音樂特長生實施方案

㈠ 高中藝術生圖蘭朵計劃怎麼說服父母

「圖蘭朵」項目旨在針對藝術、音樂和設計專業，為中國學生提供在義大利美術和音樂類院校學習的機會，該項目實施與「馬可波羅」計劃相同的規定。
.「圖蘭朵」項目涵蓋20所公立美術學院、57所公立音樂學院、1所國家戲曲學院、1所國蹈學院、4所工藝美術學院，以及48所可頒發合法文憑的非國立美術及音樂學院。

㈡ 音樂美術納入中考是怎麼回事

去年8月，江蘇省出台《關於全面加強和改進學校美育工作的實施意見》，其中明確，「十三五」末，藝術素質測評結果計入中考，將在江蘇每個市推行。為落實這一規定，我市將在2020年實施藝術課程進中考。按照省里要求，我市將在2020年把藝術類課程的考核納入中考，也就是說，2017年9月升入新初一的學生，中考時將涉及藝術課程考試。

㈢ 特長培養的方法與途徑

學校做為學生接受教育的主要場所，也是特長生培養的主陣地。但是由於應試教育的影響，以及長期以來形成的陳腐的人才觀、學生觀、教學觀，在一定程度上禁錮了教師的思想。再加上不完善的課程體系和單調的教育手段、相對狹窄的特長發展空間，以及來自社會和家庭方面對特長教育的偏見等，都構成特長生培養的障礙，制約和阻礙著特長生培養的順利實施。另外在特長生培養實踐過程中，由於對特長教育與素質教育內涵的理解不同，還容易產生誤解，使特長生培養步入誤區。
一、特長培養中的障礙因素。
特長培養的障礙主要來自兩大方面，一是教師和學生家長的思想障礙，二是特長教育環境貧乏和教育內容的單一化。這是農村中小學特長生培養的兩大障礙因素。
１智育第一分數至上的思想障礙。
在特長銜接培養實驗之初，特長生培養遭受到了來自各方面的壓力。首先是學生家長，許多父母擔心孩子在學校里搞特長會影響文化課學習，千方百計阻撓學生參加各種特長培養和訓練活動，如拒絕物質支持，找親朋好友甚至老師勸阻參加特長活動的學生"改邪歸正"等。還有部分教師對特長教育也很不理解，對特長生培養持觀望態度，既不主動參與，也不熱心發動學生。某些初中教師在課外活動時間把學生關在教室里學習，阻止學生參加特長培養活動的的現象時有發生。這些行為的背後，反映出部分教師和學生家長存在著智育第一的思想，只要與學生文化知識學習沒有直接關聯的事情一律排斥，認為學生不把所有精力投入到書本知識中就是不務正業。可見根深蒂固的應試教育思想，"分數"作為人才的標準是中小學特長生培養的主要思想障礙。不排除這些思想障礙，特長教育就很難落實到學生中去，特長生培養也將成為一句空話。
為克服思想阻力與偏見，放手特長培養，課題組把更新教育觀念放在各項工作的首位。首先，成立"特長教育辦公室"，統一協調有關工作，先後出台《關於培養優秀、特長、拔尖生的意見》、《中小學教師骨幹係列管理辦法》等文件，以求方向明確，統一認識；其次，把端正教育思想的工作落到實處，措施是把蘇霍姆林斯基的《給教師的１００條建議》、《帕夫雷什中學》作為教師的必學書目，人手一冊,定期考試，不及格者定期補考；還出版內部刊物《高密師訓》，提出不同時期的學習重點，提供學習資料及國內外進步教育思想，出版報紙《高密教育》，交流我市教育信息，推廣各校先進經驗；第三，確立了幾處基礎比較好的小學、初中、高中作為實驗點校，點面結合，具體指導。讓教師在教育實踐中逐步形成新的教育理念：如"從一個角度看學生，可能只有１％的天才；從多個角度看學生，也許就有９９％的天才"，"年幼並非無知，教育不是從零開始"，"成長無法代替，只有成功才能走向成功"，"面向全體要從關注身邊每一個人開始"，"給予學生一些權利，讓他們學會選擇，為他們提供鍛造的機會和條件"，等等。這些觀點都成為我們特長生培養工作中的指導思想。
２貧乏的教育環境、單一的課程結構，造成了特長生發展的空間障礙。
特長生培養需要以多彩的教育環境和豐富的教育內容作為載體，許多農村中小學僅僅依靠國家統一規定的幾本教材作為學習的內容，課外時間由班級或學校統一安排一套活動的落後單一教育格局是無法滿足特長教育要求的。特長教育需要開放的教育環境，要有可供學生修養和發展特長所需要的各種條件，要有展示特長才能的舞台，有可供選擇的教育內容。因此，豐富特長生發展的空間條件必須改革單一的課程結構，構建必修課、選修課、活動課三大板塊相結合的組合課程體系，為學生提供可以選擇的教育內容；合理組織學生開展各種豐富多彩的特長教育活動，在活動中發展和提高學生的特長；搭建展示才能的舞台，讓學生通過展示才能獲得成功感和成就感。這些都是特長生培養的基礎和條件保障。
此外，特長生培養指導教師缺乏，特長培養所需要的設施不全等，都是特長生培養的障礙因素，也需要引起重視予以克服。
二、特長培養中的誤區。
在特長生培養的實踐中，由於沒有現成的經驗可供借鑒，特長教育在實施過程中容易走入一些誤區。
１以培養特長取代個性發展。
一些中小學將"發展特長"與"發展個性"混為一談。認為"發展特長"抓得著，看得見，最容易顯示素質教育成果；只要發展了特長，也就發展了個性。因此，在教育實踐上，把特長培養提高到不適當的程度，以特長教育活動取代了個性培養。這一誤區來自於概念的模糊。
"個性"不能與"特長"混為一談。個性是表明個體在社會實踐中所持態度和行為的綜合特徵。它是多層次的有機組織整體，包括社會的（理想、道德、世界觀等）、心理的（認識、情緒、意志、興趣、動機、氣質等）和生理的（體魄、精力等）多方面內容。"特長"則是學生個性所顯露的某些個別性，是學生個性心理諸要素由於發展不平衡所表現出的特殊的興趣、愛好和才能。只有把"特長"置於"個性"這個整體中去認識，才能獲得正確的理解，也才能有利於正確的教育實踐。
