小學減負工作經驗匯報

『壹』 如何做好數學「減負」工作

「減負」即減輕負擔，多指減輕中小學生過重的課業負擔。減輕學生過重的課業負擔，減輕的是不合理、不必要的負擔，但不是不要教學質量。通過減輕過重負擔，推進素質教育的實施，從而促進學生德、智、體、美的全面發展和身心的健康成長。但學習是一項艱苦的勞動，需要付出艱辛的汗水。減負的同時要增效，教師要通過改變教學方式，學生要改變學習方式，養成良好的學習習慣和掌握高效的學習方法，提高教學質量。
一、激發學習興趣，提高課堂的效率。
減負的關鍵是什麼我們都知道要減輕學生負擔，可減負不是喊出來的，而是需要我們廣大教師和學生家長的共同努力：提高自身的素質，提高課堂效率。
很多老師課下利用一切可以利用的時間個別輔導學生，可謂廢寢忘食，還是擔心學生學不好，只好再布置大量的課下作業。仔細想想，這樣做的效率是不是太低了？課堂上本該完成的任務為什麼要付出如此大的代價課下彌補？得不償失。試想，課堂上學生學的輕松，學的愉快，能順利完成教學任務，還會有課下這太重的負擔嗎？究其原因，由於長期的課堂效率低，導致班內出現了太多的「差生」，不得不課下彌補。所以，要想真正減輕學生負擔，還是需要我們教師努力提高自身素質，挖掘學生潛能，提高課堂效率。
學生學習數學是一種有目的、有意識的行為，需要有一種內部動力來達到學習目的。這種目的就是學生學習數學的強烈願望。只有當學生有了這種學習慾望時，才能積極地參與整個學習過程。因此，在教學過程中，我們教師要採用多種形式激發學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性，從而提高課堂教學效率。
1、創設情境，激發興趣
教學中，有趣的學習材料能調動學生學習數學的積極性。如：在教學完「列方程解應用題」後，我設計了一個「救救小羊」的情境練習，就在狼想吃小羊的時候，山大王老虎來了，老虎為了顯示自己的「公正」，規定：「小羊如果做錯了一題，狼可以前進一步，如果做對了，狼就後退一步，遠離小羊。」在如此有趣的童話情境中，學生本能的一種「正義感」馬上被激發出來，他們學習熱情高漲，做題異常認真。隨著學生一次一次正確的練習，狼被迫步步後退，當狼退至「河邊」，逼進河裡時，學生心底「懲惡揚善」的願望終於得到了滿足，全班禁不住高聲歡呼起來，課堂氣氛達到了高潮的極致，也極大地提高了課堂效率。
2、動手操作，激發興趣
由於數學知識本身具有抽象性，又相對枯燥無味，與學生以具體形象為主的思維和生動活潑的特點構成矛盾。為了體現學生好奇、好動的特點，強化學生對每個知識點的認知和理解，使學生思維與能力有機結合起來，更重要的是讓學生參與實踐，激發興趣，使他們躍躍欲試。如：在教學「平行四邊形面積公式」的推導過程中，學生通過剪一剪、移一移、拼一拼等方法進行操作，主動探索、觀察、討論、發現、交流、大膽推導概括出平行四邊形的面積計算公式。當學生通過割補法把平行四邊形轉化成長方形後，問：大家認真觀察，割補後的長方形與原來的平行四邊形有哪些聯系？根據上面的發現，你能推導出平行四邊形的面積計算公式嗎？學生通過操作後，已經明確了兩個圖形間的內在聯系，建立了長方形和平行四邊形的空間形式，這樣他們要說的話就很多，就有參與的興趣，完全有可能進行加工、整理、進而推導出公式，課堂教學也更加有效。
二、作業布置宜少而精
（一）、因級而異，更新觀點，適當布置家庭作業
「作業多，質量就高」。這是一些教師的觀點。持這種觀點的教師沒有考慮到兒童心理發展的特點和身心承受里，結果必定會使大部分不堪負重的學生產生「厭學」情緒，嚴重的還會影響學生的身心健康。因此，教師布置家庭作業應從科學的角度，根據不同年級的年齡特徵適當布置。一年級一般不留書面作業，二、三年級一般不超過二十分鍾，四、五年級一般不超過四十分鍾。作業難度要適中，目的要明確，要有利與學生通過學習形成良好的知識結構，養成良好的學習習慣。
