她自強不息的精神，珍惜生命，關愛自己和他人，刻苦學習掌握一門技術，提高生存能力，減輕父母和社會的負擔，將來有十足的信心去發展自己的事業。
3.用身邊的事來進行感恩教育。從我校來看，政府加大投入，購置充足的肢障學生專用的康復訓練的體育用具，配備專兼職教師，讓特殊學生在優美舒適的環境下學文化、學技能，有多名老師負責他們的學習、生活，黨和政府每年無償的給我們特殊教育學校大米及其他生活物資；從民間角度來說，有不少個人或企業給我們捐款衣服和葯品，還有一些外國朋友甚至拿出自己的錢，給學生買好吃的食品。有些普通學校的師生幫助我校鏟除操場的雜草，這一切都是為了我們特殊教育學校的學生，讓我們的學生吃好穿好，最大限度地減輕他們的負擔，使他們安心學習，愉快生活，提高自信心，提高自理能力，掌握技術回報社會，這些都是給學生進行感恩教育的好材料。
總之，感恩教育是一種以人格完善為目的的人性教育，是一種以情動情的情感教育，有了感恩之心，人與人，人與自然，人與社會變得更加和諧，更加親切，更加愉快，更加健康。生活之源也會得到更好的滋潤。感恩教育也是一種系統的教育工程，從家庭到學校，從學校到社會，從社會到學生本人，能使我們的特殊學生擁有一顆感恩的心，去孝敬父母；擁有一顆感恩的心去尊敬老師；擁有一顆感恩的心去關心和幫助他人；擁有一顆感恩的心來勤奮學習，真愛自己；擁有一顆感恩的心去鍛煉自己掌握一些科學技術，提高自理能力，減輕家庭和社會的負擔，為社會做出力所能及的貢獻，進而營造和諧社會。