當然，特長發展與個性發展在一定條件下是能夠相互作用的。特長教育活動如果真正體現了學生的主體地位，也可以促進學生個性的發展。特長有時也可以作為個性的一個參照，甚至是一個重要的參照。但是，特長不能與個性劃等號。在很多情況下，一個人個性的主要表現並不在於其顯露的才能，而在於其意識傾向和穩定而獨特的心理特徵，如果認識不到這一點，就有可能導致個性畸形發展。我國有個"聰明"的留美博士，叫盧剛，他的才能（特長），應當說是無可置疑的。但就是因為失去平衡的嫉妒心理作崇，槍殺了另一個我國優秀的留美博士生，接著又殺死了他的導師、主任和一名副校長，最後自殺。教訓告誡我們，以發展特長代表個性培養顯然是有害的。
２違背學生意願。
特長教育應當遵循的一條基本原則是，尊重學生的興趣、愛好和選擇，體現學生的主體性。但是，某些學校由於認識上的錯位和客觀條件的局限，恰恰違背了這條原則，他們將擬定的一些特長項目，像新生編班那樣分配給學生。讓學生分進聲樂組就學唱歌，分進書畫組就學書法、繪畫……他們也自有他們的理由："人的才能都是練出來的，'馬得騎，人得逼'，只要逼著練，寫字差的（分到書法組）可以練好；手拙笨的（分到小製作組）可以變巧……"這是典型的"教育選擇學生"，而不是"讓學生選擇教育"，其要害是違背了個性發展的規律。青少年如果被強制去發展特長，其個性發展就無從談起。
對學生的特長培養，大都是從小學開始的，按照個性發展的規律，不僅從特長培養的起始階段就應當尊重學生的意願、選擇；即使在與初中銜接培養的過程中，也應該允許學生特長的變更、遷移。這是因為，少年兒童正處於個性發展階段，他們的身心發育遠未定型，認識水平正在發展，社會實踐剛剛起步，隨著對"特長"的認識和理解逐步加深，對特長還存在著再選擇和再定向的問題。過早地讓學生確定某些特長專向發展，或者不允許學生特長志向的中途轉移，都有可能埋沒人才。青年時代的巴爾扎克，父親逼他學法律，他說"毫無興趣"，"興趣在文學"。倘若屈從父命，世界上可能就少了一個大文豪。
３選擇發展對象。
有些有升學任務的初中和高中，對特長生的培養是有選擇的。選擇的基本條件有兩類：一類是各門必修課程都合格（有的還強調統考學科達到良好以上標准）；另一類是個別學科雖然成績不佳，但能對口升學的特長（如美術、音樂等）較為突出。其理由是："學生的特長要得到發展，必然要佔用部分精力和時間，一個連必修課程都學不好的學生，難以有餘力去發展特長；以犧牲學必修課的精力去發展特長，勢必會影響學生的前途（升學）。"顯然，這樣的選擇是以"升學"的效益為前提的，其實質是以"特長教育"粉飾"應試教育"。
實施素質教育，必須面向全體學生，使每個學生都得到生動活潑的發展，都獲得成功。宋代學者朱熹曾說過："聖賢施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也。"而選擇式的特長教育之"誤"，就在於將部分學業差的學生排斥在"特長發展"的門檻之外。素質教育培養的人，最終是學會生存，學會創造。即使學生某些功課考不好，考不上大學，能學好一項特長，掌握一技之長，有何不好？這不恰恰是學會生存、學會創造的需要嗎？
人的成功，關鍵在於其個性、特長得到健康的發展。許多人都知道，著名詩人臧克家是以數學零分、國文９８分的成績考入青島大學的。如果要求各門功課都合格才能發展特長，臧克家的文學特長有可能也被扼殺了。高密一中１９９６年收了個叫賀鵬的委培生，剛入學時，他學習不好，屢犯校紀，老師同學都感到棘手，後發現他上課常偷偷地畫畫，便把他吸收到校書畫協會，並給他配上指導教師。當他的作品入選全市中學生畫展並獲獎後，他第一次看到同學們對他敬佩的目光，於是找回了久違的自信。從此，刻苦學習，尊敬師生，熱愛集體，其作品多次在全國獲獎，被評為十佳"特長之星"和優秀中學生。這個例子說明，限定條件發展特長是不可取的，這會扼殺學生的個性，扼殺個性就是扼殺人才。我們曾對輟學的初中生作過調查，輟學的主要原因７５％以上的是厭學。他們的功課學不好，上課如同"坐文明監獄"；其個性特長又得不到發揮，久而久之，失去了自尊和自信，選擇輟學便在情理之中了。
４急功近利
有些學校追求名生效益，對特長生寄予過高的期望，總希望出一批方方面面的"小能人"，在各種競賽活動中，上檔次，領大獎，以提高學校的知名度。這種心態，也迎合了一些家長的需求，他們也希望自己的孩子盡早出人頭地，光耀門庭。按說，這些想法是可以理解的，無須指責。問題就在於在這種思想指導下的實踐，卻帶來一定的負面效應：第一，急功近利，跟上來的是高目標，硬手段，這免不了一個"逼"字，逼學，逼練，逼進；進一寸不足，進一丈不夠……甚至要拔苗助長。逼的結果是超出了學生的承受能力，加重了學生心理壓力，等於給學生套上了另一種精神枷鎖。不僅欲速不達，而且有害於學生的身心健康。第二，違背了基礎教育基礎性的原則。基礎教育，尤其是義務教育階段的教育，應把著力點放在全面打好基礎上，讓學生的生理素質、心理素質、文化科學素質得到和諧的發展，而不應該把重點放在培養少數"名生"上。即使對特長明顯的學生實行優生優培，也不能破壞他們個性發展的和諧性。試想，讓學生用超量的精力和時間去追"名"逐"利"，能不影響其全面打好基礎嗎？當然，誰也不會懷疑少數天資聰明的兒童少年，在良好環境的熏陶和教育下，會凸現出某些超常的才能。但是，如果他們打不好基礎，那麼，他們的潛能就不可能得到持續地開發，今天的特長"小明星"，到了應當鑄造人生輝煌的年齡，卻有可能隕落了。
特長生培養的急功近利，還往往忽略素質教育的靈魂--創造力的培養。譬如，某初中對書法特長生規定的目標是臨歐、柳、顏、趙四大家的任何一家。兩年寫"像"，四年寫"真"。且不說四年難以寫"真"，即使花十年時間寫"真"了，至多是又出了一批歐、柳、顏、趙，我們的書法藝術也只能停留在先賢的水平上，還會有發展嗎？發展學生任何方面的特長，都不應當重"繼承"，輕"創造"，應當把培養學生的創造思維，發展學生的創造力貫穿於特長教育的始終。達·芬奇所以能創作出舉世公認的傑作《最後的晚餐》和《蒙娜·麗莎》，與他少年時代的善於模仿和那段艱苦畫蛋的基本功訓練不無關系。然而，他能創立世界美術史上第一套系統的繪畫理論，能在廣闊的領域里摘取十幾項"大專家"的桂冠，最關鍵的因素還是源於他的創造思維。