（二）、寓學於玩，富有趣味性，提高孩子的學習興趣
家庭作業要富有趣味性，這是由孩子的年齡特徵和心理特點決定的。如學習分數的四則計算後，可留下《塗顏色》的課外作業，要求通過計算，把圖中計算正確的式子在空白處圖上顏色，塗後你發現了什麼？學生為了找到圖中是什麼，回家後顧不上吃飯就認真地計算起來。當學生全部算好圖好後，發現一個活潑可愛的小動物出現了，學生臉上露出喜悅的笑容，而不是計算後的辛苦。布置帶有童趣味的游戲性作業，把一道道計算題融合在故事情節中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學生的計算能力和學習的興趣。
（三）、變換形式，適應孩子的年齡特徵
教師要賦予家庭作業新內容，新形式，這樣學生做起來才會樂此不疲。如：在教學長方體的認識之後，我布置了這樣的家庭作業：
1、 做一做：用蘿卜或泥巴做一個長方體。
2、 找一找：日常生活中，哪些物體是長方體。
3、 說一說：長方體有哪些特徵。
4、 塗一塗：在它的外表塗上不同顏色。
這樣，學生通過自己的做、說、塗形成了面、棱、頂點以及表面的深刻認識。
（四）、設計探索性的作業，抓住大多數孩子的好奇心理，讓學生成為問題的調查者
學生完成數學作業也是一種數學學習活動，而有效的數學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是學生的動手實踐、自主探索與合作交流，這樣學生對數學知識、技能和 數學思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數學活動的經驗。為此，在作業設計時，要根據教學的內容以及學生已具有的數學活動經驗，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業，使學生在數學活動中成為一個問題的探索者。
1、觀察作業。觀察是思維的窗戶，它可以幫助學生發現問題，發現事物的規律和本質。如：學習「軸對稱圖形」時，可布置這樣的作業：請你在家觀察一些蝴蝶、天安門等平面圖形的形狀，有什麼發現？對具有這種特徵的圖形你有什麼感覺？
2、調查作業。讓學生在生活中進行數學調查，可以培養學生的探究能力和增強學生的數感。如：數學活動課「節約用水」教學後，可讓學生調查家裡或學校每月的用水情況，根據調查的結果，寫一份合理用水的建議書。
3、實驗作業。讓學生進行實驗，操作，可以幫助學生深入理解知識和發展能力。如：學習「按比例分配的應用題「後，可要求學生根據自家中消毒液的說明書自己配置一些消毒葯水給廚房用品消毒。
（五）、設計生活性作業，讓學生成為知識的實踐者
生活是學習數學的場所，也是學生運用數學解決實際問題的場所。為此，在作業設計時，創設生活性的實際問題，促使學生嘗試從數學的角度運用所學的數學知識和方法尋求解決問題的方法，體驗數學在現實生活中價值，使學生認識到生活中處處有數學，生活離不開數學，並逐步成為一個知識的實踐者。
教師應從優化作業布置入手，在「精」、「新」、「巧」上下功夫（精：內容精；新：形式新；巧：設計巧），真正使家庭作業發揮它應有的效能，使家庭作業成為學生業餘生活中一道亮麗的風景線。把學生從繁重的作業堆中解放出來。
總之，「減負」並非一朝一夕之事，也並非一人之事。作為一名教師，肩負著教書育人的職責，教師必須通過提高自身的教學水平，提高教學效率，使學生的書包變輕、作業變少、興趣變高，真正做到「減輕」學生的課業負擔。

