老師結合自身工作經驗

㈠ 教師如何做好本職工作

做好本職工作的方法有熱愛本職工作、忠於職守、盡職盡責、樂於奉獻等。

1、熱愛本職工作。

我們任何一個人，一旦步入社會走上了自己的工作崗位，做好自己的本職工作就成了我們工作生涯中一個永恆的主題。無論你從事何種職業;無論你是何等職位;無論你的收入高低都是如此。做到干一行愛一行，要熱愛自己所從事的職業崗位。才能創亮點、出業績，這是幹事創業的先決條件。

2、忠於職守。

做好本職工作是一個人最基本的職業道德，也是對工作的一個最起碼的標准。工作中應該具有飽滿的工作熱情;具有認真負責的工作態度;具有勇於奉獻的工作精神和樂於創新的工作意識。

而不是敷衍了事、得過且過、當一天和尚撞一天鍾地混日子。應該說敬業是基礎，樂業是前提，勤業是根本，只有把自己的工作做到位，盡到自己的工作責任，才能稱得上是一名稱職和合格的工作人員。

3、盡職盡責。

做好本職工作，就要從現實做起，從自己做起;勇於主動承擔工作責任，不知難而退，盡心盡責，樂於奉獻;注重自身能力的培養，加強學習，提高業務能力，提高自身綜合素質；工作中細致認真，盡心盡責，出現問題及時發現，並為工作獻計獻策，勇於實現工作中的創新;結合自己崗位的特點。

4、樂於奉獻。

凡是把本職工作做得非常好的人，他就是具有奉獻精神的人。一個人如果堅守在同一個崗位上，多少年如一日，兢兢業業任勞任怨地工作，這就應該是具有了奉獻精神，同樣成就了他的事業。

(1)老師結合自身工作經驗擴展閱讀：

定位自己做好本職工作的方法：

1、定位自己的長處，每個人都有自己 獨特的一面，只有正確找到自己的優勢才能把自己發揮的淋漓盡致，老話說的好，是金子早晚會發光，到前提是找到透光的地方。

2、制定目標不要盲目的跟隨，做一個有主意的人。要知道自己要做什麼，想做什麼，不要盲目的跟隨別人。只有自己想做的事情才能做好。

3、想到的立刻去執行，不要猶猶豫豫。有方案就去一步步做，只有做了第一步才知道第二步行不行的通，有想法不去執行一切都等於零。

㈡ 如何做一名優秀的老師心得體會

第一篇：如何成為一名優秀教師的心得體會

讀完《揚長，在特色中發展》這篇文章後，我懂得了作為一個優秀的老師，不僅要有過硬的專業技能，還要有自己的特色與長處，並能使之在教育實踐中融會貫通、不斷發展下去。
此時，我不禁想起了我在學生階段的一位老師，她的聲音清脆悅耳，她在音樂方面有著獨特的造詣，經常將音樂與教學融合起來，給我留下了深刻的印象，直至現在我都不能忘記她生動的課堂。我的這位值得我尊敬的老師就像文中提到的霖霖老師一樣，有自己的特點，知道怎樣提煉自己的長處，並與教育實踐相結合。
的確，作為一名老師，怎樣才能讓孩子們記住你的課堂、記住你帶給他們的知識與歡樂呢？如果只是進行一味的傳統教學，即使有再高的專業理論知識，都是沒有辦法得到孩子們的支持與配合的。
所以，我們要堅定我們的職業夢想，發掘自己的長處，並能使長處更長，同時努力鑽研教材，結合自己的優勢，在教育實踐中不斷創新，不斷吸取經驗與教訓。真正做到文中談到的那樣，善於揚長、凸顯特色；把握特色，順暢發展。不斷在發展的道路上，閃爍著屬於自己的光芒。
第二篇：如何成為一名優秀的中學教師心得體會