㈣ 江蘇體育生高考分數線

文化抄分210，體育男生110女生100就可以襲上本科。體育專業合格要90分才能報體育。

2019年4月23日下午，江蘇省人民政府召開江蘇省深化普通高校考試招生制度綜合改革實施方案新聞發布會，江蘇省教育廳廳長、江蘇省委教育工委書記葛道凱做綜合發布，介紹了《江蘇省深化普通高校考試招生制度綜合改革實施方案》出台的背景和形成過程，以及江蘇省《實施方案》的主要框架與內容。

葛道凱在會上宣布：江蘇省新一輪高考綜合改革正式啟動！江蘇省新一輪高考改革的主要模式定為「3+1+2」。高考總分為750分。語數外採用全國卷。

㈤ 聽說2020年藝考要改革，藝術的錄取分數線和高考錄取分數線一樣。有沒有大佬解釋一下到底是個什麼情況

為不再單獨組織校考，調整為使用省藝術類專業統考成績或按高考文化版課成績錄取。

部分高權校及專業不再單獨組織校考，調整為使用省藝術類專業統考成績或按高考文化課成績錄取。部分高校及專業不再單獨組織校考，調整為使用省藝術類專業聯考成績。

部分高校及專業繼續組織單獨校考，考試方式調整為考生提交作品網路視頻考試等非現場考試。個別獨立設置的藝術院校的部分專業，繼續在省組織現場考試，安排在夏季高考結束後兩周內進行。

(5)音樂特長生實施方案擴展閱讀：

高校藝術類專業校考的相關要求規定：

1、確需在省組織現場考試的高校，應制定藝術專業現場考試實施方案（含現場校考工作方案、疫情防控方案和突發事件應急預案等），報省教育廳疫情處置工作領導小組審核同意。

2、對於不具備視頻錄制條件的考生，市、縣（市、區）招生考試機構應根據考生申請，協調考生所在學校提供場地和智能手機等條件支持。

3、參加有關高校在省組織的現場考試的考生，必須按照疫情防控要求，積極配合做好考試期間的疫情防控工作。

㈥ 太原市2007年特長生招生辦法

一、中考總分增加30分。
因體育成績以30分記入總分，今年，太原中考總分由去年的660分增至690分。

二、部分科目分值調整。
去年的中考理化合卷160分(物理90分、化學70分)，政史合卷110分(思想政治70分、歷史40分)，今年改為理綜150分(物理80分、化學70分)，文綜120分(思想政治70分、歷史50分)。

三、增加優質高中招生指標分配名額。
去年，太原市從優質高中招生計劃中劃出200個名額用於扶持部分初中，今年增加為400個。

考試科目及分值
今年，太原市初中學業考試仍為「兩考合一考」，由市教育局統一組織實施。語文、數學、外語(含聽力25分)每科130分，理綜150分(物理80分、化學70分)，文綜120分(思想政治70分、歷史50分)，體育30分(肺活量與體重指數10分、立定跳遠10分、一分鍾跳繩10分)，總分690分。

