美術特長生培養反思

㈠ 求高三美術特長生學美術的學習心得，不知道該怎麼寫

美術需要耐心，能坐得住，靜下心。訓練很強的觀察能力，分析能力。讓美通過自己的手傳達給他人。

㈡ 如何培養美術特長生

按照正常的教學流程培養。

美術生亦稱美術特長生，以美術為專長，參加高考的考生，擁有美術方面的特長，在高考之前要參加欲報考美術生高校的美術加試，
加試成績加上高考成績之和，高校方進行擇優錄取。

㈢ 如何培養學生的美術興趣的研究隨筆及反思

美術課是對學生進行審美教育和素質教育的重要途徑。在大力倡導素質教育的今天,美術越來越受到更多人的重視,培養學生的審美素質,豐富他們的審美經驗,激發學生的學習興趣,是素質教育的重要任務之一。
興趣是培養學生創造精神的原動力,是學習美術的基本動力之一。而美術是一種視覺藝術,是用眼睛欣賞美術作品,它的特點是直觀的和形象的。要在課堂教學中吸引學生,讓學生對自己的課堂感興趣,在近幾年的教學實踐中,筆者總結經驗,積極探索,認為可從以下幾個方面著手:
1.運用電教媒體,創造氛圍,激發學生興趣。將現代先進的教學設備引入課堂。如影視、多媒體等可看可聽,能清晰的顯示美術的圖片,可使教學具有直觀、生動、形象等特點,將鮮明的色彩、清晰的形象展現在學生面前,再配以美妙的音樂,可改變學生學習的單調性,增強學習興趣,使學生在歡樂愉悅的形式和氛圍中得到知識。例如,在講《咫尺千里—山水畫》一課時,先播放中國山水畫作品《千里江山圖》、《早春圖》等,再播放西方風景畫作品《林蔭道》、《冬獵》等。通過作品對比,比較中國山水畫與西方風景畫在透視、創作方式、表現特點等方面的區別,從而加深了解中國山水畫的特點,再著重講解中國山水畫的代表作,幫助學生理解中國古代山水畫的思想內容和創作特色。通過對比,降低了學習的難度,激發了學生積極主動的學習熱情,使他們在輕松、愉快的氣氛中,高質高量地獲得新知識。
隨著教學改革的進一步深入,在美術教學中運用電教多媒體來改進教學方法,優化美術教學,提高美術教學質量,已成為美術教學改革的一種必然。
2.加強課堂演示。把學生的注意力轉移到教學內容上來,教師的課堂演示是一個非常重要的方面。通過課堂演示,可以突出重點、難點,增強學生學習的積極性。如在進行色彩教學時,教師可利用顏色的變化、豐富的色彩,巧妙地描繪出眼前的靜物,並且邊示範邊講解,使學生認識到顏色調配可產生神奇的變化,產生自己動手畫一畫的念頭,把學生引入學習新知識的境界。做范畫時教師要注意控制水分、顏色,以及注意時間的分配,遇到重點時要進行強調,力爭達到最好的課堂效果。
在進行素描、國畫、工藝製作等課的教學時,也要進行演示。教師的示範使教學更為直觀,使學生對抽象的理論有了感性的認識,有利於調動學生學習的積極性。所以,美術教師在課堂上做范畫是必要的,有時也是必需的。
