職業技能是指什麼

1. 職業技能是指什麼

根據中國職業規劃師協會的定義：它是按照國家規定的職業標准，通過政府授權的考核鑒定機構，對勞動者的專業知識和技能水平進行客觀公正、科學規范地評價與認證的活動。

職業技能，即指學生將來就業所需的技術和能力。學生是否具備良好的職業技能是能否順利就業的前提。

根據《國務院關於大力推進職業教育改革與發展的決定》關於「加強職業指導和就業服務，拓寬畢業生就業渠道」精神，調動學生學習職業技能的積極性，幫助學生提高職業技能就顯得尤為重要。

(1)職業技能是指什麼擴展閱讀

21世紀是知識經濟發展的世紀，世界各國綜合國力的競爭，主要是經濟和科技實力的競爭，市場競爭將更加激烈、更加殘酷，

職業技能教育在提高勞動者素質、促進就業、實現經濟增長方式轉變和延遲就業、緩減就業壓力、促進地方經濟社會發展、增進社會和諧穩定中所起的作用日益明顯。

技能型人才供不應求的現象，令人深思。有關人士分析，高學歷並不等於高級人才，以學歷和技能比，有時技能對企業的作用更重要更現 實，因為搞經濟講究要以最小的成本換取最大的價值。

而高學歷者一般對工資待遇、工作環境都要求比較高，他們中的不少人往往缺少實際操作技能，而技能型人才一般比較實用，他們對高質量的產品生產起著重要的作用。

2. 職業技能三個方面內容的含義是什麼

1、含義：

職業能力抄是人們從事其職業的多種能力的綜合。職業能力測試職業能力測試是通過某些測試來預測下某人的職業定位以及適合的職業類型還有性格之類。一般這屬於一種傾向性的測試又稱之為職業能力傾向性測試。通過職業測試能更好的確定一個人對其從事職業的綜合考量。

職業能力可以定義為個體將所學的知識、技能和態度在特定的職業活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業任務的能力。

2、主要內容：

職業能力主要包含三方面基本要素:

一、為了勝任一種具體職業而必須要具備的能力，表現為任職資格；

二、指在步入職場之後表現的職業素質；

三、開始職業生涯之後具備的職業生涯管理能力。

3. 什麼是職業技能證書

職業資格證書是表明勞動者具有從事某一職業所必備的學識和技能的證明。它是勞動內者求職、任職、開容業的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據，也是境外就業、對外勞務合作人員辦理技能水平公證的有效證件。

職業資格證書與職業勞動活動密切相聯，反映特定職業的實際工作標准和規范。

職業資格證書是勞動就業制度的一項重要內容，也是一種特殊形式的國家考試制度。它是指按照國家制定的職業技能標准或任職資格條件，通過政府認定的考核鑒定機構，對勞動者的技能水平或職業資格進行客觀公正、科學規范的評價和鑒定，對合格者授予相應的國家職業資格證書。

(3)職業技能是指什麼擴展閱讀：

我國職業資格證書分為五個等級：初級（五級）、中級（四級）、高級（三級）、技師（二級）和高級技師（一級）。

國家實施職業技能鑒定分為理論知識考試和操作技能考核兩部分。理論知識考試一般採取筆試。操作技能考核可採取工作現場操作、模擬現場操作、問題答辯等方式進行。

這些內容是依據國家職業（技能）標准、職業技能鑒定規范（即考試大綱）和相應教材來確定的，並通過編制試卷來進行鑒定考核。

4. 什麼是職業技能，分為幾類

根據我國的具體情況，可以將職業技能定義為，它是按照國家規定的職業標准回，通過政府授權的考答核鑒定機構，對勞動者的專業知識和技能水平進行客觀公正、科學規范地評價與認證的活動。職業技能，即指學生將來就業所需的技術和能力。學生是否具備良好的職業技能是能否順利就業的前提。根據《國務院關於大力推進職業教育改革與發展的決定》關於「加強職業指導和就業服務，拓寬畢業生就業渠道」精神，調動學生學習職業技能的積極性，幫助學生提高職業技能就顯得尤為重要。
基本信息
中文名：職業技能
釋義：學生將來就業所需的技術和能力
分類：技工類技能、餐飲類技能
未來展望：經濟發展社會進步的最大推動力量