考查科目
物理、化學實驗操作為考查科目，由各校組織進行。地理、生物考查工作由太原市統一命題、統一時間，各校組織進行。體育(學生日常鍛煉、體質達標情況、參與體育活動表現)、藝術(或音樂、美術)等作為校內考試或考查科目，由各校組織實施。各項成績及學生獲獎情況均被列入綜合素質評定中。

綜合素質與畢業升學掛鉤
今年，太原市初中畢業生綜合素質評價包括四部分：1、綜合性評語，在整體描述的基礎上突出特長和潛能。2、基礎性發展採用等級評價，用A(優秀)、B(良好)、C(合格)、D(不合格)四級呈現。被評為A的學生數不超過本校應屆畢業生數的40%，其餘等級不設限制。3、綜合課程學習發展目標以學分制評價。4、學科課程學習發展目標以記載每學期期末考試成績方式呈現。
另外，綜合素質評定結果將作為衡量學生是否達到畢業標准和高中階段學校招生的重要依據。

擴大優質高中招生名額
今年，太原市將優質高中的招生名額從去年的200個擴大為400個，在各優質高中學校劃定的統一錄取分數線下30分以內，按分配名額擇優錄取。被錄取學生須是在本校具有正式學籍，且初中三年都在本校學習的應屆畢業生。

縣區高中可免試招保送生
今年，太原市普通高中招生繼續實行免試推薦保送工作。太原市各縣(市、區)高中學校和特色學校，經太原市教育行政部門批准，可以免試招收保送生。辦有普通高中的縣(市、區)，品學兼優的初中畢業生個人提出申請，所在初中學校推薦，經縣級教育行政部門組織考查，可直接保送進入本縣(市、區)普通高中學校學習。保送生的審批標准和條件及錄取情況要進行公示。

測考體育、藝術類特長生
今年，太原市普通高中招收藝術特長生專業考試、體育特長生身體素質測試和田徑類專項考試，由市教育局統一組織，球類、棋類和游泳專項考試由招生學校依據考生身體素質測試結果按比例組織考試。
另外，今年，太原市還將繼續在部分學校舉辦「宏志班」、「雙特班」、「愛物班」和「關愛班」，專門招收品學兼優的城鄉貧困家庭子女。

全市共36所普通高中學校招收體育及藝術特長生。
從總體來看，體育類特長生中，100米共招58人，200米共招17人，400米共招35人，800米共招28人，1500米共招28人，110（100）米欄共招17人，跳高共招19人，跳遠共招25人，三級跳遠共招9人，鉛球共招5人，足球共招39人，籃球共招108人，排球共招35人，乒乓球共招13人，網球共招6人，棋類共招7人，游泳共招3人，健美操共招6人。
藝術類特長生中，聲樂共招86人，長笛（短笛）共招11人，雙簧管（英國管）共招6人，單簧管共招10人，大管共招5人，圓號共招9人，小號共招10人，長號共招9人，大號共招3人，薩克斯共招7人，打擊樂共招8人，小提琴共招25人，中提琴共招10人，大提琴共招13人，低音提琴共招5人，竹笛共招4人，琵琶共招19人，古箏共招6人，揚琴共招3人，板胡共招2人，二胡共招9人，嗩吶共招3人，笙共招6人，鋼琴共招12人，舞蹈共招38人，繪畫共招352人，書法共招23人。

具體招生學校、項目及名額如下：
●太原2中：100米2人（1男1女）；200米1人（男）；1500米2人（1男1女）；跳遠1人（男）；三級跳遠1人（男）；網球6人（3男3女）；聲樂3人；繪畫5人。
●太原成成中學：100米1人（男）；200米1人（女）；400米1人（男）；800米1人（女）；1500米2人（1男1女）；籃球10人（6男4女）；排球5人（女）；聲樂4人；舞蹈4人；繪畫5人。
●太原5中：100米2人（1男1女）；400米1人（男）；800米1人（女）；110（100）米欄1人（男）；跳高2人（1男1女）；跳遠1人（女）；籃球5人（男）；乒乓球2人（1男1女）；長笛（短笛）1人；單簧管1人；大管1人；圓號1人；小號1人；長號1人；打擊樂1人；小提琴3人；中提琴2人；大提琴2人；低音提琴1人。
●進山中學：100米2人（1男1女）；400米2人（1男1女）；800米2人（男）；三級跳遠2人（男）；籃球8人（1男7女）；排球8人（2男6女）；聲樂6人；打擊樂1人；低音提琴1人；竹笛2人；琵琶2人；古箏1人；揚琴1人；板胡1人；二胡1人；笙2人；舞蹈10人；繪畫36人；書法2人。
●省實驗中學：100米1人（男）；1500米1人（男）；籃球9人（4男5女）；乒乓球4人（2男2女）；長笛（短笛）1人；雙簧管（英國管）1人；單簧管1人；大管1人；圓號1人；小號1人；打擊樂1人；繪畫3人。
●太原11中：100米2人（1男1女）；400米2人（1男1女）；800米2人（1男1女）；1500米2人（1男1女）；足球2人（男）；籃球5人（男）；排球5人（男）；繪畫10人。
●太原12中：100米4人（2男2女）；800米2人（1男1女）；1500米1人（男）；跳遠2人（1男1女）；籃球6人（男）；聲樂2人；大提琴1人；竹笛1人；琵琶2人；古箏1人；板胡1人；二胡2人；嗩吶1人；笙2人；舞蹈2人；繪畫40人。
●太原15中：100米5人（4男1女）；400米5人（3男2女）；800米1人（男）；110（100）米欄1人（男）；跳遠1人（男）；排球6人（男）；乒乓球1人（男）；聲樂2人；大提琴1人；竹笛1人；琵琶3人；古箏3人；揚琴2人；二胡4人；嗩吶2人；笙1人；鋼琴1人；繪畫20人。
●太原16中：100米1人（女）；400米2人（1男1女）；1500米3人（2男1女）；110（100）米欄2人（1男1女）；跳高1人（女）；跳遠1人（男）；繪畫10人。
●太原18中：排球6人（女）；聲樂6人。
●太原19中：籃球3人（男）；棋類7人（4圍，3中象男）；長笛（短笛）1人；圓號1人；小號1人；長號1人；薩克斯1人；繪畫12人；書法3人。
●太原20中：100米8人（4男4女）；800米2人（1男1女）；跳高2人（1男1女）；跳遠2人（1男1女）；三級跳遠1人（男）；籃球5人（男）；聲樂6人；小提琴2人；鋼琴4人；繪畫13人。
●太原21中：200米2人（1男1女）；400米1人（女）；110（100）米欄2人（1男1女）；跳遠2人（1男1女）；籃球3人（男）；繪畫49人。
●太原22中：800米2人（1男1女）；
1500米3人（2男1女）；110（100）米欄2人（1男1女）；籃球3人（男）；聲樂5人；繪畫5人。
●太原24中：籃球10人（男）；繪畫20人。
●育英中學：籃球14人（10男4女）；乒乓球6人（2男4女）；長笛（短笛）1人；雙簧管（英國管）1人；單簧管1人；大管1人；圓號2人；小號1人；長號1人；大號1人；小提琴6人；中提琴2人；大提琴2人；低音提琴1人；舞蹈5人；繪畫5人。
●太原27中：100米3人（1男2女）；200米1人（女）；跳高1人（男）；排球5人（男）；聲樂10人；舞蹈5人；繪畫20人。
●太原29中：100米1人（男）；800米1人（男）；跳高1人（男）；跳遠1人（女）；聲樂12人；長笛（短笛）1人；繪畫13人。
●太原30中：琵琶10人；笙1人。
●太原48中：100米1人（女）；400米2人（1男1女）；800米1人（女）；110（100）米欄1人（女）；跳遠1人（男）；鉛球1人（男）；足球10人（男）；籃球3人（男）；聲樂2人；長笛（短笛）2人；雙簧管（英國管）2人；單簧管2人；大管1人；打擊樂1人；舞蹈6人；繪畫7人；書法2人。
●太原49中：100米4人（2男2女）；200米3人（2男1女）；800米3人（2男1女）；聲樂2人；繪畫8人。
●太原52中：400米2人（1男1女）；1500米2人（1男1女）；110（100）米欄1人（男）；籃球5人（男）；聲樂2人；琵琶2人；舞蹈2人；繪畫2人；書法2人。
●太原53中：100米2人（男）；200米2人（男）；400米2人（男）；跳遠2人（男）；聲樂3人；鋼琴3人；繪畫4人；書法2人。
●太原市實驗中學：800米1人（女）；110（100）米欄2人（1男1女）；跳高1人（男）；跳遠2人（1男1女）；三級跳遠1人（男）；游泳3人（2男1女）；雙簧管（英國管）1人；大管1人；長號1人；小提琴4人；中提琴2人；大提琴2人；低音提琴1人；繪畫3人。
●太原市綜合高中：400米1人（女）；800米1人（女）；110（100）米欄2人（1男1女）；跳遠1人（女）；籃球10人（男）；聲樂10人；繪畫20人。
●太原市第四實驗中學（原太鋼一中）：100米3人（2男1女）；1500米2人
（1男1女）；足球5人（男）；
●太原崇實中學：100米2人（1男1女）；400米2人（1男1女）；1500米1人（男）；110（100）米欄1人（女）；跳高1人（男）；跳遠1人（男）；足球8人（男）；籃球6人（男）；長笛（短笛）2人；雙簧管（英國管）1人；單簧管1人；小號1人；長號1人；大號1人；薩克斯2人；打擊樂1人；小提琴2人；中提琴1人；大提琴2人；鋼琴1人；繪畫7人。
●山大附中：足球6人（男）；圓號1人；小提琴1人；中提琴1人；大提琴1人；舞蹈2人（女）。
●師院附中：聲樂5人（2男3女）；單簧管2人；圓號2人；小號2人；長號2人。
●太化二中：100米2人（1男1女）；
200米2人（1男1女）；400米2人（1男1女）；800米2人（1男1女）；跳遠2人（1男1女）；聲樂2人；繪畫4人；書法4人。
●西山高中：100米2人（1男1女）；400米2人（1男1女）；1500米2人（1男1女）；跳高2人（1男1女）；跳遠1人（男）；鉛球1人（女）；聲樂2人；鋼琴1人；繪畫2人。
●西山三高：100米1人（男）；200米1人（男）；400米2人（1男1女）；800米2人（1男1女）；1500米2人（男）；三級跳遠1人（男）；鉛球1人（男）；繪畫10人。
●清徐中學：100米4人（2男2女）；200米2人（1男1女）；400米2人（1男1女）；跳高2人（1男1女）。
●徐溝中學：100米2人（1男1女）；200米2人（1男1女）；400米2人（1男1女）；800米2人（1男1女）；1500米2人（1男1女）；110（100）米欄2人（男）；跳高2人（1男1女）；跳遠2人（1男1女）；三級跳遠2人（男）；鉛球2人（1男1女）；長笛（短笛）1人；單簧管1人；圓號1人；小號1人；長號1人；大號1人；薩克斯2人；打擊樂1人；小提琴2人；二胡2人；鋼琴2人；繪畫8人；書法7人。
●小店一中：100米1人（男）；1500米1人（男）；跳高2人（1男1女）；薩克斯1人；古箏1人；舞蹈2人；繪畫1人；書法1人。
●古交一中：100米2人（1男1女）；400米2人（1男1女）；800米2人（1男1女）；1500米2人（1男1女））；跳高2人（1男1女）；跳遠2人（1男1女）；三級跳遠1人（男）；足球8人（男）；籃球3人（男）；健美操6人（3男3女）；聲樂2人；長笛（短笛）1人；單簧管1人；小號2人；長號1人；薩克斯1人；打擊樂2人；小提琴5人；中提琴2人；大提琴2人；低音提琴1人；繪畫10人。