『貳』 小學在"減負"工作中採取了哪些措施有哪些成績與經驗

一般來說都是小學六年，初中三年的，但是有個別地方會做適當的調整，比如上海。但版是不管小學是五年還權是六年制的，最後完成的義務教育都是九年，換句話說，你小學讀五年的那麼初中就要讀4年，同理小學六年，初中3年，希望能幫到你。

『叄』 如何落實學生減負提高課堂教學效率

一、提高教師自身素養，是教師提高課堂教學效率的一個重要途徑。
在「減負」情況下，當時間和汗水不再成為提高教學成績的一種手段時，我們的教師就應該認真思考，如何充分利用好課堂45分鍾，努力提高課堂教學效率。而無疑，這種提高，需要與教師努力提高自身素養相關聯，每一位教師應該將自己由一個「時間型」教師，向「科研型」教師轉變。
教師首先需要提高的是自己的理論水平。在任何一個領域，我們無法否認理論知識對我們工作的指導意義。而許多時候，我們的教育教學工作卻只成了一種經驗的繼承與弘揚，忽略了對教育理論的研究與學習。「減負」以後，我們教師在某種程度上也從繁瑣的教學輔導工作中解放出來。這樣，我們就可以抽出更多的時間，對各種教育著作進行閱讀與學習，理解我們所從事的工作的原理，學習和總結教學工作的新思路、新方法，研究提高課堂教學效率的有效途徑，並以此作為指導，完善我們的教學工作。只有這樣，我們才能真正做到「向45分鍾要質量」，才能在當前的情況下，力爭「減負增效」。
其次，教師還應該具備一定的管理知識。說到底，教師（尤其是班主任）是一個班級的管理者，有效的管理可以達到事半功倍的效果。因此，教師應該具備一定的現代管理知識，學慣用現代的管理理念去管理學生，並組建有效的班級管理團隊，教會學生自己管理自己。這樣，學生學會了管理的方法，教師也在一定程度上減輕了自己的工作量，何樂而不為呢？
二、強化「工夫在課外」的思想，在45分鍾之外醞釀，向45分鍾要質量。
在一定程度上，學生「減負」了，卻並不意味著教師可以鬆懈下來。在新的形勢下，要真正做到「減負增效」，我們教師絕不能放鬆對自己的要求，我們應該把更多的時間轉移到課堂之外。所謂「台上一分鍾，台下十年功」，為了課堂教學質量的提高，我們應該努力做好課堂之外的工作。
那麼，我們在課堂之外可以做些什麼呢？
第一，認真備課是「向45分鍾要質量」的一個重要保障。課堂教學效率能否提高,在很大程度上取決於課前准備工作是否充分，是否切合實際。教師備課首先要吃透教材，要抓得住教材重點難點，要敢於取捨，做到至少一課一得。教師還應閱讀大量相關資料，講課時才能做到胸有成竹。其次，備課還得「備學生」，要對學生有一個清楚的了解。課堂中學生會有哪些疑問，會有哪些收獲，哪些學生能回答哪些問題，都應該有一個大致的估計。此外，教師還要清楚地考慮如何講、如何啟發誘導才能使學生心領神會；要考慮如何指導學生練習等等。事實證明，只有目標明確，精心備課，才可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，才能加強教學的針對性，提高課堂教學效率。
第二，認真分析班級情況，盡可能找出每一個學生存在的問題關鍵，在教學中才能做到有的放矢。一個教師往往要面對的是數十個學生，這些學生由於各自的家庭環境、智力發展水平、社會環境因素等方面的不同而存在差異。這些差異性，往往導致學生成績、性格特徵等方面的不同。因此，教師（尤其是班主任）在課堂之外，下功夫研究好每一個學生的個體特徵，盡可能細致地制定出針對每一個學生的教育方案。這樣，對學生的成長，對學生學習效率的提高才會有著積極的促進作用。
三、努力用好課堂每一分鍾。
課堂上的時間固定了，每一個教師就站在了同一條起跑線上，而誰跑得最快，就取決於誰的教學技巧更加成熟，誰的現代教學手段運用得更加完美，就取決於誰能最大化地運用好課堂的每一分鍾。
首先，興趣是最好的老師。學生對一堂課產生了濃厚的興趣，才可能主動地融入到課堂教學之中。而隨著教師與學生接觸時間的增加，學生對教師的教學手段、教學語言等都會漸漸熟悉。換言之，學生也會對教師的教學模式產生疲倦感。這就要求教師一方面得努力培養學生對學科的學習興趣。另一方面教師還得不斷在自己的課堂中插入新的教學元素吸引學生，盡可能讓每一堂課都是新穎的。也只有這樣，學生才會保持較好的學習興趣，也才可能讓課堂45分鍾的效率最大化。
其次，現代教學手段的運用也可以使課堂容量大大增加。目前我們學校多媒體設備已基本完備，教師可以採用多媒體手段，以聲音、圖像、視頻等教學方式，給學生以視覺、聽覺等感官的沖擊，將抽象的知識以生動直觀的方式展示出來。這樣，學生對知識的接受會更加方便，課堂的容量也會隨之增大，教學質量才可能真正提高。
第三，向課堂要質量，還必須著眼於學生素質的培養，教會學生自己去學。「授人以魚不如授人以漁」，好的老師不在於教會學生每一個知識點，而在於教會學生如何去學。課堂的45分鍾之外是「減負」後我們無法觸碰的雷池，但卻是學生自由發展的空間。如果教師教會了學生學習的方法，學生就有可能在課堂之外自己去完成課堂上沒有學會的，或者是自己想了解的知識。
「減負增效」是一個永恆的課題，也是我們一線教師不懈的追求，做到了以上幾點，相信對我們的課堂教學會有所幫助。