5. 教師職業技能等級證書是指什麼

專業技術資格又稱為職稱，指專業技術人員的專業技術水平、能力，以及成就的等級稱號，反映專業技術人員的學術和技術水平、工作能力的工作成就。

職稱分為正高級、副高級、中級、助理級、員級5個級別。其中，中等職業學校教師、播音、衛生技術、農業技術、檔案、文物博物、圖書資料、群眾文化、技校教師、經濟、會計、統計、審計、工程技術、計劃生育、黨校教師系列（專業）設5個級別。

高校教師、新聞、科學研究、出版、教練員、翻譯、藝術系列、律師、公證系列（專業）設正高級、副高級、中級、助理級4個級別。

中小學教師設副高級、中級、助理級、員級4個級別。

1、員級職稱：

（1）中等專業學校畢業，從事專業技術工作一年以上。

（2）其他符合評定條件人員。

2、助理級職稱：

（1）碩士研究生畢業，可直接評定。

（2）大學本科畢業，從事專業技術工作一年以上。

（3）大學專科畢業，從事專業技術工作三年以上。

（4）中等專業學校畢業，取得員級職稱，從事專業技術工作四年以上。

（5）其他符合評定條件人員。

3、中級職稱：

（1）博士研究生畢業，經考核合格，可直接評定。

（2）碩士研究生畢業，從事專業技術工作三年以上。

（3）大學本科畢業，取得助理級職稱，從事專業技術工作四年以上。

（4）大學專科畢業，取得助理級職稱，從事專業技術工作五年以上。

（5）其他符合評定條件人員。

4、副高級職稱：

（1）博士研究生畢業，取得中級職稱，從事專業技術工作兩年以上。

（2）碩士研究生畢業，取得中級職稱，從事專業技術工作四年以上。

（3）大學本科畢業，取得中級職稱，從事專業技術工作五年以上。

（4）大學專科畢業，取得中級職稱，從事專業技術工作六年以上。

（5）其他符合評定條件人員。

5、正高級職稱：

（1）大學本科以上畢業後，取得副高級職稱，並從事專業技術工作五年以上。

（2）其他符合評定條件人員。

凡符合上述申報條件的人員，還必須遵紀守法，具有良好職業道德，能認真履行崗位職責，在本專業崗位上做出顯著成績，且具備相應的專業理論水平和實際工作能力。

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申報條件

概述

凡申報評審中、小學教師高、中級專業技術職務的人員，必須擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，堅持黨的基本路線，努力學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論；認真履行職責，積極完成本職工作，成績顯著；遵紀守法，教書育人，為人師表；能夠堅持正常工作，積極為社會主義現代化建設服務。

基本條件

一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠於人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

二、具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。

三、身心健康。

四、中小學教師評聘各級別職稱（職務），除必須達到上述標准條件，還應分別具備以下標准條件：

（一）正高級教師。

1、具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；

2、深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格；

3、具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，並廣泛運用於教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示範和引領作用；

4、在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家；

5、一般應具有大學本科及以上學歷，並在高級教師崗位任教5年以上。

（二）高級教師。

1、根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出；

2、具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色；

3、具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績；

4、勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效；

5、具備博士學位，並在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，並在一級教師崗位任教5年以上；並在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。

（三）一級教師。

1、具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，並較好地完成任務；

2、對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標准、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，並結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好；

3、具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，並承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗；

4、在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績；

5、具備博士學位；或者具備碩士學位，並在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷並在二級教師崗位任教4年以上；並在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；並在小學二級教師崗位任教5年以上。

（四）二級教師。

1、比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好；

2、掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好；

3、掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐；

4、具備碩士學位；見習期1年期滿並考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學三級教師崗位任教3年以上。

（五）三級教師。

1、基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生；

2、具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作；

3、具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿並考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學教育教學崗位見習1年期滿並考核合格。

特殊條件

破格申報中學高級教師職務任職資格，必須具備下列條件之二：

1、教學效果好，教育質量高，得到縣（市）級以上同行的公認，並獲得一次一等獎或兩次二等獎；

2、承擔縣級以上教育行政部門、示範課或觀摩課三次以上，並獲得好評；

3、受到市(廳)級以上教育行政部門表彰：

4、公開發表不少於三篇有價值的教育教學研究文章，或在素質教育方面取得顯著成績，在省級交流或推廣，或因教學成績特別突出，受到省級以上教育行政部門表彰。

凡破格申報晉升專業技術職務任職資格的人員，在具備上述條件的同時，必須參加由評委會組織的專家答辯，成績合格者，方可提交評委會評審。各級評委會原則上不受理越級破格申報。

