特長生輔導記錄生物學科

㈠ 如何激發後進生學習生物的積極性

我詢問過部分學生，問他們學習有什麼困難時，回答近乎驚人的一致：「課上都能聽懂，作業也能做，時間一長就忘記。」由此可以看出：學生的差異就在知識保持時間短，知識遺忘快。造成這種現象的原因在哪裡呢？學生能「聽得懂課，不會解題」的原因，是對「懂」的理解上有誤，有的學生的懂只是懂得了解題的每一步，是在老師講解下的懂，自己想不到的地方，老師講課時有提示，有誘導，能想起來，認為自己懂了。同樣的問題，沒有老師的提示，就不能想起來，說明學生的「懂」不是真「懂」。久而久之，問題堆積如山，學習興趣也就淡化甚至消失了。學過的知識不會運用，甚至作業也不能獨立地完成。有大部分同學都存在這種問題，是老師教的問題還是學生學的問題？應該說是兼而有之。一、 了解中差生現狀、學習心理和學習習慣1、一部分中等生由於對自己認識不足，感覺自己天生不是那當優生的料，因此對自己沒有多大信心，在平時的學習過程中表現在：得過且過，學起來吊爾郎當。對自己的學習沒有投入過多的熱情，致使成績老是上不了一個新台階。對於那部分在小學都屬於差生的同學，他們更是習以為常了，課堂上的表現是：混日子，作業的表現是：抄，課後的表現是：從不看書，也看不懂。更是從沒有想過有朝一日自己能成為一名優等生。 2、一部分學生在小學的基礎應該還可以，可到了初中以後，遇到了這樣那樣的家庭變故，或者老師對他（或她）的態度變化，或者抵制不了來自同學和社會的不良誘惑，因此造成了思想、行為上的放縱，導致荒蕪了學業。一旦陷入，至少很長的一段時間不能醒悟。偶有一瞬，噩夢醒來，發誓重新再來可事實上困難重重，於是就出現了常常立志、常常懊悔、又常常破罐破摔。又沒有人能及時堅持地幫助他們行動起來，所以就淪為所謂的「差生」了。 3、一部分學生在初中的基礎應該還可以，可到了高中以後，他們一時很不適應高中數學區別於初中數學的思維上的轉變和跳躍，因此造成了一定的心理負擔。過度的恐懼、過分的擔心使得其成績日漸下降，後來只能居於中等生行列。他們平時的表現：由初中時期的自信一下子轉變為了自卑，對數學也沒以前那麼熱衷了，成績由此下降。如果不能及時幫助他們調整好心態，淪為差生的可能性就很大。4、挫折感、自卑感和孤獨感是羈絆所有差生的普遍的消極的心理狀態；懷疑心理、逆反心理和報復心理是差生的心理障礙；畏難心理，護短心理和迴避心理是差生不能迅速轉變的重要心理因素。而中等生比上不足，比下有餘，對一切無所謂、觀望、徘徊、時好時壞、時起時落是他們顯著的特點。5、被動學習。許多同學，有很強的依賴心理，跟隨老師的慣性運轉。表現在不定計劃，坐等上課，課前不預習，對老師要上課的內容不了解。上課忙於記筆記，看熱鬧，不參與思考，聽不出「門道」。6、學不得法。學生不能從「理解意義」入手，內容模糊，似是而非。一部分學生課堂上沒有專心致志地聽課，對要點沒有聽到或聽不全，課後又不能及時鞏固、總結、尋找知識之間的聯系，只是趕作業，亂套題型，解題沒有章法，無效勞動，無效思維。7、不重視基礎，結而不實。一些學生不重視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是自以為自己知道怎麼做，而不去認真演算書寫，有時對課外資料上的難題還表示青睞，課堂課下抱住不放，主要是為了顯示自己的「水平」，好高騖遠，視（其字）而不見（其詳），根本就不能真正理解和掌握，更不用說學以致用了。