《如何成為一名優秀的中學教師》心得體會
本學期，我閱讀了英國教育家蘇·里奇的著作《如何成為一名優秀的中學教師》一書，印象最深，心得頗多。
我在工作中經常有許多困惑，如何使自己變得更加優秀，成為一名優秀的中學英語教師呢？成為一名優秀的中學英語教師需要具備哪些基本素質呢？我一直在思考以上這些問題，閱讀這本書後，我認真思忖，結合中學英語學科的特點，談一下我的看法。
首先，英語教師要具有豐富的英語專業理論知識和扎實的專業知識，具有母語教育的能力，普通話水平較高。但是，要想做到優秀，必須具有先進的教學理念，善於吸納新知識，獲取新信息，並善於把這些新理念、新知識、新信息合理的運用到教學實踐中，以保持與時代同步。時代的飛速發展，新學科，新技術，新知識的大量涌現，要求教師必須善於接受新理念、掌握新知識、運用新技術進行教學，優秀教師更應該如此。
其次，英語教師必須具有系統而全面的教育學、心理學知識，具有較強的教學能力，懂得中學生的心理特徵，能運用恰當的教學方法，使學生得到最大限度的發展。這是教師職業的要求，一名教師雖然有較高的專業水平，也有滿腔的教學熱情，但如果不懂得教育教學規律，其必然會走「彎路」，當然距離優秀就更會有一段差距了。英語教師要具備廣博的文化知識和其它一些學科基礎知識，要盡力擴大知識面，並能綜合運用各類知識進行教學，在廣泛的文化情景中對學生進行文學教育，陶冶學生的情操，提高學生的人文素養。這是現代教育的時代要求，要努力提高所有學生的人文素養，以提高全民族的人文素養。
再次，作為一名中學英語教師，我認為在英語教學活動中，教師應該成為學生學習的促進者。美國人文主義教育家羅傑斯曾經說：「教師必須是促進學生自主學習的促進者，而不是傳統的只注重『教』的教師。」教師的「教」是為了學生的「學」，從「教」變「導」。教師要引導學生善於發現問題、解決問題，要
引導學生學會藉助工具書、參考資料解決在學習中碰到的問題，要引導學生善於運用教師給的學習方法在自己的學習中靈活運用，形成知識社會所需要的更高的自學能力、技術能力。也就是我們常說的「授之以魚，不如授之以漁」，讓過去的「講堂」變成真正的「學堂」。在教學活動中，英語教師首先應該做一個積極、善意的旁觀者。在學生遇到困難的時候，你總站在他的身邊，或輕輕點撥讓學生茅塞頓開，或真誠鼓勵使學生充滿自信。讓學生感受到你的存在和你對他們的認同，給學生心理安全的感受。在學生學習過程中，教師是學生學習的指導者和促進者。教師只是指導和幫助學生主動參與，親身實踐、獨立思考、合作探究。但同時，要參與學生的各個環節的學習活動中去，與學生交流和溝通，准確地了解學情，及時引導學生解決問題或調整學習計劃，從而實現學習方式的轉變，發展學生搜索和處理信息的能力、自己獲取新知識的能力、分析解決問題的能力雙方交流與合作的能力。
這樣，既把握住了教學的重點——教材，又把握住了教學的難點——學生；在教學活動中得法，持之以恆，教學效果必佳。2014年親自聆聽人大附中特級教師於樹泉老師的報告，也是講明了把握重點和難點的作用。
最後，英語教師必須具有良好的道德品質和人格魅力，熱愛教育事業，熱愛本職工作，具有奉獻精神，具有強烈的責任感、事業心。這是職業道德要求，一名教師專業能力再強，如果思想上有問題，責任感不強，不喜歡學生，甚至道德品質有問題，他也不可能成為一名優秀的教師。優秀教師必須具有創新和探索精神，無論是教學理念的貫徹，還是教學方法的選用都必須與實際需要相吻合，在實踐中得到檢驗，只有結合各地具體情況不斷的探索，大膽的創新，才能不斷找出合符實際需要的東西，以滿足教育教學的時代要求。必須積極參與教研、教改，一名優秀的美術教師不光能做好教學工作，同時還要善於把教育教學工作中好的經驗總結、歸納出來，並加以推廣；對教育教學工作中不利於學生良好發展，不利於教學工作順利進行的因素即時發現，找出適當的辦法，加以克服；能有效的利用現有環境資源、教學設施、當地特色文化合理地組織教學，運用行之有效的教育教學方法，使學生得到最大限度的發展。
教師是人類文化的傳播者，對人類社會的延續和發展，起著橋梁作用，英語學科具有工具性和人文性的特點。在今後的教學中，我會努力不斷學習，不斷讀書，使自己成為一名優秀的中學英語教師。

