幼兒園教師技能

① 幼兒園老師需要具備哪些技能

幼兒教師在進人工作崗位前需要經過專業的教育學、兒童心理學法和彈、唱、講、畫技能的學習，真正步人工作崗位後還需要具備班級管理能力、人際溝通能力、教育實踐能力、個人學習與提高能力等多種能力。具體說來，一名合格的幼兒教師需要具備以下能力：
(1)教育計劃制訂能力。幼兒教師需要根據教育要求和幼兒的特點制訂符合本班幼兒實際的、切實可行的工作計劃。具體內容有學期計劃、月計劃、周計劃和日計劃。在日計劃中，要對幼兒的生活活動、游戲活動、教學活動和戶外體育活動做出精心的安排，並能夠根據幼兒的需要及時調整活動內容。
(2)班級組織和管理能力。班級管理的內容非常廣泛，包括班級環境的創設、一日活動的指導、家長工作的組織，還包括節日活動、運動會、親子活動、畢業典禮和隨機大型活動的策劃與組織。
幼兒教師要能根據幼兒園已有的一日生活安排，理清各項活動常規;面對幾十個能力和性格各異的孩子能進行有目的、有計劃的教育和引導，做到收放自如、動靜交替，環節設置與過渡自然有序;組織的教育活動要能有效提升幼兒的能力和水平，游戲活動要能滿足幼兒個性發展的需要，戶外活動要能達到應有的活動量，使孩子們健康快樂地成長。
教育有法，但是教無定法。實施班級組織管理需要教師既有紀律又有自由，既有組織又有接納，管而不死，活而不亂，給孩子留下集體成長與個性表現的空間。
(3)行為觀察和指導能力。了解孩子是教育孩子的前提，是教育活動設計、組織、管理的起點，同時伴隨教育活動的全過程。因此，觀察能力是教師專業發展的關鍵能力。 教師要能根據幼兒的年齡段發展特點對一日活動中的各個環節進行深入細致的觀察。教師要有觀察的意識，逐步錘煉觀察能力，具備橫向觀察和縱向觀察能力、整體觀察和個別觀察能力、計劃觀察和隨機觀察能力等。
觀察到幼兒的行為表現以後，還要加以分析、判斷，從外顯行為分析幼兒的心理本質。這種觀察後的分析能力，需要教師長期的實踐積累：教師要養成隨時記錄的習慣，逐漸實現從量的積累到質的判斷，進而正確地採取有效措施提升幼兒的發展水平，解決幼兒發展中的問題。
(4)研究總結與自我反思的能力。教師是專業人員，需要不斷總結經驗、改進工作。教師要在人職初期客觀地分析自身的優勢和問題，確立自我發展的目標。在教育實踐中要善於觀察與思考，能夠及時反思自己在教育實踐中的問題，積累教育經驗，並能大膽參與園本教研活動，勇於發表個人看法，汲取他人的教育經驗，使自己成為反思型、研究型的教師。

② 幼兒園教師專業能力包括哪些方面

專業知識：這包括專業理論和專業技能。學前教育教師在就職前，必須了 解和掌握學前教育的基礎知識， 了解學前教育發展動向和最新研究成果。 學習這 些知識有助於教師掌握學前教育規律， 提高工作目的性計劃性和工作效率， 也有 助於教師樹立正確的教育觀念； 還有技能， 學前教師對幼兒的教英語內容涉及到 自然社會語言藝術健康的等各個領域，教師需要有廣闊的多學科知識和教育藝 術，才能勝任。簡單說就是三學六法。 還有專業實踐能力。包括觀察和了解幼兒的能力，組織管理班級的能力，溝通能力，教育研究能力等

③ 幼兒教師需要掌握哪些專業技能

一名合格的幼兒教師必須具備以下素質：
1、有事業心。
幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復雜多變的，有時孩子的行為會出現問題，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的准備，堅定信念，保持一顆執著的事業心。
2、有自信心、自尊心。
自信、自尊是現代人應該具備的個性特徵。一個對自己工作沒有信心，消極懈怠的人是無法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。
3、要有良好的自我形象和個性品質。
幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會說：「陳老
師真好看，和媽媽一樣」。在他們幼小的心靈中教師什麼都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴格要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。
4、要有愛心和童心。
教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至醜陋和有缺陷的孩子;不僅愛聰明的孩子，也愛發展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛聽話的孩子，也愛調皮的甚至有許多問題行為的孩子;不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋梁。一位好的幼兒教師往往是幼兒的「忘年交」，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動，和他們一起游戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關系中，教師就能夠和幼兒之間產生情感上的交流，就會在幼兒內心引起「共鳴」，同時教師會在生活中發現每一個孩子身上的「閃光點」，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎。
5、要有較強的溝通能力。
教師要用語言和非語言的方式表示關注、接受和鼓勵幼兒的談話。
如教師關注地用目光注視幼兒，用點頭、撫摩孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣，使幼兒感到「老師很喜歡聽我說」。教師在傾聽孩子說話時要有耐心，細心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的意義。在與孩子溝通的時候，也可以表達自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。如在講故事的時候，一個孩子老是打擾別人，影響其他小朋友聽故事。教師可以說：「當聽我講故事時打擾別人，別的小朋友就很難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望。」
6、要有較強的組織教育活動的能力。
教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博
的專業知識和技能技巧。在設計教育活動時，能夠根據幼兒的思維特點，准備大量的教學具，讓他們動腦動手動口。充分調動各種感官，以啟發誘導的方式和發散式的提問形式，激發幼兒學知識的願望，要變讓我學為我要學，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的正確的師生關系。
7、要相應的業務能力。
比如音樂、美術、手工、游戲編導等。在工作實踐中，幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質，以跟上時代的變化。