8、缺乏自主性、自覺性，不能認真地持之以恆地鞏固所學知識，這一點與情緒波動、厭學有關。在數學學習中，以上問題若能解決，則可以提高特長生學習積極性，提高學習效率，從而達到數學學習的目的。故而，對提高特長生的數學學習積極性，應做到以下幾點：一、建立個人檔案學生自己進行反思研究，摸清自己究竟屬於以上哪種類型，及具體根源，老師幫助建立相關檔案，師生時時觀察、並記錄在案。比如：屢次的成績，上課的表現，作業情況，平時檢測等，如果有必要，還可以請家長配合，清楚平時在家中的表現，以便對症下葯。只有在對自己有一個正確全面的認識和定位後，才能有效地施行相關的措施，達到預期的效果。二、 建立和發展良好的師生關系良好的師生關系是調動特長生積極參與課堂教學、提高課堂學習效率的前提。如果教師以身作則，為人師表，嚴於律已，平等待人，課內外都善於了解學生，研究學生，熱愛學生，尊重和信任學生；如果學生能夠由衷地理解和信任教師，對教師充滿了敬意，喜歡並樂意接受教師，這樣，表現在課堂上會使師生之間的感情更加融洽，活動一致。這樣的結果，延伸到課堂教學中，一定能走出沉悶低效的傳統教學的模子，奏出和諧動人的教學交響曲。三、 中差生要學會用知恩的眼光、用感恩的態度對待父母和老師部分自感墮落的中差生往往認為自己在學校、在家裡是非常不受歡迎的，得不到教師的重視，更得不到父母的理解和關愛，有時甚至認為自己就不該來到這世上，他們常常抱怨老師的嚴厲、父母的不負責任或者不講理。課堂上老師善意的批評、哪怕是一個提醒的眼神，他們都覺得老師是在歧視他們，他們只會對老師充滿敵意；父母由嘮叨變打罵，直至最後化為無奈的嘆息、縱橫的老淚、自己打自己的耳光，而他們輕則不理不睬、重則聲討不滿、離家出走，對親生父母表現出來的敵視與冷漠讓路人汗顏。他們鑽學校和家長的空子，對自己放鬆要求，把自己的起點定得非常低。也許是想藉此引起家長和父母的讓步和重視，這種學生的心理確實應該悉心保護，但殊不知對錯誤的姑息遷就只會廢了一個人的前途。四、 培養自學能力，形成動手動腦習慣教師的講解對不理解的學生只能徒增茫然，所以多花時間自我消化一些，獨立思考一些，哪怕是非常簡單的問題，只有通過自己大腦思考出來才說明自己開始走入教材、走進課堂中來了。培養自主學習習慣，提高聽課能力，參與解決在學習中遇到的問題，體驗失敗與成功，承擔失敗的責任，享受成功的喜悅。鍛煉自己的意志，敢於面對困難，勇於戰勝困難，充分體驗成功的艱辛過程和最後的美妙心境。對自己感知到的多種體驗會使自己產生欲罷不能的心理，自覺不自覺地會加入到學習數學中來的。五、 提倡合作，參與競爭，最終共同學習、共同進步培養團結協作意識，互幫互學，在集體中獲得力量，走向成功；在競爭中，你追我趕，最終共同進步。特長生基礎都不夠好，在學習數學的過程中，會遇到許多難題，就要主動積極地向班裡其他同學請教，尋求幫助，從而解決問題。體驗到集體的力量，從而增強學習數學的信心和學習氛圍。中等生向優生請教，差生向中等生請教，中等生在幫助差生過程中體驗比他們強的心理優勢，從而增強自信心；優生在幫助中等生的過程中感受壓力，從而激勵自己更加努力，才能不斷提高，繼續保持優生的地位。這個過程中，差生們得到來自各方面人士的大力幫助與支持，內心充滿了溫暖與感激，有了良好的心境，自然會重新審視自己，為了有朝一日能夠與他人平起平坐，會奮起直追的。六、 訂立目標，步步為營，鍥而不舍，逐步成功我做事從來都是對當務之急的事很認真，做好了就有一種聊以自慰的成就感，然後又整理好精神（包括牢騷、疲憊、飢渴等主管需要），又開始了不得不做的下一件事。