高中的音樂特長生學什麼時候

⑴ 藝術生在高中學音樂可學什麼，一天上幾節課學聲樂的話，學些什麼

音樂藝術的學生大部分都花錢請老師
在高中學不到什麼
都把音樂課擠出來給考試的學科了

⑵ 在,高中音樂特長生需要學些什麼樂器

那要看你考什麼學校了 音樂聲分為兩種：一，音樂特長生：主要針對各類大學，靠音樂特長加分的這種，主要還是以文化課為主；二、藝術生：主要針對各大藝術院校或是綜合大學的一是學院，主要以專業課為主；所以不知道你屬於哪種？至於樂器，要看你考什麼專業了，每個學校和每個專業要求的不一樣，比如：你考聲樂表演專業，那麼器樂就可有可無，有其他的才藝也可以，不過上學之後，還是要學習鋼琴的。還有就是師范類考生，應該是器樂和聲樂都考；至於高中階段除文化課外，專業課學習主要取決於你的自身能力和報考方向，不過建議還是要全面學習：聲樂、器樂、樂理、視唱練耳（以上內容僅供參考，希望能夠幫到你！）

⑶ 高中學習音樂特長以後有出路嗎

這個要取決來於你的自文化課成績，假如理想，以後在大學任教都是有可能的，假如不太理想，在小學任教的可能性就會很大；當然，也可以通過這個優勢，考上好的大學，為以後的成功打好基礎，還是把基本的文化課學好。相信一定前途無量。

⑷ 我是高一的音樂特長生，音樂特長生必須至少要會一種樂器嗎如果只學習聲樂可以嗎具體考什麼

樓主好，音樂專業很多
一般的分為音樂表演專業和音樂學（音樂教育）專業
如果是聲樂生音樂表演是不需要副項的
如果要是音樂學就是要求會一門樂器而且起碼鋼琴要會的
還有什麼不清楚的樓主可以再來問我

⑸ 高中特長生（音樂）有前途嗎

哎呀，和我一樣，我就是特長生，我們學校設了兩個班，一個是美術，一個專是音樂。屬我學的是音樂，在我們那個班級里，學習成績不太好。

我們最有出息的是一個學長號的人，他通過努力，高考打了很少的分就進了中國解放軍藝術學院，今年奧運會開幕式還有他們學校的演出呢！

不過，有好前途的人不太多哦。我那個同學是全國里就招4人，他成功了，很難的~！建議你好好考慮！

⑹ 高中的時候去學的音樂是特長生還是專業的

高中的時候去學的音樂是特長生

⑺ 高中音樂特長生該怎麼學

你好復 我就是高中剛剛畢業的制 音樂特長生 如果你的學校允許的話 高一高二 的早自習 你都可以發發聲 練練器樂 然後 文化課照常上 下午的後兩節課抽出時間 或跟學校申請 練習你的聲樂 或器樂 其他時間 你自己安排就可以 文化課正常上 到高三的話呢 最好是主攻音樂 但是如果你文化課功底不好的話呢 還是建議你不要完全丟掉 每天安排至少6~8個小時的時間在音樂上 還有 提醒你個很重要的事 小三科（樂理 試唱 聽音 ） 很重要 如果 樂感好的話 多練練聽音 實在不行的話 就把精力投進 樂理和試唱 . 樂理好 就了不得了 總之 很重要就是了 等到冬天考完試之後 什麼都不要想 學文化課 能打多少打多少 祝你有個好成績 呵呵 期待ing...

⑻ 音樂特長生在高中階段主要學習什麼，非要有樂器才行嗎

那要看你考什麼學來校了 音樂聲分為自兩種：一，音樂特長生：主要針對各類大學，靠音樂特長加分的這種，主要還是以文化課為主；二、藝術生：主要針對各大藝術院校或是綜合大學的一是學院，主要以專業課為主；所以不知道你屬於哪種？至於樂器，要看你考什麼專業了，每個學校和每個專業要求的不一樣，比如：你考聲樂表演專業，那麼器樂就可有可無，有其他的才藝也可以，不過上學之後，還是要學習鋼琴的。還有就是師范類考生，應該是器樂和聲樂都考；至於高中階段除文化課外，專業課學習主要取決於你的自身能力和報考方向，不過建議還是要全面學習：聲樂、器樂、樂理、視唱練耳（以上內容僅供參考，希望能夠幫到你！）