㈦ 臨川一中錄取標准有哪些條件

具體錄取標准如下：
一、推薦生（計劃68人，報名67人，錄取67人，占各學校指標生計劃，剩餘人調入第一志願計劃）。推薦生推薦等級為A等且原始成績達到普通生最低錄取標準的破格錄取，共錄取 20人；推薦等級為B、C等的按錄取方案提高相應等級後達到第一志願錄取標准，共錄取47人。
二、指標生（計劃815人，其中部分學校考生未達到指標生錄取標准，實際錄取670人，剩餘145人調入第一志願計劃）
三、第一志願普通生標准（計劃463人，調入指標生計劃145人，共錄取608人）。符合下列條件之一者錄取為普通生：
1. 組合間互補後，語數英綜平均達到1A3B及以上，理化體平均達到2A1B及以上，政史地生實驗平均達到2A3B及以上。
2.所有科目原始成績有8科及以上達到A等。
3.所有科目原始成績有6科及以上達到A等且語數英達到2A1B及以上理化生平均達到1A2B及以上。
4.綜合素質為A等，所有科目原始成績有6科及以上達到A等且語數英理化生平均達到4A2B及以上。
四、第二志願普通生標准（計劃142人，納入藝體特長生計劃2人，共錄取144人）。符合下列條件之一者錄取為普通生：
1. 組合間互補後，語數英綜平均達到4B及以上，理化體平均達到1A2B及以上，政史地生實驗平均達到2A3B及以上。
2. 所有科目原始成績有6科及以上達到A等。
3. 所有科目原始成績有5科達到A等且語數英理化生平均達到5B1C且語數英平均達到2B1C及以上。
4. 所有科目原始成績有4科及以上達到A等且語數英理化生平均達到3A3B及以上。
五、藝體特長生錄取標准
根據學校2015年藝體特長生招生及錄取實施方案，藝體特長生錄取時設置底線，體育特長生語數英綜、理化體、政歷地生實驗組合互補後有4科達到C等及以上，且體育與健康成績達到B等及以上；音樂、美術特長生語數英綜、理化體、政歷地生實驗三個組合中每個組合的原始成績平均達到C等及以上。
1．音樂特長生錄取標准（計劃20人，實際錄取18人，剩餘2人調入第二志願計劃）
提高等級後，語數英綜平均達到2B2C及以上、理化體平均達到2B1C及以上、政史地生實驗平均達到2B3C及以上。
2．體育特長生錄取標准（計劃35人，實際錄取35人）
達到體育特長生錄取底線且符合下列條件之一者錄取為體育特長生：
（1）專業合格證為A證。
（2）專業合格證為B證，組合間互補後，語數英綜平均達到1C3D及以上，理化體平均達到1B2C及以上，政史地生實驗平均達到1B4C及以上。
3．美術特長生錄取標准（計劃25人，實際錄取25人）
提高等級後，語數英綜平均達到1B3C及以上、理化體平均達到1B2C及以上、政史地生實驗平均達到5C及以上。

㈧ 復旦大學藝術特長生分數線多少呢

一,高考藝術特長生首次網報 在校生等三類人不能報
2006-10-30 09:55:10 來源：北京娛樂信報

信報訊2007年高考藝術特長生今天開始進行網上報名，網上報名時間截止到11月15日。

對比去年，除了首次實行網上報名外，還明確規定了三類考生不能報考：具有高等學歷教育資格的高等學校的在校生；高級中等教育學校非應屆畢業的在校生和因觸犯刑律已被有關部門採取強制措施或正在服刑者不可報考高考藝術特長生

據介紹，取得藝術特長生資格的考生須參加2007年普通高校招生統一考試。高考報名、填報志願與其他考生同步進行。經全市統一測試合格、招生學校確認的藝術特長生在填報高考志願時，應選擇該校作為第一志願學校。根據教育部文件精神，對測試合格、經報考學校確認及教育部集中公示的藝術特長生，市高校招生辦公室可在學校調檔分數線下20分以內（但不低於學校同批次錄取控制分數線）向學校提供檔案，由學校審查錄取。對藝術特長測試成績特別優秀、文化考試成績低於報考學校調檔分數線下20分（但達到學校同批次錄取控制分數線的考生，由招生學校提出申請，經市高校招生委員會批准後）方可向學校提供檔案，由學校審查錄取。凡通過弄虛作假等手段報考或錄取的考生，一經發現，取消其當年報考或錄取資格，並向社會公布。