『肆』 關於小學生減負問題

近年來，減輕學生過重負擔的工作取得了一定成效。但是，學生負擔過重現象至今仍沒有從根本上得到有效遏止，有的地方甚至還相當嚴重，已成為全面推進素質教育的嚴重障礙，也直接影響教育行政部門和學校的形象。為了盡快改變這一狀況，在加快課程教材改革的同時，現就減輕學生過重負擔的若干問題緊急通知如下：

一、各級教育行政部門、學校應當落實以下規定，首先把小學生過重的負擔減下來：

1、小學開設的語文、數學、思想品德、音樂、美術、社會、自然課程，每門只准使用一本經審查通過的教科書。地方課程選用教材，由省級教育行政部門照此精神從嚴規定。其它課程和專題教育活動均不得組織小學生統一購買教材和各種讀本。不得要求幼兒園、學前班的幼兒購買任何教材和幼兒讀物。

2、任何部門、團體、機構、學校和教師不得組織小學生統一購買教材以外的教輔材料、圖書、報刊和學生用品，更不能以此作為考核、評獎的依據。

3、學校要嚴格按照規定的課程計劃，依據兒童學習和生活規律均衡安排每周課程和作息時間，下午可以活動和做作業為主。不得增加周活動總量，更不得增加學科教學的學時。不得佔用節假日、雙休日和寒暑假組織學生上課，更不得收費上課、有償補課。

4、要提倡布置活動性、實踐性的小學生的家庭作業。小學一、二年級不留書面家庭作業，其他年級書面家庭作業控制在一小時以內。嚴禁用增加作業量的方式懲罰學生。

5、除語文、數學外，其他課程不得組織考試。小學生學業成績評定實行等級制，取消百分制。

6、已經普及九年義務教育的地區，要堅決落實小學畢業生免試就近升入初中的規定。任何初中入學、招生不得舉行或變相舉行選拔性的書面考試。

7、任何部門、團體、機構和學校，未經教育行政部門批准，不得組織小學生參加各種競賽活動、讀書活動，不得以賽促銷，以賽代銷。

二、要實行減輕學生過重負擔的領導責任制，把切實減輕學生過重負擔作為考核教育行政部門領導、教研部門領導、校長工作實績的重要內容。各地要根據本《通知》精神，結合本地區、本學校的實際情況，制定進一步減輕學生過重負擔的具體規定。

三、地方各級教育行政部門及教育督導機構要完善減輕學生過重負擔的專項督導機制，對本地存在的突出問題進行督導檢查。對加重學生負擔的違紀事件，一經核實，必須嚴肅處理，對有關責任人員要給予相應的行政處分。教育部將組織減輕小學生過重負擔的專項督導檢查，重點檢查本《通知》的落實情況。

四、各級教育行政部門要建立健全減輕學生過重負擔的通報制度，對加重學生負擔的違紀事件予以通報。加強輿論監督和社會監督，使減輕學生過重負擔成為全社會的共識和行動。

五、全國中小學生專題教育和學生用書、電子音像製品、學具及學生用品的歸口管理工作，由教育部基礎教育司負責。未經教育部基礎教育司同意，其他部門、團體均不得以任何形式組織面向中小學生的專題教育和向中小學生推銷圖書、電子音像製品、學具及學生用品。地方各級教育行政部門也應明確相應的歸口管理職責。教育部將對中小學生用書、學具的管理進行清理整頓，地方各級教育行政部門也要組織相關的清理整頓工作。