④ 如何提高幼兒教師專業技能

2011年《幼兒園教師專業標准(試行)》出台，本標准共包括三部分:基本理念、基本內容、實施建議，在「師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學習」的基本理念下，對幼兒教師的專業素質提出具體要求，包括三個維度、十四個領域，分別對幼兒教師的專業能力、職業道德做了詳細闡述。這是我解讀到的《專業標准》的大體內容。今天，聆聽了北師大劉焱教授對《幼兒園教師專業標准》的解讀，感覺學前教育的春天到來了，同時新時期的幼兒園教師面臨著巨大的挑戰。如何做一名孩子喜歡、家長滿意的幼兒園教師呢?這就要求幼兒園教師不僅要具有專業的技術能力，還要具備專業的理論知識和專業素養，如《幼兒教育學》和《幼兒心理學》知識，如何運用這些理論知識指導自己的教學，具體從以下幾個方面努力:1、做一個有理想的幼兒教師 ; 2、做一名有職業道德的幼兒教師;3、做一名有專業知識的教師;4、做一名有能力的教師 ;5、做一名有智慧的老師 ;6、做一名有修養的幼兒教師 ;7、做一名不斷學習追求進步的老師。 總之，新時期的幼兒園教師要把每一個孩子看作是正在成長的生命，每一個都如此重要，全部對未來充滿著憧憬和夢想。要「眼裡有兒童，教育有方法」，每個孩子都依賴教師的指引、塑造及培育，才能成為最好的和有用的人。

⑤ 幼兒園老師需要參加哪些技能培訓呢

1、幼兒教育學培訓

了解現代教育、幼兒教育的新觀念、新思想、新信息，結合我國幼兒教育改革中的新問題、新情況，將理論的闡述和幼兒教育實踐中的問題結合起來，進行具體分析和指導。

2、幼兒衛生保健學培訓

深入了解並掌握幼兒的解剖生理特點和生長發育規律，幼兒健康評價的方法、常見心理問題的矯治、營養需要及膳食的配製、疾病的預防和護理及意外事故的急救處理等知識。

3、幼兒心理學培訓

了解幼兒的認知和言語發展的特點和規律、幼兒的情緒、個性與社會性發展的關系及幼兒的活動心裡。能依據幼兒特點，利用所學相關知識，初步具備幼兒園基層崗位幼兒教師的工作能力。

4、幼兒園組織與管理培訓

了解幼兒園組織與管理的基本原理和內容，掌握幼兒園組織與管理的基本規律，學會用所學專業理論解決實際工作中遇到的管理問題。結合案例分析，培養學生的思辨意識、創新意識。

5、普通話培訓

參加由教育行政部門和語言文字工作機構共同組織的普通話測試並取得《普通話水平測試等級標准》二級乙等以上標准。

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幼兒教師申請材料

1、《教師資格認定申請表》原件兩份。

2、學歷證書原件、復印件和在學期間成績單復印件（必須是在學期間全部成績單並蓋有學校教務處的紅章；如從個人檔案中復印的，要註明是摘自本人檔案並加蓋單位公章）。

3、身份證原件和復印件。

4、普通話等級證書原件和復印件。

5、《教師資格認定體檢表》原件和復印件。

6、非師范教育專業畢業的人員還須提交北京市教委核發的教育學、心理學考試合格證原件和復印件。

7、小二寸證件照一張。

8、申請高等學校教師資格須提交擬聘高校出具的證明。

必要時，應認定單位要求，提供其他相關材料。上述材料原件經認定機構審驗後當時退還申請人。

參考資料來源：網路-幼兒教師

⑥ 幼兒園教師專業能力包括哪些方面

幼兒園教師專業能力包括：環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展。

1、環境的創設與利用：建立良好的師幼關系，幫助幼兒建立良好的同伴關系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。建立班級秩序與規則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。

創設有助於促進幼兒成長、學習、游戲的教育環境。合理利用資源，為幼兒提供和製作適合的玩教具和學習材料，引發和支持幼兒的主動活動。

2、一日生活的組織與保育：合理安排和組織一日生活的各個環節，將教育靈活地滲透到一日生活中。科學照料幼兒日常生活，指導和協助保育員做好班級常規保育和衛生工作。充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育。有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優先救護幼兒。

3、游戲活動的支持與引導：提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發展目標的游戲條件。充分利用與合理設計游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發和促進幼兒的游戲。

鼓勵幼兒自主選擇游戲內容、夥伴和材料，支持幼兒主動地、創造性地開展游戲，充分體驗游戲的快樂和滿足。引導幼兒在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發展。