二,關於印發《2006年甘肅省普通高等學校招生考務管理工作規定》的通知
甘招辦發[2006]16號

作者：招生辦 來源：慶陽教育信息網 點擊數：69 更新時間：2006-4-12 文章錄入：liujintang


各市(州)、東風場區、甘肅礦區、長慶局招生辦公室：
根據2006年全國普通高校招生工作電視電話會議精神和《關於做好2006年普通高等學校招生工作的通知》(甘招委發[2006]1號文件)，現將《2006年甘肅省普通高等學校考務管理規定》印發給你們，望加強領導，落實制度，培訓人員，責任到崗，嚴把考生資格關、試卷保密關、考務管理關，抓好考務管理中的每項工作，確保普通高校招生考試順利實施。

二ＯＯ六年四月五日

附件一：

2006年甘肅省普通高等學校招生考務管理工作規定

根據教育部、省招委關於做好2006年普通高等學校招生工作的通知精神，結合我省實際，特製定普通高校招生考務管理工作規定。
一、關於報名工作
2006年我省普通高校招生報名時間為元月2日至元月10日。各市（州）招生辦公室根據本地實際，可對報名工作進行具體安排（也可對藝術類考生提前安排報名），原則上應屆生在就讀中學報名；往屆生在縣級招辦或縣級招辦指定的報名點報名。報名條件及有關規定按甘招委發[2005]32號《關於做好2006年普通高校招生報名工作的通知》執行。
我省普通高校招生報名及其他表格均使用一寸黑白（光面薄型）照片。同時，為建立完整的考生電子檔案，考生所在的學校或單位（考生無單位由鄉鎮、街道辦事處）對考生的政治態度、思想品德做出全面的鑒定。由縣級招辦負責組織人員，將考生的思想品德鑒定或評語（不超過100字）通過計算機錄入，採集到考生的電子檔案中。
各地應根據近年考生報名中存在的突出問題，加強對考生資格的審查，特別要加強對「高考移民」、「更改民族成份」等問題的核查。在報名過程中，各級招生部門一是加大報考政策的宣傳，凡跨縣（市、區）借讀或學習的考生應動員其回戶口所在縣（市、區）報考；二是對持有外省籍身份證等特殊情況的考生，應集體審定報考資格，並進行公示，接受群眾監督；三是對群眾舉報的問題,應聯合調查落實；四是加強新遷入戶籍考生的資格審查，嚴防個別考生採用投親靠友等不正當手段獲取報考資格。同時，在高考成績公布後，各縣級招辦應將本縣（市、區）文、理科前100名考生進行公示，接受社會監督。
二、關於體檢工作
報考普通高等學校的所有考生均須參加身體健康狀況檢查。體檢工作在各地招生委員會領導下，由教育、衛生、招生部門成立體檢工作領導小組，全面負責本地區考生的體檢工作，研究和解決體檢工作出現的問題，督促、檢查、指導本地區的體檢工作。
報考軍隊院校和普通高等學校招收國防生的考生還須參加軍隊院校招生身體健康狀況檢查。體檢工作在省招委會領導下，由省軍區政治部、省招辦組成工作領導小組，各軍分區負責組織實施。
現就以上兩種體檢的有關事項說明如下：
1、體檢表的填寫。填表一律要求使用黑色鋼筆或簽字筆，要求書寫字跡工整、清晰。如填寫有錯，用塗改液塗改。不得破壞黑色同步區。
考生填寫體檢表時務必將自己的姓名、考生號等內容填寫准確、清楚。考生所在學校或縣級招生辦公室必須指定專人對考生填寫內容進行核對。
醫生填寫體檢表時，要求字跡工整、清晰，不得超出簽字欄。各體檢站必須成立檢查驗收組，對考生體檢表逐一檢查驗收，重點檢查醫生填寫有無錯項、漏項、表述不清等情況。
2、體檢表的印章。體檢醫院印章和醫生簽章必須使用藍色印泥。各體檢站的檢查驗收組須對考生體檢表逐一檢查體檢醫院印章是否清晰、有無漏蓋等情況。
3、體檢表的照片及粘貼。考生照片必須是一寸正面免冠黑白照片（光面薄型），粘貼時要求使用膠水，不得使用雙面膠、固體膠等其他粘性物品以免污損掃描儀光電頭，影響體檢表掃描質量。考生照片大小不得超出照片粘貼區，特別注意不得覆蓋黑色同步區。
4、體檢表條形碼的粘貼。體檢表條形碼由招生部門負責粘貼，條形碼粘貼必須沿條碼區粘貼端正，姓名一端朝向表格左邊，考生號一端朝向表格右邊。粘貼時注意不得超出條碼區，特別注意不得覆蓋黑色同步區。
5、肝功化驗單的管理。肝功化驗單是體檢表的重要組成部分，今年不再將肝功化驗單粘貼在體檢表背面，直接裝入考生紙檔案即可。
6、體檢表的保管。考生體檢表是網上錄取的原始圖表信息，是考生檔案的重要組成部分。各市（州）、縣必須指定責任心強的幹部負責體檢表管理工作，同時必須配備車輛，在體檢表運送過程中加強管理，確保體檢表安全、完整。
三、關於信息標準的管理
根據教育部《關於進一步做好普通高等學校招生信息管理工作的通知》（教學司[2005]13號）精神，結合我省實際制訂《甘肅省普通高等學校招生信息管理信息標准》（見附件二）,現就有關標准說明如下：
1、准考證號：我省普通高校招生考生的准考證號為九位數。第一位代表科類，第二、三位代表市（州），第四位代表縣（市、區），第五至七位作為考場號和不同語種等編排考場。其中：001-399考場為應試英語語種的考生；401-499考場為民考漢考生；501-599考場為民考民考生；601-699考場為應試俄語語種的考生；701-799考場為應試日語語種的考生；801-899考場為應試德語語種的考生；901-999考場為應試其他語種的考生；第八、九位代表考生座位號。
2、招生院校代碼：隨著招生院校數量及招生門類的逐年增多，我省將院校代碼定為四位數，將不同類型的院校招生計劃分門別類編制，使之與錄取系統相適應。
3、根據教育部規定，今年我省對考生特徵項目及代碼做了相應的調整，考生特徵按《甘肅省普通高校招生考生特徵登記表》表背面《申辦考生特徵項目說明》中設定的項目填寫。各地在上報考生特徵庫時，必須按照《申辦考生特徵項目說明》中規定的特徵代碼上報。各類照顧考生特徵原件，應由縣級招辦負責人與考務幹部兩人負責審核。對考生特徵原件審查核實後，由縣級招辦負責人在《甘肅省普通高校招生考生特徵登記表》中基層單位意見欄簽名，並加蓋縣招辦印章，並將考生特徵的原件裝入考生檔案。
4、其他有關表格的信息標准與採集辦法與2005年相同。
5、各市（州）對信息採集糾錯、管理、傳輸等工作，要嚴格按照省招辦制訂的《關於加強普通高等學校招生網路、信息安全管理辦法的通知》和《甘肅省普通高等學校招生考試管理信息標准》（見附件二）執行，確保上報信息及時、安全、完整、准確。
四、關於體育（含高水平運動員）、藝術類招生
報考體育（含高水平運動員）、藝術院校及專業的考生，須參加專業術科考試。在高考報名時，報考科類必須選擇相應的音樂、美術、體育（文/理）。考生報考的藝術專業不明確音樂或美術類時，一律按音樂（文/理）報名，不得選擇文史類/理工類。同時必須辦理甘肅省普通高校招生體育、藝術專業考試准考證。
1、藝術類（師范）全省統一組織專業課考試。專業課考試報名時間為3月16日至17日，考試時間為3月18日至19日，考試地點設在西北師范大學。省內外藝術類單考單招院校的專業課考試工作須於3月底結束。
2、藝術類專業招生無條件自行組織專業課考試的院校，只能委託一所院校進行專業課考試。
3、外省藝術類院校及專業考試要求在我省設立考點的，必須按照我省指定的西北民族大學、蘭州藝術學校、蘭州鐵三中、甘肅省廣播電視學校等四所學校聯系設立考點。如學校專業考試有特殊要求需要另行設點的須報省招辦批准。
4、凡在我省招生的普通高等藝術院校、普通高校的藝術專業，均以學校為單位於4月15日前將考生專業課考試成績資料庫及成績冊（須加蓋公章）按我省規定的格式上報省招辦。凡不按規定向省招辦上報專業課成績的院校，錄取時不予投檔。
5、體育類專業課考試時間為4月20日至28日。全省分三個批次在西北師大進行。各批次考試的前一天為報名時間。各地招生部門應廣泛宣傳，做好考前准備。
6、體育類、藝術類（師范）全省統一劃定錄取分數線。錄取時按照考生志願、文化課成績上線、專業課成績從高到低排序投檔，學校審查錄取。教育部規定的獨立設置的藝術類單考單招院校，由各院校自行劃定文化課錄取分數線，按教育部規定的時間，由院校審查錄取。
7、高水平運動員體育專項測試由各學校自行組織實施。
五、關於編制招生計劃及錄取批次
按照教育部要求，今年實行網上報送普通高校招生來源計劃。為了進一步調整和理順部分招生院校的錄取批次，合理分類編制普通高校招生計劃，方便考生填報志願和招生統計及錄取投檔工作的需要，對招生計劃的編制及錄取批次的安排辦法規定如下：
1、 提前批安排軍隊、公安、武警、司法、體育類、藝術類本科院校及專業的招生計劃。對列入提前批錄取的招生院校，須註明院校類別，方便考生填報志願。公安、司法學校的專科、高職及體育、藝術專業的專科（高職）招生計劃，分別安排在第四批和第五批。
2、 第一批安排全國重點院校、211院校及規定在第一批錄取的院校及專業。
3、 第二批安排普通本科院校。
4、 第三批安排獨立學院本科。
5、 第四批安排普通專科（含獨立學院專科，體育、音樂、美術專科專業）。
6、 第五批安排高職院校（含體育、音樂、美術高職專業）。
7、民族院校及普通院校招收的民族班的招生計劃，一是要單列，二是要明確招生對象。對民語班和對等培養等招生計劃分別編號，防止考生錯報志願。
8、對於招收藝術類考生院校，同一專業既有師范類又有非師范類計劃時，應分別編號,避免因分數線不同造成投檔困難。有關招生院校必須在上報招生計劃予以說明，並配合做好此項工作。