六、要做好減輕中小學生課業負擔宣傳工作，使廣大學生家長了解減負的內容，理解支持減負工作，並使更多的學生家長參與監督，全社會互相配合，形成合力。

七、各地要立即行動起來，採取有效措施，切實把小學生的過重負擔減下來。同時，要遵照本《通知》精神，做好減輕中學生過重負擔工作。各地要將貫徹落實《通知》的情況及時反饋給我部基礎教育司和教育督導團辦公室。

『伍』 如何採用減負措施，提高教學質量

1、取消分數，推廣等級評價

等級評價是指採取「等級加評語」的評價方式，以「優秀、良好、合格、待合格」等分級評價來取代過去的分數評價，取消百分制，避免分分計較，多用鼓勵性評語，激勵學生成長。

2、有效作業，減輕學生負擔

學生負擔沉重，一個重要的因素是作業繁多。為此，市教育局與各縣（市）區教育主管部門簽訂了《合肥市減輕義務教育階段學生課業負擔監督管理責任書》，控制課外作業總量。

3、優化管理，提升教育質量

「減負·增效·提質」是一個整體，減負是基礎，增效、提質是工作最終目的。市教育局積極推進向管理要質量、向課改要質量、向課堂要質量、向教研要質量、向評價要質量，改進教學方式，以打造優質高效課堂為重點，建立完善優化教學過程的管理制度和評價機制，加強對教學全過程的協調、監督、指導，優化教學過程，將「減負·增效·提質」落到實處。

(5)小學減負工作經驗匯報擴展閱讀

規范教學，管理創新同步提效。市教育局要求各學校倡導有效的備課方式，把加強對備課情況的督查作為教學管理的第一要務，認真抓好集體備課制度的建設與落實，實施「自備、集備、復備」的集體備課模式，倡導教師集體研究基礎教案與個體設計創新教案相結合的備課方式，充分利用集體的智慧，體現個性特色，增強備課的實效性。

以研促教，助推課堂增質提效。多年來，市教育局緊緊依託教科研，著力破解學校持續發展過程中面臨的一系列問題。各學校除了教研組、備課組等常規的教研組織外，還成立了課題研究小組、高考研究小組等教研共同體。