⑸ 如何做好特殊學生及走讀學生的管理工作

①保證教學的科學性；
②發掘教材的思想性，注意在教學中對學生進行品德教育；
③要重視補充有價值的資料、事例或錄像；
④教師要不斷提高自己的專業水平和思想修養。

⑹ 怎樣做好特殊學生的教育轉化

班集體是學校教育的前沿陣地，班主任是這個前沿陣地上的組織者和指揮者，將對班集體的成長和學生的發展起重要的甚至是決定性的作用。新課程背景下的班主任工作尤其任重而道遠。 「一切為了學生的發展」——這一新課程的最高宗旨和核心理念，給班主任工作提出了新的要求。《學會生存——教育世界的今天和明天》喊出了「培養完人」的口號，使人們在教育目的上取得了共識：「把一個人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使他們成為一個完善的人。」一個較好發展的人，要「學會生存、學會認知、學會做事、學會共同生活」。這就要求班主任要更新觀念，教育好每一位兒童。 要實現新課程育人的目標，我們毫無疑問要培養優秀學生，但又要做好後進生的轉化發展工作。特殊學生中的後進生就是班主任教育工作中的一個難題。這樣的學生雖然在班集體中所佔的比例很小，但影響甚大。因此，如何教育轉化後進生是我們教育工作者值得研究的課題之一，在新課程背景下，尤其具有特別重要的意義。一、後進生及其影響 後進生通常是指那些在正常生理狀態下，在班級中品行有不良表現，或品行和成績等方面都暫時落後的學生。在農村小學班級中約占班級人數的7%左右。 後進生在一個班裡為數較少，但能量很大，對班集體的「破壞性」也很大，他們常常打擊諷刺要求上進的同學，給中間狀態的學生以消極影響，還在某種程度上妨礙教學工作的正常進行，給班主任的教育和組織管理工作帶來不少麻煩。 一些後進生成了家庭的精神包袱，有的甚至與社會上的不良分子糾集在一起，惹事生非，影響良好家庭生活，在社會上造成不良影響。能否做好後進生的教育轉化工作，不僅關繫到學生個人的前途命運，還會影響到班級的進步、家庭的幸福和社會的安定。二、後進生的特點 1、後進生的心理特點。 心理素質方面：他們對前途失去信心，自暴自棄，甚至破罐子破摔。有強烈的自尊心而得不到別人尊重，有好勝心而不能取勝，有積極向上的要求而又意志薄弱。 情緒方面：在學校、家庭都不受歡迎，在同學、老師、家長眼裡多是「廢品」。因此，他們整天生活在一個灰色的世界裡，久而久之，籠罩在他們心頭的只有消極情緒：悲觀、失望、自暴自棄。他們的很多需求如果長期得不到滿足，他們就會灰心喪氣，焦慮不安，困惑壓抑。 心理方面： （1）畏懼。畏懼是對他施加限制和懲罰的人而言的，主要是家長和教師。行動上表現為老實，時刻提防你會對他怎麼樣，背後卻是另一套。 （2）冷漠。對教師繞道而行，對同學的積極良好行為不支持，對集體不關心，不熱心，甚至對熱心參加集體活動的同學採取打擊、嘲諷的態度。 （3）敵視。他們不把老師和同學的批評、干預或懲罰當好意，不僅不接受，反而產生心理上的逆反、敵視情緒。 （4）敬慕。對他們認為關心、同情、支持他們的人，常表示出特殊的好感和敬慕，甚至言聽計從。 （5）親密。對所謂「友誼」（即重義氣）、趣味相投的夥伴有特殊的親密感。 2、後進生的性格特點。 「自我概念」方面，後進生缺乏自主性、自信心、上進心、積極性和自我控制等。他們缺乏克制力，反省自身學習上的弱點，糾正不足和錯誤之處，朝著目標前進的自我控制行為的能力薄弱。 「情緒適應」方面，後進生容易表現為情緒不安、朝三暮四，容易發怒，非常郁悶，毫無理由地自暴自棄。 「社會適應」方面，後進生缺乏責任感、協調性和和學校適應能力。他們在班級中不發揮負責任的作用，容易離群、孤獨，被人嫌棄。三、後進生形成的原因 後進學生的不良品行和成績是某種客觀因素影響和自身心理發展水平及努力不夠造成的。 （一）客觀原因 1、社會環境的不良影響，如：不健康思潮的影響、壞人的教唆、違法犯罪分子的引誘等。 2、家庭教育的不良影響或家庭教育的失誤。如「望子成龍」心切，但教育方法簡單粗暴，或體罰。 3、學校教育不當。如：以考分定優劣，以學習成績分好壞，一些成績差的學生成了懲罰的對象。 4、有的教師教育態度和教育方法不當。如：有的教師不負責任，敷衍了事；有的教師不關心愛護學生，態度冷漠；有的教師不以身作則，無意中對學生造成不良影響 （二）主觀原因 1、缺乏正確的道德意識，行為受個人慾望和不正當需求所驅使。 2、意志薄弱，自製力差，缺乏毅力。 3、受不良行為習慣支配。