9、為保證考生按時填報志願，今年的招生計劃將於5月下旬向社會公布。招生計劃分兩期公布：第一期為提前批、第一批、第二批和第三批院校計劃；第二期為第四批專科院校、第五批高職院校計劃。
六、關於試卷的安全保密
全國統考試題（包括副題）、答案及評分參考在啟用前為絕密級事項。為此，今年重點做好以下工作：
1、接卷前，各市、縣招辦必須按照試卷保密室建設的規定標准，全面進行檢查，認真安裝和調試監控系統，使之處於良好運行狀態，查漏補缺，確保試卷保密室硬體達標。
2、針對高考出現的新情況，進一步修訂和完善試卷保密管理的各項規章制度。加強監督和檢查，建立應急機制和第一時間報告制度，一旦發現失（泄）密事件，招生考試機構須保護現場，採取應急措施防止擴散，同時立即報告省招辦、當地政府和保密部門。
3、對參與試卷運送、保管、值班的人員，在上崗前應進行培訓，嚴格遵守國家保密規定，堅守崗位，確保試卷安全保密，做到萬無一失。
4、在試卷接送過程中，必須做到4人以上，密封專用車押運（含武警或公安人員）。任何情況下，運送途中試卷現場押運人員不得少於3人，不得搭乘其他無關人員及物品。
5、各級招生部門，接運試卷到達本地後，必須立即電話報告上級招生部門，同時以書面報告形式說明試卷安全保密及值班情況，以傳真方式報上級招生部門。
6、進一步加強對印刷試卷的管理力度，印刷試卷的工廠必須建立印製試卷的各項規章制度，建立應急機制和工作預案。
七、關於考試工作
1、普通高考試卷：我省將繼續使用教育部考試中心命制的「3+文科/理科綜合」 試卷。其中：英語科目不含聽力部分，全部為筆試。
2、「三職生」考試試卷：為加強對中專、中技及職業學校教學的導向。今年仍實行 「3+專業課綜合」的考試模式。即語文、數學、英語三門文化課和專業課綜合。「三職生」招生考試的具體分工：報名、文化課考試及建檔工作仍由縣級招辦負責；文化課命題、評卷由省招辦負責組織實施；專業課綜合的考試大綱、命題、考試、評卷、登分等由省教育廳職成處負責；錄取工作由省招辦統一安排。
「三職生」文化課考試一律在各縣（市、區）人民政府所在地考點進行。
3、對於新增考點的縣級招辦，按教育部考試中心的規定，考點須設在縣（市、區）政府所在地，如在縣（市、區）政府所在地以外設置考點須報省招辦批准。對此，今年增設新考點的市（州）經按照標准化考場的要求，對考點學校的領導班子力量、考點的硬體設置、周邊環境、交通等情況全面考察確定，確保考試順利實施。
4、省、市、縣三級招委會逐級簽訂《考風考紀責任書》，狠抓考風考紀，維護高考聲譽。
5、考生簽訂考試誠信承諾書。在考生領取准考證時，縣級招辦要組織考生學習考試規則和違規處罰規定，並簽訂《考試誠信承諾書》。對去年違反考試紀律和錄取後不報到，且今年又報考的考生，縣級招辦要單獨組織學習，使他們在認識錯誤的基礎上簽訂。
6、考生入場不得將計算器、手機、傳呼等現代化通訊工具和電子詞典帶入考場，帶入考場者按有關規定處理。考生入場後，距考試結束30分鍾時方可允許交卷離開考場。在考試過程中，除特殊情況外，不允許監考人員和考生上廁所。
7、為解決試卷和答題卡漏收問題。考試時間終了，全體考生立即停筆，將I卷、Ⅱ卷、答題卡分別反扣在桌面上，然後雙手放下坐立，待監考將試卷收齊並清點無誤後，主考宣布考生退場。
8、為了加強對考試的組織與管理，嚴肅考風考紀，各市（州）負責縣與縣之間監考教師的統一調配。每個考場配備2-3名監考人員，其中主監考必須由外縣監考教師擔任。
9、「首考號」粘貼。考點必須指定熟悉業務且責任心強的工作人員到考場粘貼「首考號」。考點分管考務的領導應將粘貼後的首考號和考場第一位考生的准考證號核對，確認「首考號」粘貼准確無誤。然後辦理查驗簽字手續，對其准確性負責。
10、考點、考場的布置及向考生提示語等與去年相同。
11、考前要加強對監考及工作人員的培訓，未經培訓不得上崗，使之遵守紀律，熟悉業務，高效工作，保證質量。
八、關於評卷與考試成績發布
普通高考評卷工作於6月10日—18日進行。Ⅱ卷評卷工作由蘭大、師大、民大、農大承擔，評卷場所集中封閉管理。I卷評卷工作由省招辦負責。核分、成績錄入、合成等工作由省招辦統一管理。考試成績由省招辦通過網路傳送到各級招辦，各縣（市、區）招辦製作成績單通知考生本人，考生考試成績以高考成績單為准。高考成績查詢，考生可在當地縣級招辦免費查詢，也可選擇168信息台付費查詢。公布成績的具體時間、查詢辦法，將通過電台、報紙等新聞媒體公布。
九、關於考生填報志願
為了給考生填報志願更多的選擇機會，按照有利於考生表達志願意向，有利於高校錄取，有利於錄取管理的原則，今年我省普通高校錄取分六個批次進行。分學校、分批次、分科類的招生計劃刊登在省招辦《招生通訊》上，供考生填報志願。今年我省高考志願分兩個階段填報。6月10日至16日考生使用《2006年甘肅省普通高等學校招生機讀志願卡（I）》填報提前批、第一批、第二批普通本科、第三批獨立學院院校志願。每批次可以填報一個第一志願和三個並列志願。第一志願可填報四個專業，並列志願可填報兩個專業；6月28日至7月5日考生使用《2006年甘肅省普通高等學校招生機讀志願卡（Ⅱ）》填報第四批專科院校、第五批高職院校志願。每個批次可填報一個第一志願和五個並列志願。第一志願可填報五個專業，並列志願可填報三個專業。
考生填報志願時，招生計劃列入那個批次，志願就填寫在那個批次。報考藝術類單考單招不分省下達招生計劃院校的考生，本科院校志願填報在《2006年甘肅省普通高等學校招生機讀志願卡（I）》提前單獨批本科志願欄內。專科（高職）院校志願填報在《2006年甘肅省普通高等學校招生機讀志願卡（Ⅱ）》上，專科院校填報在第四批志願欄內，高職院校填報在第五批志願欄內，以便向考生報考第一志願院校通知其文化課統考成績。凡未按規定或因填塗錯誤造成的後果，一律由考生本人自負。
考生應慎重選報志願，對所報志願高度負責。要本著誠信的原則，對自己、對學校負責的精神，認真填報每一個志願，克服隨意填報志願的現象。中學要重視指導考生填報志願，防止考生盲目填報志願。
各縣級招辦必須將考生志願卡分兩次發放考生，堅持分階段填報志願，不得要求考生一次填報兩張志願卡。考生志願上報縣級招辦後，任何人不得以任何理由擅自更改考生志願。
十、關於實施招生「陽光工程」
教育部在普通高校招生工作中推行陽光工程制度化，是普通高校招生考試工作進一步公平、公正的重大舉措，各級招生部門要充分認識推行陽光工程制度化的重大意義，結合本地區的實際，制定本地區招生「陽光工程」的實施方案，特別是廣大考生關心的問題要公開透明。第一，做到六公開、一監督。六公開即：招生政策公開、招生計劃公開、招生章程公開、錄取結果公開、各批次錄取學校最低投檔分數線公開、各類照顧項目、分值公開。一監督即：接受社會各方面的監督。第二，各級招辦應建立公示制度，特別是對具有照顧加分項目的考生及特殊招生的考生要在考生所在單位集中進行公示。第三，招生報名、考試、錄取費均應向社會公布，嚴格執行收費標准。第四，各級招辦均須公布舉報電話，設立舉報箱，按照屬地管理原則綜合治理招生環境，同時協調公安部門打擊招生中的各種欺詐行為，維護考生的正當權益，凈化招生環境。
十一、關於外語聽力測試
2006年普通高校招生對外語聽力測試仍由各市（州）自行組織，並將測試成績分別記入考生電子檔案和紙質檔案。外語聽力測試參照《甘肅省普通高校招生外語聽力測試方案》執行。各地一定要加強領導，切實做好命題、制卷、考點、設備調試、監考人員的培訓、考試等重要工作，確保聽力測試順利實施。各地須按聽力成績資料庫規定的格式，將本地考生外語聽力成績於6月15日前報省招辦。錄取時提供給招生院校參考。
十二、關於錄取工作
普通高校招生錄取工作時間原則確定為：7月8日—7月27日為提前批、第一批、第二批、第三批院校錄取；8月1日—8月8日為第四批專科院校、第五批高職院校錄取。普通高校錄取工作結束後安排普通中專錄取工作。
今年教育部規定所有普通高等學校的本科層次招生，一律不得在常規錄取工作結束後再行組織補錄或換錄；對於省內新生報到流失率超過10％的專科層次的高校，可由學校自行組織生源，在規定的時間內先清庫，後安排錄取。錄取時堅持各校原錄取的最低分數線，安排錄取上線考生和遺留問題的處理。
十三、關於遠程網上錄取
1、我省普通高校錄取全部實行遠程網上錄取，各招生院校要積極創造條件實行遠網錄取，確有困難的招生院校可租用兄弟院校網路錄取。
2、為確保招生錄取過程中網路及錄取數據的安全，系統管理員要每天對數據進行備份，對系統進行定期的安全檢查和維護，同時建立完善的應急預案，發現問題能夠及時補救，保持系統的正常運行。
3、錄取後有些高校反映收不到《錄取新生簡明登記表》，為減少類似情況發生，秘書組在郵寄時，登記各學校名稱、機要號、錄取表人數等有關信息，待每批次錄取結束後，與系統組核對分院校錄取數，建立較為完善的《錄取新生簡明登記表》郵寄接收制度。
4、在錄取工作中要規范錄檢員統一用語，錄取開始，主動向所分管的學校致以問候，介紹自己身份及聯系方式，按照省招辦的安排，對生源充足的學校通報相關情況，爭取學校增加計劃。錄取結束時，與招生院校核對錄取結果，感謝學校為我省招生工作所做的努力。