不斷尋求教學方法的提升和教學理論的轉換，並在相關的教研活動制度幫助下轉向具體教學實踐，促進教師專業成長。同時，市教研員深入課堂全方位教學視導，市教研室送教下鄉。

『陸』 如何為班主任工作減負

班主任該如何為自己減負
一所學校的發展離不開班主任的功勞，班主任是學校與學生之間的紐帶，是學校與家長之間的橋梁，是學生成長進步的階梯。一個好校長就是一所好學校，好校長離不開班主任的輔助與支持。然而，班主任在執行班級管理過程中，在參與學校建設中，常常感到力不從心。負擔過重，成了當前班主任工作的難題，班主任要學會為自己減負。那麼班主任應該如何為自己減負呢？筆者通過十幾年的工作總結，歸納了如下幾點：
一是重視班幹部的培養工作：
班主任要在班集體中培養和發展一批德、智、體各方面的優秀典型。典型並不是指學習成績好，考分高的學生，新時代的班主任應該打破傳統的觀念，消除以分數來評價學生的觀點，應該鼓勵和贊賞學困生，發揮學困生的主觀能動性。學困生也有他們優秀的一面，班主任要利用人與生俱來的好奇心，調動學困生參與班級管理，從而提高他們的學習積極性，起到一點帶面的作用，這比班主任苦口婆心去說服教育強多了。
一個班級就像一顆枝葉茂盛的大樹，班主任是樹的主幹，作為班主任應該是最了解班集體這棵大樹的枝葉。為學生的成長提供足夠的養料和發展空間。班主任每天從早晨起床到晚自習結束，整天都圍繞學生轉，身心疲憊，反而事倍功半。班主任可以利用每天接觸學生，了解每一個學生的動態和個性，在個性中尋求共性的發展。通過和學生聊天的形式，面對面的與學生溝通，真正的走進學生心靈。當代的小學生也好，中學生也好，都喜歡寫日記、周記，喜歡用筆刻寫自己的心路歷程，班主任可以通過學生日記了解每個學生的閃光點，讓每個學生將優勢發揮出來。
新時代的班主任不僅要慧眼識英才，還要讓有能力的學生盡其所能，要信任學生，放手讓學生去管理班級工作。一方面鍛煉了學生的協調能力和管理能力，同時，名正言順的真正的為自己繁重的工作減負了，何樂而不為呢？
二是要加強與家長的溝通：
班主任要了解每一個學生的家庭情況，建立詳細的班級管理工作，家長是學生的第一任老師，對學生起著潛移默化的教育作用，每個學生都在不同程度上信任自己的父母。班主任要為自己減負，就要讓自己的工作藝術話，讓學生家長和你一起分擔教育學生的工作。
過去的班主任工作中，班主任和家長溝通，多採取告狀和訴苦的方式，這就缺乏藝術性，這樣會使家長誤會成班主任對自己的子女不負責，學校管理制度不嚴格等等。不但得不到支持，反而適得其反，加重自己的工作負擔。明智的辦法是和家長談心，了解學生的性格特點，了解學生在家裡的學習和生活狀況；同時向家長匯報學生在學校的情況。在任何一個父母的眼裡，自己的孩子都是優秀的。班主任要了解家長的這種心態，不要在家長面前侮辱孩子的人格和貶低孩子，要以贊賞為主，巧妙的指出學生的缺點與不足，讓家長不自覺的接受了你的教育方式，和你一起教育和關心孩子。
有了家長的支持，班主任工作就有了底氣和魅力，學生也會更加的信任你，更加的親近你。親其師則信其道。因為學生不僅僅是在校園里了解你，同時從父母嘴裡也可以了解你。信任與理解會讓班主任工作游刃有餘，輕松自在。
班主任還要用真誠打動學生的心，打開學生的心扉，走進學生的心靈。用心去愛每一個學生，實行愛的教育。班主任應該讓班集體的每一個成員輕松愉快的接受教育，讓班集體像個溫馨歡樂的家。
三是要加強和學校領導的溝通：
班主任應該定期的總結自己的工作，將自己在班級管理中的經驗總結和工作計劃上報學校領導，讓領導了解你所在的班級動向，了解的工作中的成績和遇到的困難，取得領導的支持和指導。
班主任在班級管理中，應該科學化，要靈活運用和施行制度，不要強行執行。要開展一些有益的、豐富多彩的、形式多樣的活動。班主任要利用主題班會、辯論賽、演講比賽等形式，讓學生充分展示自己，要挖掘學生的潛在能力，必要的時候邀請有關部門的領導參加指導。班主任要讓自己的班級管理工作中的亮點呈現出來，一些有創新的、獨到的管理方法要及時的推廣，真正體現班主任工作的價值和人格魅力。
另外，班主任要在工作中不斷的摸索經驗，向經驗豐富的老班主任請教，不斷的學習新的知識，不斷的充實自己。班主任要在品位工作的苦於樂中感受生活樂趣，要在衡量人生的得與失中尋找自己的人生價值，要在和諧、融洽的人際關系中享受收獲的喜悅，自信、樂觀的面對自己的工作。
新時期的班主任還要在學生中樹立威信，讓自己的人格魅力影響和教育學生。要學會減輕心理壓力，擺正自己的心態，從而，實現真正意義上的減負。讓班主任成為令人羨慕的崗位！

『柒』 怎樣才能真正做到給小學生「減負增效'