3.將作品與情節背景聯系,增加教學情趣。有的美術作品畫面沒有情節性,加上學生不太熟悉作品和作者,因而作品展示出來,學生並不十分感興趣。如果教師僅從構圖、色彩、線條等形式因素去分析,顯然他們不願意聽。教師可從美術作品的「情節」入手,即介紹美術作品的趣聞軼事,激發學生的興趣。學生一旦被作品的情節過程所吸引,就會把所有的心思都投入到課堂上來。例如,在欣賞梵高的作品《向日葵》時,畫面沒有吸引人的情節,幾棵金黃色的向日葵,不能一下激起學生的興趣。可以向學生介紹:1987年在英國倫敦蘇富比拍賣行,日本安田火空海上保險公司用4000萬美元搶購了梵高的《向日葵》,競拍時間僅4分30秒。向日葵是梵高的崇拜物,他曾畫過多幅。梵高之所以不倦的畫向日葵,那是因為在他眼裡向日葵不是尋常花,而是太陽之花,是光和熱的象徵,是他內心翻騰感情的烈火寫照,是他苦難生命的縮影。一般說繪畫風格有巧拙兩種,巧固不易而拙尤難,梵高的作品中高貴的本色美深藏在朴實無華的形式里,梵高的作品之美表現在熱烈單純的色彩和奔放旋動的筆觸。梵高認為繪畫的重大使命是色彩,色彩不應是靜止的,而應該是跳動的。在梵高的作品中,他用深厚的塊面,彎曲的線條和具有節奏感的筆觸神奇的表現所描繪的對象。梵高學習東方藝術,特別是日本的浮世繪藝術,在構圖上擺脫了傳統透視的深度,將向日葵處理成平面裝飾性的,並用他那粗硬的線條勾畫出葉莖和罐的輪廓,顯示出向日葵那頑強的生命力。使學生在聽故事的過程中輕松地了解繪畫作品。
4.多元評價、延伸學習興趣。很久以來,我們習慣了以一個分數來評判學生學習優劣的標准,美術課中的優、良、差便成了教師學生心中的評價標准,當學生看到作業上一次次的良、差時,他對美術的興趣也許會盪然無存。所以,對學生的評價應該是多元化的,打破原有的評價形式,重視學生活動過程的評價,全面的、多層次的看待學生,積極採用多維、多級的評價方式,適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況,學生在活動過程中體現出來的表達能力、團隊合作精神、質疑釋疑的能力、參與意識以及學習態度等都是評價的范疇。在評價時,多採用鼓勵、表揚等積極評價手段,從正面加以引導,使每個學生在自己原有的基礎上都有所發展。
5.營造環境、組織活動、激發興趣。創設良好的環境,使學生潛移默化地受到熏陶,加強美的視覺感受,培養學生對美的事物的敏感性。例如,在宣傳欄中張貼學生的作品,組織畫展以及工藝品製作展示等,使學生獲得成功的快樂。也可以組織學生進行參觀、郊遊等活動,帶領學生欣賞名人字畫,參觀歷史名跡等,學生在親身體驗中獲得的知識往往要比學習間接知識效果要好得多。
學生有著豐富的想像力、創造力和獨特的個性,美術教師應千方百計精心設計每一堂美術課,充分發揮美術教學特有的魅力,使課程內容與不同年齡階段的學生的情境和認知特徵相適應,以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學手段,增強學生的感受能力和想像能力,誘發學生的好奇心,激發學生的求知慾,保持學生對美術學習的持久興趣。