參考資料來源：網路-專業技術資格

參考資料來源：網路-教師職稱

6. 職業技能和職業資格有什麼區別

職業技能是指從事某項技術工種的特殊職業
職業技能：按照國家規定的職業標版准，通過政府授權權考核鑒定機構，對勞動者的專業知識和技能水平進行客觀公正、科學規范地評價與認證的活動。
職業技能，即指學生將來就業所需技術和能力。
職業技能包括：餐飲類技能、技工類技能、服裝設計類技能、工程機械類技能、汽修類技能、美容化妝類技能。
職業資格是對從事某一職業所必備的學識、技術和能力的基本要求。
職業資格包括從業資格和執業資格。從業資格指從事某一專業（工種）學識、技術和能力起點標准。執業資格是指政府對某些責任較大，社會通用性強，關系公共利益的專業（工種）實行准入控制，依法獨立開業或從事某一特定專業（工種）學識、技術和能力必備標准。

職業資格是由國務院勞動、人事行政部門通過學歷認定、資格考試、專家評定、職業技能鑒定等方式進行評價，對合格者授予國家職業資格證書。

7. 什麼是職業技能/

根據我國的具體情況，可以將職業技能定義為，它是按照國家規定的職業標准，通過政府授權的考核鑒定機構，對勞動者的專業知識和技能水平進行客觀公正、科學規范地評價與認證的活動。職業技能，即指學生將來就業所需的技術和能力。學生是否具備良好的職業技能是能否順利就業的前提。根據《國務院關於大力推進職業教育改革與發展的決定》關於「加強職業指導和就業服務，拓寬畢業生就業渠道」精神，調動學生學習職業技能的積極性，幫助學生提高職業技能就顯得尤為重要。
基本信息
中文名：職業技能
釋義：學生將來就業所需的技術和能力
分類：技工類技能、餐飲類技能
未來展望：經濟發展社會進步的最大推動力量

8. 什麼是專業技能

專業技能主要是指從事某一職業的專業能力。在求職過程中，招聘方最關注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的專業能力。例如：你去應聘教學工作崗位，對方最看重你是否具備最基本的教學能力。

專業是指企業經營與管理中某一范疇的具體的業務規范。如行政、人力資源、培訓發展、市場、銷售、研發、設計、生產、物流、采購、財務、信息化等。

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技能素質

中職生面臨就業，能否找到一份好的工作，專業技能素質很重要。 中職生必須具備的全面素質包括「軟體」素質和「硬體」素質兩個方面，前者指思想道德素質、文化素質、身體素質、審美素質、心理素質和創造素質等，後者指從事職業生活的關鍵素質，即職業技能素質。

職業技能主要包括動作技能和智力技能兩個方面，動作技能亦稱操作技能，是通過職業實踐或反復練習而形成並鞏固起來的合乎法則的操作能力。中職學校要突出自身的辦學特點，把培養學生具有從事某種職業或生產勞動所需要的知識和技能作為頭等大事，在傳授學生一定知識和理論的基礎上，重點進行實用性和操作技能的訓練，通過開放的形式和形象的教學與訓練手段，促進中職生專業技能素質的養成。

夯實專業理論根基，既要有厚實的基礎還要擴大就業口徑：必須強化專業技能訓練，發揮學校主導功能，還要突出學生主體地位。

我們要全面掌握專業知識，熟練掌握操作要領，做到全面練習，科學分配練習時間，不擇練習時機及場所，還要注意手腦並用，這樣才能具備更好的專業技能素質。

強化專業技能訓練

進入工業化初期的中國，科學而又可持續的經濟發展既需要先進的科學技術，更需要精湛的工藝製作水平。工藝水平的提高，有賴於生產管理第一線的勞動者的專業技能水平，需要大量的、有較強專業動手能力的實用人才。中職生專業技能素質的養成，專業技能訓練和實踐鍛煉起著決定性的作用。如何強化專業技能訓練呢？

（一）發揮學校主導功能。作為學校，不僅在思想認識上要切實提高，把強化專業技能訓練的工作擺在重要的議事日程，而且在實際運作中要狠抓落實，絕不讓技能訓練流於形式，限於應付，充分發揮主導功能。當前應重點解決好四個問題：