㈢ 瓦檢的結合自己的工作經驗,談談如何做好自己的本職工作

互檢的結合自己的工作經驗，自律是非常重要的本職工作經驗。

㈣ 結合自己的經驗,列舉描述教師的教學行為

新課程教學的主渠道在課堂，教師決定著新課程實施的走向，課程標准和新教材能否落實到位，關鍵在於教師的素質，因此，加強中小學教師綜合素質培訓，促進教師的專業成長，是這次基礎教育課程改革的關鍵性工作。由於教育的動態性和拓展性，教育技能和素質只有在教育、教學實踐中才能得到不斷提高。教師的專業成長雖然在很大程度上受教師所處環境的影響，但更重要的是取決於自己的心態和作為。筆者認為，教師的專業成長需做好以下幾方面的工作。一、教師的專業成長及內容1、教師的專業成長，是指教師參加工作以後的教育思想、知識結構和教育能力的不斷發展，是提高專業自立能力的過程，或者說是指教師個體的、內在的專業性和提高。2、新課程中教師的專業成長內容：首先是教師職業道德的發展。師德是一個教師的立身之本，教師應加強職業道德的自我教育與提升，與時俱進，言傳身教，身體力行，以職業道德的提升來促進教育教學質量的提高；其次是教師專業知識的發展。新課程、新教材和新教法對教師的專業知識提出了更高的要求。要求教師不斷拓展專業知識，提升專業水準，才能滿足新課改的需要；三是教師專業能力的發展。教師對課程、教材的研究能力包括：課程整體設計能力、課程內容綜合能力和課程標准研究能力。有這三個層面的研究能力，教師在教學過程中以整體高度把握課程、以科學知識技能整合視野、以教材知識技能體系編排教材、靈活運用教材等問題就自然得以解決。二、更新教育觀念，轉變教學方式，用新課程觀念指導教育教學這次新課程改革，是一次新中國建立以來最全面、最深刻的變革，對教師提出了全新的挑戰，面對新課程、新教材、中小學教師：一是必須更新教學理念，盡快改變傳統的思維方式和程序化的教學模式。即改變過去「以教師為中心，以教材為中心」的教學方法，樹立「以學生發展為本」的新課程觀；二是要樹立現代課堂教學的全新理念，切實轉變傳統的教學方式和教學行為，讓教師真正成為課堂教學的組織者、引導者、參與者和促進者，在教學方式上注意以學生為主，突出自主、合作、探究的教學方式，即採取適合學生心理特點和接受能力的教學方法，圍繞學生的需要來設計教學，提倡交流與合作的學習。三、教師如何實現自己的專業成長第一，教師自身要有專業成長的理念和意識，學習教師專業發展的理論，建立專業責任感；第二，從教師成長的過程看，可以粗略地把教師的專業成長分為四個階段：1．適應磨合期——前3年的教師稱教學新手。其特點是教育教學實踐能力初步形成，但缺乏教學經驗；2．適應發展期——4-6年的教師，其特點教育教學實踐能力較強，能夠出色完成教育教學任務，稱經驗型教師；3．成熟提高期——7-10年的教師，在適應期的基礎上，教師因為個人職業的理想和發展需求，產生進一步的提高和發展的慾望，教學能力與教育科學研究能力協調發展的成熟教師（又稱研究型的教師）；4．反思創新期——10年以後，教師開始由固定的、常規的、熟練化的工作進入探索和創造時期，是形成自己的獨到見解的教學風格的時期稱專家型教師。每位在職教師應根據自己的教育教學能力（不論教齡）去參照教師成長的「四個階段」制定教師個人專業發展規劃即制定出教師個人的總體目標（30年）、長期目標（5年以上）、中期目標（3-4年）和短期目標（1-2年）。第三，積極參加在職學習和培訓，突出校本，提高實施新課程的能力。隨著課程教學的推進，很多教師現有的知識與技能遠遠不能緊跟時代形勢，要想做一名領導信任、學生喜歡、家長放心、社會滿意的好教師，必須得加倍努力學習。目前要積極參加校本培訓、「電子學習」，學好新課改的「四觀」精要，即新的課程觀、新的教學觀、新的教材觀和新的評價觀。把握好各學科的課程標准，改變教師固有的傳統教學方式，促進教師的自我反思，通過對比原有的教育觀念與新課程要求的差距，以形成新的教育教學觀念。同時，教師個體要加強同伴互助合作，即教師之間的專業切差、相互聽課、評課和說課，可使教師個體少走彎路，在同伴互助中更好地成長。因此，教師應加強集體備課，在集體備課中，教師的不同教育思想、觀念、教學模式、教學方法能在集體備課中得到交流、討論，提高教師的課堂教學能力。第四，在實踐中成長在新課改的背景下，「教師即研究者」的理念越來越深入人心。美國心理學家波斯納提出「如果一個教師僅僅滿足獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼，即使是20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善於從經驗反思中吸取效益，否則就不能有什麼改進。永遠停留在一個新手型教師的水準上」。他給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長 = 經驗 + 反思教師的反思是從自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以由此產生的結果進行審視和分析的過程。或者說，反思是人對獲得觀念的心靈的反觀自照。反思是一種思考，一種意識，一種習慣，一種能力。可以說「反思」是「教書匠」與「教育家」的根本區別，是當前教師專業成長的重要途經。反思可分為教學前、教學中、教學後反思。課堂教學前反思具有預測性，能使教學過程更貼近學生更富有創意；教學中反思具有調控性，使教學過程真正成為師生互動的過程；教學後反思具有批判性，使教學成為一種理性的評價，即能使教學經驗理論化，有助於提高教師總結能力和評價能力。通過「反思性教學」和自我反思能力的提高，教師能夠實現教學理論與實踐之間的良性循環，促進教師教育素養的提高。教學反思能夠促進教師加強理論學習，並運用理論設計和指導自己的教學，正確分析和認識各種各樣的教學現象，讓教師在教學實踐中「找出問題——分析原因——制定對策——付諸實踐——及時總結」即「五步學習培訓法」，使教師在自我反思中不斷提升自己的教學水平。有了自覺的學習、主動的反思就會有充滿活力的實踐活動。自修 —— 反思——實踐……就這樣在不斷的學習、實踐、反思中體驗成長，感悟成長，獲得教育的真諦。