⑼ 高中音樂特長班學什麼

音樂教育包括一般普及音樂教育及專業音樂教育，
前者屬於普通學校中的藝術教育范疇，後者則培養專門
人才。兩者的內容大都包括審美教育理論及技能教育實
踐，只是要求不一樣。因此，音樂教育學的研究大抵也
從這兩方面入手，即：①音樂教育的實踐方面。包括各
種學校的教育課程設置、音樂教學法以及專門課題，如
兒童音樂教育、殘疾兒童音樂教育等。②音樂教育的理
論方面。包括音樂教育哲學、音樂教育史、比較音樂教
育、音樂教育心理學、音樂教育社會學等等。
音樂教育課程 研究不同學校、不同年級的課程安
排，包括課程設置、教學要求、目標、授課順序、進度、
講授方法等等。一般來說，通過各國音樂教育課程的比
較，往往能起到取長補短的作用。
音樂教學法 因不同學校、不同年級、不同專業的
教學內容而有差異。但總括來看，可以分為如何管理學
生及如何進行教學（包括指導及訓練）兩個方面。課堂
教學與其他學科的教學法並無太大差異，但具體執行時
則要結合專業（器樂、聲樂、理論）、班級情況（集體、
小組、個別）等而有所不同。
兒童音樂教育 音樂教育中重要的一環。目前認為
卓有成效的兒童音樂教學法已有 4種：①科達伊教學法。
強調兒童對節奏的感覺,從而引入對音樂的全面感受;②
奧爾夫教學法。在強調節奏的同時，要求兒童通過自己
的有意識形體活動，如演唱、演奏等來感受音樂；③雅
克-達爾克羅茲的 「優律動」訓練體系(又譯體態律動)，
要求學生在聆聽感受音樂的同時,將身體作為樂器,按音
樂作出具有不同幅度及力度的律動；④鈴木教學法。對
幼兒不教識譜，先通過聽覺學習演奏，最後才教以識譜
的方法。此外，60年代中葉，美國出現了稱為「綜合音
樂感」的教學法，通過對音高、節奏、音色、旋律、和
聲、力度、曲式等方面的訓練來培養兒童的音樂才能。
目前美國各音樂學院大抵設有此課程培訓學生。
音樂教育哲學 從哲學特別是從藝術教育觀方面來
研究音樂教育的根本方針、原理及指導原則。藝術教育
觀的確立取決於對音樂的認識，包括對音樂的價值、音
樂的社會功能、培養何種音樂人才等的看法，這方面一
般涉及哲學、美學、社會學的問題，在歷史上散見於各
種著作之中，觀點也因人而異。
音樂教育史 研究音樂教育實踐及理論的歷史，是
音樂教育學的重要組成部分。20世紀以來出現了一些分
國史及通史著作，如G.舒奈曼《德國學校音樂史》、E.
比爾格《美國公立中學音樂史》、W.庫恩(1883～1963)
《音樂教育史》、供田武嘉律《世界音樂教育史》、O.
里默爾《音樂教育史》等。
比較音樂教育 最初只是音樂民族學中的一個部分，
以研究各民族的音樂教育為主，後來逐步發展為對世界
各國音樂教育的調查、比較、評價的專門學問。1961年，
國際音樂教育協會曾召開專門會議，研究了比較音樂教
育的基本概念,進行比較的內容、技術及方法等問題,以
後又陸續出版了有關的論文集。
音樂教育心理學 從心理學角度來研究音樂教育中
人們的心理活動，包括學生在學習音樂技能時的心理活
動，在音樂欣賞過程中的心理活動等，從而找出一定的
心理規律，用以指導教育活動。格式塔心理學派對音樂
教育活動比較感興趣，曾有不少專題論文。
音樂教育社會學 研究社會與音樂教育的相互關系，
如音樂教育的社會功能,社會制度與音樂教育的關系,音
樂教師的社會地位等問題。它屬於音樂社會學的范疇，
1950年以後，有獨立成為一門邊緣學科的傾向。

從網路上找的....很全面的

⑽ 求解高中音樂特長生出去學習的最合適時間。

你們學校沒有藝術類嗎，你可以學音樂類的，從高二起就學，有的話學校會安排課程的，文化課藝術類的都得學，高考時，兩個都要的，一個不達標都不行的