淺談如何「減負增效」
中小學生負擔過重已引起了國家及各級教育行政部門的高度重視，「減負」已成了教育界刻不容緩的頭等大事。我們全體教師學習了省教育廳關於《規范中小學辦學行為，切實減輕中小學生過重負擔的實施意見》的通知，要減輕學生的課業負擔，全面提高教育教學質量，關鍵是在轉變思想方面下功夫，變應試教育為素質教育，變面向少數尖子生為面向全體學生。
首先，我們應該明確什麼是減負增效。「減負」是減去超出學生生理和心理發展能力以外的學習任務，減去學習活動中機械重復而對開發學生智能無用的作業練習，減去過時、煩瑣與實際應用無關的教學內容，要求教師放棄違反教育規律，簡單粗暴、落後的教學方法，革除教學治理中僅以教學成績評價教師教育成果的不當做法。並不是不要學生勤奮學習、刻苦鑽研。
其次，正確把握「減」與「加」的關系。《關於教育問題的談話》指出：「教育是一個系統工程，要不斷提高教育質量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育。」這說明「減負」並不是只減不加，而是有所減和有所加的辯證統一。是要求人們從根本上改變重知識灌輸，輕視對學生創造性思維培養；重智育，輕德育；重視升學考試科目教學；重文化知識傳授，輕體音美等基本素質練習；重關心學生學習成績，輕視學生思想變化、心理狀況和行為儀表等違反教育規律的做法。要加強和突出對學生進行思想素質教育，教育引導和幫助學生逐步形成健康的心理、正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成勤奮、刻苦、探索、博聞慎思、好問、有恆的學習品質，禮貌、文雅、友愛、自尊、自重的交際習慣等，培養其形成健全健康的人格。
基於學習以上精神，我們應該如何把這種精神落實到實處，我認為應該從以下幾方面入手：
1、加強學習，提高自身素質。
我們必須樹立終身學習的理念，只有不斷學習、充電，才能提高自身素質。把教師的教學實踐與教學研究，培訓有機地融為一體，可促進教師持續發展，不斷提升教師素質。
我們教師要經常自問、自省，找出自己的優點、缺點和生長點，確定現實狀況和未來發展目標；通過開展聽課評課，加強同伴互助和合作，注重教師之間以及在課程實施教學活動中交流對話與溝通，共同分享經驗和成功；教師每節課後寫課後筆記，找出不足之處，不斷總結和提高。 2、了解學生，尊重差異 要減輕學生的心理負擔，必須建立在了解其心理特徵的基礎上。學生都有個性差異，作為教師，我們不能搞一刀切，我們提倡教師要善待每一個學生，要讓學生感受到教師的溫情和一片苦心，使他們心悅誠服地接受老師的教育，給學生一個寬松和諧的課堂教學氛圍，既是減輕學生心理負擔，取得良好教學效果的途徑，也是促進良好師生關系形成的基礎。
3、注重課堂教學改革，講究效益 減負不是手段，不是目的，「減負」的真正目的是為了全面提高教育質量和教師的自身素質，全面推進素質教育，讓每一個學生都有一份快樂的心情，讓學生變苦學為樂學。
4、減負增效應聚焦課堂 ，真正提高課堂效率。

「減負增效」，應聚焦課堂，引導教師提高教學效率。教師要注重對學生進行個性化指導。對學習困難學生，教師進行及時輔導。教師要嚴格篩選作業，以年級中等學生為標准，布置適量作業。
學校和教師應深入研究在課堂教學里如何讓學生主動參與學習的全過程，建立和諧的課堂氣氛與民主的師生關系，讓學生健康、活潑、主動地發展。同時，可以嘗試分層教學（目標分層、練習分層、作業分層），讓不同層次的學生自願選擇自己不同層次的「負擔」，使不同特長的學生的個性在課堂里得到充分的發展。
5、充分發揮學生的主動性、創造性
在教學過程中，學生是主體，老師是主導。學生是活生生的人，他們有思想，有活動，在課堂上只有把他們的主體作用發揮出來，讓他們積極地參與到教學過程中，才能起到事半功倍的效果。如果我們在教學過程中不管學生的體會、感受，滿堂貫，可能這節課你講得頭頭是道，非常精彩，但學生卻是一知半解，不知所雲，有的甚至是一頭霧水。
6、抓實做好「堂堂清」，保證學生足夠休息時間
素質教育的三維理論告訴我們，家庭作業是課堂教學的延伸。反之如果課堂效果好，課堂上所有的問題都解決了。家庭作業也就可有可無了。所以學生減負，而教師就要增效，努力提高課堂效率。而真正要達到減負增效，「堂堂清」的教學理念和具體措施要求就是減負工作的創新理念，只有「堂堂清」才能減輕學生的課業負擔，而達到減負增效的目的。所以積極探索教學改革新途徑，加強教研，認真備課，面向全體學生上好每一堂課，是不布置、少布置作業的保障，否則減少家庭作業成為無稽之談，無本之木。反之，如果課堂效率不高，學生學習興趣不高，課堂教學質量不高，老師必然要布置大量作業，來彌補課堂教學未達到的效果。所以學生要減少過量的家庭作業又要保證教學質量，教師要提高課堂效率，必須認真抓實做好「堂堂清」工作要求。只有這樣，才能確實地減輕學生課業負擔，從而保證學生有足夠的休息時間。
做好減輕學生過重負擔的工作，直接關繫到全面推進素質教育，關繫到青少年一代的健康成長，關繫到中華民族在21世紀國際競爭中的地位。我們要本著對國家和民族未來高度負責的精神，齊心協力，真抓實干，使減輕學生過重負擔工作真正見到實效。努力培養和造就出具有創新精神和實踐能力，「有理想、有道德、有文化、有紀律「，德智體美等方面全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