㈤ 你認為做好教師這份工作,應該具備哪些知識、技能、條件或經驗

一、良好的文化素質，包括精深的學科專業知識，廣博的文化知識和教學理論基礎。
1、教師應精通自己的學科，具有扎實而淵博的知識。馬可連柯說過：「學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。」蘇霍母林斯基也指出：「只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠。」對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由經驗型到科研型的轉化。
2、教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學科、自然學科等方面的知識，做到博學多才。實施素質教育，培養學生的綜合素質和創新能力，教師的博學多才是至關重要的。隨著教材的改革，相鄰學科的聯系日益加強，文理相互滲透，因此，教師應注重與其他學科的溝通，形成「大教學觀」，為學生創設開放的教學情景，培養學生的創新意識和能力。教師的知識越淵博，越能啟迪學生的創新思維。
3、教師應具有教育科學理論修養。蘇霍姆林斯基說：「教師不懂心理學，這就如同一個心臟專業醫生不了解心臟的構造。」科學的教學需要科學理論的指導，教師要較好的實施素質教育，必須掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識。教師不僅知道教什麼，還要知道怎樣教和為什麼選擇這樣教，用科學的理論去指導自己的教學。

㈥ 論述題結合個人工作經驗，談談班主任應怎樣搞好班級建設

學校的工作主要是學生工作，而學生工作又是班主任的主要工作。班主任是班集體的領導者、教育者和組織者。他在班集體建設中負有直接責任，起著主導作用。表現在班級管理、教學活動的組織和調控上，建立良好的師生關系，讓學生參與班級自覺管理，對班主任工作的藝術和技巧提出了更高的要求，要做好班級的常規管理工作，就要做到以下幾個方面：
一、班主任要加強自身修養，提高自身的綜合素質 俗話說「打鐵全憑自身硬」。要做好班級各項工作必須加強自身建設，全面提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。首先，要不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不在是學生獲取知識的唯一途徑。因此，學生並不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是你確實有才華才尊重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業知識。其次，要加強道德修養，做學生為人的楷模。教師的一言一行都對學生起著潛移黙化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印象。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示範，做學生的榜樣。再次，班主任要具備多種能力。能體察學生的思想、情感、需求等，達到知人知面知心的能力，達到啟迪學生心靈的能力。
二、轉變觀念，強化集體意識，營造良好的學習氛圍。 一個班級體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優，愛班好學的敬業精神，它來源於班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其他各項工作的基礎，是建立良好班級的法寶。班主任可利用班會、辯論會、座談會、家長會等多種途徑對學生進行思想教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。以此來增強班級體的凝聚力和戰鬥力，真正做到心往一處想，勁往一處使。
三、發揮班幹部的管理和模範帶頭作用是管理好班級的基礎。 一個班級體單憑班主任是絕對做不好的，而應形成以班團幹部為中心的學生骨幹力量。班幹部作為班級管理的支柱，是教師進行班級管理和教學活動的得力助手。首先創造一定的條件，樹立班幹部的威信。作為班幹部應有較強的處理事情的能力，能讓學生心服口服。他們犯錯誤時，盡量私下進行說服教育，切忌當著全班批評。其次，對班幹部落實實權，充分發揮其主觀能動性，為班級發展做貢獻，讓班幹部在教師的指導下的開展班級的工作。再次，要設法增加班幹部與周圍同學的相容度，帶動同學共同進步。
四、大膽管理學生，嚴格按校規校紀辦事，同時注意工作方法，做好後進生轉化工作。 應經常在班裡講解遵守校規校紀的重要性。要堅持表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下一定力量做好後進生轉化工作，對有困難的學生要從生活上給予關心，讓他們感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素為積極因素。總之，在班級的常規管理過程中，不能搞一個模式，一刀化，不能壓抑學生積極主動性。只有學生有創造性，才能夠形成一個生動活潑的局面。班主任應在素質教育理念指導下，不斷探索和改進班級常規管理，力求做好教育與班級管理相結合。

㈦ 優秀教師的主要特徵有哪些結合自身的工作實際談談如何使自己成為一名優秀教師

教師在教學中的角色是非常關鍵的。所有的教師都會對他們所教學生的學習生活產生一些影響，而某些教師會持續地產生更大和更積極的影響，他們似乎與學生相處更融洽，在教授知識方面更成功。這種教師稱之為「有效的」教師。有效的教師是進行有效教學的基本前提。有效教學是教師通過教學過程的合規律性，成功引起、維持和促進學生的學習，相對有效地達到了預期教學效果的教學，是符合教學規律、有效果、有效益、有效率的教學。有效教學是提高學校教學質量的重要保證。有效教師，有許多共性的人格特徵。
一、激勵性人格
有效教師擁有激勵、鼓勵性人格，他們很喜歡自己的工作，對學生很支持，值得學生信賴。