4、教育活動的計劃與實施：制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案。在教育活動中觀察幼兒，根據幼兒的表現和需要，調整活動，給予適宜的指導。

在教育活動的設計和實施中體現趣味性、綜合性和生活化，靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式。提供更多的操作探索、交流合作、表達表現的機會，支持和促進幼兒主動學習。

5、激勵與評價：關注幼兒日常表現， 及時發現和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發和保護幼兒的積極性、自信心。有效運用觀察、談話、家園聯系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒。有效運用評價結果，指導下一步教育活動的開展。

6、溝通與合作：使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作。善於傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通。與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發展。協助幼兒園與社區建立合作互助的良好關系。

7、反思與發展：主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進保教工作。針對保教工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。

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基本理念

貫穿《專業標准》的基本理念是：師德為先、幼兒為本、能力為重和終身學習。

1、師德為先

熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范，依法執教。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

2、幼兒為本

尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂全面健康地成長。

3、能力為重

把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規律，提升保教工作專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

4、終身學習

學習先進學前教育理論，了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。

⑦ 幼兒園教師應具備哪些基本能力和技能

初級
1對孩子的組織能力
2
班級管理能力
3
自主設計課程和教學能力
4
家長工作的溝通能力
高級版
1
教研能力，最好權有文章、論文、心得發表。
2
上公開課，看課、說課、評課的能力。
3
與園長之間、同事之間的溝通能力，和人際關系的處理能力。

⑧ 幼兒園教師應具備的教育技能

一般能力特指作為社會勞動成員所必須的相當於大學專科程度的各項基本能力,包括：
思維能力,大專學歷幼兒教師應具備一定的邏輯思維能力,形象思維和創造性思維能力.
人際交往能力,指應變、溝通能力和口頭、書面、情緒舉止等的表達能力.
組織管理能力,指生活自理,操作實施和一定水平的計劃、評價事物的能力.
一般能力的具備,使專科層次的幼兒教師在工作中能夠分析學前教育問題,分析幼兒的行為,能夠處理好
教師同幼兒、同事、家長之間的關系,創造良好的教育環境,同時還能夠使自己在工作中不斷要求自己,積極
上進,不斷補充自己的知識,從而能夠科學地組織幼兒活動,管理好幼兒園的各項活動.
1.2
幼兒園教育活動中高級應用型教師應具備的專業能力
幼兒園教師的工作能力,直接關繫到教育效果,在各項工作能力中,幼兒教師在彈、唱、跳、說、演、畫
等方面的實施操作能力,是幼兒教師能力方面的突出特色,也是最基本的專業能力.作為高級應用型人才的幼
兒教師無疑也需具備這種能力,除此之外還應具備在幼兒園教育活動中所需要的具體工作能力,它包括以下幾
種能力：
首先,計劃能力.
計劃能力,反映了工作預測、設計、准備的各項專業本領.作為幼兒園的應用型人才,專科層次的幼兒教
師必須會制訂班級計劃和課時計劃.
班級計劃的制定需要教師能夠了解幼兒園的總體教育目標,領會《大綱》精神,同時還要認真分析研究本
班幼兒的實際發展水平,並能夠將二者有機地結合起來,制定出符合本班幼兒實際的、切實可行的工作計劃.教育目標是指導性、方向性的期望,而本班幼兒的實際水平是千差萬別的,具有個體不同的水平,如何使二者
有機結合是制定計劃的關鍵能力,班級計劃具體地以學期計劃、月計劃、周計劃、日計劃的形式表現出來,所
以教師還須具備將班級學期計劃分解為月計劃、周計劃、日計劃的能力,從而使整個計劃目標明確,循序漸進
,措施有效.
課時計劃是每一節教育活動的具體教案.幼兒教師必須設計教案,它包括利用和選擇教育材料的能力,分
析教育材料的能力,編排設計活動過程的能力以及准備活動材料的能力.一個善於設計教案的教師,既能深入
分析教材又能淺出地落實教材；既能考慮激發幼兒的興趣,又能給幼兒以適度的負荷；既能注意知識的傳授,又能發展幼兒的智力,同時還兼顧到培養幼兒對人、對周圍事物的正確態度,加強品德教育,並能夠將以上的
內容精心地安排在活動過程的每一環節當中,從而保證良好的教育效果.
其次,組織和管理能力.
幼兒園教育活動中,一日活動是最基本的途徑,良好的組織管理是幼兒一日活動得以科學有序進行的保證
.
教師面對幾十個水平、性格各異,既有主觀能動性,又需要人照護的幼兒,必須具有組織幼兒一日活動的
能力,它包括：①集結幼兒的能力,指揮幼兒的能力.②合理地調度幼兒,保證時間和空間恰當轉換的能力.

⑨ 幼兒園教師應具備哪些基本能力和技能

初級
1對孩子的組織能力
2
班級管理能力
3
自主設計課程和教學能力
4
家長工作的溝通能力
高級版
1
教研能力，權最好有文章、論文、心得發表。
2
上公開課，看課、說課、評課的能力。
3
與園長之間、同事之間的溝通能力，和人際關系的處理能力。