1、加強專業實驗室和實訓場地建設。專業實驗室和實訓場地是強化專業技能訓練的基本條件。中職學校的實驗實訓設備不足和落後等不適應教學需要的情形不同程度存在，成為制約專業技能訓練的一個瓶頸。學校應把武裝專業實驗室和實訓場地作為第一要務，同時還要注重提高已有設備的利用率，保障基本的實驗實習開出率達到100%。一些實驗實習可以通過校企聯辦、訂單培訓等方式在廠企進行，真正實現校門與廠門對接，課堂與車間對接，實訓與生產對接。

2、盡快提高專業教師的動手技能。如今一些中職學校的某些專業學科的專業教師由於專業動手技能不強，教學滿足於課堂黑板上的有聲有色，學生的動手技能自然好不到哪裡。為此，中職學校一方面要通過積極選送專業教師對口參加各級主管部門舉辦的專業脫產培訓或派遣專業教師到廠企頂崗實踐等方法提高現有專業教師的動手能力。

另一方面要嚴把教師進出關，既要設法防止優秀的專業教師流失，又要選進理論知識全面、專業動手能力極強的專業教師，逐步淘汰「唱功好，做功差」的專業教師。為了避免青黃不接，學校決策層應進一步解放思想，打破傳統人事觀念，可到名廠強企外聘專業技術能手定期來校指導學生實驗實訓，也可與一些高職院校聯合辦學實現專業師資和實驗實訓設備共享。

3、調整課程編制。當前，一些中職學校的教師，顧戀普通教育的課程結構模式，在教學思想和教學方式、方法上受普通教育的慣性影響，專業理論課教學不願走出教室，專業技能訓練意識不強，訓練不力。為此，學校應從調整課程編排入手，在加大專業課課時比例的同時，編制專門的專業實訓課時，摧崇專業理論教學進實驗室，確保專業技能訓練落到實處。

4、加大專業技能考核的導向作用。中職學校要圍繞培養目標制定切實可行的技能訓練大綱，建立完善的考核制度，細化技能考核環節，使專業技能訓練常規化、規范化；要對專業技能訓練考核高看一等，把專業教師帶領學生實訓工作的考核結果與教師教學工作評價、職評、評先評優、績效工資等掛鉤，有效促進專業技能訓練的教學；要對學生廣泛宣傳職業資格證和勞動就業准入制度，充分調動學生積極投身專業技能訓練。

（二）突出學生主體地位。學生始終是專業技能訓練的主體，學校圍繞提高學生專業技能素質的各種措施都必須通過學生這個主體去實現。因此，學生必須主動發揮自己的主體作用，以提高自身的專業技能水平。

1、全面掌握專業知識。專業知識是形成專業技能的前提條件。掌握了專業知識，就具有了專業技能的表象，從而就能正確進行操作訓練。

2、熟練掌握操作要領。專業技能是由各個操作環節組成的，要掌握專業技能，就要掌握環節的操作要領。學習操作要領，要充分發揮視覺和動覺的作用，在聽懂講解、看清示範的基礎上，認真模仿練習。在模仿中不斷糾正錯誤操作，逐步掌握操作要領。

3、全面練習，要形成專業技能，先進行單項技能訓練，在基本掌握單項技能的基礎上，把各項單項技能綜合起來練習，做到各單項操作連貫、協調。從而全面掌握整個操作技能。

4、注意手腦並用。專業技能訓練中除加強動手練習外，還必須勤用腦，這不僅有利於加深記憶，更重要的是還可以創造性地掌握專業技能。

5、科學分配練習時間。在進行技能訓練時要做到集中練習與分散練習相結合。比較好的分配方案是，開始學習階段，訓練頻率要高，但時間不宜過長，以後就可以逐漸減少訓練次數，但需要延長每次訓練時間。

6、不擇練習時機、場所。技能訓練不能只局限在學校、實驗室和車間，也不能局限在學期中，社會、家裡、假期等都有練習的時機和場所，中職生要隨時把握，把技能訓練與生產實踐緊密結合，有利於養成更為全面的專業技能素質。

9. 技術職稱和職業技能是什麼意思。

ACCA不是專業職稱來，ACCA是國際認可范圍自最高的財務人員資格證書!
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