優秀教師的15個特徵
判定學校質量的最重要因素，就是教師的素質，這幾乎是每一個教育工作者都認同的。但是判定教師質量的標准又是哪些呢？下面就是學校管理者喜歡在他們的教師身上看到的特點。檢測一下自己，看看哪些你做得好，哪些你還需要完善。
●表現出熱情。如果你對教學滿懷激情，那就展現出來吧！讓學習變得有趣。你對教學的熱情將影響你學生的學習動機。熱情是會傳染的，它將幫助你在課堂之外，建立一種團隊精神。
●了解並跟上你專業領域的變化。如果你教幼兒園，就要訂閱一本早期兒童教育雜志。如果你教化學，可以參加當地大學的討論會。不論這是你教學的第1年，還是你的第30年，你都要努力跟上你專業領域的變化趨勢。
●搞好組織工作：高效有序的組織，能夠讓你把更多的時間花在學生身上。建立一種處理日常事務的方式——收集學生的作業，分發教學資料，公布作業，交換班級新聞等等。這種建立好的程序能夠幫你把班級工作納入了軌道，可以給你更多的時間用來教學以及參與學生活動。
●積極地講授：校長和其他的管理者一樣，欣賞那些工作努力的人。優秀教師的教學是非常投入的，他們在課堂上走來走去，從來都站不住，而且忙忙碌碌。他們積極地和學生以及其他的教師打成一片。
●展現一種好的態度：法國的哲學家伏爾泰說：「一個人每天做的最勇敢的決定是下決心擁有一個好心情。」孩子們不喜歡整天都沉浸在惡劣情緒中的老師。他們需要模仿積極的態度，聽你對其他人說些什麼，聽你說話的語氣。你應該表現你的喜愛、關心和尊敬。同樣的，管理者也需要對老師、學生和大眾表現出好的態度。
●建立一種有效的班級管理模式。從上課的第一天就建立並且堅持執行你的班級管理體系。為了讓學生能夠專心學習，並且擁有一個有秩序的班級環境，紀律和合理的組織是絕對必要的。並且要保持一貫性、公平性。不要制定那些你不能始終如一地堅持的規則。否則你的學生會覺得你說的話是無足輕重的。
●制定好教學步驟。學生能夠學會的知識總量與學習時機是有關系的。學生通過動手做學得最多，而不是通過觀察、不是通過有秩序地站立，也不是通過聽。為你的課程計劃一個教學進度。沒什麼比接近學期末才意識到沒有足夠的時間完成所有的教學課程更糟糕的。
●保持良好的人際關系。在一張小學的成績單上，這個品質指的是「和其他人一起好好工作」。管理者需要老師們和其他人一起好好工作。如果人們不喜歡你作為老師的行為，他們就不想在你身邊，更不願為你完成任務！對於同事和家長如此，對於學生也如此。教育是一個與人打交道的事業。好的人際關系技能對於成功教師來說是必要的。
●明確傳達信息的能力。優秀教師能夠明確地、簡潔地給出信息，邊示範邊說明。當介紹新的信息時，教師必須給出一個准確的指導。這個過程包括解釋說明、描述、總結和回顧。很多情況下，孩子不知道他們在學什麼或者他們為什麼要學它。
●有效的提問能力。提問是一個有力的教學手段。在提問的過程中，會有很多思想火花的出現。有指導地提問既可以對整個班也可以對個人。當對個別的學生提出問題的時候，在叫學生的名字之前，先問問題。在學生思考他的答案的時候，耐心等待。不要急著叫學生的名字。舉個效果不太好的例子：「南希，你認為什麼是愛迪生最有用的發明，並且說明為什麼？」會發生什麼情況呢？當某個學生被叫到，其他人就都放鬆了，並且不再投入。但是教師可以說，「愛迪生最有用的發明是什麼？並且說明理由。」然後停頓大概3～5秒。這個等待的時間，會讓每個人都投入進來，並且給學生一個思考的機會。雖然看上去等的時間比較長，但是這個模式被很多成功的教師有效地運用。
●因材施教。對於教學，最大的挑戰之一是和那些有著不同學習風格、個性和學習速度的學生一起工作。教師需要把聽覺的、視覺的和實用的教學技巧綜合運用。對於某些特殊課程，可以按照類似的弱點和技能差距把學生分成各個小組。
●使成功成為你課堂的一部分。成功率是非常重要的。對一個學生來說，如果學習是一連串的困難，他可能會因此變得充滿失敗感，這將導致一些行為問題的產生，並且不再努力。研究指出，至少要有80％的成功率是最理想的。如果學生沒有取得成功，可以給他們提供更多的指導，或者使任務簡單化，直到他們能夠完成為止。
●保持高的期望值。校長需要的是期望學生學習的老師。為了獲得優良的成績，教師需要傳達他們對學生的高期望值。優秀教師在課堂上不是被動地接受而是主動要求學生的參與。教師要做到對學生嚴格要求，不至於令人討厭。事實上，學生尊敬那些期望他們做得更好的老師。
●營造一個令人愉快的氛圍。不要讓你的課堂像山坡上鬼屋那樣，陰沉、單調、沉悶，這將降低學生的學習效率。令人愉快、充滿快樂的課堂氛圍能夠激發學生學習慾望。教師不能創造一個魔幻王國來促進學習，但一個令學生感到舒服的愉快的氛圍對於激發學生學習熱情是必需的。
●靈活的教學方式。很多的教學要求具有靈活性。當具有時刻性的話題出現時，你能調整你的教學計劃而不是依舊照本宣科嗎？你對學生的需要是否有足夠的敏感，為幫助一個孩子，可以改變你的日常安排和常規。當你做得最好的教學計劃，因為情況超出了你的控制而不得不改變時，你還能控制你的情緒和積極性嗎？
好的教育管理者想要確保所有的孩子都能學業有成。為了保證孩子們的有效學習，他們有責任幫助教師完善那些可以提供健全教育的品質。教育不是一門精確的科學，而教學人員所應具備的品質，根據不同的科目和授課的需要將會有些不同。然而，上面所提到的這些特徵，通常都會成為那些盡責的管理者在尋找新教師時所希望求得的；也是他們希望在原有的師資隊伍中得到發展和提高的。好好看看這15條值得贊美的特質。哪些你已經掌握？哪些是你不足的？你需要做些什麼來提高？為使你變得更加優秀，區分優先次序，並且制定下一步的計劃。