㈨ 特長生興趣的培養有哪些方法

學校做為學生接受教育的主要場所，也是特長生培養的主陣地。但是由於應試教育的影響，以及長期以來形成的陳腐的人才觀、學生觀、教學觀，在一定程度上禁錮了教師的思想。再加上不完善的課程體系和單調的教育手段、相對狹窄的特長發展空間，以及來自社會和家庭方面對特長教育的偏見等，都構成特長生培養的障礙，制約和阻礙著特長生培養的順利實施。另外在特長生培養實踐過程中，由於對特長教育與素質教育內涵的理解不同，還容易產生誤解，使特長生培養步入誤區。
一、特長培養中的障礙因素。
特長培養的障礙主要來自兩大方面，一是教師和學生家長的思想障礙，二是特長教育環境貧乏和教育內容的單一化。這是農村中小學特長生培養的兩大障礙因素。
1智育第一分數至上的思想障礙。
在特長銜接培養實驗之初，特長生培養遭受到了來自各方面的壓力。首先是學生家長，許多父母擔心孩子在學校里搞特長會影響文化課學習，千方百計阻撓學生參加各種特長培養和訓練活動，如拒絕物質支持，找親朋好友甚至老師勸阻參加特長活動的學生"改邪歸正"等。還有部分教師對特長教育也很不理解，對特長生培養持觀望態度，既不主動參與，也不熱心發動學生。某些初中教師在課外活動時間把學生關在教室里學習，阻止學生參加特長培養活動的的現象時有發生。這些行為的背後，反映出部分教師和學生家長存在著智育第一的思想，只要與學生文化知識學習沒有直接關聯的事情一律排斥，認為學生不把所有精力投入到書本知識中就是不務正業。可見根深蒂固的應試教育思想，"分數"作為人才的標準是中小學特長生培養的主要思想障礙。不排除這些思想障礙，特長教育就很難落實到學生中去，特長生培養也將成為一句空話。
為克服思想阻力與偏見，放手特長培養，課題組把更新教育觀念放在各項工作的首位。首先，成立"特長教育辦公室"，統一協調有關工作，先後出台《關於培養優秀、特長、拔尖生的意見》、《中小學教師骨幹係列管理辦法》等文件，以求方向明確，統一認識；其次，把端正教育思想的工作落到實處，措施是把蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》、《帕夫雷什中學》作為教師的必學書目，人手一冊,定期考試，不及格者定期補考；還出版內部刊物《高密師訓》，提出不同時期的學習重點，提供學習資料及國內外進步教育思想，出版報紙《高密教育》，交流我市教育信息，推廣各校先進經驗；第三，確立了幾處基礎比較好的小學、初中、高中作為實驗點校，點面結合，具體指導。讓教師在教育實踐中逐步形成新的教育理念：如"從一個角度看學生，可能只有1％的天才；從多個角度看學生，也許就有99％的天才"，"年幼並非無知，教育不是從零開始"，"成長無法代替，只有成功才能走向成功"，"面向全體要從關注身邊每一個人開始"，"給予學生一些權利，讓他們學會選擇，為他們提供鍛造的機會和條件"，等等。這些觀點都成為我們特長生培養工作中的指導思想。
2貧乏的教育環境、單一的課程結構，造成了特長生發展的空間障礙。
特長生培養需要以多彩的教育環境和豐富的教育內容作為載體，許多農村中小學僅僅依靠國家統一規定的幾本教材作為學習的內容，課外時間由班級或學校統一安排一套活動的落後單一教育格局是無法滿足特長教育要求的。特長教育需要開放的教育環境，要有可供學生修養和發展特長所需要的各種條件，要有展示特長才能的舞台，有可供選擇的教育內容。因此，豐富特長生發展的空間條件必須改革單一的課程結構，構建必修課、選修課、活動課三大板塊相結合的組合課程體系，為學生提供可以選擇的教育內容；合理組織學生開展各種豐富多彩的特長教育活動，在活動中發展和提高學生的特長；搭建展示才能的舞台，讓學生通過展示才能獲得成功感和成就感。這些都是特長生培養的基礎和條件保障。
此外，特長生培養指導教師缺乏，特長培養所需要的設施不全等，都是特長生培養的障礙因素，也需要引起重視予以克服。
二、特長培養中的誤區。
在特長生培養的實踐中，由於沒有現成的經驗可供借鑒，特長教育在實施過程中容易走入一些誤區。
1以培養特長取代個性發展。
一些中小學將"發展特長"與"發展個性"混為一談。認為"發展特長"抓得著，看得見，最容易顯示素質教育成果；只要發展了特長，也就發展了個性。因此，在教育實踐上，把特長培養提高到不適當的程度，以特長教育活動取代了個性培養。這一誤區來自於概念的模糊。
"個性"不能與"特長"混為一談。個性是表明個體在社會實踐中所持態度和行為的綜合特徵。它是多層次的有機組織整體，包括社會的（理想、道德、世界觀等）、心理的（認識、情緒、意志、興趣、動機、氣質等）和生理的（體魄、精力等）多方面內容。"特長"則是學生個性所顯露的某些個別性，是學生個性心理諸要素由於發展不平衡所表現出的特殊的興趣、愛好和才能。只有把"特長"置於"個性"這個整體中去認識，才能獲得正確的理解，也才能有利於正確的教育實踐。
當然，特長發展與個性發展在一定條件下是能夠相互作用的。特長教育活動如果真正體現了學生的主體地位，也可以促進學生個性的發展。特長有時也可以作為個性的一個參照，甚至是一個重要的參照。但是，特長不能與個性劃等號。在很多情況下，一個人個性的主要表現並不在於其顯露的才能，而在於其意識傾向和穩定而獨特的心理特徵，如果認識不到這一點，就有可能導致個性畸形發展。我國有個"聰明"的留美博士，叫盧剛，他的才能（特長），應當說是無可置疑的。但就是因為失去平衡的嫉妒心理作崇，槍殺了另一個我國優秀的留美博士生，接著又殺死了他的導師、主任和一名副校長，最後自殺。教訓告誡我們，以發展特長代表個性培養顯然是有害的。
2違背學生意願。
特長教育應當遵循的一條基本原則是，尊重學生的興趣、愛好和選擇，體現學生的主體性。但是，某些學校由於認識上的錯位和客觀條件的局限，恰恰違背了這條原則，他們將擬定的一些特長項目，像新生編班那樣分配給學生。讓學生分進聲樂組就學唱歌，分進書畫組就學書法、繪畫……他們也自有他們的理由："人的才能都是練出來的，'馬得騎，人得逼'，只要逼著練，寫字差的（分到書法組）可以練好；手拙笨的（分到小製作組）可以變巧……"這是典型的"教育選擇學生"，而不是"讓學生選擇教育"，其要害是違背了個性發展的規律。青少年如果被強制去發展特長，其個性發展就無從談起。
對學生的特長培養，大都是從小學開始的，按照個性發展的規律，不僅從特長培養的起始階段就應當尊重學生的意願、選擇；即使在與初中銜接培養的過程中，也應該允許學生特長的變更、遷移。這是因為，少年兒童正處於個性發展階段，他們的身心發育遠未定型，認識水平正在發展，社會實踐剛剛起步，隨著對"特長"的認識和理解逐步加深，對特長還存在著再選擇和再定向的問題。過早地讓學生確定某些特長專向發展，或者不允許學生特長志向的中途轉移，都有可能埋沒人才。青年時代的巴爾扎克，父親逼他學法律，他說"毫無興趣"，"興趣在文學"。倘若屈從父命，世界上可能就少了一個大文豪。
3選擇發展對象。
有些有升學任務的初中和高中，對特長生的培養是有選擇的。選擇的基本條件有兩類：一類是各門必修課程都合格（有的還強調統考學科達到良好以上標准）；另一類是個別學科雖然成績不佳，但能對口升學的特長（如美術、音樂等）較為突出。其理由是："學生的特長要得到發展，必然要佔用部分精力和時間，一個連必修課程都學不好的學生，難以有餘力去發展特長；以犧牲學必修課的精力去發展特長，勢必會影響學生的前途（升學）。"顯然，這樣的選擇是以"升學"的效益為前提的，其實質是以"特長教育"粉飾"應試教育"。
實施素質教育，必須面向全體學生，使每個學生都得到生動活潑的發展，都獲得成功。宋代學者朱熹曾說過："聖賢施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也。"而選擇式的特長教育之"誤"，就在於將部分學業差的學生排斥在"特長發展"的門檻之外。素質教育培養的人，最終是學會生存，學會創造。即使學生某些功課考不好，考不上大學，能學好一項特長，掌握一技之長，有何不好？這不恰恰是學會生存、學會創造的需要嗎？
人的成功，關鍵在於其個性、特長得到健康的發展。許多人都知道，著名詩人臧克家是以數學零分、國文98分的成績考入青島大學的。如果要求各門功課都合格才能發展特長，臧克家的文學特長有可能也被扼殺了。高密一中1996年收了個叫賀鵬的委培生，剛入學時，他學習不好，屢犯校紀，老師同學都感到棘手，後發現他上課常偷偷地畫畫，便把他吸收到校書畫協會，並給他配上指導教師。當他的作品入選全市中學生畫展並獲獎後，他第一次看到同學們對他敬佩的目光，於是找回了久違的自信。從此，刻苦學習，尊敬師生，熱愛集體，其作品多次在全國獲獎，被評為十佳"特長之星"和優秀中學生。這個例子說明，限定條件發展特長是不可取的，這會扼殺學生的個性，扼殺個性就是扼殺人才。我們曾對輟學的初中生作過調查，輟學的主要原因75％以上的是厭學。他們的功課學不好，上課如同"坐文明監獄"；其個性特長又得不到發揮，久而久之，失去了自尊和自信，選擇輟學便在情理之中了。
4急功近利
有些學校追求名生效益，對特長生寄予過高的期望，總希望出一批方方面面的"小能人"，在各種競賽活動中，上檔次，領大獎，以提高學校的知名度。這種心態，也迎合了一些家長的需求，他們也希望自己的孩子盡早出人頭地，光耀門庭。按說，這些想法是可以理解的，無須指責。問題就在於在這種思想指導下的實踐，卻帶來一定的負面效應：第一，急功近利，跟上來的是高目標，硬手段，這免不了一個"逼"字，逼學，逼練，逼進；進一寸不足，進一丈不夠……甚至要拔苗助長。逼的結果是超出了學生的承受能力，加重了學生心理壓力，等於給學生套上了另一種精神枷鎖。不僅欲速不達，而且有害於學生的身心健康。第二，違背了基礎教育基礎性的原則。基礎教育，尤其是義務教育階段的教育，應把著力點放在全面打好基礎上，讓學生的生理素質、心理素質、文化科學素質得到和諧的發展，而不應該把重點放在培養少數"名生"上。即使對特長明顯的學生實行優生優培，也不能破壞他們個性發展的和諧性。試想，讓學生用超量的精力和時間去追"名"逐"利"，能不影響其全面打好基礎嗎？當然，誰也不會懷疑少數天資聰明的兒童少年，在良好環境的熏陶和教育下，會凸現出某些超常的才能。但是，如果他們打不好基礎，那麼，他們的潛能就不可能得到持續地開發，今天的特長"小明星"，到了應當鑄造人生輝煌的年齡，卻有可能隕落了。
特長生培養的急功近利，還往往忽略素質教育的靈魂--創造力的培養。譬如，某初中對書法特長生規定的目標是臨歐、柳、顏、趙四大家的任何一家。兩年寫"像"，四年寫"真"。且不說四年難以寫"真"，即使花十年時間寫"真"了，至多是又出了一批歐、柳、顏、趙，我們的書法藝術也只能停留在先賢的水平上，還會有發展嗎？發展學生任何方面的特長，都不應當重"繼承"，輕"創造"，應當把培養學生的創造思維，發展學生的創造力貫穿於特長教育的始終。達·芬奇所以能創作出舉世公認的傑作《最後的晚餐》和《蒙娜·麗莎》，與他少年時代的善於模仿和那段艱苦畫蛋的基本功訓練不無關系。然而，他能創立世界美術史上第一套系統的繪畫理論，能在廣闊的領域里摘取十幾項"大專家"的桂冠，最關鍵的因素還是源於他的創造思維。