㈣ 淺談如何培養美術特長生

先從基礎素描開始 臨摹 然後寫生 然後看高分卷 怎麼取高分大多數都是這種套路

㈤ 特長生培養工作總結

現將我校一年來的工作總結如下： 一、加強思想政治工作，為學專校發展提供強有力的思想保屬證。 8．重... 這些活動的開展，使學生有了充分發揮個人特長和聰明才智的機會和空間，廣大學生在活動中受到教育，陶冶了...

㈥ 美術教學反思怎麼寫

在教學中，有的學生因輕松的教學氣氛而感到興奮，有的學生因教學內容的生動和教學方式的專形象直觀而屬感到愉快，還有學生因課堂給了自己一塊充分表現的天地，為自己完成了美妙的創作而感到陶醉，所以，也經常會有學生冒出與眾不同的、別出心裁的想法，針對這樣的學生，首先要尊重他們這種不尋常的想法，其次要注意引導，來培養他們的求異思維。

㈦ 如何培養小學生學習的藝術興趣反思

一、創設情「趣」盎然的情景，讓孩子們樂上藝術。
興趣是一種動力。在教學中，如果能根據學生身心特點，精心創設情「趣」盎然的藝術教學情境，就能大大激發學生學習藝術的興趣，從而讓孩子們樂上藝術。
因人定趣。小學生好奇心強，什麼都想看，什麼都想學。他們有的愛好器樂、舞蹈，有的愛好書法、繪畫，有的愛好雕塑、剪紙……教師要根據學生不同的愛好和興趣，指導學生選擇適合自己的藝術內容，在教學中應注意創設多種條件，設置多種情景，發展學生的愛好、特長。如，在編織課上，可設置刺綉、貼花、縫花等；在美術課上，可設置貼畫、寫生畫、剪貼畫等，教師不作范圍規定，只根據學生的興趣愛好進行個別指導。
示範引趣。藝術必須演示出來才有意義，才會對學生產生極大的感染力。教師的示範表演，能擴大小學生生理、心理在理解藝術上的局限，讓他們看到藝術真正的魅力和美麗。所以在教學前要做精彩的表演，以良好的藝術效果，引起學生對教育內容的嚮往，並增強其追求目標的信心和動力。
以樂導趣。藝術活動自身的魅力就吸引著學生對它的興趣，教師在藝術教育中，還應根據小學生見異思遷，興趣易變的特點，注意緊密結合學習內容，用靈活多樣的方法，增強學習過程的趣味性。例如：舉辦藝術文化節，按藝術美的要求精心布置教室內外，在窗上、牆上貼上學生自己創作的彩色畫、書法作品、照片，掛上學生自己製作的工藝裝飾物，走廊上栽培學生自己的花卉，為學生提供一個藝術美的快樂學習環境。
想像激趣。一個好的藝術內容能給人以持久的想像美。我們應不失時機的引導學生展開想像的翅膀，任思想隨意翱翔，這樣可以極大的提高學生參與創作的積極性，並增強學生對作品的理解，對藝術的喜愛和興趣。
活動提趣。進行各種類型的藝術競賽活動，有利於發掘學生藝術潛能，調動學生參與競爭的積極性，提高學生對藝術的興趣。可以利用「元旦」、「六一」等節假日舉辦歌舞聯歡會、畫展、表演等活動；可以開設藝術課外活動，讓學生根據自己的愛好參加歌詠、舞蹈、剪紙、繪畫、樂器演唱、合唱等興趣活動。
習慣培趣。多讓學生參加實踐訓練，既是提高學生技能的過程，也是檢驗學生技能、確定努力目標的過程。我們不僅要在課堂上訓練，還要利用業余時間在課堂下訓練。讓學生在練習中充分表現自己的才能，養成良好的藝術習慣。把學生的「藝術理想」變為現實存在的樂趣。
二、關注學生的個「性」發展，讓孩子們愛上藝術。
小學生的身心發展特點，決定了我們在培養其藝術興趣時應體現「四性」，讓其個「性」發展。
1、差異性。教師應從實際出發，根據學生思想狀況，心理、生理特點，個性差異以及家庭社會的影響，採取不同的藝術教育手段，有的放矢地進行興趣培養。
2、層次性。對於不同年齡，不同類型的學生，培養興趣的層次應有所不同。低年級培養他們初步的感官美、音律美，高年級培養他們的創造美、發現美。
3、選擇性。好的興趣能激發一個人的潛能，讓其在藝術活動中高水平的創造或發現美，而不恰當的方式則會引起學生的反感。小學生有的喜歡音樂，有的喜歡美術，我們不提倡面面俱到，應引導學生對其喜好的藝術活動進行選擇。
4、典型性。我們要及時發現學生中的藝術人才，樹立典型和榜樣，開展「藝術之星」的評比，形成「星」「星」輝映的藝術光環。以此激發學生的興趣，讓學生在藝術的光環和典型人才的熏陶中，自然產生對藝術的濃厚興趣。

興趣是學生學習生活中最積極、最強烈的心理因素，是思維的動力，是行動的催化劑，是求知慾的「搖籃」。在日常教學中，我們應根據不同的情景、不同的藝術、不同的要求、不同類型的學生，激發他們對藝術的興趣，引導他們積極、主動、自覺地學習，讓他們在快樂中受到藝術的浸染，產生學習藝術的強烈願望和自覺行動。