1.熱情
熱情的教師會讓學生認為，他們很自信，並且喜歡他們的工作，他們信任和尊重學生，所教的課程是有趣的、有用的。他們會幫助學生持之以恆地完成任務，採用不同的方式激勵學生，使學生獲得更多的知識和更多的滿足。他們講課時全身心投入，抑揚頓挫的語調極富表現力，包辦的激情感染著學生；不斷地走動、總是使用豐富誇張的手勢、不斷的微笑來保持學生的注意力；他們與學生通過眼神的交流，鼓勵所有的學生參與進來，引導所有的學生發表自己的看法；他們很耐心，堅定地認為學生能成功地完成學習任務。
2.熱心和幽默
安全、有益的學習環境能間接促進學生的學習。為給學生建立一個支持性的、輕松的、令人滿意的課堂學習環境，教師的熱心和幽默是一個很重要的因素。
熱心的教師，會經常微笑，對學生的點滴進步表示贊賞；對學生及學生感興趣的問題感興趣，並向學生表現出自己的個性、喜好和意見；鼓勵學生接近自己，向自己敞開心扉；將學生的意見、感覺、想法主動納入自己的教育教學中；願與學生一起解決問題，並幫助學生取得成功。這樣的課堂關系是積極向上的。
幽默不僅抵消緊張，而且能讓學生感受到教師的自信與安全感，促進信任，減少學生不良行為的發生。課堂上，當教師不自覺出了錯誤時，不要掩蓋，輕松自然地承認自己的錯誤，並誠心向學生學習，會更加融洽師生關系。對課上的突發事件，教師機智地幽默一下，會活躍課堂氣氛，更吸引學生學習注意力。講課中，教師也可有意引入一些有趣的話題，將內容與幽默巧妙地結合起來，會使這節課教得更有效。
3.可信任感
教師的知識、經驗、教學水平，都可能保證教師具有可信性，但更重要的是教師的行為。教師誠實公正地對待學生，公開徵求或接受學生的評價或批評，描述自己期望和所學內容的關聯，表示對學生成功感興趣或關心，能真正保守學生給自己說的小秘密，就會掙得學生的信任。
二、以成功為導向
有效教師能對學生懷有很高的期望，能鼓勵和支持學生。他們能向學生傳授積極的態度並感染學生。
1.對成功的高期望
課堂中的皮格馬翁效應」揭示出教師對學生的高期望將激勵學生取得教師所期望的成績，教師的語調、表情等非語言信息「幫助學生改變了他們的自我認識，他們對自己行為的期望，他們的動力或者他們的認知技巧」。
大多數學生進入學校時都很自信並渴望成功，但他們很快就學會將自我期望值調整到與教師對他們的期望一樣。學生對教師對他們的期望感覺很敏感，他們注視著教師的行為，可以感受到行為之下的態度和期望，並將教師對他的期望內在化。因此，有效的教師會盡量向學生表現出期望他們成功，並會幫助他們成功。教師會根據不同學生的實際，設計不同的目標和問題，為每個學生提供成功的機會。特別是那些不愛學習或對學習的自我評價低的學生，布置任務和活動時，保證他們花80%——95%的含就能順利完成，以增強他們對自己能力的自信，激勵他們去嘗試更難的學習任務。學生在他們感到自信的課上，才會積極、自由地參與。
效的教師不僅對學生抱有成功的期望，對自己也抱有高期望。對自己的高標准要求會激勵他們充分備課，高效地利用課堂時間，給予學生大量的信息反饋，他們會鼓勵學生發表意見，經常地公正地讓所有學生回答問題，在回答之前允許學生有充分的思考時間。
2.鼓勵與支持
有效的教師會真正尊重和相信學生，鼓勵和支持學生，幫助他們獲得認同感，承認學生的努力與潛力，滿足他們渴望得到喜愛、成功的需要。課堂上，教師會認真傾聽學生的發言，及時對學生的發言給予激勵性評價、豐富提升；會發現學生的點滴進步，並給予充分肯定；會幫助學生學會解決問題，為問題的解決提供多條路經，允許學生有選擇的餘地。但學生遇到挫折並准備放棄時，會幫助他們繼續。「讓我們一起試著做下一步」，「不要放棄，你快要完成了」，這些鼓勵性的話語，使學生明白：教師知道並同情他們的努力，相信他們會完成任務。通過幫助學生憑自己的能力解決問題，就會建立學生的自信。
三、專業品行
有效教師在課堂上表現出專業的、靈活的品行。有條理的行為，必要時靈活、適應的能力，對學科、教育學、學生情況的充分了解，都可增強教師的專業品行。
1.有條理
課堂上的任務就是學習。有條理的教師注重可能幫助學生學習的課堂活動，用各種方法促進學生的學習，仔細、謹慎地安排教學，引導自己和學生去順利高效地獲得有意義的學習成果。
2.適應性和靈活性
有效的教師會冷靜靈活地處理課堂上的變化，他們會通過學生的言語和非言語信息，「讀取」課堂正在發生的事情，學生的理解和激勵程度，課堂環境的變化，教學中的問題，並在幾秒鍾時間內確定幫助自己達到既定目標的替代方法，選擇一種實施。如學生不能正確或自信地回答問題時，教師會據情況進行補充：提供正確答案，深入探究，重新引導或重新表述。能夠意識到需要變化並相應作出調整，是教師駕馭課堂的一種很重要的專業能力。
3.博學
教師只有通曉專業知識、教育心理學知識，才能選擇、計劃並實施最有效的教學。掌握專業知識，教師講課才能靈活處理、創造性使用教材，才對「教到什麼程度、學到什麼程度」心中有數，才在學生出現問題時自己比較清楚地引領學生的思維回到正道上，才可能較自然的拓展教學資源。通曉教育學心理學知識，教師才可能依據教育教學規律、學生身心發展規律實施教學，以取得有效的教學效果。
總之，有效的教師對自己和學生的成功積極而自信，支持和鼓勵學生，有著良好的職業品行。教師最重要的任務是保證學生在離開課堂時比他們進入時獲得更多的知識，更好地理解和欣賞本學科和其他人。做一個「有效的」教師，實施有效教學，是所有教師應有的追求。