『捌』 小學語文課堂如何減負增效

陸海花 在要求落實「減負增效」的大背景下，我正式踏上小學語文的講台快一個學期了，在此僅能淺談個人的一些觀點以及做法。 什麼是減負增效呢？減負增效中的「減負」並不等於教學內容的減少，也不等於學習時間的減少。「減負」不單純是學生課業負擔數量上的減少，更重要的是教學內容與教學方法的漸進而深刻的革新，是教育觀念的變革。否則，學生的課業負擔今天可能被減下來了，但在明天卻又可能以另外一種方式附加上去。教學減「負」不減「質」，在「減負」的同時又要「保質增效」,這才是真正的減負增效！我們必須要堅定不移並且要深入推進「增效減負」這一教育使命；「減負」是減去學生過重的心理與學業負擔，「增效」是提高教育教學效益，促進每一位學生的發展；「減負」是工作的抓手，「增效」是工作的歸宿；「減負」與「增效」二者是因果邏輯關系，而非平行概念，盡管「增效」的手段並非「減負」一種。 小學語文課堂教學是實施「減負」、「增效」的主陣地。既要「減負」又要「增效」，最根本的辦法就是提高課堂教學質量。要把「減負」真正落在實處，必須深入到課堂教學的領域中去，確實提高課堂教學的效率。教師用心對待每一節課是減負增效的關健。 首先，備好課是優化課堂的基礎。 為了讓「減負增效」真正落到實處，提高課堂效率，學校加強了集體備課的力度。我們三年級語文組經常就教學重難點的把握、教學方法的使用、教學環節的安排、課堂作業的布置等問題進行深入的交流和探討，達成共識。集體備課這種方式便於集中教師們的集體智慧，也便於我這樣缺乏教學經驗的新教師及早進入軌道，對提高課堂效率和減輕學生負擔非常有幫助。 我們討論後明確制定教學目標時，一定要關注學生學情和教材特點，要單純和明確和務實，不說空話和大話。要正確透徹的理解每課的編排意圖和例題與練習題的前後聯系。課堂導入要直接明了，不繞圈子，杜絕花哨。這樣才能落實課堂教學，真正做到「減負增效」。 其次，上好課是優化課堂的途徑。 小學語文課堂要從「聽、說、讀、思」四個方面入手，注意培養了學生的學習習慣。激發學生學習的主體意識，注意學生的學法指導。「給人於魚，不如授人於漁」，「教是為了不教」，教法應成為學法的示範，讓學生會學是我們語文教學的重要目的。主體參與是激發學生學習意願的關鍵所在，傳統的課程教學是越俎代庖，重師者傳授，輕學者參與，致使學生的時間與精力大量浪費，學習動機受挫。蘭·達本教授認為：教學可以看成是提供特定的情境來培養兒童的一種措施。學習是學習者自身內部發生的過程，他越是投入，就越具有動力，也就越能順利完成這一過程。如果在課堂上採用傳統的教學手段，教師講學生聽，教師問學生答，教師機械訓練，學生被動學習。那麼學生就缺少閱讀實踐，缺少朗讀感悟。這種單一的教學過程模式，顯得枯燥乏味，費時多效果差。 有些教師上課時沒有時間概念，上到哪裡是哪裡。若沒有完成原本應一堂課完成的內容，就延長一節課時間或教學時數，把完整內容分割開完成，這是不可取的，不符合最優化原則，也加重了學生負擔，降低了教學效率和教學的藝術性。所以，為了提高課堂效率，切實減負增效，教師應把握好一堂課的時間結構，優化課堂結構。 「減負增效」並非一句口號，要真正實現這一目的，我還需要在教學設計上多下苦功， 向各位 老師多多學習。希望能讓學生們學得輕松，快樂，扎實！有所悟，有所得！