四、後進生的類型 1、自由散漫型，這類學生表現為在交往、學習、生活中，不負責任，放任自流，缺乏紀律觀念，表現為放縱、蠻橫、自私、惟我獨尊，難與他人相處。 2、逆反心理型。長期超負荷的學習壓力，使後進行產生厭學心理。家長期望過高，使孩子產生厭學心理。家庭專斷式教育，使學生產生疑懼心理和對立情緒。 3、自卑心理型，這類學生對自己缺乏正確的認識，缺乏學習的勇氣和信心；遇到困難，不下功夫，懷疑自己的能力，總認為自己天資不如別人，好像比別的同學矮了半截。 4、孤僻冷漠型。這類學生從小受到外界過多批評，總覺得自己不如別人，自卑感強，行為怪癖、偏執，為人孤獨，幾乎沒有知心朋友和人際交往。五、教育轉化後進生的方法和技巧 1、樹立正確的教育觀，用發展的觀點看待後進生。 樹立「為了一切學生 ，為了每一位學生發展」的教育觀，重視優等生的培養，加強中等生的教育，更要加強生進生的轉化，教育好每一位學生。 班主任要堅信教育的力量，相信每一個學生都具有無限發展的可能性。尊重學生個性、差異，認識到後進生也有優點、有特長、有閃光點、有可塑性。 2、關心、愛護後進生，密切師生關系。 「沒有愛就沒有教育」，班主任只有關愛學生，才能避免師生間的心理障礙。新課程也提出「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」。只要班主任蹲下身來，與學生進行心與心的交流、溝通，用真誠的愛去全面關心和幫助每一位後進生，民主、平等的對待學生，後進生就會真正感受到班主任老師的可親、可信、可敬，從而消除疑懼和對抗，達到「尊其師、信其道」的理想效果。 3、廣泛、深入、細致地了解，找出症結，對症下葯。 要客觀、全面地分析每一位後進生的情況。後進生各有其特點，後進的程度和表現，後進形成的原因和問題的症結都各有不同。要了解後進生的過去、現在，他們的缺點、優點和長處，及時肯定，嚴格要求，客觀分析，引導自覺改正。 4、真情打動，長效救失，揚長避短。 要真心為後進生著想，努力為後進生創造一個民主、平等、寬松、和諧的精神氛圍，滿足他們的正當需要。 要發現其優點與長處，及時肯定、鼓勵，使其不斷鞏固，不要老盯著他的缺點、錯誤，動輒批評、懲罰。要用放大鏡去發現其「閃光點」，並加倍珍惜，努力挖掘和扶持，使其不斷發展、進步。 5、根據學生的個別差異，因材施教。 由於年齡、個性以及事情的性質不同，後進生一般都表現出了各自不同的顯著特點。班主任要針對他們的特點，有的放矢，因材施教，採取多樣靈活的教育措施。 6、抓住轉化的契機。 後進生意志薄弱，積重難返。但從每個人來說，並非事事差、時時差，班主任要抓住有利時機促進轉化。（1）後進生長期受到冷漠和歧視，突然感到溫暖時；（2）長期遭受失敗，偶爾取得成功時；（3）偶爾受到某種啟示，對自己的過失引起思考時。 7、鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行為習慣。 錯誤行動總是由內部錯誤觀念和外部誘因引起的，因而要在注意改變內部觀念的同時，控制不良誘因的影響以及培養和誘因作斗爭的能力，並通過新的良好行為習慣的形成與加強來矯正錯誤行為，班主任應該在學生形成新的行為動機和行為習慣的基礎上，通過一定的考驗方式，使學生得到鍛煉，提高他們的意志力，這種鍛煉必須要有適當監督。 8、教育轉化要持之以恆，反復抓，抓反復。 由於外部各種因素的影響和後進生意志薄弱，自製力差，辨別是非的能力低下，因此，他們的進步時有反復。一些轉變較好，表現比較穩定的學生，有時會故態復萌；學生已經改正了的原來的缺點、錯誤，在新的條件下，又可能以新的形式表現出來。對此，班主任要以最大的耐心和恆心，冷靜地幫助他們分析原因，進一步做深入細致的教育轉化工作，切忌操之過急或灰心喪氣。 當後進生在前進的過程中出現反復時，要加以分析，是否是過去錯誤的簡單重復，而是從每次的反復中都可以看到進步和發展的因素。班主任要給予中肯的批評教育，又要注意保護已經調動起來的積極性，因勢利導，促進轉化，反復捕捉反復中的積極因素，鼓勵學生不斷進步。

⑺ 如何提高學生學習積極性經驗交流

想要提升學生學習的積極性，並且經驗相互交流
還是需要提升學習效率，並且從學習中找到樂趣，才能夠調動積極性
並且同學之間的交流，在學習方面，要多多互動一些吧。

⑻ 學生會經驗交流會問題

1、當工作和學習時間發生沖突時，你是怎麼處理的？
2、在學生會，有時候因為工作需要會讓你去做類似苦力的工作，你是怎麼想的