如何成為一名優秀教師
好教師是相似的，不好的教師各有各的不同。優秀教師究竟有哪些相同之處？入選美國教師名人堂，被許多機構評選為美國頂級教師的阿蘭·保羅·哈斯克維茨撰文分析了優秀教師最顯著的11個特徵： 永不自滿 高素質教師的第一個特徵是，他本身是一個優秀的學習者。他們總是渴望學習新東西，擴展自己的知識基礎，嘗試更好的方法來獲取成功。他們是終身學習者，因而他們也培養終身學習者。因此，好教師的第一個特徵就是永不滿足於現狀。換句話說，最好的教師永遠是學生。 高期待，嚴要求 高期待、嚴要求是優秀教師的第二個特徵。有人認為，期望越大，失望也就越大。有這樣思想的人怕引來家長的抱怨，不願意對學生高要求。但事實上，高標准、嚴要求帶來的是學生的最佳狀態和最佳成績，並讓他們體驗成就感。他們會變得更加自信，更加自立，不自滿自傲，為進入成人世界作好更充分的准備，應對不可避免的競爭。當然，高標准不是不切實際的標准，盡管它可能會讓學生感到不舒服。 培養學生的獨立精神 優秀教師善於對學生的進步以及出現的問題進行監控，在必要的時候採取糾正和補救措施。他們不是教室的中心，而是鼓勵學生自己尋求幫助和答案。他們並不熱衷於「教」，而是熱衷於為學生的學習提供輔助。正如一名優秀的經理有一個優秀的團隊，即便他不在時也能很好地運轉，優秀教師培養學生的獨立精神，這會讓他們終身受益。 換句話說，優秀教師並非是在教課程內容，而是在力促學生的深入理解以及思維和學習習慣的養成，把學生培養成獨立的學習者。 知識淵博且了解學生 第四，優秀教師對所教學科的內容有深入的了解，有能力對學科知識進行各種處理，如重組、簡化、個性化等。由於他們精通自己的學科，因而能做到游刃有餘。要做到這一點，他們不僅需要付出努力，還需要付出激情。他們還要能夠理解那些不喜歡本學科的學生，有針對性地變換呈現知識的方式，以克服他們的興趣缺乏。學生會評價說：「這個老師總有新點子。」 有洞察力 優秀教師的第六個特徵是對學生的作業進行快速、准確的評估。他們能及時評判學生的試卷和其他功課。他們不一定把學生的作業本填滿紅色的批改記號，或用「金星」來鼓勵學生，但一定讓學生知道哪些是正確的，哪些還需要提高。如果沒有教師不間斷的評估，學生的學習就缺乏必要的指導，便不會取得較大的進步。一名對學生有很大幫助的教師不會限制他們的新穎想法，但會要求學生必須對之進行證明。在任何時候，最好的教師看重學生的推理過程，而非最終答案。換句話說，教師評學生，也是在評自己。通過評估，知道學生和自己在哪些地方還需要改進。 有幽默感 第五，一流的教師有很強的幽默感。他們和學生開玩笑，也接受玩笑。他們雖然不是喜劇演員，但卻很愉悅人。他們給學生講故事，指出一些蠢事，在大家遇到困難時給大家帶來歡聲笑語，且不擔心自己成為大家的笑柄。換句話說，優秀教師為了抓住學生的注意力而無所顧忌。 有靈活性 第七，優秀的教師在整個社區尋求資源。他們心中的教育超越了教室四壁。他們是民權組織的積極分子，活躍在各個組織，並利用自己的社會關系促進學生的學習。例如，他們為學生請來嘉賓演講者，向社區募捐，組織學生展示他們的作品，供大眾欣賞和批評。他們將技術作為一個延伸手段，尋找各種新的資源把課上得更加精彩。報紙和時事新聞是他們開闊學生視野的工具，小小教室與世界相聯，任何時候都不放過教育的契機。只要學生表現出對某事物的興趣，便利用這個時機來激勵他們的學習。正因為如此，在談怎樣上好一堂課時，他們從來都不會提到教學計劃，因為優秀的教師不靠教學計劃來上課，他們在課堂上隨時捕捉更有激勵性的導引線索。如果認為孩子們都是空罐頭盒，個個一樣，只管把知識倒進去，然後封上口，那就是對教育和教育工作者的極大誤解。 辦法多樣 第八，一流的教師為學生提供豐富多樣的教學方法。他們能把不同學科的課整合起來上，引導學生寫研究論文，創作詩歌或美術作品，甚至把體育作為課堂教學的一部分。例如，學生要學習歷史上的探險家，教師會引導學生研究他們每小時走多少英里，畫出一張他們所需的卡路里圖表，繪制傳說中他們探險的路線圖，根據他們的所見所聞寫出探險日記，繪制他們在途中所見的動植物的圖片，並發表演講，說出他們對這次探險的感受。換句話說，教學行家通過各式各樣的途徑為學生追求卓越創造條件。 精益求精 第九，一位優秀的教師總是精益求精，不會敷衍了事。他們總是爭取最好的效果，從不接受借口。因為這個特點，他們不是最寬容的教師。要使下一代有教養，便要求教師有此特徵。教育本質上是對心智的訓練。一個懂規矩的學生，知道什麼是該做的，什麼是正確的。最好的教師，即是持有培養學生良好習慣的恰當標準的教師。換句話說，優秀的教師知道孩子現在需要什麼，以及將來需要什麼。 不循規蹈矩 第十，一名優秀的教師會讓學生永不「安心」，這也許是最有趣的一個特點。他不會讓學生感到厭煩，而是讓學生感到被挑戰。 如果教師有很高超的教學技能，學生放學回家後就會講他們在課堂上做了什麼。他們的內心被教師攪動著、鼓動著，且知道自己要為這些意想不到的挑戰作好准備。優秀的教師會穿套裝上課，給學生觀看錄像，帶他們到圖書館，要求他們完成研究項目，相互布置、批改作業，發明在課間玩的游戲。他們不會讓學生度過相同的兩天。 溝通能力高超 值得注意的是，沒有一篇研究論文或評論說，優秀教師的特徵是漂亮的板書、干凈的教室、寬松的評分、整潔的書寫或很好的著裝。優秀教師的所有特徵都與激勵學生學習有關，而其中最重要的特徵，是高超的溝通能力。