我沒有遠大目標，但從來都是用理智支配著盡力做好要做的每一件事。我也經常做錯事，經常為一些事後悔，因為生活是復雜的，計劃往往跟不上變化，但我沒有死的理由，所以我不會一直沉浸在錯誤的痛苦中後悔下去。除了抬起頭來繼續前進之外別無選擇。親愛的中差生，當你對學習產生厭倦時，你應該意識到自己已經深陷一種難以擺脫的絕境，如果還麻木不仁地一意孤行，終將淪為學習的犧牲品。如果你認為不得已還得繼續在學校呆下去，更不想自取滅亡，那就必須採取自救，除你之外沒有人能真正救得了你。然而學習成績的提高，是一個漫長而又曲折的過程，決不是立竿見影、一蹴而就的，也許偶爾得到一個好成績，但說不好下次題不對口再次滑了下去，這都是必經之路，所以決不可因一次的僥幸沾沾自喜，更不能因屢次的失意而灰心喪氣，相信一份耕耘一份收獲，努力終有回報，而朝三暮四、兩天打魚三天曬網都終將事倍功半甚至半途而廢。只有重新擺正自己對學習的態度，改變情緒化學習的不良影響，隨著自己學習質量的提升，量的積累一定會引發質的飛躍。就像對待一個難題：苦思冥想似山窮水盡，換個做法，卻柳暗花明。從內心深處改變對數學的排斥，進而熱愛上數學這門學科，成績自然就會慢慢提高的。七、變記憶結果為理解推演過程。俗話說：要知道梨子的滋味就得親口嘗一嘗。對一些自己能獨立解答的題目，決不把思考的機會讓給別人。學生只有親身體驗定理、公式等的探索推導過程，經歷做數學的過程，才能深刻理解知識、掌握方法。八、提高知識重現的頻率。根據一百多年前德國艾賓浩斯研究的遺忘曲線可以知道，在接觸新知識的最初階段是忘得最快的。因此，在此期間就應及時復習。否則學過即忘。以至於看到題目就產生畏懼感，不願解題，對課本的基本知識、定理、定律熟練程度不夠，成績也就自然不能提高。學生對知識的保持，可以在教學時段通過適量練習來鞏固，也可以在知識的教學中不斷重現舊知識加以鞏固。研究表明，後者對知識的保持有更好的效果。九、重視對知識、方法的歸類。課本是知識的載體，無論哪本資料、題集，都是對課本知識的考查和深化，如果只是陷入題海，而不去研究題目的類型、涉及的知識、方法，做不到以一歸類、觸類旁通，那麼只可能累死，卻不可能有較好的成績。十、接受老師施加的壓力，保證及時完成學習任務惰性是人類的天敵，業精於勤毀於惰。在學習的過程中，老師要給學生施加一定的壓力，及時督促學生完成學習任務，否則教學就不能得到很好的落實，學生的學習也只能是紙上談兵。十一、其他就學習方法而言，有些同學的學習方法確實需要指導。目前在學生中普遍存在三種學習方法：①蝴蝶「採花」，蜻蜓點水，這種學習方法，往往是淺嘗輒止，缺乏整體觀念和系統性。②似螞蟻「搬食」和猴子掰玉米，這樣的學習是邊學邊丟，正負為0，缺乏效益觀念和邏輯性。③好像蜘蛛「抽絲」式的學習，猶如囫圇吞棗，生吞活剝，以偏概全，失之全面，缺乏辨證觀點和聯系性。要像蜜蜂「采蜜式」的學習，博採百家之花而釀一己之蜜，經過消化咀嚼，使知識積少成多。同時注重培養自己學習數學的興趣，其實數理化、尤其是數學，學起來挺有意思的。當終於會自己獨立地用幾種方法解同一道題，當一個問題終於恍然大悟時，真是很有成就感。要親身體驗到學數學的無窮快樂，並把所學得的知識轉化為能力。只有願意學習，才能學會學習；只有學會學習，成績才有可能提高，才有可能受益終身。要有 「悟性」，學生自己不會思考不會去「悟」，怎能學會解題呢？解題關鍵，當然是思路，但是基礎知識都不懂，怎麼思？要充分挖掘例、習題的功能，藉助一題多解、一題多變來學會解題。模仿只能做一些「練習」層次的題，反思才會有所「悟」。對學生而言，學習要經歷「懂」、「會」、「悟」這三個層次，即理解、模仿、領悟。一個學者調查了世界上400名傑出人物，其中60 %在校學習時為「差生」，如愛因斯坦、愛迪生、牛頓、畢加索、達爾文、瓦特、居里、拜倫、拿破崙、邱吉爾、巴爾扎克、雨果，以及被恩格斯稱為「所有時代最有學問的人物之一」的黑格爾等，他們小學、初中都曾經是差生。「差生」智商都不低，精力充沛，接受能力強，只不過是他們的注意力不在學習上，轉移到了其他方面，形成了知識上的斷層，淪為「差生」。實踐證明，他們一旦被激發，經調控將知識溝通、入了路，學習上就會有一個很大的飛躍。陶行知先生有句名言：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。」 所以，我相信每位同學，相信誰都可能創造奇跡。教學是一個師生的雙邊活動，老師是外因，是變化的條件，學生才是內因，才是變化的根據。要學好數學，學會解數學題，只有調動學生學習的主觀能動性，在學生的「學法」上找出路，才能從根本上解決「能聽懂課，不會解題」的問題。 1. 加強學習的主動性，在時間上要擠和鑽，養成預習的好習慣學習要有自主性，不要一味依賴老師，有一個適合自己的切實可行的學習計劃，學習的功課多，學習任務重，所以時間要合理地安排，善於擠和鑽，不打亂仗。除了完成學習任務外，還要力爭抽出一點時間進行預習，做到心中有數，為聽好老師講課做好准備。 2. 勤學好問，虛心向老師請教，向同學學習，自覺培養學習數學的興趣有問題就問，就算這個問題對大家來說都很簡單，但你不懂就要問，可能這種問題老師不會喜歡，但對你來說卻很重要。經常提問，還可以使自己從怕問、不會問到想問、善於問。問老師、問同學、問懂這個問題的人等，總之，每解決一個問題，你就有一份收獲，你就有一個進步，你也會有一個好心情，你就會發現學數學原來是一件很愉快的事，也會為自己學習數學種下「興趣」的種子。 3. 牢牢抓住聽課這一重要環節，真正聽懂課上課時聽懂學習內容是學好數學的關鍵。課堂上不僅要認真聽，積極思考，多問幾個為什麼，而且重點內容、方法、技巧要記住，即使一時不能記住也要做好筆記，以備復習時再用。總之，要注重聽課的環節，真正聽清楚想明白，把知識融會貫通，這樣才能做到事半功倍，為解題奠定堅實的基礎。 4. 課堂、課後積極、獨立完成學習任務，養成自覺復習的好習慣數學是要靠積累的，前面的知識就是後面的基礎。如果實在記不住，就要常常溫習，等到很熟的時候，自然能「生巧」，也就能自己解決問題了。大多數學生認為自己能聽懂，自己就會了，就放棄了復習鞏固，做題時，就出現懂而不會的情況。這種情況很普遍、很正常。

㈡ 金陵中學生物特長生難考嗎

生物特長生還是比較難考的，既然特長生，那麼說明是非常優秀的學生才可以考的。

㈢ 特長生培養記錄表如何填寫

就是寫清楚活動的內容、目的、活動過程等，教後小記就是記錄活動中的得與失。

㈣ 學科特長生專項怎麼填

我覺得應該結合自己的興趣愛好去填寫自己所喜歡的特長專項，這樣有利於自己報專業

㈤ 高中生物特長生走向

如果你眼睛不存在問題的話（極度近視，色盲，色弱）就可以嘗試報考生物系，當回然，不要把生物系想答的太好玩，有時候是很惡心或者是很殘酷的，比如解剖，殺死動物，挑出脊髓，打空氣針，如果你不怕，可以選擇生物系。當然，你可以有生物化學，生物分子學等各種走向。