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㈧ 請結合自己的工作經驗,談談如何在教學工作中利用無意注意和有意注意的規律組

請結合給自己的工作經驗談談如何在樹教學工作中利用無意。注意和有意注意的，這要是紀老師的講述。

㈨ 教師個人工作總結

班主任工作總結 德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿於學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。小學德育是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民族思想道德素質的奠基性教育，是培養造就中華人民共和國合格公民的起點。小學德育是基礎教育，它要在德智體諸方面為學生的成長與發展打好基礎，要為學生步入社會打好做人的基礎。 同時，《中共中央、國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出："實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。學校教育不僅抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。因此，學校必須把德育工作擺在重要位置，並認真學習德育工作政策文件，提高認識，樹立教書育人，管理育人，服務育人的思想，為了確保學校德育工作的順利實施，近年來，我們加強了學校德育管理工作的研究，其主要做法是： 一、健全學校德育管理系統。 進行學校德育管理，需要有一健全的組織機構。我們建立了校、處、班三級管理網路，明確德育管理的職責。由校長、德育主任、大隊輔導員和班主任組成德育領導小組，從校長到最基層的班，可形成一種垂直的聯系並溝通教導處、總務處之間的橫向聯系，這就使學校的德育工作從組織系統方面做到了上下左右聯系密切，指揮靈活，步調一致，信息暢通，充分發揮德育管理的效能，從組織上保證學校德育工作的實施。